小学低年级语文学困生出现原因及对策
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学是学生学习的基础，而学困生是指在学习中存在困难或者障碍的学生。
在小学语文教学中，学困生的出现可能会影响整个班级的教学质量，因此需要教师和家长们共同关注学困生的成因并采取有效的转化策略，帮助他们顺利克服学习困难，提高学习成绩。
那么小学语文教学中学困生的成因以及转化策略是什么呢？一、学困生的成因1. 缺乏基础知识和能力小学语文教学是一个循序渐进的过程，但是一些学生可能在某些基础知识和能力上存在缺失，比如阅读能力、写作能力、理解能力等。
这些缺失可能是在之前学习过程中没有得到充分掌握，也可能是对基础知识和能力的理解和掌握不够细致和全面。
这些缺失会影响学生对后续知识的理解和应用，从而导致学困生的出现。
2. 学习动力不足有些学生可能对语文学习缺乏兴趣，或者在学习过程中遇到一定的挫折和困难就丧失了学习的动力。
学生的自信心也会受到影响，从而影响学习的积极性和主动性。
学习动力不足会导致学生在语文学习中投入不够，从而形成学习困难。
3. 情感和心理问题一些学困生可能存在一定的情感和心理问题，比如家庭环境不稳定、家庭教育不健康、情绪缺乏调节能力等。
这些问题可能会影响学生的学习状态和情绪，从而影响学习效果。
二、学困生的转化策略1. 找准学困生的具体问题在面对学困生时，首先要对学生的学习情况进行全面了解，找准学困生存在的具体问题。
这需要通过课堂观察、作业检查、与学生交流等方式，发现学生在语文学习中存在的具体困难和问题，明确学生的学习瓶颈和薄弱环节。
2. 个性化教学，因材施教针对不同学生的学习问题，可以采取个性化的教学方法，因材施教。
对于基础知识和能力不足的学生，可以采取补课或者提前复习等方式，帮助学生夯实基础；对于学习动力不足的学生，可以采取激励和奖励机制，调动学生的学习兴趣；对于情感和心理问题较重的学生，可以采取心理疏导和家校合作等方式，帮助学生解决心理问题。
3. 培养学生的学习习惯和方法学困生在学习过程中可能缺乏一定的学习习惯和方法，学校和家长可以帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
小学低年级学生学习语文困难浅析及辅导策略
1.学习基础薄弱：小学低年级学生刚接触语文学科，对于汉字的字音、字形和字义的认识较少，对于句子和篇章的理解能力尚未形成。
这使得他
们在学习语文时需要花费更多的时间和精力。
2.学习兴趣不浓：语文课程大部分时间是以讲解和记忆为主，对于有
些学生来说，这种学习形式无法吸引他们的兴趣，从而导致学习语文的动
力不足。
3.学习方法不当：有些学生在学习语文时没有良好的学习方法，不知
道如何合理地利用时间和资源，也不知道如何有针对性地提高自己的语文
水平。
针对以上困难，可以采取以下辅导策略：
1.调整学习态度：通过鼓励学生参与一些与语文相关的活动，如朗读、演讲比赛等，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习动力。
2.培养良好的学习习惯：帮助学生制定合理的学习计划，合理安排学
习时间，养成良好的自学能力和学习习惯。
3.温故知新：对于一些字音、字形和字义不清楚的学生，可以通过复
习和巩固的方式加深记忆，同时可以采用图文结合等多种形式进行教学。
4.理解句子和篇章：通过解读课文，引导学生理解句子的意思，提高
对篇章的整体理解能力。
可以通过分析句子结构、找出关键词、归纳总结
等方法，帮助学生提高对句子和篇章的理解能力。
5.多样化的教学方法：针对不同类型的学生，可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等，增加课堂的趣味性和互动性，提高学习效果。
