薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施(1)(1)

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施
寒假期末考试虽然我校的整体名次有一定的提升，一至四年级教学成绩还处于低层次，薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在，这也是造成我校的教学成绩不高的原因，我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因一是学校，二是教师，具体分析如下：
一、学校原因
学校在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因
1、客观上讲：
有些老教师教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

教学模式千篇一律，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

2、从主观上讲
教师的课堂教学效率低下，教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

教师没有把教材吃透。

教学方式、方法单一。

在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。

老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。

教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养
改进措施：
一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。

学校要提高认识，把提升教学质量当做学校的重要的事来抓，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科薄弱班级的治理力度。

校长靠上抓，实行包保责任制，对我校的三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。

薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。

二、加强薄弱学科的集体备课
以集体备课为载体，通过让薄弱学科教师说课，说教学内容、说教的重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。

提高教师的驾驭课堂的能力。

三、抓好追踪听、评课，向课堂要效益。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。

学校多听薄弱学科教师的课、认真评课，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。

四、追踪检测薄弱学科
在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行检测和成绩分析。

抓好周练、单元检测和月考工作。

每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。

这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。

五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。

薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，要加强薄弱学科质量提高，一定要发挥班主任的协调作用。

引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。

六、发挥骨干教师的效应，以学习促提高。

组织骨干教师为薄弱班级、学科上示范课，发挥骨干效应。

一方面安排本校骨干教师到薄弱学科班级上1—2节示范课，另一方面要求薄弱学科教师，必须去听课。

通过学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，做到学用结合，借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。

七、继续贯彻时间加汗水智慧加巧干的工作作风
鼓励教师爱岗敬业鼓励教师利用节假日为学困生补课，提高教学成绩。

薄弱学科建设任重而道远，我们将千方百计地克服存在的困难，下定决心加强薄弱学科改进工作，攻坚克难，不断创新，为我校的快速、均衡发展不懈努力。

学困生的转化
一是建立学困生档案明确学困生的人数知识遗漏点。

二是让学困生树立信心。

培养学习兴趣要为学困生创设成功的机会。

三是、建立学习小组、采取兵教兵、采取一对一、二对一的
方式。

四是利用节假日采取教师义教给学生补课
五、积极发挥家长的作用，让家长积极配合教师共同提高学困生的成绩。