创新教育中教师适宜的态度和行为
创新教育对教师的要求
创新教育对教师的要求作者：阿秀琴来源：《学园》2014年第02期【摘要】创新教育要求每位教育工作者进行创新教学，用新鲜的东西吸引学生的注意力，从而提高教学效率。
创新教育对教师的要求很多也很高，笔者重点从三个方面进行探讨：教学方法要求新颖、要具备创新素质、教育思想具有超前性。
【关键词】创新教育教学方法教学思想超前性【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0068-01创新教育是面向未来的教育，是全面提高学生整体素质的需求，是21世纪培养创新型人才的需求，创新意识、创新精神和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天有目的的培养才能获得。
教师在教育工作中起着主导作用，要培养出创新型人才，没有创新教育思想的教师是很难胜任的，所以在创新教育中，教师必须率先垂范，在教学过程中要锐意开拓，不拘传统，用民主的教学风格和灵活的创新方法才能激发学生的创新意识，才能达到培养学生创新素质的目的，那么创新教育对教师有哪些要求呢？本人从以下几点进行分析：一教学方法要新颖创新教育是新时代的教育，它要求每位教育工作者进行创新性教学，教学方法要创新、教学内容要创新、教学形式要创新，只有新鲜的东西才能吸引学生的注意力，才能调动学生的学习兴趣。
因此，教师在教学过程中要学习先进的教学理论，掌握科学的教育方法，在课堂活动中要充分发挥自己的主导作用，留给学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的聪明才智，在教学过程中由教者变成导者，学生从被动学习变为主动学习，课堂从单调、呆板、僵化的形式变为教学内容丰富、课堂气氛活跃的愉快学习形式。
例如：利用多媒体的画面可以给学生留下深刻的印象，有助于学生理解教学内容，加深了学生的记忆，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，改变了简单枯燥的语言教学方法，还加大了课堂教学容量和操作密度，让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望，可以激发学生的求知欲望，开拓学生的思维空间，从而优化了课堂教学，提高了教学效率。
新时代教师职业行为10项准则内容(一)
新时代教师职业行为10项准则内容
在当前社会发展进入新时代，教师作为教育事业中至关重要的一环，应当时刻
铭记自身的职业责任和行为规范。
以下是新时代教师职业行为的10项准则内容：
1.热爱教育事业
–教师应当怀着对教育事业的热爱，投入到教学工作中，以身作则，引领学生健康成长。
2.尊重学生个体差异
–意识到每个学生都是独一无二的个体，应尊重学生的不同特点和潜能，积极关注学生的发展需求。
3.注重教学方法创新
–针对不同学生的学习特点，不断尝试新的教学方法和手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
4.勇于接受挑战
–面对教育领域中的挑战和难题，教师应勇于尝试解决问题，不断提升自身的专业素养和能力水平。
5.保持学习态度
–教师应保持学习的态度，持续不断地学习新知识、新技能，与时俱进，提高自身的综合素质。
6.树立正确职业观
–建立正确的职业观念和职业道德，坚守教育事业的初心，关注学生的全面发展和成长。
7.与家长密切沟通
–加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关心学生的学习和成长，实现教育资源的共享。
8.注重团队合作
–教师应重视团队合作，积极与同事协作，共同探讨教学方法和经验，实现教育资源的整合与优化。
9.关注学生情感健康
–重视学生的情感健康和心理需求，关心学生的情绪变化，为学生提供必要的情感支持和关怀。
10.弘扬社会正能量
–作为教师代表，应当积极传播正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会和谐发展贡献力量。
以上是新时代教师职业行为的10项准则内容，希望每位教师都能以此为指导，发挥自身的教育使命，为培养更多优秀人才而不懈努力。
简析学生创新活动中教师的角色定位
简析学生创新活动中教师的角色定位当今社会，创新型人才的培养受到人们前所未有的重视，培养具有创新精神和创新能力的人才，已经成为世界各国教育改革的共同抉择。
在国内，创新教育呼声也越来越高，有些省份正在通过实施一些大学生创新训练计划项目建设，来促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，从而达到培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的目标。