总之，针对小学低年级学生学习语文困难的问题，辅导策略需要综合运用教学方法、学习方法和调整学习态度等多个方面，通过多样化的教学方式和家校合作共同帮助学生克服困难，提高语文学习效果。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略随着教育工作的不断深入，我们发现在小学阶段，语文学困生数量逐渐增多。
这些学生在语文学习中遇到困难，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
我们需要认真分析小学语文学困生的成因，并提出相应的转化策略，帮助他们走出学习困境，提高语文水平。
一、小学语文学困生的成因1. 起步阶段不够扎实小学语文学困生的成因之一是起步阶段的基础不够扎实。
在学习语文的初期，学生对于文字、词语、句子的认知掌握不够，导致后期学习困难。
学生在学前没有接触过书籍和文字，对于语文学习的兴趣和积极性就会大打折扣。
2. 家庭环境的影响小学语文学困生的成因之二是家庭环境的影响。
在一些家庭中，语言环境贫乏，缺乏与孩子进行有效的语言交流的机会，导致孩子在语文学习中遇到困难。
一些家长对孩子的语文学习缺乏重视和指导，缺乏对孩子的语文学习兴趣的培养。
3. 学习态度和方法不正确小学语文学困生的成因之三是学习态度和方法不正确。
有些学生对于语文学习持消极态度，认为语文学习枯燥乏味，不愿意花时间和精力去学习。
一些学生学习语文的方法不得当，没有掌握好学习语文的技巧和方法，导致学习效果不佳。
4. 学习习惯和动机问题小学语文学困生的成因之四是学习习惯和动机问题。
有些学生在学习语文时不够用心，上课不专心听讲，作业马虎应付，课外阅读严重缺失，导致学习成绩不佳。
一些学生对于语文学习的动机不足，缺乏学习的目标和动力，影响了学习效果。
二、小学语文学困生的转化策略1. 加强对起步阶段的扎实培养针对小学语文学困生的成因之一起步阶段不够扎实的问题，可以通过加强对学前儿童的语言启蒙教育来培养学生对于文字、词语、句子的认知掌握，建立起坚实的语文基础。
在小学语文课程中加强对基础知识的巩固和拓展，帮助学生牢固掌握语文基础知识。
2. 积极引导家庭语言环境对于家庭环境的影响问题，教育工作者和学校要积极引导家长注意言语环境的创设，帮助家长和孩子建立良好的语言交流氛围。
学校还可以开展家长教育，帮助家长了解语文学习的重要性，引导他们对孩子的语文学习给予更多的支持和关注。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学中，有一部分学生经常表现出学困的情况。
这些学生可能在语文学习上遇到了一些困难，导致他们的学习成绩不理想。
那么，小学语文教学中学困生的成因是什么？又该如何制定转化策略帮助这些学困生呢？一、学困生的成因1.学习方式不适应小学语文学习，对学生的阅读能力、识字能力、理解能力等提出了很高的要求。
有些学生并未形成良好的学习习惯，他们可能无法适应老师所要求的课堂学习方式和学习节奏，导致学习效果不佳。
2.课外阅读不足作为语文学习最重要的组成部分之一，阅读在语文学习中的重要性不言而喻。
有些学生在课外缺乏阅读习惯，导致词汇量不足，对阅读理解能力的培养不足，从而影响了语文学习的效果。
3.学习动力不足在学习中，动力是学生取得成功的重要保障。
如果学生对语文学习没有兴趣，对学习本身的动力不足，学习效果自然会受到影响。
4.教师教学方法不合适教师在教学中的方法也是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不合适，无法激发学生的学习兴趣，无法引导学生形成正确的学习方法和习惯，也会导致学生成为学困生。
二、转化策略对于学困生，教师可以根据学生的学习特点和学习习惯，灵活调整教学方式和学习方式，尽量在教学过程中引导学生形成正确的学习习惯，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 提高阅读量在课外，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
