语文教师朗读技巧论
朗诵技巧注意事项_有什么攻略
朗诵技巧注意事项_有什么攻略朗诵，指清清楚楚的高声诵读。
就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
朗，即声音的清晰、响亮;诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
下面店铺整理了朗诵技巧注意事项以及朗诵的技巧攻略，一起来了解吧！朗诵散文要注意的问题1.正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。
望文生义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。
以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。
这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。
暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。
而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。
综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。
进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
2.深刻。
细致的感受有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。
如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。
听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3.丰富、逼真的想象在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。
以陈然(我的自白书)为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然(重庆《挺进报》的特支书记)，当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文教学在小学阶段是非常重要的，而朗读是语文教学中不可或缺的一部分。
通过朗读教学，不仅能够培养学生的语感和语音语调，还可以提高他们的表达能力和理解能力。
如何有效地进行小学语文朗读教学以及怎样培养学生的朗读能力是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生的兴趣在小学语文朗读教学中，首先要做的就是培养学生对朗读的兴趣。
可以通过选取优美的诗歌、故事等文学作品让学生朗读，让他们感受文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
教师还可以通过精彩的朗读示范和实际操作来激发学生的学习兴趣。
2. 分层次教学小学阶段学生的语文水平参差不齐，因此在朗读教学中要进行分层次教学。
对于朗读能力较强的学生，可以给予更高难度的朗读材料，并提出更深层次的要求；对于朗读能力较弱的学生，要采取耐心细致的辅导，提供更简单的朗读材料，逐步提高他们的朗读能力。
3. 创设情境在朗读教学中，可以通过创设情境来激发学生的表达欲望和朗读情感。
可以通过角色扮演、情景再现等方式来激发学生的表达兴趣，让他们在朗读时更加情感饱满、生动传神。
4. 多种形式教学除了传统的课堂朗读外，还可以采取多种形式的教学方式来进行朗读教学。
可以组织朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己朗读成果的机会，从而增强他们的自信心和表达能力。
5. 注重技巧训练朗读教学还要注重技巧训练。
教师可以通过讲解语音语调、节奏韵律等知识来帮助学生掌握朗读的技巧，让他们在朗读时更加准确、流畅。
6. 结合导读分析在朗读教学中，教师可以结合导读分析，帮助学生更好地理解文本，把握文学作品的内涵，并通过朗读来传达作者的思想感情，实现对文本的更深层次理解。
二、小学语文朗读能力培养1. 唤醒学生的感知能力朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以唤醒学生的感知能力，提高他们对语言的敏感性。
在朗读教学中，教师可以通过教学展示、声音示范等方式来激发学生的感知能力，让他们更加积极地投入到朗读中来。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
在小学语文教学中，要注重朗读教学的开展，从而使学生在语文学习中取得更好的效果。
在这里，我们将介绍小学语文朗读教学的几点做法。
一、培养学生的兴趣培养学生的兴趣是朗读教学的首要任务。
如果学生对朗读没有兴趣，就很难取得好的效果。
在开展朗读教学时，教师要注重挖掘和培养学生的朗读兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事或者介绍一些有名的朗读作品，来激发学生的朗读兴趣。
教师还可以利用一些有趣的教学方法和手段，来吸引学生的注意力，让他们在学习中感到快乐和兴奋。
二、注重朗读技巧的训练朗读技巧是朗读教学的重点内容。