目前，国内大学校园里正涌现大批大学生创新、创业活动浪潮，作为大学校园的教师应当担起为祖国未来培养具有创新人才的重任，因此，教师在学生的创新活动中如何定位好自己的角色显得尤为重要。
在学生的创新活动中，高校教师可以从以下几个方面来定位好自己的角色。
1 教师做好学生创新潛能的激发者和呵护者学生作为一个庞大的群体，蕴藏着巨大的创新潜能，并且他们的潜能可能千差万别。
作为创新教育的教师怎样才能让每个学生的创新潜能尽可能得到淋漓尽致地表现和发挥。
1.1 要善于发现学生的兴趣和特长有兴趣才能产生强烈的求知欲，形成创新的内在动力。
只要思维活跃起来，就一定会萌发出创新的火花。
如果能够充分利用兴趣这个最好的老师，你就可能让每个学生都保持创新的热情和创造的积极性。
1.2 在课堂上应留给学生们足够的自由发挥空间比如，进行情境对话设置、场景模拟设置、学生课堂分组讨论等，其目的就是为每一个学生提供充分发表自己见解的自由空间，从而保护和激发学生的创新热情和创造积极性。
1.3 教师应尽可能多地组织学生开展丰富多彩的课堂活动单一的课堂活动很难满足众多学生的兴趣要求。
在丰富多彩的活动中，学生不仅能够充分展露自己的创新潜能，而且能够使创新潜能变成实际的创造能力。
2 教师做好学生创新活动的引导者和参与者教师不仅要成为学生创新活动的设计者与指导者，而且还要成为创新活动的参与者。
教师不仅要积极引导学生的各种创新活动，还需要认真参与到学生参与创新活动中来。
创新教育在课堂教学中的体现
创新教育在课堂教学中的体现创新教育是当前教育界广泛关注的热门话题，课堂是教育活动的主阵地，也是对学生进行创新教育最直接的渠道。
如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质的培养教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
我认为，课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，才能在数学课堂教学中真正实现创新教育。
1创设情感氛围，培养创新意识以往，我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。
新课标指出：“数学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
”因此，在课堂教学中，教师应认真地对待教学中的每一个问题，并以自身积极的工作态度去感染和影响学生，调动他们学习的积极性，以最佳的心态轻松愉快地学习，产生创新意识。
首先，教师要倾注爱心，以情感人。
如果学生对老师有感情，那么他就会特别喜欢这个老师所教的学科，会更乐于学习与该学科相关的内容。
其次，教师要平等地对待学生，以饱满的热情，真诚的微笑面对每位学生，从而让学生在亲切宽松的课堂氛围中，产生“向师力”，保持积极向上的情绪，自主学习。
教师还要尊重学生，学生才会有浓厚的学习兴趣，进而产生积极向上，自主探究的乐趣。
2创设学习氛围，激发创新兴趣认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴于此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题。
幼儿园老师的创新教育理念
幼儿园老师的创新教育理念幼儿园的教育是孩子整个学习生涯中非常关键的一个阶段，幼儿园老师的创新教育理念是非常重要的。
在幼儿园的教学中，教师需要注重孩子个性化的培养，因此他们需要创新的教育理念来满足孩子的需求，并且给他们留下美好的童年回忆。
1. 以创新为教育核心幼儿园是孩子接触外部环境的第一场所，教师可以通过创新的教育理念推动教育的改革和发展。
教师需要提高创新意识和创新能力，不断地寻找更好的教学方式和思路，来适应孩子多样化的需求和兴趣。
比如，教师可以将生动的故事、图片、视频等多媒体元素加入教学中，为孩子创造多元化的学习环境。
2. 注重个性化培养幼儿园老师需要根据孩子不同的性格特点、学习情况和兴趣爱好，量身定制个性化的教育方案。
教师需要认真观察每个孩子的学习情况和心理变化，在实际教学中根据孩子的发展情况及时调整教育方式，鼓励孩子发挥个性潜能，锻炼孩子自主、自信、创新、独立的能力。
3. 创造和谐的教育环境教师需要注重幼儿园的教育环境，创造一个温馨、和谐、适宜孩子生长发展的环境。
教育环境是孩子成长和发展的重要因素，教师需要多关注孩子的心理变化，给孩子留下美好的成长回忆。
同时，教师需要营造一个平等、尊重、开放的教育氛围，关心孩子的学习和生活，鼓励孩子尝试、探究、创造，让孩子在互动和合作中体会乐趣。
