教师在幼儿游戏中的的观察、记录与分析(课堂PPT)
幼儿园游戏化课堂案例分析与教学方法
幼儿园游戏化课堂案例分析与教学方法一、概述在幼儿园教育中，游戏化课堂已经成为一种热门的教学方法。
通过各种游戏化元素的引入，可以使幼儿在愉快的游戏氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
本文将就幼儿园游戏化课堂进行案例分析，探讨其教学方法及其在幼儿教育中的意义。
二、案例分析在某幼儿园的一堂幼儿英语课上，老师采用了游戏化的教学方法。
在教学过程中，老师引入了大量的游戏元素，比如抓字母游戏、辨认颜色游戏等。
通过这些游戏，幼儿不仅在愉快的氛围中学习英语，还能够培养他们的注意力、观察力和合作精神。
三、教学方法1. 设计有趣的游戏：在游戏化课堂中，老师需要设计各种有趣的游戏，比如抢圈游戏、找朋友游戏等，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
2. 细致的指导：在游戏过程中，老师需要给予幼儿细致的指导和鼓励，帮助他们克服困难、提高自信心。
3. 多元化的活动：在游戏化课堂中，老师可以结合音乐、美术等多种活动形式，使幼儿在不同的游戏中得到全面的发展。
四、意义游戏化课堂在幼儿园教育中有着重要的意义。
游戏化教学可以提高幼儿的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习中。
游戏化课堂可以培养幼儿的合作精神和团队意识，使他们学会与他人和谐相处。
另外，游戏化教学还可以促进幼儿的全面发展，提高他们的认知能力、动手能力和创造力。
五、个人观点在我看来，游戏化课堂是一种非常有效的幼儿教育方法。
通过引入丰富多彩的游戏元素，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
游戏化课堂也能够培养幼儿的综合能力，使他们在学习中得到全面的发展。
六、总结幼儿园游戏化课堂在教学方法上的创新和实践，对于促进幼儿的全面发展、培养其综合能力具有积极的意义。
通过游戏化的教学方法，幼儿将更加愉快地学习，同时也能够在愉快的氛围中得到全面的发展。
希望各幼儿园老师都能够充分认识到游戏化教学的重要性，积极探索和实践游戏化课堂。
这样，我们的下一代将能够更快乐地成长，迎接更美好的未来。
幼儿观察记录：提高规则意识
幼教课堂设计
幼儿观察记录：提高规则意识
教师：***
日期：***
XX幼儿园
幼儿活动情况
自从表演区的材料越来越多后，孩子对于“表演”这个游戏很感兴趣，都争着想在游戏里扮演角色。
看得出，他们今天表演故事“小熊请客”，在游戏里，各自忙着各自的事情，熊妈妈抱娃娃，熊爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎。
通过观察，发现诺诺当“熊妈妈”的生活经验挺丰富的。
她一会喂娃娃梳头发，一会给娃娃讲故事，还帮熊爸爸做饭，和熊爸爸讨论怎样给客人做饭，招待环节还真是有模有样的，但是当“客人”陆续进来时，区域里超过6个人，秩序开始乱了，“小熊”小玉看见客人太多，乱动东西，很着急，说话的声音总是特别大，显得很吵。
客人们看到小玉吵他们，开始陆续离开，熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。
分析与策略
分析：
针对这个现象我注意观察了以后，对其中出现的问题进行了分析：从游戏中可以看得出，孩子们很感兴趣，能够自己确定自己的身份，在游戏中也知道爸爸为客人做饭，熊妈妈抱娃娃，照顾娃娃。
但是，却忽略了区域规则只能进6个人的提示，小玉看见别的孩子没有遵守规则，只是喊叫，没有提醒，导致游戏不欢而散。
策略：
游戏中，当看见同伴没有遵守规则时，不知道去提醒同伴人数限制，以喊叫使游戏终止。
这时候，老师在适当的时机以客人。
课堂观察记录3篇
课堂观察记录3篇这是课堂观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
课堂观察记录第1篇观察教师：xx老师课题：绘本《啪啦啪啦砰》观察点：教师提问的有效性以及幼儿回答问题的完整性观察过程：教师首先通过图片，直接提问：“它是谁？”让小朋友们认识该绘本故事的主人公小鼹鼠，然后带领小朋友边看绘本边讲述故事。
在理解绘本故事内容中教师将认识地底下的植物与动物作为重点。