教师还可以根据学生的实际情况，指导学生选择适合自己的读物，帮助他们养成良好的阅读习惯。
学困生缺乏学习动力，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
教师可以定期组织一些有趣的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣；还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有实际意义的学习任务，让学生在实践中提高语文学习效果。
4. 改进教学方法教师需要反思自己的教学方法，是否合适学生的学习特点和学习需求。
如果发现自己的教学方法有问题，教师需要积极改进教学方法，尽量让学生在教学中获得更多的学习收获。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 小学语文学困生的定义小学语文学困生是指在学习语文过程中遇到困难、难以掌握基础知识和技能的学生。
他们可能在阅读、写作、拼音、语法等方面表现不佳，严重影响学习效果和学业成绩。
小学语文学困生通常表现为基础薄弱、理解能力差、记忆能力不足等特点。
他们在语文考试中成绩普遍较差，容易造成学习积极性下降，学习动力减弱。
需要学校和家庭的关注和支持，及时为他们提供必要的帮助和指导，帮助他们克服困难，提高语文学习能力。
小学语文学困生的存在对学生个人成长和学校教育教学工作都会产生消极影响，因此需要引起足够的重视。
1.2 小学语文学困生的影响小学语文学困生的影响主要体现在学习成绩下降、自信心受损、学习动力不足等方面。
学习成绩下降是小学语文学困生常见的现象，他们在语文课上无法理解和掌握知识内容，导致考试成绩不及格，从而影响整体学习成绩。
学困生在语文学习中常常会遇到困难和挫折，导致他们的自信心受到打击，产生消极情绪，影响学习积极性。
学困生由于学习困难，缺乏有效的学习方法和策略，往往感到学习动力不足，导致学习效果不佳。
这些影响不仅会影响学困生自身的学习发展，也会对其未来的发展产生负面影响。
及时发现和解决小学语文学困生问题，对于他们的学习成绩提高、学习兴趣增强、自信心恢复等方面具有重要意义。
通过有效的转化策略，可以帮助小学语文学困生克服困难，重拾学习信心，实现学习目标，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 成因分析小学语文学困生的成因分析主要包括家庭因素和学校因素两个方面。
在家庭方面，可能是家庭环境对孩子的语言能力和阅读习惯的影响不足，家长缺乏对孩子语文学习的指导和关注，或者家庭对孩子的语文学习缺乏重视和支持。
这些因素可能导致孩子在语文学习中缺乏足够的动力和兴趣，无法形成良好的学习习惯和自主学习能力。
而在学校方面，可能是教师的教学方法和教学资源不足以满足学生的不同学习需求，课堂教学缺乏趣味性和启发性，考试评价过度强调记忆和机械性，导致学生缺乏对语文学习的实际需求和兴趣。
分析小学语文教学学困生的成因与转化
分析小学语文教学学困生的成因与转化随着社会的发展和教育的普及，小学语文教学已经成为了每个小学生必修的课程。
然而在实际教学中，我们也会发现一些学生在语文学习上遇到了困难，甚至成为了学困生。
那么，究竟是什么原因导致了学困生的产生？又应该如何转化这些学困生呢？一、学困生的成因分析1.1 学习基础薄弱学困生的成因之一是学习基础薄弱。
在小学语文学习过程中，学生需要打好一定的基础，包括阅读能力、写作能力、语法基础等。
但是由于一些学生在幼儿园和小学低年级没有形成良好的语文学习基础，导致在后期的学习中遇到了困难。
1.2 学习方法不当学困生的成因之二是学习方法不当。
有些学生在学习语文的过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
