化学学习兴趣的自我培养

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习 ，恰 恰相反 ，只有 加强 了实践环 节 ， 学 的兴 趣 是一 项 系 统 工程 ，是 时 代 发展 的 理 论 联 系 实 际 ， 将 自 己 所 掌 握 的 知 才 能 使 我 们 在 理 论 的 传 授 和 学 习上 得 到 需要 ， 是 现代 化 教 育 的 需要 ，是 ２ 世 纪培 １ 识 与生产 生活 实践 相结合 ；解 决实 际问 有 效 的支持和 保证 ，才能从 整体 上提高 养创新型人才 的需要，是实现化工产业现 题 ，体会 化学 的 “ 用武之 地 ”，提高成 我 们学 生的能 力和 素质 。以 自己独 特 的 代 化 的 需 要 ，是 使 自己 主动 学 习 ， 实现 学
兴 趣 是 一 种 带 有 感 情 色 彩 的并 伴 的现象 ，这样 就需要 我们 带着 自 己的见 中必须 不断完 善 自我 ，边 教边 学 ，才 能 随着注 意而 引起 的从事 学习活动 的积 极 解 、 问题 进入 新 的学 习中，做 到心 中有 胜 任教 学工作 ，教和 学相 互促进 ，相 辅 倾 向和 感情状 态 ，是主动 去求知 、去 探 数 ，就 能 发挥 主 导作 用 。课 后 自主 复 相 承 。师生是 学 习的伙伴 ，通 过教学 相 索 、去 实践 ，并在 求知 、探 索 、实践 中 习 ，并初 步学 会总 结归纳 ，找到 知识 问 互启发 ，共 同提高 。珍惜 教育 的机会 ， 产生愉 快 的情 绪和体 验 。它是培 养 自我 的 内在 联系 ，在 课后 复 习学 习过 程 中通 适 时 向 自己的学生 学习 ，也是 教师 的成 发散性 思维 的一剂 良药 ，是调动 学 习 自 过 查 阅相 关 化 学 资 料 文 献 等 来 弥 补 知 识 功 秘 诀 。 师 生 互 动 ， 教 学 相 长 是 一 种 美 觉性 的一种 内在动 力，是 引领我 们在 知 的 欠 缺 ， 并 及 时 地 与 老 师 和 同学 们 探 讨 好 的教育境界 识海 洋 中不 断 前 进 的 风 向标 。 交流 。同样也 可 以采 用多 种多样 的复 习 三、重视实验 。提高兴趣 古 今 中外 但 凡 有 成 就 的科 学 家 、 方式 ，包括 自我评价 、成 立学 习小组 、
的 心态 投 入 到 化 学 学 习 中 。
神世 界的拓展 和人 生经验 的增长 。由于 实验法 ”为中心进行试验。首先通过思考
课 前 预 习 是 培 养 自学 能 力 的有 效 不 同观 点 的碰 撞交 融 ，激 发师生 双方 的 观察提 出实验项 目，然后查阅相关资料弄 措施 ，针对 自身实 际并结 合课本 中所 给 主动性 ， 以提 高学 习效果 ，在课 堂教 学 明白所提实验项 目的基本原理 ，之后依据 的 思 考 题 来 理 解 知 识 ， 从 而 能 够 在 课 堂 中 ，师 生 互 动 的 过 程 也 是 双 方 思 想 相 互 基 本 原 理 设 计种 种 可 行 的操 作 方 法 。在 实 中提高 听课 效率 ；由于化 学课程 具有 自 碰 撞 的过 程 ，实 际上 也是 师生之 间全 面 验 过程 中我们可 能遇 到各种 各样 的意想 身特殊 的学科 特 点，并不 是所有 内容 都 合 作 的过 程 。师生在 相互 协作 、相互探 不到 问题 ，此 时就 需要我们 运用课 堂所 适合采 用我 们 自主 学 习的方法 。一些 抽 讨 中进 行 学 习 和 交 流 ，这 样 既 能 全 面 促 学的知 识来寻 求解 决办法 ，从分 析 比较 象 的概 念如 原子结 构及其 轨道 、原子 核 进 学生 的发展 ，提 高课堂 教学效 率 ，也 中判 明优 劣与 正误 ，探讨 原因 ，从而确 外 电子 排布 、分子 结构及 其轨道 、化 学 最大程度 地调 动学生 的主 观能动 性 ，使 定出最 佳 的实 验方案 。这样 ， 既激 发 了