因此，让小朋友猜一猜：“小鼹鼠啪啦啪啦砰，碰到了谁？”小朋友能够根据教师出示的部分植物、动物图片猜测出植物的名称。
在整个提问与回答的过程中让幼儿理解绘本故事，最后教师和小朋友一起完整讲述故事。
观察结果：教师在整个活动中语言完整简练、语速缓慢，适合小班小朋友的理解能力，提问的有效性达到百分之九十，孩子们基本可以根据教师的启发式提问进行回答，从而理解故事内容。
但是，在这个过程中幼儿的回答缺乏完整性，孩子们的回答还停留在“字、词”这一阶段，没有完整的表述性或描述性语句，例如，教师提问：“小鼹鼠啪啦啪啦砰，碰到了什么？”孩子们回答：“红薯”。
观察反思：小班幼儿入学时间不长，对于普通话还不够熟练，教师简单、缓慢的语言有利于孩子们的理解，增强提问的有效性。
小班幼儿的语言能力需要在拥有讲述条件的语言环境中不断得到锻炼。
教师应该给与小朋友多一些的讲述机会，所提问题可以增加一些广度，尽量避免单一的答案。
课堂观察记录第2篇俊鹏小朋友上课打不起精神，经常走神。
但是一到下课，他特别喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。
面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈喜欢打牌，总是把他带到那里去玩。
妈妈玩妈妈的，他和孩子们一起玩。
有一天我尝试了，让他到第一排坐。
他还是不学习。
第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。
第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。
我看他有兴趣了，马上让他回答问题。
他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。
幼儿园大班教案和反思ppt
在小组活动中，学生们学会了与他人合作，并能 够主动帮助有困难的同学，社交能力得到了提升 。
意见与建议
增加互动环节
有学生建议增加更多的互动环节，如游戏、歌曲等，以提高学习的趣味性。
调整课程难度
部分学生认为课程难度适中，但也有学生认为某些部分难度较大，建议教师根据学生实际情况 调整课程难度。
05
教学资源
01 教材教具
包括教材、挂图、玩具、 实验器材等。
03 多媒体资源
利用投影仪、电脑等设备
进行多媒体教学。
02 社区资源
利用社区资源进行实地教 学，如参观动物园、博物 馆等。
04 家长资源
鼓励家长参与教学活动，
如组织亲子活动等。
02
教学活动
课堂导入
激发兴趣
在课堂开始时，通过故事、游戏或音乐等方式，吸引孩子们的注意力，激发他们对即将学习的 内容的兴趣。
THANKS
感谢观看
掌握基础的数学、语文和科学 知识，如数数、认字、辨识动 植物等。
情感目标
培养幼儿的良好情感和态度， 如尊重师长、友爱同伴、热爱 大自然等。
价值观目标
初步引导幼儿形成正确的价值 观，如诚实、勇敢、守时等。
教学内容
01 学科内容
以基础的数学、语文、科学知识为主，适当加入 社会常识和艺术元素。
02 主题内容
自身不足与改进
教学细节的完善
在某些教学环节中，我还需要更加注 意细节的完善，如提问的设计、评价 的措辞等，以更好地引导幼儿深入思 考。
课堂氛围的营造
教学进度的掌控
在某些时候，我对教学进度的掌控还 不够熟练，导致课堂时间分配不够合 理。在今后的教学中，我需要更加注 意这一点。
幼儿行为观察记录与分析PPT课件
记录二：幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求时，可能会出现 误解或沟通不畅的情况。例如，一个幼儿可 能会用哭闹或攻击性行为来表达自己的不满 或焦虑情绪。这种情况下，老师需要引导幼 儿学会用更积极、合理的方式来表达自己的 情感和需求。
例如，当一个幼儿因为得不到自己想要的玩 具而出现攻击性行为时，老师可以引导他通 过协商、交换或者轮流的方式来获取自己想 要的东西。这种积极的沟通方式可以帮助幼 儿更好地理解他人的感受和需求，提高其社
幼儿行为观察记录（二）
01
行为表现
幼儿尝试用动作和语言来表达他的需求，但他的表达方式 并不清晰，导致其他幼儿不理解他。
02
情绪状态
幼儿感到困惑和沮丧，因为他无法清晰地表达自己的想法 和需求。
03
分析
该幼儿已经能够用动作和语言来表达自己的情感和需求， 这是一个积极的进步。然而，他还需要学习如何更清晰地 表达自己，以便其他人能够理解他的想法和需求。这将有 助于他更好地与同伴互动和建立关系。