比如一些学生在记词句时采取死记硬背的方法，导致记忆负担过重，影响了语文学习的效果。
1.3 家庭环境影响学困生的成因之三是家庭环境的影响。
有些学生由于家庭环境的原因，没有得到良好的语文学习氛围和指导，导致学习上的困难。
比如家长对语文学习的重视程度不够，缺乏对孩子学习的指导和督促。
1.4 缺乏兴趣和动力学困生的成因之四是缺乏兴趣和动力。
有些学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥无味，导致在学习过程中缺乏动力和积极性。
二、学困生的转化方法2.1 帮助学生夯实基础针对学习基础薄弱的学困生，教师可以通过针对性的教学方法，帮助学生夯实基础。
比如通过对基础词汇和句型的复习，让学生加深对语文基础的理解，从而提高学习效果。
2.2 引导学生正确的学习方法2.3 加强与家长的沟通针对家庭环境影响的学困生，教师可以加强与家长的沟通，引导家长对孩子的语文学习给予更多的关注和支持。
比如通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同为学生的学习提供更好的环境。
2.4 激发学生学习兴趣针对缺乏兴趣和动力的学困生，教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高学习积极性。
比如通过丰富多彩的教学方式，引导学生从中找到学习语文的乐趣，从而提高学习的动力和积极性。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文是小学生学习的重要科目，也是孩子们学习能力、表达能力和思维能力的重要体现。
随着学习的深入，很多小学生在语文学习上会出现各种困难，影响他们的学习成绩和学习兴趣。
那么，小学语文学困的成因是什么？如何能够帮助孩子们转化语文学习困难呢？下面就让我们来浅谈一下小学语文学困的成因以及转化策略。
一、小学语文学困的成因1. 学习态度不端正学习语文需要认真对待，而有些小学生在学习语文时会有拖拖拉拉的态度，不愿意花时间去认真阅读、思考和理解。
这种学习态度不端正会影响他们的学习效果，导致语文学困的产生。
2. 阅读能力不足语文学习离不开大量的阅读，而有些小学生的阅读能力并不够强，导致对课文理解不深入，不能通过阅读来获取更多的知识和信息。
这样一来，就会在语文学习上产生困难。
3. 写作能力薄弱语文学习不仅仅是阅读，还有写作。
而有些小学生的写作能力薄弱，不会运用丰富的词汇和语言表达能力，导致无法准确、清晰地表达自己的思想和情感，从而在语文学习上产生障碍。
4. 学习方法不科学对于小学生来说，他们的学习方法可能不够科学，缺乏系统性和方法性，导致无法快速高效地掌握语文知识和技能，从而在学习中遇到困难。
5. 家庭环境不支持有些小学生的家庭环境可能不够支持他们的语文学习，比如家长对语文学习不重视，不能给予孩子足够的指导和帮助，这样一来也会影响到孩子在语文学习中的困难。
1. 培养学习兴趣首先要培养小学生对语文学习的兴趣，老师和家长可以通过多种方式来激发孩子们的学习热情，比如通过有趣的故事或者影视作品来吸引孩子们的注意力，让他们在学习语文时能够感觉到快乐。
提升小学生的阅读能力是非常关键的，可以通过组织阅读活动、鼓励孩子们多读书、多读课外读物，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，让孩子们能够通过阅读来获取更多的知识和信息。
写作能力的培养也是重中之重，可以通过激发孩子们的写作兴趣，鼓励他们多写作、多表达，培养他们的语言表达能力，让他们能够通过文字来表达自己的思想和情感。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文是学生学习的重要科目之一，而小学阶段是学生语文学习的关键时期。
