匆匆第二课时课堂实录
师：说得真好，别组的同学有补充的吗?
生:燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢？却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。
生:“闪过了”让我感受到时间的匆匆。
生:我从“飞”这个字感受到的。
生:我从“跨”字中感觉到的。
生：我从“溜”这个字感受到的。
师：时间就是这样想留也留不住，那你是一种什么样的心情？
生:我感到自己很无奈。
生：我感到作者很急切。
师：急切地要抓住时间，对吧?那我们就带着着这种急切的、无奈的心情,来读读这一段。
教师预设（根据学生的情况决定顺序）
学习第一自然段（不是重点，应简单处理)
生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢？时间却不能回来了。
师：你真会读书。你们小组还有谁来补充?
学习第四自然段（应主要通过补充相关资料，帮助学生体会作者对时间的惋惜与无奈）
教师入情入境地朗读第四自然段。（配乐）
师：你们都从哪些关键的词句感受到了时间的匆匆？那个小组来展示？
生：过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去，写出了时间流逝是那么的容易。
师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花，这事物的轮回，想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。
学习第二自然段(应抓住关键词句，突出处理策略）
那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？
生：我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。
生：作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间，使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。
师：非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!
教师读前半句,学生齐读后半句。
师：从作者的描述中我们感觉到时间就在我们的身边。从作者的笔下我们感受到了时间真真切切地存在。那么，你们能不能联系自己的生活实际也来这样的说几句?(出示写话格式)
生：通过“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢? 我感到作者特别伤心。
生:从这句话我感受到作者很无奈。
师：除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗？
生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快，我们来到这个世界，不能白白的来,要做出一番事业，干出一番成绩。
重点难点:
感受语言美，领悟表达方法。
评价任务:
1、目标1通过指名读文来检查学生对课文的朗读情况,完成熟练的朗读课文目标，达标率100%,入情入境朗读目标达标率为90%,完成背诵的喜欢的段落目标，达标率８0%以上。
2、目标2对课文的理解，通过学生朗读、小组交流汇报、教师点拨来检测学生是否已经了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。
师：同学们，八千多日子，一年有３65天,八千多日子就是20多年啊，时间多么——漫长啊！
生:漫长的２4年在作者看来，却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小，那么……短暂、匆忙。
师：还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可见人的生命是多么短暂，多么有限！那好，我们接着往下谈！
是啊——师引读句子——再同读句子。
学习第三段:（重点段落,应突出引导的层次性、策略性）
哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？
生:于是,洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。
师：作者是怎样将看不见时间写出来了呢?
二、品读课文,合作交流
出示：学习提示:
１、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。（提示：要不动笔墨不读书哟)
2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。
学生分小组开始学习。
三、展示收获,点拨引导
师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？)
的时候，日子从.
师:哪个同学来展示一下?
生：写字的时候，日子从笔尖过去。
生：闲谈的时候，日子从嘴边过去。
生：读书的时候，日子从书本里过去。
生：喝水的时候,日子从水杯里过去。
师:看来同学们真得很厉害，也能这样的写上几句。同学们，时间就是这样不经意地从我们的身边溜走了，我们感受到了时间的匆匆。那么,你们再来读读这一自然段,你还从哪些词句中感受到了时间的脚步匆匆呢？
匆匆第二课时课堂实录
———————————————————————————————— 作者：
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《匆匆》第二课时教学设计
新郑市孟庄镇洪常小学付留德
学习目标：
1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
课前准备：
学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。
教学预设：
一、整体感知,明确目标
1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》（板书:匆匆)，读后你有什么感受呢?