交技能。
记录三：幼儿在表达情感和需求方面的表现
有些幼儿在表达情感和需求方面可能会存在过度依赖 他人的情况。例如，一个幼儿在遇到困难时总是寻求 成人的帮助，而不是尝试自己解决问题。这种情况需 要得到及时的引导和纠正，帮助幼儿学会独立自主地 解决问题。
例如，当一个幼儿在拼图游戏中遇到困难时，老师可 以鼓励他尝试自己寻找解决问题的方法，如观察图案 、尝试不同的拼接方式等。如果幼儿仍然无法解决问 题，老师可以给予一些提示和引导，帮助他找到解决 问题的方法。这样可以增强幼儿的自信心和独立解决 问题的能力。
观察总结及建议措施
要点一
提供问题解决的机会
我们可以为幼儿提供更多的问题解决 机会，例如让他们自己选择玩具、分 配角色、解决同伴间的矛盾等。通过 提供问题解决的机会，我们可以帮助 幼儿在实践中锻炼解决问题能力并增 强自信心。
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
幼儿园一日活动中对幼儿进行观察与分析研究
教育研究新教师教学传统的授课模式决定了在教学中，教师作为主体，教室的座位排列采用教师与全体学生一对多的方式，学生难以克服对教师“传授知识”的依赖，学习较为被动，不利于学生之间的交流和合作学习。
笔者在实践中改变了传统的座位安排方式，让学生分组就坐，引入小组竞争机制，让学生激起团队合作学习、分享、互动，各小组争先创优，共同完成课程任务的热情，对学生“与人合作”能力的培养贯穿渗透在整个语文教学过程中。
⒊社团和第二课堂仅靠传统的语文课堂教学这一单一模式对学生的训练很受局限，难以有效培养学生的交流和表达能力。
与课堂教学相比，社团及第二课堂完全是由学生自主组织好管理，活动不受时间、空间、班级的限制，形式灵活、内容丰富，学生因兴趣组成团队，共同完成活动，是有效提升学生“与人交流”、“团队合作”、“解决问题”、“创造创新”、“自我学习”等能力的重要途径。
笔者曾指导学生创办学生通讯社团，报道学校的社团活动及校园新闻，运营微信公众号，通过这些实践，使学生将语文素养的提升充分融入到实践活动中得以训练，从而提升学生的书面表达、与人沟通、信息处理、与人合作等方面的职业核心能力。
⒋愉悦的沟通型课堂气氛语文的课堂教学需要师生情感上相互交流，轻松愉快的课堂互动氛围对学生的学习效果有较大影响。
教师一方面要树立以学生为学习主体的思想，重视学生的情感表达，鼓励学生积极参与，在轻松的气氛中乐于学习；另一方面，要善于设计和组织活动、创造机会，让学生无拘无束地表达情感和观点，敢于表达和展示自己。
五、结束语职业核心能力的培养不是一朝一夕的事，而是一生的课程。
在技工院校的课堂教学中，教师应该重视学生的职业生涯的发展，有意识地融入和渗透职业核心能力的培养。
通过语文教学渗透培养学生的职业核心能力——尤其是与人沟通、与人合作、解决问题等职业社会能力，使职业教育真正成为学生提高语言素养和职业能力的实践场所。
参考文献[1]童山东.职业社会能力训练手册[M].北京：人民出版社，2008，3.[2]谢劢.技校语文教学中学生职业核心能力的培养[J].机械职业教育，2012（6）.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。
幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与对策分析
幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与对策分析摘要：学前阶段很多教师只关注幼儿在课堂或者活动课上的表现，忽略了学生在游戏环节中的各种行为。
实际上，在幼儿园教学工作开展过程中，幼儿的一举一动都是蕴含着很多内容的，幼儿教师要有一双善于发现的眼睛，及时观察学生在自主游戏中的各种表现，并且采用有效的教学方法，而引导学生培养健全的人格。
关键词：幼儿游戏教学；自主游戏；行为观察前言：经过长时间的教学实践，教师会发现幼儿在学习过程中表现出来的状态和在游戏环节中表现出来的状态是拥有较大差别的。
而为了更好的引导幼儿健康成长，教师有必要从两个维度对学生进行全方面的观察和教学引导。
一、合理利用好胜心，开展优质自主游戏学前阶段自主游戏开展过程中，教师不难发现，很多幼儿在这一阶段表现出最显著的特点就是好胜心较强，一旦开展一项比赛性质的自主游戏，幼儿就会为了取得比赛的胜利而做出一些令人不能理解的过激举动。