不少小学生在语文学习上会遇到各种困难，导致成绩不尽如人意。
那么，小学语文学困的生成因是什么？针对这些困难，又有哪些转化策略呢？本文将从这两个问题展开讨论。
小学语文学困的生成因可以总结为以下几个方面：一、学习动力不足。
小学生的学习动力受到诸多因素的影响，比如对语文学习的兴趣不足、学习压力过大等。
这些因素会降低学生的学习积极性，从而影响其语文学习效果。
二、学习方法不当。
语文学习不仅仅是记忆和背诵，更需要理解和运用。
一些学生在学习语文时只是机械地记忆，缺乏理解和运用的过程，导致学习效果不佳。
三、基础薄弱。
语文学科有其自身的逻辑和规律，而一些学生的语文基础薄弱，导致在后续学习中跟不上进度，从而产生困难。
四、家庭环境不利。
家庭环境对学生的学习有着重要影响，一些学生可能因为家庭环境不利而无法得到良好的语文学习氛围和条件，影响了其语文学习状态。
一、激发学习动力。
老师和家长应该帮助学生树立正确的学习观念，激发他们对语文学习的兴趣和热情，让他们认识到语文学习的重要性和价值，从而增强学习动力。
二、指导学习方法。
老师要引导学生正确掌握语文学习方法，帮助他们建立科学的学习习惯，注重理解和运用，而不是单纯的死记硬背。
家长也应该给予孩子正确的学习指导，帮助他们理解学习方法的重要性。
三、加强基础训练。
对于语文学科，基础训练至关重要。
老师要指导学生夯实语文基础，做到扎实的语文功底，从而提高学生的学习能力。
四、营造良好的学习环境。
学校和家庭应给学生营造一个良好的学习环境，注重对学生的语文学习和发展的关注，让学生在积极、健康的环境中成长。
以上所述的转化策略，有赖于师生家三方通力合作，形成合力。
只有这样，才能更好地帮助小学生克服语文学困，改善语文学习效果，使其在语文学习中获得更好的发展。
小学阶段是学生语文学习的重要时期，但也是学生遇到各种困难的时期。
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小学低年级语文学困生出现原因及对策滁州市扬子路小学汪迪【关键词】小学; 学困生; 出现原因;教育对策什么是学困生呢？一般认为学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。
［1］具体到小学低年级语文科目，学困生就是智力正常但不能按要求完成基本的识字学习要求，不能很好的完成学习任务的学生。
一、学生现状进入二十一世纪，语文学困生问题已经成为一个困扰众多语文老师的问题。
我所在的班级有48名学生，学困生也有1∕6左右。
而从世界范围来看，学困生的存在率也都在30℅上下。
学困生让老师挠头，家长担心。
许多老师为提高学困生的成绩采用了单独辅导、专门训练等方法，但效果仍不明显。
家长也为孩子的成绩想了各种办法，却依然收效甚微。
作为语文学习上的学困生，更是一个不可被忽视的群体。
我所在的二年级，学困生表现为学习兴趣不足、做事急躁、自制力不强，容易被其他事物吸引注意力，缺乏搞好学习的坚强意志和毅力，提问时不能积极主动地思考。
学习方法上基本功很不扎实，生字返识率很高，已学的词语不能及时巩固，错别字很多，句子不连贯，没有掌握正确的学习方法，字迹潦草，不整洁，作业本破损严重。
二、形成原因“冰冻三尺非一日之寒”。
语文学困生形成的原因是什么呢？识字教学是小学低年级语文教学的重点，而且紧密贯穿于小学语文教学的整个阶段。
它是语文学习的基础，学生搞好学习的关键因素之一。
识字教学进行的好坏直接影响到以后的阅读、写作、分析课文等学习内容的效果，所以它是学生学习的基本功。
苏教版小学语文一二年级识字量为1700个（其中会写的1000个字）比过去的要求大大增加了。
在识字教学方面学生的个体差异就已经鲜明的显现出来。
多数学生识字能力较强，识字能力有很大的提高，而学困生则连最基本的要求都难以达到。
具体说来有以下几个因素的作用：1、家庭环境的影响家庭是孩子每天呆最长时间的地方。