4. 多元化的教学方式教师需要多方面考虑孩子的学习和发展，采用适合孩子发展的教育方式。
教师可以通过游戏、音乐、运动、手工等多种方式让孩子学习，丰富孩子的学习内容，从而创造出多元化的教学环境。
这让孩子在玩中学，学中玩，快乐地成长和学习。
5. 关注家庭教育和社会教育幼儿园老师需要与家庭和社会教育密切配合，提供有效的帮助和指导。
教师需要与家长建立真诚的沟通，了解孩子在家庭中的情况和需求，以便更好地落实教学和课程。
同时，教师也需要关注社会教育，如社区服务、环保教育等，帮助孩子更好地融入社会，做出积极的贡献。
6. 注重综合素质教育幼儿园老师需要注重培养孩子的综合素质，包括身体素质、智力素质、道德素质、文化素质和艺术素质等方面的发展。
幼儿园教师的创新教育方法
幼儿园教师的创新教育方法随着教育观念的不断更新和社会的快速发展，幼儿园教育也面临着新的挑战。
作为幼儿园教师，要想更好地满足孩子的需求，就需要运用创新的教育方法。
本文将从培养创造力、个性化教育、游戏化教学以及跨学科教育这四个方面，探讨幼儿园教师的创新教育方法。
首先，培养幼儿的创造力是幼儿园教育的核心。
教师可以通过创设开放的环境和提供丰富的艺术材料，激发幼儿的创造力。
例如，教师可以组织绘画比赛，鼓励孩子们勇于表达自己的想法和感受。
在绘画过程中，教师可以引导幼儿尝试不同的颜色、纹理和形状，培养他们的观察力和想象力。
此外，通过富有创意的玩具和游戏，教师也可以给孩子们提供各种机会来发展他们的创造力。
其次，个性化教育是幼儿园教育中的关键。
每个孩子都是独特的，他们的兴趣、能力和学习风格各不相同。
因此，教师应该根据孩子们的个性特点，制定个性化的学习计划。
例如，在阅读教育上，教师可以根据孩子们的阅读能力和兴趣爱好，提供不同难度的图书，并引导他们进行不同层次的阅读。
通过这种方式，教师可以激发孩子的学习热情，同时也能够更好地满足孩子们的学习需求。
第三，游戏化教学是一种让孩子们在玩中学习的方法。
幼儿时期是孩子们主动探索世界的阶段，他们通过游戏来建立认知、发展语言和思维能力。
因此，教师应该充分利用游戏的力量，设计富有趣味性的教学活动。
例如，在学习数学的过程中，教师可以通过游戏方式来进行数学概念的教学，如数字拼图、数学卡片游戏等。
这样的游戏化教学能够调动孩子们的积极性，增强他们的学习兴趣和参与度。
最后，跨学科教育是培养幼儿综合素质的有效途径。
幼儿阶段正是孩子们各个智力发展的关键时期，跨学科教育可以促使不同学科之间的交叉融合，培养孩子们的综合能力。
在日常教学中，教师可以通过组织综合性的活动来实施跨学科教育，如自然科学与艺术的结合、语言和运动的结合等。
通过这些跨学科的学习活动，孩子们能够全面发展，培养出更多的兴趣和才能。
总之，幼儿园教师的创新教育方法在培养幼儿的创造力、个性化教育、游戏化教学以及跨学科教育方面起到了重要的作用。
如何做一名创新型教师
如何做一名创新型教师通川区七小赵益然二十一世纪是知识经济时代，更是一个智能机器广泛应用的时代，也是一个创新教育的时代。
新的历史条件下，世界各国也纷纷意识到创新教育的重要性。
一个国家拥有的创新性人才的数量决定着其在国际竞争中的实力，决定着综合国力与国际地位。
和平崛起的中国更需要大批具有创新精神的人才。
而人才的培养离不开教育。
因此，在今后相当长的时间里，培养具有创新精神的公民和科技人才则是教育的主题。
培养创新型人才则是教师的首要任务。
那么，作为教师的我们就必须是一名具有创新精神的教育者。
让学生在你言传身教，耳闻目睹的环境中逐渐成长为祖国需要的创新型人才。
本次参加通川区教师进修校组织的由四川文理学院教授授课的通识培训，我对成为创新型人才有了进一步的认识，我认为做一名创新型教师要做到以下几点：一、教育观念要及时更新人的观念影响着人的思想和行为。
特别是教师的观念更会对学生产生深远的影响。
几千年来的传统教育观制约着教师的教学行为，影响了教师对学生的评价和对教学的评价。
作为创新型教师在新课程、新课标、新教材推出的教育改革新时期，需树立正确的适应知识经济时代发展需要的教育观。
始终坚持“以人为本”的教育观念。
即：改“注入式”为“启发式”，改“一言堂”为“师生互动”，改“以老师为中心”为“老师主导，学生主体”，改“要我学”为“我要学”，改“以成绩论英雄”为“多方面全面评估”。
总之，创新型教师必须确立新的人才观、确立学生中心观、确立全面的教育质量观、确立民主合作的师生关系，同时要重视实践活动。
二、教育内容要有新意我们教授给学生的内容，老师要大胆创新，力求“老瓶盛新酒”推陈出新。
可以利用学生喜欢的动漫人物来教育孩子。
如孩子们着迷的奥特曼，奥特曼是正义的，是好人，他总是帮助别人，而且他们在训练的时候很认真。
教育学生学习他的优点，在班级中争当助人为乐的奥特曼，这样会使学生愿意成为奥特曼那样的“英雄”，使班级的秩序良性发展。