首先是辅助 性教学的原则。多媒体教 教师只有在钻研教材认真钻研教材的基础
参考文献： 学 手 段 只 是 一种 辅 助 性 的 教 学手 段 ，不 能 上 ，才能够制作 出优秀的课件。 １ 】 媒体在课堂 教学中 的优点与 缺点田 ８ ０， ４ 作 为 一 种 成 熟 的 视 听 技 术 和 传 播 ｆ 王晓珍多 过分夸大它的作用 ，更不能让它替代教师
就感 。
四、学 以致用。创造价值
方 式去 观察社 会 ，观 察 自然 ，让 自己的 生 主 体 地位 的 需要 。我 们 要 把 对 化 学 学 习 化 学 知 识 与 社会 和 生 活 有 着 广 泛 好 奇心 得到满 足 ，探 求 自然 奥秘 。我们 的兴趣变成对学习的爱好 ，进而成为一种 而 密切 的联系 而我 们 的理 论来 自实践 ， 也 可 以通过参 观氮肥 厂 、磷 肥厂 、硫酸 乐趣，这样才能使 自己乐学 、会学，才能 把 理论应 用于 解释 具体化 工生产 中遇 到 厂 、造 纸 厂 、水 泥 厂 、玻 璃 厂 、炼 铝 更 好 的 更有 效 的学 习 。
习 兴 趣 呢 ？ 下 面 就 我 在 化 学 学 习 中 的 一 是 一 种 民主 、 自 由 、 平 等 、 开 放 式 的 学 海水为原料来制取聚氯 乙烯等 的原理来巩
点经验 来与 大家共 同探讨 如何 实现化 学 习方法 。课堂 互动 可 以给 我们 自我表 现 固知识 ；所以一定要亲 自动手做实验，也 学习兴趣 的自我培养。 的机会 与空 间，提 高 自我 的造性 和积 极 可 以 自己设计 一些 简单 的实验 ，独立 完 主动 学习，培养兴趣 性 。通 过亲 身体验及 参与 ，激发 自己的 成 ，从而激发学习化学的兴趣 ，从 中掌握 课 前 主 动 做 好 预 习 ，课 后 通 过 查 阅 学 习 兴 趣 ，进 而 形 成 良好 的 学 习 态 度 ， 实验基本操作技 能，培养独立观察和思维
应 有 的 创造 性工 作 ，不 能 因 为在 课 堂 教 学 科 学 ，信 息技 术 以其 迅猛 的发展速 度 、
的 问题 ， 让 自 己 明 白化 学 知 识 可 以揭 示 厂 、氯碱 工业 厂和 电池厂等 从而使 自己
自然现 象 的奥秘 ，解决 日常生 活、生产 的理论 知识真 正运用 于是 实践 中去 ，提 参考文献： １ ］ 培养学习化学兴趣调动学生学 习积极 中看到 的一切 现象 ，理解 物质变 化 的本 高 自己分析 问题 ，解 决 问题 的 能力 。这 ［ 王祖鉴． 质 等 等 ， 形 成 对 化 学 的学 习 兴 趣 ， 通 过 样 既为 企 业 的发 展 贡 献 自己 、
相 关化 学资料 文献 等填补 知识 空 白，增 同时提 高胆量 和语 言表达 能力 。在互 动 能力 ，严肃认真 的科学态度 ，主动探索问 强学 习 的 目的性 ，不断 发现学 习 中的乐 中 通 过 人 与 人 、 人 与 文 本 间 的 思 想 融 合 题等 良好的学习习惯和学习方法 。我们也 趣 ，逐 步培 养学 习的兴趣 ，以积 极 乐观 生成 一个新 的、有价 值 的世界 ，实现 精 可以 自己成立学生实验小组，以 “ 探索式