生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。
生２:我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。
……
师：是啊，时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文,深入品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。
师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道？
生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》
体验时间流逝 增强生命意识──《匆匆》第二课时课堂实录
体验时间流逝增强生命意识──《匆匆》第二课时课堂实录一、复习检查１、听写词语。
２、分小组朗读。
（过程略）词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。
二自由品读，体验感悟师：这节课我们继续学习课文。
请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了……，有再开的时候”这一句。
因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。
大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
生：自由朗读。
师：谁愿意读读这段话？生：读。
师：你为什么用猜测、追问的语气读？生：可以读出燕子、杨柳、桃花与时间的对比。
师：全班一起读读这段话。
生：全班齐读。
师：谁再来说？生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”说明时间的短暂。
师：你是怎么读懂的？生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。
二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。
是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。
请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：全班齐读。
师：谁再来汇报？生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。
”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，……从我脚边飞去了。
”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”因为这一句写得太形象了。
《匆匆》课堂教学实录
教学目标
01 知识目标
掌握《匆匆》中的生字词、修辞手法和表达技巧 。
02 能力目标
提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和对时间管 理的意识。
03 情感目标
引导学生体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，培 养珍惜时间的意识。
教学方法
01 讲授法
教师讲授《匆匆》的生字词、修辞手法等基础知 识。
02 讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨文中对时间流逝的 描写和感悟。
教师点评
课堂氛围
教学效果
对本节课的课堂氛围进行了点评，认 为轻松、和谐的氛围有助于学生的学 习和思考。
评估了本节课的教学效果，认为大部 分学生能够理解和掌握重点内容，但 仍需加强个别学生的辅导工作。
教学方法
反思了本节课的教学方法，认为通过 引导学生思考和讨论，能够更好地促 进他们的理解和掌握。
05
总结词
拓宽学生思路
详细描述
小组讨论鼓励学生发表不同意见，相 互交流，从而拓宽了学生的思路，提 高了他们的思维广度。
总结词
增强学生自信
详细描述
在小组讨论中，学生可以自由发表 观点，不断锻炼自己的表达能力和 自信心。
课堂活动
01
总结词：增强课堂趣味性
02
详细描述：教师通过组织有趣的课堂活动，如角色扮演、朗诵等，使 课堂充满趣味性和活力，提高了学生的学习兴趣。
课后作业
布置作业
布置作业
在《匆匆》一课的课堂结 束时，教师布置了以评 价标准，以确保作业的质 量和有效性。
作业要求
教师明确了作业的具体要 求，包括完成时间、作业 形式和内容等。
作业要求
完成时间
教师要求学生在下节课前完成作 业，并明确了具体的时间要求。
《匆匆》第二课时教学实录
《匆匆》第二课时教学实录《匆匆》第二课时教学实录师：上课。
生：起立〔学生起立〕生：老师好！师：同学们好，请坐。
师：昨天我们跟随朱自清轻灵的文笔走近时间的流里，还记得那些抒发作者感怀的文字吗？请你带大家一起来回首。
师：〔音乐起〕看着自然的荣枯，时序的变迁，作者怅然一问〔请一位学生朗读〕生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：感受着八千多日的匆匆而过，作者情不自禁地感怀——〔请一位学生朗读〕生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：感受每一日的匆匆流走，作者掩面叹息——〔请一位学生朗读〕生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：回望自己走过的足迹，作者不断的思索着〔请一位学生朗读〕生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：感谢各位同学的朗读。
师：通过回忆全文，你感受到了什么？生：我感觉到了作者对时间匆匆流逝，和对过去的日子没有留下痕迹而感到惋惜。
师：他的内心世界。
生：作者感受到时间流逝地非常快，作者感到十分地惋惜和珍惜。
师：好，珍惜。
生：作者对过去被浪费的日子非常惋惜，但是又对时间的匆匆流逝非常无奈。
师：无奈的、惋惜的。
你再说。
生：作者感到了时间的飞快，正在做一些不起眼的小事时，时间已经悄悄地溜去了。
师：时光匆匆流逝，作者无奈、惋惜、还有同学谈到珍惜。
那么作者是用什么方法写出了时间的匆匆，又是如何表达了珍惜时间的感悟的。
这节课我们首先一起寻找时光流逝的踪迹。
〔出示自主感悟提示，请一位同学读〕生：默读课文2---5自然段，勾划出能表达时间匆匆而逝的句子，思考作者用什么方法写出了时间的匆匆，表达了当时怎样的内心想法。
《匆匆》第二课时课堂实录
《匆匆》第二课时课堂实录《匆匆》第二课时课堂实录一、复习检查１、听写词语。
２、分小组朗读。
（过程略）词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。
二自由品读，体验感悟师：这节课我们继续学习课文。
请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了……，有再开的时候”这一句。
因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。
大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
生：自由朗读。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”因为这一句写得太形象了。
平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。
”“我觉得时间好像不够用。
”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。
只有匆匆罢了。
”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。
他只活了６０岁，却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
统编人教版小学语文六年级下册《匆匆》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文六年级下册《匆匆》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
2.仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学过程：一、复习导入。
师：上节课，我们学习了文章中的生字词，整体感知了课文的主要内容。
大家还记得课文主要内容是什么吗？生：作者开篇提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。
师：对。
作者要表达的丰富感情大家也知道了。
那作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？今天我们继续深入课文，探究写法。
二、研读课文，感悟写法（一）研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.研读第1自然段师：请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
（生快速默读课文。
）师：我们来欣赏第1自然段。
大家齐读第一段。
（生齐读）师：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？生1：排比。
师：具体来说通过描写燕子、杨柳、桃花来描写自然万物的循环往复。
还有吗？生：对比。
师：怎么个对比法？生：自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比。
师：对。
课文中还使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读。
