小学科学《食物链和食物网》说课稿
1.6食物链食物网说课稿五年级下册科学教科版
《食物链和食物网》说课稿各位评委、老师大家好！我今天说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元《生物与环境》第六课的《食物链和食物网》，我将从教学背景，教学目标、教学方法、教学流程四个方面展开。
一、教学背景1、教材分析“生物与环境”这一单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理。
认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
《食物链和食物网》是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的。
这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，对动植物之间的食物关系进行重点研究。
认识到生物之间是互为生长环境的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。
教材安排了两部分：第一部分是研究谁吃谁，第二部分是水田里的食物网。
2、学情分析随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。
在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，他们对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有10%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。
二、教学目标根据科学新《课程标准》对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念知道什么是食物链、食物网；了解哪些是生产者，哪些是消费者以及它们有着食物能量转换关系。
2、科学探究通过分析、讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力。
3、情感态度与价值观在讨论分析活动中使学生形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
食物链和食物网说课稿
《食物链和食物网》说课稿——符智慧尊敬的各位评委、老师大家好！我是仓坪小学教师符智慧，本次说课的内容是教科版科学教材《生物与环境》单元的第五课《食物链和食物网》一、说教材：1、教学内容的地位作用本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。
本课也是培养学生科学自然观的好素材。
2、学情分析：课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。
3 教学目标：（1）通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
（2）通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
（3）经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
4、教学重、难点：重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
二、说教法、学法及依据：科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!食物网和食物链的教案5篇在编写教案时，教师应该根据学生的学习风格选择合适的教学方法，例如，视觉、听觉或动手学习，教师需要不断学习和提升自己的教育水平，以更好地编写适切的教案，下面是本店铺为您分享的食物网和食物链的教案5篇，感谢您的参阅。
食物链与食物网说课稿
食物链与食物网说课稿一、说教材本文《食物链与食物网》在现代生态学教学中具有重要作用和地位。
本章节主要介绍了生态系统中的食物链与食物网概念、组成、功能及其相互关系。
通过学习本章节，学生可以了解到生态系统中生物之间的相互依赖和能量传递规律，从而认识到生态系统稳定性的重要性。
本文在课文中的作用有以下几点：1. 引导学生认识食物链与食物网的基本概念，为后续学习生态系统的结构与功能打下基础。
2. 帮助学生了解生态系统中生物之间的相互关系，提高学生对生态平衡的认识。
3. 培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力，增强学生的生态保护意识。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 食物链的概念、组成及其特点。
2. 食物网的定义、结构及其功能。
3. 食物链与食物网在生态系统中的作用。
4. 食物链与食物网中的能量流动与物质循环。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握食物链与食物网的基本概念、组成和功能。
（2）了解食物链与食物网在生态系统中的作用及其相互关系。
（3）学会运用食物链与食物网分析生态系统中生物之间的相互依赖关系。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）运用图表、模型等教学资源，提高学生的生态学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感。
（2）增强学生的生态保护意识，引导学生积极参与生态环境保护活动。
（3）培养学生尊重生命、珍惜资源的价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）食物链与食物网的基本概念、组成和功能。
（2）食物链与食物网在生态系统中的作用及其相互关系。
（3）运用食物链与食物网分析生态系统中生物之间的相互依赖关系。
2. 教学难点：（1）食物链与食物网中能量流动与物质循环的理解。
（2）食物链与食物网在实际生态系统中的应用。
（3）如何引导学生运用生态学原理解决实际问题。
食物链和食物网说课稿
食物链和食物网说课稿一、说教学定位本节课是教科版小学科学五年级上册第一单元生物与环境的第五课《食物链与食物网》，在以前的科学课程学习中，学生慢慢的对身边的各种植物动物都有了一定的了解认识，随着年龄的增长，他们对身边的生物和环境的观察和发现也会越来越多，学生对花园、森林、池塘、田野等环境也越来越熟悉，对于环境方面的科学研究也越来越感兴趣，在进一步的观察研究中，他们肯定会发现一些更加有深度和科学意义的问题。
“生物与环境”这一单元就是要引领学生去经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，使学生认识到生物与环境间的关系，前几节的课程已经让学生认识了解到了生物对环境的选择，不同的植物和动物的生存需要一定的环境。
本次课程主要目的是让学生认识研究食物链和食物网，将动物和植物联系起来，对前面学的知识有个更好的掌握，对接下来生态系统的学习提前打了基础，学生能更快更准确的发现到生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
二、说教学目标1、知识与能力：学生通过讨论、分析活动，认识生物间的食物关系—食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物关系，谁被谁吃，食物链和食物网中谁是生产者，谁是消费者。