探 索 、 钻 研 ， 形 成 顽 强 的 毅 力 ， 刻 苦 攻 读 ，最 终获得 非 凡的成绩 。那么 作为 当
二、课堂互动 ，教学相长
中有 白烟，迅速用火去靠近这些 白烟，蜡
课堂 互动是 学生 与教 师两者 人际 互 烛会复燃来解释烟 的概念；研 究用糖制造 代大学 生 ，我们应 该怎样 培养 自己的学 动系 统中 的一种特殊 但主 要 的形 式 ，它 锯末 ，用花生渣 制取味精 ，用煤 、石灰、
科 学 探 究 的方 式 应 用 所 学 知 识 解 决 化 工 力 ，也 让 自己感受 到化学 的实 际用处 ，
［邵正芬． 导自主探究实现学法转变［】 ２ ］ ｝ Ｉ Ｇ． 中国知 【李银迪． ３ ］ 浅谈化学学习兴而实现 从生 活走进 化 从 而使 自己，课后通过查阅相关化学资料文献等填补知识空白；以积极乐观的心态投入到化学学＞中 － 。其次通过实验来巩固 － ｊ 课堂所学知识，提高动手能力 ； 培养独立观察和思维能力， 一步激发学习化学兴趣。最后理论联系实际，将 自己所掌握的知识 与生产生活 进
实践相结合 ； 解决实际问题 ， 体会化学的 用武之地 ，提高成就感。 【 关键词】化学；实践；学 习 兴趣；课堂互动；动手能力；自我培养
学 ，从 化学 走 向社 会 。需要说 明的一 点 对化学 的学 习兴趣。 是 ，强调实 践环节 并不是 忽视 理论 的学
综上 所述 ，培养 和发展 自我 学 习化 教学论￣， １（）１ ２ １ ０４ ０ １ ：
（ 上接 第７ 页 ）此 ，笔 者 认 为 可 以 从 以下 课件，不要 以为制作课件很麻烦，没有时 起更加 优质 的教 育教学模 式 ，推动 教育 ６ 几 个 方 面 上 加 以把 握 ： 间钻 研 教材 ，制 作 课 件就 是 备 课 的 全 部 。 的新发展。
键 、热 力学 函数熵 等就是 如此 。因此 我 课 堂互 动步入 良好 的循环 轨道 。我们 知 自我旺盛 的求 知欲望 ，使 自己主 动投入 们 在预 习阶段 要选择 那些 宏观 的、与 日 道 ，在 教学过程 中，教师 和学生 都是 作 到学 习中 。也 提高 了 自己的学 习兴趣 ， 常生活 联系 比较紧密 的 、且 通俗 易懂 的 为 有着丰 富情感 生活 的个体 而存 在 的， 又 培养 了 自己分析 问题、 发散思 维与概 实例来 辅助理解 。在 预 习的过程 中可 能 并且进 行着特殊 的人 际交往 活动 。另 外 括总结能力，提高 了学习效果 ，进一步激 有的一 知半解 或者 一无所 知 ，这 是正 常 教的过程 也是 学 的过 程 ，教师在 教和 学 发了学习化学的兴趣 。
通过实验来巩 固课堂所学知 识，
发 明家 、化 学家等 大都是 在青 少年 时代 教师 点评等 。这样 可 以培 养 自己 的 自信 提高动 手能 力；培养 独立 观察和 思维 能 养成对 某学 科的 强烈兴趣 ，并在 其幼 小 心 和 对 化 学 学 习 的 兴 趣 ， 也 让 自 己有 一 力，进一步激发学习化学兴趣 。 心灵 中播下 科学 的种 子 ，从而 引起 “ 爱 种成就 感 ，从 而变被 动为 主动 ，变 “ 要 在化 学学 习过程 中要 重视 实验 ，通 好 ”，产生 数不尽 的遐 思。然后 逐渐 进 我学 ”为 “ 要学 ” ，充 分挖掘 学 习的 过实验来帮助 自己形成化学概念 ，理解巩 我 入最佳 的精神 状态 ，从而 如饥似 渴地 去 潜 能，使 自己成为学习的真正主人 。 固化学知识。例如通过探索吹灭蜡烛后空