只有通过技巧训练，学生才能够在朗读时准确地表达文章的意思，才能够吸引听众的注意力。
在朗读教学中，教师要注重朗读技巧的训练。
可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍一些朗读的基本技巧，比如停顿的掌握、语调的把握、语速的控制等。
还可以通过大量的朗读练习，来帮助学生掌握这些技巧，并在实践中不断提高。
三、注重声音的训练声音是朗读的基本素材，它的质量直接关系到朗读效果的好坏。
在朗读教学中，教师要注重声音的训练。
可以通过一些口齿训练和声音练习，来帮助学生改善说话的质量。
可以让学生进行一些口腔操练，来提高他们的发音准确性；可以让学生进行一些气息操练，来提高他们的声音品质。
还可以通过朗读练习，来帮助学生提高声音的表现力和感染力。
四、注重情感的渲染情感是朗读的灵魂，它的表现直接关系到朗读效果的深浅。
在朗读教学中，教师要注重情感的渲染。
可以通过朗读材料的挑选和阅读，来培养学生的情感体验能力；可以通过朗读练习和角色扮演，来训练学生的情感表达能力。
还可以通过一些情感训练和情感引导，来帮助学生更好地理解文章的情感，并在朗读中更好地表现出来。
五、注重背景知识的积累背景知识是朗读的理论基础，它的丰富程度直接关系到朗读效果的深度。
小学语文朗读指导方法(实用5篇)
小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。
让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。
古人云："授人鱼不如授人以渔" 。
叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。
所以我们要教给学生朗读的技巧。
在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。
在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。
对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。
然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。
一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。
所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。
"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。
教学生朗读技巧心得体会
朗读，作为一种重要的语言表达方式，不仅能够帮助学生提高语文素养，还能锻炼他们的口语表达能力。
作为一名语文教师，我深知朗读教学的重要性，并在多年的教学实践中，积累了一些关于朗读技巧的心得体会。
以下是我的一些感悟和经验分享。
一、激发朗读兴趣，培养朗读习惯兴趣是最好的老师。
在朗读教学中，首先应该激发学生的朗读兴趣，让他们爱上朗读。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示、角色扮演等方式，为学生创设生动的朗读情境，让他们身临其境，产生朗读的欲望。
2. 选择合适的朗读材料：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有感染力、易于理解的朗读材料，如诗歌、散文、寓言等。
3. 开展朗读比赛：定期组织朗读比赛，让学生在竞争中提高朗读水平，增强自信心。
4. 建立朗读小组：鼓励学生结成朗读小组，相互监督、相互学习，共同进步。
通过以上方法，我逐渐培养了学生的朗读习惯，让他们在日常生活中也能够主动朗读，提高语文素养。
二、掌握朗读技巧，提升朗读效果朗读技巧是提高朗读效果的关键。
以下是我总结的一些朗读技巧：1. 正确发音：朗读首先要做到发音准确，注意声母、韵母、声调的正确发音，避免出现口音、错音。
2. 停顿与节奏：停顿是朗读的呼吸点，要根据句子的结构和意义进行合理的停顿。
节奏则是朗读的韵律，要根据文章的节奏进行有节奏的朗读。
3. 语气与情感：朗读时要注意语气的变化，根据文章的情感色彩调整语气。
例如，朗读散文时要温柔、舒缓；朗读诗歌时要抑扬顿挫、富有节奏。
4. 语速与音量：语速要适中，过快或过慢都会影响朗读效果。
音量要饱满，但要避免大声喊叫，以免伤及声带。
5. 表情与动作：朗读时要注意表情的丰富和动作的适度，使听众能够更好地理解文章的内容和情感。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读技巧，通过示范、指导、练习等方式，帮助他们逐步掌握朗读的方法。
三、注重朗读实践，提高朗读水平朗读技巧的掌握需要大量的实践。
以下是我的一些实践经验：1. 课堂朗读：在课堂上，我鼓励学生积极参与朗读，并给予及时的指导和评价。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
小学语文教学的朗读方法与技巧
小学语文教学的朗读方法与技巧一、注重声音的准确性1.读音准确。
在朗读过程中，学生应注意读音的准确性，特别是声母、韵母和声调的正确发音。
教师可以通过模仿、跟读等方式，扩大学生的语音库，帮助他们掌握正确的读音。
2.语调适宜。