所以，家庭环境的好坏直接影响到孩子在学校学习成绩的优劣。
近几年，随着我国经济的发展，家庭的经济活动也日益频繁。
家庭的离婚率大大增加了，单亲家庭增多了，这会给孩子造成很大的心理负担；同时，很多父母每天都要工作，与孩子的情感交流时间大大减少了，使家庭隔阂增加，也容易使孩子心理发展畸形。
这都会最终反映到孩子的学习上。
很难想象，一个亲情淡漠的家庭生活在其中的孩子每天会快乐成长。
近年外出打工的父母也很多，留守儿童都由爷爷、奶奶抚养，而他们的文化水平普遍不高。
很多家长认为只要给孩子吃饱穿暖就行了，却忽视了和孩子的情感交流。
这使在学习上本来就不好的孩子更易养成压抑、孤僻的心理性格。
2、学生自身能力的差异剔除智力方面的原因，如语言理解能力差、接受能力慢，或是记忆力、注意力、想象力、观察力等方面的不足造成了学习上的困难，其它非智力因素对学困生也存在一定的影响，如小学生本身具有的好动、贪玩、纪律性差等引起的不端学习态度、积极学习性低、学习常常被动等等。
3、学前文化教育的缺陷在进入小学前，大多数孩子都已经在幼儿园生活过了。
由于各幼儿园在教学水平、教学思想、教学设施上的差异，使得在一个班级中的孩子水平不一。
同时，家长的想法也使得孩子水平参差不齐。
一些家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法，很早就对孩子进行识字教育。
使这些孩子能阅读拼音读物，认识基本的汉字。
而另一些家长则忽视对孩子的学前教育，认为只要给孩子温饱就可以了。
这部分孩子没有学习的基础，进入小学后摸不着头脑，久而久之成绩自然没有起色，遂成为学困生。
三、教育对策知道了学困生的形成原因，才能有的放矢解决，病急乱投医是无助于事情的解决的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头来走路。
”我认为可以从以下几个方面来帮助学困生“脱困”：1、重塑良好的家庭氛围父母是孩子最亲近的人，家庭是孩子成长的园地。
为了让这棵幼苗茁壮成长家长必须和学校紧密配合给孩子创造一个良好的“后花园”。
让繁忙的父母多注意与孩子的情感交流，每天必须抽出一定的时间与孩子交谈。
如询问孩子在校的情况，学校发生的趣事，关注孩子的情感变化，检查孩子作业完成的情况。
这样，孩子才会觉得父母重视自己，使他的性格变得开朗，乐于与人交流，养成良好的心理状态。
为在校的学习解除后顾之忧。
我认为这是改善学困生学习的一个很重要的措施，因为任何事物的出现都不是孤立的而是各事物普遍联系的结果。
2、学校要成为学困生“脱困”的坚强后盾由于学困生在学习的效率上低于一般的同学，接受能力也较慢，必然给老师教学是带来了难题。
所以学校可以给任课教师“放权”，让课任老师根据每个学困生的具体情况酌情降低学习要求，使学困生逐渐恢复学习的信心，待他成绩提高后再与其他同学统一标准。
当然，这种方法可能很多学校不乐于接受，因为这不利于学校对教育教学的统一管理。
但我想：只要是有利于孩子发展的方法，学校和老师都可以尝试。
毕竟，学校教育是为了让孩子实现自身的“可持续发展”，而不仅仅是让全班的作业本整齐、美观、便于检查。
3、建立互相关爱的班级风气学困生每天除了在家之外，在班级生活的时间是最长的了。
班级同学的态度直接影响到他的心理和成绩。
在上课时因为有老师在场同学们对学困生可能表现很好，但老师不在场时呢？我们也要关注学困生在40分钟课堂时间之外的学校生活。
教师应该为他寻找一个在课余时间乐于关心他、学习上善于帮助他的同桌。
这个同桌应该是位品学兼优的同学，这样才能给他提供帮助。
要严防班级中出现对学困生的歧视、攻击等不良倾向。
4、发挥教师在教学中的主体作用小学低年级的识字，需要反复强化记忆，枯燥乏味的识字过程，使学生不仅识字效率低，还会在一定程度上束缚孩子创造性思维能力的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以，教师要在识字起步阶段通过多种途径来创设轻松愉快的识字教学氛围，让学生体验识字的乐趣，以调动学生的识字兴趣。
