《初中英语口语交际》校本课程实施方案
口语校本教案模板范文初中
一、课程基本信息课程名称：初中英语口语校本课程年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握基本的日常问候、介绍自己和他人、询问信息等口语表达方式。
2. 能力目标：学生能够在日常生活中运用所学口语进行简单交流。
3. 情感目标：培养学生对英语口语的兴趣，增强自信心，提高跨文化交流的能力。
二、教学重点与难点教学重点：1. 基本问候语的运用。
2. 自我介绍和他人介绍的句型。
3. 常用询问信息的句型。
教学难点：1. 语调、语速的把握。
2. 不同语境下的口语表达。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（5分钟）- 教师通过简单的英语问候语，引导学生进入英语学习的氛围。
- 提问：同学们，你们会用英语问候别人吗？2. 基本问候语学习（10分钟）- 教师展示常用的问候语，如“Good morning/afternoon/evening”，“Hello”等。
- 学生跟读并模仿，教师纠正发音。
3. 自我介绍与介绍他人（15分钟）- 教师讲解自我介绍的常用句型，如“My name is...”，“I am from...”，“I am in Grade...”等。
- 学生进行自我介绍，教师个别纠正。
4. 询问信息（10分钟）- 教师展示询问信息的常用句型，如“How old are you?”，“Where are you from?”等。
- 学生两人一组进行问答练习。
5. 小组活动（10分钟）- 学生分成小组，模拟真实场景进行对话练习，如在学校门口问候老师、同学。
6. 总结与反馈（5分钟）- 教师总结本节课所学内容，强调口语表达的重要性。
- 学生反馈学习感受，教师给予鼓励和指导。
第二课时1. 复习导入（5分钟）- 教师复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 话题拓展（15分钟）- 教师引入新的话题，如兴趣爱好、家庭情况等。
- 学生分组讨论，并轮流进行口语表达。
3. 角色扮演（10分钟）- 教师准备情景剧本，学生分组进行角色扮演。
初中英语口语校本教案模板
---一、教案基本信息1. 教案名称：（例如：《初中英语口语交际——校园生活》）2. 教学年级：（例如：初一年级）3. 教学课时：（例如：2课时）4. 教学目标：- 知识目标：学生能够掌握与校园生活相关的常用英语词汇和句型。
- 能力目标：提高学生的英语口语表达能力，增强在真实语境中的交际能力。
- 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
5. 教学重点：- 校园生活中常用英语词汇和句型的运用。
- 真实语境下的口语交流。
6. 教学难点：- 在交流中灵活运用所学词汇和句型。
- 克服语言障碍，流畅地进行口语表达。
二、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）- 通过播放与校园生活相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生用英语描述图片或视频内容，引入本次口语主题。
2. 新课讲授（20分钟）- 教师展示校园生活相关的词汇卡片，如：classroom, library, playground, teacher, student等。
- 通过游戏或小组讨论的方式，让学生运用所学词汇进行对话练习。
- 教师示范一些常用句型，如：What's your favorite subject? / How do you like our school? 等。
3. 实践练习（15分钟）- 学生分组进行角色扮演，模拟校园生活中的场景，如：上课、借书、运动等。
- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
4. 课堂小结（5分钟）- 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
- 鼓励学生在课后继续练习口语。
第二课时1. 复习导入（10分钟）- 回顾上节课所学内容，让学生用英语描述校园生活。
- 教师提问，检查学生对所学知识的掌握情况。
2. 深入学习（20分钟）- 教师展示一些与校园生活相关的语法点，如：一般现在时、一般过去时等。
- 学生通过练习，巩固所学语法知识。
3. 情景模拟（15分钟）- 学生分组进行情景模拟，如：与老师交流课程安排、与同学讨论兴趣爱好等。
校本课程材料-英语口语交际与运用
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
初中口语交际课教案
初中口语交际课教案年级：八年级学科：英语课时：2课时教材：《人教版英语》八年级上册教学目标：1. 能够运用所学英语进行日常交流，提高口语表达能力。
2. 学会倾听、理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3. 增强自信心，积极参与口语交际活动。
教学内容：1. 日常交流话题：问候、介绍、邀请、感谢、道歉等。