能正确连接食物链和食物网。
2、过程与方法：本次课程对生物之间的关系进行研究，相比较以前的单独研究动植物的课程，此次课程综合性更高，学生通过观察和分析讨论发现生物之间的相互联系和相互影响，让学生认识到生物之间的密切关系，对科学的研究过程和方法又有了新的提升，提高了科学知识了解程度。
3、情感、态度和价值观：通过学习本次课程认识到生物之间的紧密联系，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的，让学生产生珍爱大自然里的生物，保护大自然，与大自然和谐相处的思想意识。
在讨论活动中使学生形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿
新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》。
第一单元的主题是“生物与环境”，以研究生物与环境的关系为主要线索，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。
第6节主要让学生探究食物链和食物网,从而明白生物与生物之间相互依存、相互影响的联系，承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析本节教材安排了四部分内容。
第一部分是“聚焦”。
本部分仍然以绿豆苗为话题，提出1个问题，以学生的生活经验为基础，引起学生思考，直接激起学生进行探究问题的兴趣。
第二部分是“探索”。
这部分探究什么是食物链和食物网。
学生先寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物，从而获得信息；接下来推测什么动物吃过绿豆苗；接下来讨论在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉，并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；接着用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系，用箭头表示以绿豆苗为核心形成的多种食物链，从而得出食物网的特点。
第三部分是“研讨”部分，共提出3个问题供学生研究讨论。
第四部分“拓展”，全班同学做模拟食物网的游戏，从而更加形象地理解食物网的含义。
这四个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。
二、说教学目标1.科学知识：（1）一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。
（2）生物之间因为食物关系而相互联系在一起，构成“网”状的联系，叫食物网。
2.科学探究：能结合绿豆苗周围的生物信息，推测并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；在此基础上找出以绿豆苗为核心的多种食物链并以箭头表示，能基于获得的信息数据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出什么是食物网。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
食物链与食物网(说课稿)2022-2023学年综合实践活动三年级上册 教科版
食物链与食物网（说课稿）一、学科内容和学习目标1.1 学科内容本课时所学习的内容为生物学中的食物链和食物网。
食物链是指生态系统中不同生物之间通过食物关系首尾相连而形成的层级关系。
食物网是指生态系统中不同生物之间通过多种食物关系相互连接的网状结构。
1.2 学习目标通过本课时的学习，学生应能够:1.理解食物链与食物网的定义和概念2.掌握食物链和食物网中各种生物之间的关系3.意识到自己作为生态系统的一部分，需要保护和维护生态环境二、教学方法本课时主要采用讲授、演示和讨论相结合的教学方法。
教师通过课堂讲解和演示，让学生了解不同生物之间的食物关系，引导学生思考不同生物之间的相互依存和生态平衡。
同时，教师将组织课堂讨论，促进学生对生态环境的认知和理解。
三、教学过程3.1 导入教师可以给学生们讲一个有关食物链的小故事，或播放一段与生态系统有关的视频来引入本课时的内容。
3.2 讲授教师讲授食物链和食物网的定义和概念。
通过生动形象的图片和视频，让学生了解食物链和食物网的组成结构，以及不同生物之间的关系。
3.3 演示教师通过实践演示，让学生观察和理解真实的食物链和食物网。
可以使用植物、昆虫、鸟类等模型，让学生动手操作，模拟不同生物之间的食物关系。
3.4 讨论教师组织课堂讨论，促进学生对生态环境的认知和理解。
可以通过提问、小组讨论等形式，引导学生思考和分析生态平衡的重要性，以及我们应该如何保护和维护生态环境。
3.5 总结教师引领学生对本节课的所学内容进行总结，回顾课堂内容，复述食物链和食物网的关系，让学生加深对所学内容的认识和理解。
四、课堂作业教师布置课堂作业，让学生进行相关阅读和观察实验。
可以设计简单的生态环境观察表或者自己动手制作一个小的生态环境模型，让学生在实践中更深入地了解食物链和食物网的原理和应用。
五、教学评估教学评估主要通过平时作业和课堂表现来评估，如课堂活跃性、态度表现、对知识掌握的程度等。
同时，教师可以设计一些简单的测验或者测试，对学生对所学知识的掌握情况进行评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说课稿
各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《食物链和食物网》。接下来，从以下几个材
《食物链和食物网》是五年级下册生物与环境单元的第五课，学生从《种子发芽实验》、《蚯蚓的选择》当中认识到生物的生存是需要一定条件的，并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。本课的内容起到了承上启下的作用。
(过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：)
三、说教学目标
【知识与技能】
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
【过程与方法】
通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
【情感态度与价值观】
认识大自然的神奇，认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。
(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。)
四、说教学重难点
【重点】
描述食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。
【难点】
寻找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
五年级的学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。所以教师应采用多种教学方式相结合提高学生的学习效率。
(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程将分为四个环节呈现。)