改变学困生的主要实施者是课任教师。
为此，课任教师必须要在这方面做足工作。
俗话说：“爱其师才能信其道。
”教师可以在以下几个方面来做工作：①多与学困生接触，交流情感。
学困生往往因为自己的成绩不理想而不敢和老师多交流和接触。
但其实他们的内心还是非常渴望和老师多亲近的。
我班宣东同学成绩很不好，作业字迹潦草，因为这些问题被我多次批评过。
平时见到我时低头就过去了，不愿多说话。
一次，我发现他很乐于助人就当众表扬了他。
没想到他无神的眸子里突然放出光来，当天的课听得很认真，作业字迹也工整多了。
我及时发现了他的变化，以后经常让他帮我拿教具、发作业本。
在这个过程中和他交谈，询问他平时的爱好，上课内容是否明白了，给予他充分的尊重和信心。
尊重学生，培养学生的自信心是一个需要很细心仔细付出的过程，不亚于绣娘在绣床上刺绣的过程。
学困生往往是极度自卑而敏感的，和他们交流时要注意说话的态度和方法。
谈话时教师要放平双方的地位，不能对他们用居高临下的姿态；说话时语气要平缓，和颜悦色，避免使用质询、严厉的词句。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们充分尊重和信任，就一定能唤起他们对学习的兴趣。
②多管齐下，激发和培养学困生学习语文的兴趣。
教师首先应当帮助学困生建立适合的学习计划。
学生个体是存在差异性的，这一客观事实要求教师必须根据每个学生的实际情况为他们制定一个符合他们认知特点的学习计划。
这样，他们就能较容易地达到这些计划，便于他们树立起积极学习的信心。
低年级学生的思维是感性的，他们缺乏抽象思维能力，单凭枯燥的讲述和机械记忆，往往很难达到识字的目的。
教学中教师要充分利用直观形象的多种教学工具和方法，尤其是现代多媒体教学手段，通过丰富的色彩，生动的形象和动听的声音，使枯燥的识字过程变得生动有趣，学生识记汉字也更加深刻牢固。
如生字的笔画书写教学就可以通过flash动画来演示，有利于学生直观感受汉字的书写过程和笔画位置，从而更深刻地记忆字形，达到事半功倍的效果。
③赏识教育，发现学生的优点。
古人云：“金无足赤，人无完人。
”教师应该及时发现学困生身上的闪光点，许多学困生也有许多优点只是被平时较差成绩所掩盖。
教师要多观察，及时发现并予以表扬。
同时教师应多对学生进行纵向评价，淡化横向评价。
应该教会学生跟自己的过去进行比较，比如：自己的学习是进步了还是退步了？教育每个学生努力地战胜自我。
这样，他们就能品尝成功的喜悦来树立信心，最终发愤图强，拼搏进取，成为社会的栋梁之才。
小学生社会经历少，淳朴、单纯，他们的喜怒哀乐往往很直白的表现在脸上。
对学困生进行赏识教育，教师要以信任、尊重、宽容、理解、唤醒的原则为出发点，着力用爱心来抚平学困生心灵的伤痕。
作为他们的老师，我们必须明白：我们一个不经意的肯定都很有可能唤醒他们内心的信心。
我坚信：用赏识的教育方法来教育孩子就很有可能产生一个美丽的“皮格马利翁”，因为“美的东西越赞美越多、越美”。
四、小结古语云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。
一个越来越厌学的学生成绩只能是越来越差。
但只要教师在工作中细心地加以引导培养，持之以恒，就一定能把他们教育成社会的有用之才。
总而言之，学困生的转化方法需要教师长期的研究钻研来实现。
把学困生转变成优秀学生，是提高教学质量要做好的关键一步，也是一位教师职业价值的最大体现。
我相信，只要教师把这些学困生当作自己子女一样看待，给予他们更多的关爱，善待他们，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，那么他们就一定会在知识的天空中展翅高飞，品尝学习的甜果，在爱的光辉下茁壮成长！［1］百度；百科；词条。