2. 交际技巧：倾听、提问、表达意见、礼貌用语等。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，引导学生积极参与。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍日常交流话题，如问候、介绍、邀请、感谢、道歉等。
2. 学生跟随教师学说相关句子，注意语音语调。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟日常交流场景。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师提出问题，学生用英语回答。
2. 学生进行小组活动，用英语讨论问题。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
二、拓展学习（10分钟）1. 教师介绍交际技巧，如倾听、提问、表达意见、礼貌用语等。
2. 学生跟随教师学说相关句子，注意语音语调。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，模拟真实交际场景。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和交际技巧。
2. 学生完成课堂练习的情况，以及小组活动的表现。
教学反思：本节课通过日常交流话题和交际技巧的学习，旨在提高学生的口语交际能力。
在课堂实践中，学生积极参与，练习了各种交际场景，培养了良好的交际习惯。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，提高他们的自信心。
初中口语交际教案
初中口语交际教案一、教学目标1. 学习基本的英语口语交际能力，包括自我介绍、问候、道别、感谢等常用表达；2. 掌握简单对话的交际技巧，能够流利地进行日常会话；3. 培养学生的听说能力，提高他们在英语口语交际中的自信心。
二、教学重点1. 培养学生对基本英语口语的兴趣与热情；2. 培养学生运用所学的口语知识进行实践的能力。
三、教学内容与教学步骤1. 自我介绍与问候教师在课堂上示范自我介绍与问候，并引导学生一起进行练习。
（1）教师用简单的英语进行自我介绍，例如：“Hello, everyone! My name is Lisa. Nice to meet you all.”学生跟读教师的表达，并一起练习自我介绍。
（2）教师用英语进行问候，例如：“Good morning/afternoon! How are you today?”学生回答，并一起练习问候对话。
2. 交流与提问教师引导学生进行简单的交流与提问，例如：（1）教师给出问题：“What's your favorite color/food/animal?”学生回答并与其他同学进行互动。
（2）学生自由提问：学生可以提出自己感兴趣的问题，进行交流与讨论。
3. 道别与感谢教师示范道别与感谢的表达方式，并与学生进行实践练习。
（1）教师用简单的英语进行道别：“Goodbye! See you later!”学生跟读并进行道别对话练习。
（2）教师用英语进行感谢：“Thank you!”学生回答：“You're welcome!”同时进行感谢与回答练习。
四、巩固与评价教师引导学生进行角色扮演练习，要求学生运用所学的口语知识进行对话。
学生有机会通过角色扮演练习，提高他们在交际中的口语表达能力。
评价方式可以采用教师的表扬与建议，以及同学间的互评方式进行。
五、教学扩展1. 继续扩展口语交际的种类与话题，例如购物、旅游、求助等；2. 引导学生在生活中应用所学口语，并进行实践练习；3. 建立英语口语交流的小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
初中英语口语交际教学方案
初中英语口语交际教学方案引言初中英语口语交际教学是现代教育中非常重要的一环。
在全球化背景下，英语已成为沟通和交流的国际语言。
因此，培养学生的英语口语能力对他们的专业能力和综合素质发展至关重要。
本文将介绍一个初中英语口语交际教学方案，旨在提高学生的口语能力和交际技巧。
I. 学习目标首先，在制定教学方案之前，我们需要明确学习目标，以便更好地指导教学。
初中英语口语交际教学的目标可以分为以下几个方面：1.国际交流能力：培养学生用英语进行日常交流和沟通的能力，使其能够自信地与他人交流。
2.表达能力：提高学生在口语表达上的准确性和流利度，使其能够清晰地传达自己的思想和观点。
3.听力理解能力：提高学生对英语语音和语调的理解能力，使其能够更好地理解他人的表达。
4.写作能力：通过口语交流的训练，提高学生的写作能力，使其能够更好地表达自己的思想和观点。
II. 教学内容为了达到上述学习目标，我们需要选择合适的教学内容。
以下是可能的教学内容：1. 日常生活用语•问候和介绍：学生能够用英语进行基本的问候和介绍，如问候朋友、询问姓名和年龄等。
•购物和点餐：学生能够用英语进行简单的购物和点餐，如询问价格、购买物品、点餐等。
•时间和日期：学生能够用英语表达时间和日期，如询问现在的时间、日期等。
•个人喜好：学生能够用英语表达自己的喜好和兴趣，如喜欢的食物、运动、电影等。