语言的语调对朗读有很大的影响，可以通过抑扬顿挫、起伏有致的语调来表达文本的含义和情感。
教师可以通过示范朗读和引导学生分析句子的语调，帮助他们掌握语调的使用技巧。
二、注重语音的流畅性1.适当停顿。
适当的停顿可以使句子的意思更加清晰，有助于学生理解文本的内涵。
教师可以通过朗读示范和引导学生分析句子的结构和意义来帮助学生掌握适当的停顿位置和时间。
2.正确连读。
正确的连读可以使句子的语音流畅，有助于体现语言的韵律和节奏。
教师可以通过模仿、跟读和练习等方式，帮助学生掌握正确的连读方法，提高语音的流畅性。
三、注重语速的掌握1.适度放慢语速。
适度放慢语速有助于学生准确地表达句子的意思和情感，避免语音模糊和发音错误。
教师可以通过模仿示范和练习等方式，帮助学生掌握适度放慢语速的技巧。
2.灵活掌握语速。
语音的快慢可以根据文本的要求和情感的变化进行调整，以达到更好的表达效果。
教师可以通过分析句子的结构和情感，引导学生灵活掌握语速的变化，提高朗读的表达力。
四、注重语气的把握1.情感的表达。
朗读中，学生可以通过语气的把握来表达文本中的情感，如喜悦、愤怒、悲伤等。
教师可以通过引导学生分析句子的含义和情感，示范不同语气的朗读方式，帮助学生准确表达情感。
2.调子的运用。
朗读过程中，适当使用不同的调子，可以使语音更加生动，有助于传递文本的信息和情感。
教师可以通过分析句子的语义和情感，引导学生运用不同的调子朗读，提高语音的表达力。
以上是小学语文教学的朗读方法与技巧的一些介绍。
通过正确的朗读方法和技巧的培养，可以提高学生的语言表达能力和语文水平，使他们更好地理解和运用语言。
同时，教师在朗读教学中要注重引导学生真实地理解和感受文本，培养学生的语文思维能力和文学素养。
语文教学中的朗读技巧
语文教学中的朗读技巧一、要教给学生朗读技巧教师在讲授课文时，要教给学生正确、流利、有感情朗读的技巧。
正确即要求学生读时字音要准确、清晰，不丢字，不添字。
流利即要求学生掌握高低快慢、断连疏密的朗读技巧，可以让学生动笔做适当记号，以引起对本文朗读停顿语气的注意，然后再反复练读比较，以达到读的流利。
有感情即在深入理解文章思想感情的基础上，要求学生靠语调的抑扬顿挫，靠朗读的速度及轻重音、长音等技巧加以表现。
以上这些朗读技巧要让学生灵活运用，因为同样感情的句子，不同的人会有不同的表现方式。
学生掌握了这些技巧，就可以更加深刻地理解课文内容，从而提高阅读能力。
二、要重视教给学生朗读方法要想充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，那么，对不同体裁的文章就要采用不同的方法进行朗读指导。
如：1、教学看图学文这类课文时，可让学生采用图文对照的方法读。
即凭借画图，突出感知对象，引起学生观察的兴趣，使学生产生丰富的联想，逐步达到以图会文、读文识图、文情画意相得益彰之目的。
同时，使学生置身于课文所描写的画意之中，提高想象能力和口头表达能力。
2、教学课文的重点和难点部分时，可让学生采取多种形式反复读，熟读精思，深究内涵。
3、对于课文中一些文字优美、富有文采、能唤起人们美感的精华部分，可先让学生听录音欣赏，教师注意引导学生带着怎样的心情云欣赏，欣赏些什么，再让学生跟着朗读。
这种方法，可以丰富学生的语言材料，熟悉语言规律，唤起学生感情的共鸣，提高鉴赏能力。
4、有些课文为了表扬好的和批评丑恶的，常常利用相反意义的句段结构予以衬托或用对比手法展开思路。
对于这种段落可让学生采用男女生对比读法，这样可使学生加深对课文的记忆和理解，培养学生的鉴别能力。
5、一般情况下，对于诗歌和抒情散文，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，甚至熟读;需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读;让学生领略某篇文章的优美文辞，欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读;对话较多，故事情节较强的课文还可组织学生分角色朗读，等等。
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语文教师朗读技巧论
“所谓朗读，是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动”，“就其性质来看，朗读存在两种不同的类型：一是朗读学中的朗读……二是语文阅读教学中的朗读，具体说就是朗读教学中的朗读，……对于朗读学中的朗读，书面言语只是信息的载体、认识的工具；而对于朗读教学中的朗读，书面言语则具有双重身份——既是信息的载体、认识的工具，又是认识学习的对象，即通过朗读让学习主体感悟、理解、吸收、内化书面言语，并随机了解书面言语的特点和遣词造句，这是两类朗读的不同本质。
”本文所论述的是第二种朗读，即“朗读教学中的朗读”，它既是一种教学方法，也是教学内容之一，是一种方法和能力，而涉及到的朗读教学，就是指在语文课堂上对作为教学方法之朗读的运用和对作为教学内容之朗读的学习和指导。
朗读是语文教师的一项基本功。
俗话说“打铁先要自身硬”，作为语文教师，必须具有比较丰富的朗读知识和深厚的素养，具有一定的示范水平、指导能力和评价能力。
正如著名的语言学家徐世荣先生所说“语文教学若不进行朗读的示范、指导与练习，就不能算是完整的教学。
若是朗读流于形式，而没有认真发挥朗读的作用，也很难说是完成了教学任务。