浅谈课堂创新教学
浅谈课堂创新教学创新教育是一个大的题目，把创新教育真正落到实处，教师是关键。
教师应把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”对于青少年而言，创新是指他们发现新事物，掌握新方法的活动。
培养青少年的创新意识，需要为他们创设一个推崇创新、鼓励创新、以创新为荣、守旧为耻的生活环境和生活氛围。
如何在课堂教学中实施创新教育，是创新教育的核心环节。
本人就如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新能力，浅谈自己的认识。
一创设教学中的宽松环境，建立一种新型的关系按照心理学的研究，人的创造力只能培养不能传授，创造力的表现和发展，需要一个适宜生长的宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。
这就要求教师要形成现代学生观，师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系，并努力创造宽松的教学氛围。
科学研究证实，学生的发展潜力是巨大的，每个学生都会在某一个方面显示出独特的创造性，但这些创造性如果没有合适的环境就有可能被扼杀。
那么这样的宽松环境来自哪里呢？第一、宽松的课堂氛围，来自学生积极的参与教育活动并真正成为教育活动中的主体。
目前，青少年受教育的大部分时间还是学校的课堂教育。
虽然学生主题性教育思想推广已久，当时参与教育活动的权利等方面，学生依旧是人数最多的弱势群体。
学生真正参与的机会并不多。
要真正激发学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为教育活动的主体。
首先，课堂要给学生充分的思维自由，这是学生个性化培养中的重点部分。
其次，要给学生充分的探究自由。
在整个学习过程中，要留给学生充分的时间，让他们能独立、自由的思考，并呈现出一种主动参与的积极状态，完成一定的学习任务，使学生在体验和尝试创新中学习。
只要学生课上的活动没有完全偏离方向，教师不必去干涉学生的探究活动，教师的任务是多看、多听、多感受，同时鼓励学生那些“与众不同”、“标新立异”的新观点、新行为，为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。
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21世纪是“知识经济”的新时代。
现代教育也正面对着知识经济的挑战。
江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动
力。
”创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但根本上是后天的培养和教育的结果，靠的是创新教育。
基础教育是创新人才成长的摇篮，创新意识需要从小培养。
而只有富有创新意识的教师，才能培
养出创新的学生。
作为一名幼儿教师，怎样使自己具有创新意识，培养出具有创新精神的幼儿呢？笔者认为，可以从以下两方面去考虑。
一．树立创新教育观
观念是导向，手段是基础，要想实施创新教育，必须要有正确的观念导航。
<一>教育评价目标的转变。
创新教育不能把幼儿是否学会某些知识和技能作为评价幼儿的主要标准，而要把幼儿的个性品德，思维方式，学习能力，动手能力，创造能力作为评价的主要量值。
要注意评价学生的创新思维能力。
如以前教师往
往都认为那些听话、懂事、学习努力，老师教什么都认真学什么的孩子，才是好孩子。
而那些有自己的主见，上课常提一些问题，使老师下不了台的孩子，则不那么讨人喜欢，认为他们调皮捣蛋，不守纪律。
这是不合
理的。
<二>师生关系的优化
师生之间应建立一种和谐民主的关系。
因为“创造力最能发挥的条件是民主”，“只有民主才能解放绝大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”因此，教师对幼儿应做到：尊重、宽容、期
待。
首先要尊重幼儿的个性。
创造型的儿童往往具有独特的人格特征。
教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。
科学研究表明，每一个健康的人都具有不同程度的创造潜力，而因
材施教是挖掘潜力的基础和保证。
陶行知曾用一个形象的比喻来说明因材施教的必要，“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹就是瘦死。
反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树也受不了，
会被烧死。
”其次要尊重儿童的创造素质。