2. 交际技巧•提问和回答：学生能够用英语提出问题并进行合理的回答，如询问他人的职业、家庭情况等。
•邀请和接受：学生能够用英语邀请他人参加活动并得到积极的答复，如邀请朋友一起看电影、参加生日派对等。
•请求和应答：学生能够用英语礼貌地请求他人的帮助并得到积极的应答，如请求老师批改作业、请求同学提供笔记等。
•表达观点和看法：学生能够用英语表达自己的观点和看法，并能够进行简单的辩论和讨论。
3. 场景模拟•家庭交流：学生能够扮演不同角色，进行家庭成员之间的对话，如询问父母的工作、分享自己的学习情况等。
七年级英语口语校本课程教学计划
平凉十中七年级英语口语校本课程教学计划一、课程名称：七年级英语口语校本课程二、承担教师：马强课程目标：（一）总体目标我校的校本课程开发以国家课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以促进学生的发展为出发点和归宿，围绕所学教材的知识体系，取材于身边的校园生活，自主地开发和利用适合我校自身条件和特点的英语阅读校本课程资源，以满足学生的学习需求，体现学生的兴趣、爱好和差异性。
我们校本课程要求达到的目标是能听懂有关熟悉话的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
（二）具体目标让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语习作的平台，进一步激发学生学用英语的热情。
通过英语阅读校本课程的设计与开发，旨在达到以下目标：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、课程实施安排：七年级上学期（共20节次）五、课程评价我校的英语口语校本课程的评价以形成性评价为主。
我们确定的形成性评价内容包括：听课习惯，小组活动表现，发言情况，课内课外主动使用英语的情况，收集英语资料情况，完成英语作业情况等。
评价内容全面，包括了学生学习英语的各个侧面，对学生的学习习惯、课堂参与、口头作业、书面作业、基本学习策略、语言知识和技能等多项内容进行了评价。
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《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
２、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
３、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
５、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
（三）、课程内容七年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
接下来的对话表演结合课文实际，创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
（四）、课程安排七年级（共20节次）（五）.实施步骤.一、准备阶段1.运用观察法,访谈法,问卷法,分析学生运用英语能力现状.2.成立课程实施小组,制定工作计划与方案,培养学生运用英语能力的课堂教学结构.3.组织，培养实验教师二、实施阶段1.实施并写出实践小结.2.建立资料档案.三、总结阶段形成《初中英语口语交际》校本课程。
四、评价方法（一）教师评价1、教师上课必须有计划、有进度、有教案。
2、教师应该按照学校整体教学计划要求，达到规定课时与教学目标。
3、教师应保存学生在活动中、竞赛中的资料。
（二）学生评价教学实施一、口语教学原则任何人在一种新的语言学习过程中，口头表达（说）都存在着同一种心理机制，即：由听到说——由不自主到自主——由想说到说明白。
在具体的教学过程中，我们遵循以下原则：1、语言训练和思维训练相结合。
2、精确表达训练与模糊表达训练相结合。
3、模仿性的说与创造性的说相结合。
4、有准备的说与无准备的说相结合。
口语课的基本要求是以听带说，以听促说，听说结合。
创设情境，营造让学生多说的客观条件，注重学生说的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成。
中学英语说的教学总体上是有控制的，要引导学生说的思路同所达到的英语水平保持一致，不低也不高。
就要尽力使学生掌握两个诀窍，一是想说什么就说什么，二是会说什么就说什么。
两者都成为习惯，学生自然而然地由不自主的说转变到自主的说，促成由怕说到想说再到说明白的转变，最终使学生的口语表达能力得到提升。
二、口语教学过程设计我们的教学过程环节为“目标呈现——小组合作训练——自主表演——小组评价和教师评价结合”。
下面就这一口语课程教学尝试作一个简要的介绍。
1. 目标呈现（话题模仿）（5分钟左右）语言的模仿性训练在教学中除了要求学生背诵若干句型或对话，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，教师只围绕某一话题讨论时可能会用到的单词和短语，不规定也不提供具体的表达形式。