语文必须朗读，才能学得好”1。
具体来说，一位真正的语文教师在朗读上要达到以下要求：
1、范读引路，感染学生
1徐世荣《谈谈朗读教学》河北人民出版社1964年版，第1页。
“范”是榜样的意思，教师的范读是学生朗读、理解课文的导路明灯。
教师高水平的范读，不仅能为学生树立一个良好的朗读榜样，更能让学生透过教师的范读深入了解课文的思想内容，体悟课文的思想感情，与教者、作者产生情感的共鸣。
因此，教师要善于通过情真意切的朗读，将自己的内心真情向每一个学生辐射，发挥范读以情激情、拨动学生心弦的作用。
2、介绍技巧，突出指导
“所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和运用。
”2朗读是一门言语艺术，个性化的朗读更需要学生运用自己所掌握的朗读技巧来赋予文本新的生命。
教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练。
对于指导，要注意三点。
“一要及时，趁热打铁，使学生印象深刻，只要不影响朗读的连贯性和完整性，尽量做到边朗读边指导”，“二要具体，尽量结合对课文内容和形式的理解指定出每次朗读的主要优缺点和提高朗读水平的途径”，“三要灵活多样，尽量结合谈话、理解、评述、复述等多种活动”3。
3、巧用评价，激励学生
一个完整的朗读教学过程，不能没有科学的评价环节。
评价的实施，既可以让朗读的学生获得正确的反馈信息，好对自己的朗读进行有效调节，提高朗读水平，又能激励其他学生认真听读、体会、感受，并提出不足之处，对人对己都是一种提高。
教师在评价过程中，
2陈慧萍：《让语文课堂书声琅琅》，《小学语文教学》2006年第3期。
3沈丽娅：《让朗读成为课堂亮丽的风景》，《语文教学与研究》综合天地 2005 年第6期。
要讲究评价艺术，巧用评价语言，把握好分层化的评价标准：关注学生之间的差异性和发展的不同需求，对基础不同的学生，评价的标准应有所不同，促使学生都能在原有水平上得到提高。
㈢激发学生朗读的兴趣。
“兴趣是产生动机的主观原因，是学习活动的自觉动力”4。
它是一种带有积极情绪色彩的认知活动倾向，对个体的活动尤其是认知活动具有巨大的推动作用。
在语文教学中，为了有效的调动朗读的积极性，我们要激发他们朗读的兴趣。
因此，要遵循以下原则：激励性原则。
激励手段是调动学生学习积极性的一种重要方式。
教师对学生的期望会使之产生巨大的激励力量，这就是“皮格马利翁效应”。
因此，教师应随时注意通过亲切诚恳的语言、期待的目光，鼓励学生大胆朗读，激励学生主动展现自己，增强自信心，勇于尝试，创造成功的机会；而当学生朗读时出现差错或过失，教师要采取宽容谅解的态度，用信任的目光，暗示学生能行或用热情诚恳的话激励学生。
有时候，谅解、宽容比批评、训斥更具有教育作用，能显示出教师对学生的人格的尊重，使学生获得自我教育力量。
多样性原则。
心理学告诉我们，新异的刺激容易引起学生的注意，老是用一种形式朗读，学生会有单调、乏味之感。
为了点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，做到因文而异，因时而择，因人有别。
当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮
4谭惟翰：《语文教学心理学》，安徽教育出版社1985年版，第39页。
助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采用分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……
全面性原则。
“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。
课堂应是调动全体学生参与的排练场，而不是少数学生表演的小舞台。
在教学中，教师必须面向全体学生，想办法吸引全体学生的注意力，让学生情不自禁地进入状态，自觉的抒发个人内心的强烈情感。
其中最重要的一点就是要处理好点和面的关系，使优等生朗读兴趣和积极性得到增强，其他学生，特别是后进生的兴趣和积极性也得到增强。
独特性原则。
学生和文本的对话，是学生把作者的情感化为自身情感的一个过程，因而，朗读教学其实就是一个情感培养的训练过程。
不同的学生，由于生活经验、理解水平、所站角度不同，会对文本产生不同的情感。
因此，我们应该把朗读的主动权交给学生，大力提倡做个性化的朗读，充分利用有声的形式，发扬学生对文本的自我发现、自我充实。
教师应该珍视每位学生独特的感受、体验，鼓励学生进行个性化的多元朗读，允许学生用自己喜欢的方式，选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受，不宜过多地强求划一。
情境性原则。
“教人未见意趣，必不乐学”5。
新时期的语文教学十分注重学生的学习情趣、体验在学习中的作用。
因此，在教学中，教师可以利用各种电教手段，将教学内容中所涉及的事物、现象、过程再现于课堂，化抽象为形象，化枯燥为新鲜，让学生在一种愉快的
5朱熹吕祖谦编选，张京华录排、整理，《近思录》卷十一·教学。
环境中充分调动情趣，造成一种最佳的心理状态。
例如，读《孔雀东南飞》，可以用小提琴协奏曲《梁祝》来配乐；讲闻一多的《死水》时，可剪辑军阀混战时期的记录片，并配上缓慢、深沉的音乐……这些措施，能使教学过程有形、有音、有情、有境，使课堂气氛活跃，学生情绪盎然。