这个时候出于保护幼儿、保证游戏安全的目的，教师语音当对幼儿进行适时的引导。
例如：在“跳绳游戏”过程中，原本所有幼儿都是在根据个人的能力来调整运动节奏，突然就有一名幼儿开始和其他人比拼谁跳绳的速度更快。
为了取得比赛的胜利，突然开始疯狂摇晃跳绳，并且还差点误伤了自己，这个时候教师就有第一时间察觉到幼儿的举动，并且加以制止，用口头劝说的方式，让幼儿树立更加健康的游戏观，将比赛的输赢抛在脑后更加享受游戏的快乐过程。
当然，如果教师只是口头上对学生进行劝说，或许并不能够起到很显著的作用，这个时候教师也可以在跳绳游戏当中引入一些趣味化的内容，转移学生的注意力。
比如将原本散漫的跳绳游戏，整体组织起来，引导幼儿一块儿跳大绳，这样可以将原本存在竞争可能的自主游戏变为了以合作为主要组织形式的游戏，也能够增强自主游戏的欢乐性。
二、开展合作性游戏，培养幼儿合作能力合作和分享是学前阶段幼儿教学工作开展过程中需要重点培养的幼儿基本素养之一。
教师在日常上课的时候就会渗透很多合作分享的内容，引导幼儿学习如何与他人建立合作的良好关系。
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意大利著名教育家蒙台梭利说： 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在
需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有 的态度来配合幼儿成长的需要。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
1 观察：教师游戏观察的两个“mang”
第一个“mang”，“盲目”。 随心所欲，无目的。表现： 随意询问；频频引导。目的不明确，
同
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
观察的目的回答的是“我观察什么，为什么观察？”的问 题。有了明确的观察目的，才能在游戏中找到观察的对象，才 能有效记录幼儿在游戏中有价值的行为和经验。
为了有序、科学、缜密地观察，教师需要对观察进行整体 地把握。对观察活动的时间、步骤、过程、对象、使用仪器、 记录方式、设计表格等预先应有充分的考虑和准备。
察什么，只要来此点的幼儿都可以作为被观察的对象。 3.追踪法 即定人不定点法。观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他
们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪儿，观察者就追随到哪儿。
一 幼儿游戏活动的观察
（三）提高观察能力的策略
看是观察的首要品质，如何看和听直接 关系着我们观察的效度和信度，所以教师在提 升观察品质时，首先要通过理论学习和实践练 兵提高看的意识和能力
停留于表面现象。
第二个“mang”，“繁忙”。 走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：
带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
2 记录：幼儿行为描述不具体，带有主观色彩
记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的 信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些 解释性、判断性的或带有个人成见的内容。
1.选择观 察对象
2.确定观 察内容
观察内容是观察计划的重
要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
3.设计观察 记录方式
教师可以根据 实际条件选用录音、 照相、录像等现代 化设备，也可以根 据观察的目的设计 相关表格进行记录。
一 幼儿游戏活动的观察
一 幼儿游戏活动的观察
（三）提高观察能力的策略
பைடு நூலகம்找准位置、巡视有径 听其话，更要听其“音” 动作神情、交往互动、经验建构等 通过问深入地了解幼儿的真实想法
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切记：观察要尽量全面、仔细，不忽视细节。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
