薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施

寒假期末考试虽然我校得整体名次有一定得提升,一至四年级教学成绩还处于低层次,薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在,这也就是造成我校得教学成绩不高得原因,我们对此进行了认真得剖析与反思,我们认为形成当前学校薄弱学科与薄弱班级得主要原因一就是学校,二就是教师,具体分析如下:

一、学校原因

学校在教学质量这方面存在着重视不够,领导引领指导不到位,虽然工作有布置,但在跟踪检查总结中不到位,对薄弱学科得教师得监管力度不到位,造成了一些薄弱学科与班级得产生。

二、教师得原因

1、客观上讲:

有些老教师教学思路公式化,教学方式单调,学生学习热情不高。教学模式千篇一律,使基础知识教学与基本技能训练脱节,没有坚持“以学生为主体,以教师为主导,”得教学理念,造成薄弱学科得产生。

2、从主观上讲

教师得课堂教学效率低下,教学目标不明确、不准确,没有层次,教学随意性很大。教师没有把教材吃透。教学方式、方法单一。在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。教师缺乏对学生高效得学习方法与良好得学习习惯得培养

改进措施:

一、领导重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。

学校要提高认识,把提升教学质量当做学校得重要得事来抓,在工作布置、指导、监管上要加大力度,明确分工,落实责任,加大对薄弱学科薄弱班级得治理力度。校长靠上抓,实行包保责任制,对我校得三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。

二、加强薄弱学科得集体备课

以集体备课为载体,通过让薄弱学科教师说课,说教学内容、说教得重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。提高教师得驾驭课堂得能力。

三、抓好追踪听、评课,向课堂要效益。

要想真正提高薄弱学科得教学效益,改进课堂教学就是最关键得。学校多听薄弱学科教师得课、认真评课,专门对薄弱学科进行追踪听、评课,并提出得意见,帮助教师进行自我改进完善。

四、追踪检测薄弱学科

在抓备课、抓课堂得同时,还对薄弱学科进行检测与成绩分析。抓好周练、单元检测与月考工作。每次考试结束以后,及时依据成绩,对该学科得教学成绩,进行纵向、横向分析,在肯定成绩得同时找出存在得问题。这样循环下去,薄弱学科教师对自己得教学状况了如指掌,从而积极反思改进自己得课堂教学。

五、充分发挥班主任得协调、引领作用,力促薄弱学科得转变。

薄弱学科得形成与班主任工作紧密相连,要加强薄弱学科质量提高,一定要发挥班主任得协调作用。引导家长与学校、任课教师、学生牵手,形成家校共育得良好格局。

六、发挥骨干教师得效应,以学习促提高。

组织骨干教师为薄弱班级、学科上示范课,发挥骨干效应。一方面安排本校骨干教师到薄弱学科班级上1—2节示范课,另一方面要求薄弱学科教师,必须去听课。通过学习骨干教师得教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等,做到学用结合,借鉴骨干教师教育教学经验,改进不足,提高自身。

七、继续贯彻时间加汗水智慧加巧干得工作作风

鼓励教师爱岗敬业鼓励教师利用节假日为学困生补课,提高教学成绩。

薄弱学科建设任重而道远,我们将千方百计地克服存在得困难,下定决心加强薄弱学科改进工作,攻坚克难,不断创新,为我校得快速、均衡发展不懈努力。

学困生得转化

一就是建立学困生档案明确学困生得人数知识遗漏点。

二就是让学困生树立信心。培养学习兴趣要为学困生创设成功得机会。

三就是、建立学习小组、采取兵教兵、采取一对一、二对一

得方式。

四就是利用节假日采取教师义教给学生补课

五、积极发挥家长得作用,让家长积极配合教师共同提高学困生得成绩。