这样既能培养学生创造性说的能力，又能在很大程度上激发学生积极参与语言练习的兴趣。
因此，教师要创设不同的情境，引导学生在特定的语境和真实的交际环境中进行口头表达练习，进而培养学生说的能力。
基于以上考虑，我们特地在口语课的开头安排一题对话填空的练习，并以之为依托设定对话情景供学生模仿表演。
以“话题六看病求医”的一堂口语课为例加以说明：英语口语课:SEEING THE DOCTOR看病求医（话题六）I.1对话填空 Complete the conversation.(D: doctor B: boy)D: What’s the m_____________, boy?B: I have a cold. I f__________ terrible.D: Do you have a f____________?B: No. My body temperature is all right. But I have a h________ and a sore t_________.D: Open your m__________ and let me see. Oh, you have a cold. Please take the m___________ on time, you’ll feel b_________ soon.B: But I feel so bad, doctor. I think I’m going to die.D: Don’t worry. You s_________ stay in bed and r__________ .You’d b etter d_________ more water.B: Thanks a lot. How often should I take the medicine?D: Three t__________ a day.B: Thank you very much. See you later.D: See you later.该单元的中心话题是工作see a doctor，通过以上练习使学生对这一话题的对话展开情景有初步的印象和体验，了解该语境下所应运用到的语言结构和习惯用法，并做好词汇、语言结构和心理机制上的准备，为下一步的模仿打下基础。
由于上述对话主要围绕医生工作的一些细节展开探讨，学生都比较熟悉，基本上能够根据语境给出相应的答案。
2. 小组合作训练（15分钟左右）这一过程可以有多种形式，如全班齐读、限时背诵、角色模仿、表演交流等，目的就是让学生对这一情景有更深刻更直接的体验，并熟练自如地掌握在类似情境下所需的语言表达内容。
这其中应鼓励学生在模仿的基础上进行创造性的改编，不拘泥于已有的语境和角色限定，使他们的想象力和创造性思维得到发挥，并调动他们积极参与的兴趣。
学生可以结合以上的对话，联系其他工作岗位如教师teacher, 商人businessman, 记者reporter等等，通过模仿重新创作一则对话谈论他们所感兴趣的话题。
3.自主表演（20分钟左右）有了以上两个阶段的语言储备和情景感受，大部分学生已经能自如地使用场景语言自主地对类似场景进行交际尝试了。
这时教师只要给他们提供一个舞台，他们就能自由地发挥了。
II. 假设你生病了去看医生，模仿以上对话,进行训练。
参考词汇、句型：1）have a headache/cold/stomachache/fever/toothache, have a sore bac k/throat, see a doctor/dentist, feel bad/terrible/well/better, lie down and rest, take some medicine2）What’s the matter?/What’s wrong with you?/ What’s your trouble? When did it start? Two days ago. How long have you been like this?For/About two days. Take the medicine three times a day. Lie dow n and have a good rest.III. 将所编的对话写下来A: ……B: ……这一步骤要求学生在限定的时间内（一般为3分钟左右），自由组合，自己寻找搭档依照所给情景进行创造性的设计和角色安排，并选择其中的几组进行角色表演。
这一过程中，教师不断给以鼓励和表扬，激励他们口语表达的勇气和登台亮相的冲动，调动积极、活泼、轻松的课堂氛围。
4. 小组评价和教师评价（5分钟）好的教学设计更需要好的评价机制。
如何对学生的活动参与、语言表达和合作意识进行恰当到位的评价，如何让学生在活动过程中体会到语言学习的进步和合作成果的喜悦，进而调动参与活动的积极性，这点显得尤为重要。
我们设计了这样一个评价的表格：生听见。
D：不够大声但能开口说。
语音语调：A：语音正确，语调流利。
B：语音正确，语调基本流利。
C：语音基本正确，语调基本流利。
D：基本能让人听懂语言内容。
流利程度：A：能正确使用英语流利地表达自己的观点和思想。
B：能正确使用英语，语基本流利地表达自己的观点和思想C：能基本使用英语表达自己的观点和思想D：不够流畅，但基本能用英语表达出自自己的观点和思想。