生：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢；那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢；现在又到了哪里呢？”师：这些直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。
大家再有感情地朗读第1自然段，想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？（生朗读）生：对时间流逝的无奈、惋惜。
师：是啊，作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。
2.放手自学第4自然段。
师：请大家在刚才我们学习第1自然段的基础上自主研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？（生自学，小组内交流）生：作者还是用连串的问句表达自己情感。
《匆匆》课堂教学实录
《匆匆》教学实录师：课前，我们来猜个谜（课件出示）（生答）P世界上哪样东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视又是最珍贵的；没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝？师：是的，他就是时间。
今天，我们要学习一篇朱自清的散文《匆匆》（B：板书：匆匆）我请一个学生读一读课题（生读）“匆”是什么意思？（忙）那“匆匆”呢？（非常匆忙）意思有差别，读的时候节奏也不一样，可以读稍微快一些，一起来读一遍（齐读）不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆。
“光阴似箭，日月如梭”，时间一去不复返，到底到哪里去了呢？让我们跟随这朱自清走进这篇文章（课件出示）P作者、背景、生字词、多音字师：课文讲什么匆匆呢？（时间，日子，光阴，岁月……）匆匆就是时间过得特别快，特别匆忙。
实际上，时间不快也不慢，你们在什么情况下感觉时间过得特别快？（生答，师随评）师：还有一种情况你们可能感受不到，比如到赵老师这个年龄的时候感觉时间是过得快还是慢？（感觉过得快）是呀！当一个人经常回忆童年的时候，这个人真的老了。
朱自清在写这篇文章的时候多少岁呢？（生沉默）师：这篇文章是他20多岁时的春天里写的。
20多岁，正当青年，大把的时间啊！怎么会突然感慨时光匆匆而逝呢？请你们轻声阅读课文，作者把所有的原因都写在了课文里（生自由轻声读，师巡视）生：因为时间没有声音，也没有影子，而且一去不复返，所以他感受到时间过得很快。
（课件出示）P在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。
师：这句话说出了时间的两个特点。
第一，时间无声无息；第二，时间一去不复返。
课文第一自然段就写了第二个特点“一去不复返”，谁来读一下？（课件出示）（生读）P燕子去了......带了哪里呢？师：燕子、杨柳、桃花，都有一个共同的特点？（它们都能重新再来）这三个事物都能去而复来，但时间呢？（不能）现在明白朱自清为何会感到时间匆匆了吧？（生答）师：就一天而言，你要做的事太多了，时间不够了，于是就觉得匆匆了。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录XXX《匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
XXX就曾经说——生：XXX谢了XXX，太匆匆。
师：著名散文家XXX的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和XXX一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和XXX一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的XXX，我觉得他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，XXX的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组XXX喜欢的一个段落，练合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望将来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；XXX枯了，有再青的时候；XXX谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当韶光流逝，桃花谢了又开；当韶光流逝，XXX 去了又来，韶光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们牢牢把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时分；XXX枯了，有再青的时分；XXX谢了，有再开的时分。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)《匆匆》课堂教学实录（第二课时）珠海市香洲区第二小学执教老师吕秋莲设计理念：根据新课标要求，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验”中学习课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。
教学目标：引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
教学重点：1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问 句），下面谁来读读这个句子。
生1：“我们日子为什么一去不复返呢？”师：读得比较好，谁能把这个问句读得更好。
请你读。
生2：“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：不错！下面我们大家一起读一遍，好不好？生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”（老师指导，读出反问语气）。
三、自主学习，巡视指导。
师：下面就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。
同学们，请看看自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。
开始！课件随机出示自学提示：1、学生自由朗读全文，教师个别辅导。
2、学生根据自学提示独立做题，标记重点句子及疑难问题。
师：同学们学得很认真，下面我们互相交流一下：（演示小组交流三个要求）1、朗读全文：想一想，“我们的日子为什么一去不复返”这一问题是如何提出的？作者有没有回答？从哪儿看出？从中表达了他怎样的思想感情？ 2、 自读自悟：画出你特别喜欢的句子读一①讨论自学提示中的问题；②共同解答疑难；四、全班交流，朗读体会。
《匆匆》第二课时课堂实录之一反思
《匆匆》第二课时课堂实录之一反思一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起熟悉了一位文思横溢的作家，他就是生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代闻名作家。
一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真实。
今日，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆忙》（板书：匆忙朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充足地朗读，谁有信念读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。
（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得感到时间每天都从身边匆忙过去有些懊悔。
师：太好了，你们读书很深化，连续努力。
三、明确目标，感悟语言上节课大家都画下含义深刻的和自身喜爱的句子，沟通了自身的理解和感受。
那好，这节课我们就来细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。
大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜爱的句子，初步领悟是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。
（师巡察）师：我们开头汇报，生甲：我喜爱的是其次自然段中的这段话："在悄悄里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖我不由头涔涔而泪潸潸了。
'（生读句子，屏幕出示这段话。
）生甲：用了比方的手法把时间的样子写详细。
师：大家看就是这样把原本无形的时间写得有形了。
生乙：我还从"溜'字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。
你看仅一个"溜'字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。
生丙：我从这句话读懂了特别惋惜，特别感慨。
（板书：惋惜、感慨）师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。
师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。
生：我觉得老师读得很好，读出了对时间消逝的感伤和惋惜之情。