选用扫描观察的方法观察幼儿的游戏，一般采用表格形式记 录观察结果。例如，教师要了解游戏开展中有哪些主题以及每个 幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等，可设 计观察记录表格。游戏开始时，直接将所观察的内容在表格里做 记号即可。不仅简便易行，且可重复使用，便于前后比较。
回应
8
一 幼儿游戏活动的观察
观察是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目 的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现，记录有价值的 信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游 戏、读懂材料的重要途径，也是教师的一项重要专业技能
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 者 的 经 验 不 同 ， 结 果 不 同
2.确定观 察内容
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
幼儿游戏观察、记录的框架.docx 幼儿游戏观察记录表.docx
1.选择观 察对象
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择2-4个幼儿作 为观察对象。
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 参 照 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 视 角 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 焦 点 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察
一 幼儿游戏活动的观察
☆
☆
观 察
的
投
入
不
同
，
☆
☆
结 果
不
☆
一份合理的观察计划可以使教师的观察事半功倍，计划越 详细、周密，实施起来就越是顺利。
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
由于感官范围和能力的限
制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择2-4个幼儿作为 观察对象。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
使用方法：教师可以轮流观察各主题游戏，观察时间每个主 题5分钟左右，用画“正”字的形式；或每次观察用不同的符号 或不同颜色的笔做记录。
3 分析：不够准确、全面
教师有时分析过窄，不够全面；有时分析不够准确； 有时分析和回应策略相混淆，分不清哪些是对幼儿行为的 分析，哪些是教师的支持策略。
我看到了什么？
我看懂了什么？ 我可以做什么？
1.基于观察 的信息收集
2.基于信息的 分析、解读
3.基于分析的 回应、推进
教师的四项技能
观察
记录
分析
教师在幼儿游戏中的 观察、记录与分析
1
观察、记录与分析对教师来说意味着什么？
2
《幼儿行为的观察与记录》：
观察与记录儿童的行为是培养和融合教 师两大职责——行动与反思的源泉。运用这 些技术，教师可以将自己视为有力的信息来 源，同时学会将自己获得的关于班内儿童的 信息与同事及儿童的父母分享，如儿童的需 求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如 果说，理解儿童就像解释奥秘，那么做记录 就像收集线索。像老练的侦探一样，我们必 须能够辨识重要的线索，我们必须培养专门 的技能。
（二）观察方法的使用
扫描法
1
追踪法
常用的观 察方法
3
2
定点法
一 幼儿游戏活动的观察
（二）观察方法的使用 1.扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对
每个幼儿轮流进行扫描观察，此方法适合于了解全体幼儿的游戏情况。 2.定点法 即定点不定人法。观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观