好奇、冒险、自信，是典型的创造素质。
教师要理解和保护幼儿的这些创造性表现，使之成为稳定的心理品质。
而这一切“尊重”，都是建立在新型的、平等的师生关系上的。
幼儿园教师不再是权威的代表，而是保护、激发幼儿创造力的支持者。
其次要宽容地对待幼儿。
心理学研究指出，有创造的人，往往会因为自己的思想和行为偏离常规而感到焦虑不安。
儿童也会如此。
心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，
是促进创造性的两个充要条件。
”实践证明，幼儿的淘气往往蕴含着可贵的探索欲望和创造性，不听话则往往从某种程度上反映出孩子有主见，顽皮好斗也是一种积极进取的表现形式，而这些都是创造型开拓型人才不可缺少的素质。
因此，教师要以
宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，消除孩子怕犯错误的恐惧心理，鼓励幻想，鼓励解决问题中表现出来的首创性、互异性和多样性等，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创新能力。
再次对幼儿要多一份期待。
教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的思想。
要以满怀期待的心理对待每一个幼儿。
大家都知道，创造力的发展和表现，具有巨大的个体差异。
这种差异
表现在各个方面，如水平的高低、创造力表现的早晚、创造力的类型和性别差异等。
因此，教师对每一个幼儿要多一份信心，多一份期待。
<三>教育内容的选择
幼儿教育不能是无目的、随心所欲的教育，应根据实际情况、幼儿年龄特点制订好相应的计划。
但计划是死的，当与现实产生一定的冲突时，应灵活对待，随机应变，选择更为合适的内容。
二．实施有效的创新教育手段
人的某种潜在能力，只有在生命早期发展的某一特定阶段给予相应的刺激或教育，才能使潜在的能力转化为现实的能力，从而促进智力的充分发展。
而学前期是儿童智力发展最迅速的时期之一，是培养创新意识和
创新能力的良好时机。
教师必须抓住这一时机，采取正确有效的教育手段，发展学前儿童的创新能力。
具体概括为：激发、创设、鼓励。
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bsp; 首先要激发幼儿的创造动机。
创造动机是创造性活动的动力，它直接影响儿童从事活动的积极性及创造力的发展。
对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段，目的意识和自主意识较差。
因此
，老师要善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。
激发创造动机可以从培养“问题意识”着手。
陶行知的《每事问》说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者
问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”老师可以经常向幼儿提出一些启发性问题，让他们通过自己的想象和思考来解决问题。
如：“如果没有水了，怎么办？”“笔有什么用？”等等。
鼓励幼儿作多样性
、独创性的回答。
另外，还可从组织幼儿讨论、交流入手，在讨论、交流甚至争论中，幼儿积极思考，大胆想象，由此迸发出富有创造力的智慧火花。
其次要创设有益于幼儿创造的环境。
除创设轻松、自由、愉快的心理环境外，还需创设一定的物质环境。
如，丰富多彩的音乐、美术、文学、游戏等活动，都有利于开发幼儿的创造力。
此外，发散思维是创造力的
重要成分，老师在各种活动中或专门设计一些发展思维训练的方法，以达到培养、开发创造力的目的。
如让幼儿编故事结尾，运用联想法说出什么是圆的？长的……黄的、绿的……木的、铁的……
再次要鼓励幼儿去创造。
老师应立足现实，放眼未来，多一些创造思维和创新意识。
眼光只盯在传授一些知识技能上的老师，决不是时代所需要的好老师。
老师应多给幼儿创造一些机会，鼓励他们从现实需要出发
，多尝试“无中生有”的创新，从未来需要出发，多憧憬“异想天开”的创造。
当然，这是相对而言的，决非脱离现实的想入非非。
至于儿童的作品，哪怕是微不足道的或滑稽可笑的，只要有益于发展创造性思维，就
应当受到赏识和鼓励。
有缺陷的创造也是创造嘛。
陶行知说得好：“没有难，只怕懒。
计划好了，马上干。
真干、实干、苦干、铁棒磨成针。
针尖滴水成大海，没有什么难不难。
只要你肯干，干！”在大力提倡开展创新教育的今天，我们要不畏艰难险阻，勇于探索，
为实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的伟大目标而努力。