游戏观察指导.

（三）观察是对游戏进行正确评价的保证

案例3.当听到老师发出“下班了”的信号时， 孩子们都在忙着收拾、整理自己的玩具。老师 发现娃娃家里满地“菜”而无人收拾。其他几 个忙着收拾玩具的孩子告诉老师是童鑫把这些 东西扔在地上的。老师正想发火，只见童鑫正 在认真地收拾餐具。原来她是为了收拾摆放娃 娃家的餐具，才把“菜”倒在地上的，在讲评 中，老师组织幼儿讨论怎样才能收拾地又快又 好。
观察的要点

观察什么、如何观察是观察的要点。
玩具材料等。 （2）幼儿的行为类型；幼儿在游戏中所说、所做； 遇到了什么困难，是否解决，如何解决的。 （3）幼儿与环境、同伴的互动情况，幼儿通常和谁 一起玩，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步； 还存在哪些问题等。 （4）幼儿的情绪体验。 （5）幼儿是否遵守游戏规则。 （6）影响幼儿行为的因素，给幼儿提供的游戏时空 是否合适；材料的投放有没有问题等。


（二）观察是对游戏实施有效指导的前提

案例2. 某班老师来到蚂蚁建构区，看到5个孩 子拿着乐高玩具开始搭建，她观察了一会发现 班上幼儿对于乐高玩具的搭法只是局限于将乐 高玩具一层层的垒高。于是，老师找来几本关 于建构类的图书放在旁边，并告诉幼儿可以模 仿书里面的图案搭建，逐渐地，幼儿搭建的图 形越来越丰富，还创造性地搭建出许多新的造 型。
讨论：你认为对幼儿游戏的观察主要集中于那几方面？ （1）幼儿的兴趣点，幼儿喜欢的游戏主题、内容和





各年龄班游戏观察的重点

小班：主要处于平行游戏阶段，满足于操 纵、摆弄物品。对物品的需求是别人有的， 我也要有，对相同物品要求较多，矛盾的 焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此， 小班观察的重点在幼儿使用物品上。
游戏观察的方法和记录
一、观察的方法



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（一）扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时 间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描 观察。 适合于了解全体幼儿的游戏情况。 一般在游戏开始和结束的时候选用较多。如， 需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选 了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材 料等。
游戏类型：角色游戏 游戏时间：________ 观察描述： 角色游戏开始之前，老师请小朋友自主选择区域以及 角色。首先娃娃家区域，丫丫主动选择扮演妈妈，家 明扮演爸爸，明明扮演孩子；超市区域，佩佩扮演售 货员，青青扮演收银员；在医院区域，诚诚选择扮演 医生，小华扮演他的助手护士小姐；还有一个饭店区 域，胖胖当起了老板，小丽和敏敏做起了服务员，其 他的小朋友当顾客，有的在饭店就餐，有的去医院看 病，还有的在超市购物。
麦当劳餐厅
姓名
娃娃家
理发店
买
卖
旁观 餐具 娃娃 家具 摆弄 理发
xx
幼儿 1
幼儿 2 幼儿 3 ……
表7-8 幼儿游戏的社会性发展水平观察表
水平 姓名
无所事事
旁观
独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
幼儿1 幼儿2
幼儿3
……
对每个幼儿观察1—2分钟，然后填入表格。将不同时间的观 察表格联系起来，就可看出每个幼儿社会性发展水平，或一 张表格重复使用，看起来更直观。每一观察做好时间记录。

表7-7 幼儿选择游戏主题的情况观察表
姓名 主题
娃娃家
医院
银行
xx
幼儿1 幼儿2 幼儿3
……
将所要观察的内容先用表格的形式准备好，游戏开始时， 就直接将观察的内容在表格中做记号即可。 选用时，每个主题选5分钟，用画“正”字的形式，轮流 观察，或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔做记录。
表7-10 幼儿参与游戏情节观察表
第三章 游戏观察指导
观察的意义

（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 案例1：某幼儿园开展自由游戏以来，老师观察 了解幼儿的机会增加了。老师发现一个平时特 别是在集体活动中很不起眼的男孩，在游戏中 特别活跃，他特别喜欢插塑并能插出多种造型， 边说边插，还向别人讲解展示。教师通过观察 改变了对幼儿的原有看法。


游戏类型：结构游戏 观察时间：________ 观察描述： 如：小明和诚诚选择了积木区游戏，两个人开始搭建 积木，小明负责选择积木块，诚诚负责搭建，不一会 大楼一层已经搭起来了，两人配合的比较默契。齐齐 走过了，起初蹲在旁边看他俩搭积木，慢慢的也开始 参与进来，先是和小明一样选择积木，递给诚诚，后 来也开始和诚诚搭建起来，齐齐负责搭建围墙，两个 人的游戏变成了三个人的游戏。诚诚发现积木块不够 了，就开始拆卸齐齐搭建的围墙，齐齐没有阻拦，看 了一会就站起来，走了出去，不再在积木区玩了。
图7-1
观察在游戏中的作用
观察的原则




（1）应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 （2）观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏 能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发 他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游 戏时间。 （3）如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进 行观察。 （4）应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼 儿进行观察。 （5）应持续观察，以确保记录的事幼儿典型的游 戏行为。

（四）观察是制定下次游戏计划的依据

案例4.班上常设的区角有娃娃家、菜场、医院 着几个。暑假回来以后，老师发现幼儿讨论最 多的话题是出去旅游时乘坐的交通工具，于是 老师就制定了一个关于“交通工具”游戏的月 计划。
观察的意义


（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 （二）观察是对游戏实施有效指导的前提 （三）观察是对幼儿进行正确评价的保证 （四）观察是制定下次游戏计划的依据
表7-9 游戏场地利用率的观察表
时间 场地
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
1号 2号 3号
……


（二）定点法
即定点不定人。观察者固定在游戏中的某一 地点进行观察，见什么观察什么，主要来此 点的幼儿都可以作为观察对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的 情况。 一般在游戏过程中使用此方法。 运用此方法，一般采用实况详录法记录。

中班：随着认知能力的发展、生活经验的 丰富，游戏情节较小班丰富，处于角色的 归属感阶段，虽然选择了一个角色，但想 做多个角色的事情，想与人交往但尚无交 往技能，人与人交往出现冲突的多发期。 因此，观察的重点应该是在幼儿之间的冲 突上，不管是规则上的、交往技能上的， 还是使用物品上的。

大班：随着生活范围的进一步扩大及能力 的增强，幼儿不断产生新的主题，因新的 主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突， 运用已有经验在现有的基础上去创新，成 为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、 分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个 重点。