人教版九年级上册部编版第20课《创造宣言》教案
请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考,激发他们“创造”的积极性)
如何开创自己灿烂的人生,是许多人,也包括在座的同学们所关注的问题。那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。
1.学生自由发表自己的意见,允许和鼓励不同的答案、不同的想法。
2.激发奇特的想象。18世纪德国科学家郎白尔,在当时天文仪器还相当落后的情况下,凭借他丰富的知识以及超人的智慧和想象力,认为宇宙是无限的,是由无数个等级不同的体系所构成的。200多年来,天文学的发展证实了郎白尔的远见卓识,也证明了他富有创造性的想象力。可以说,想象力是创造力的重要基础,想象力能推动人类认识的提高和知识的进步,可以帮助人们在头脑中“见到”无法直接观察的事本文的主要论证方法是什么?
明确:主要用了例证法。
分析:作者引用了古今中外大量的事例,形象有力地反驳了“不能创造”的错误观点。例如:八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经等等。
第三部分(13～16段):以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
二、合作探究,理解作者观点
默读课文,小组合作完成下列题目。
1.文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么?
明确:五种错误的观点:①环境平凡,②生活单调,③年纪太小,④太无能了,⑤陷入绝境。
作者得出的结论:处处天天人人都能创造。
画龙点睛:比喻写文章或讲话时,在关键地方加上精辟的语句,使内容生动传神。
自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。
山穷水尽:山和水都到了尽头,前面再没有路可走了,比喻陷入绝境。
走投无路:无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。
2.大量的人、事和很多经典的句子。文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
2.本文有破有立,既摆出了对方的错误观点,又有自己明确的观点主张。试加以分析。
明确:文章首先列举了“环境太平凡,生活太单调,因而不能创造”的两个借口,针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调”的主张;接着,作者又针对“年纪太小,太无能,山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因,明确了“人人是创造之人”的观点,最后发出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言。
第20课*创 造 宣 言
【教学目标】
1.了解演讲词的文体特点。
2.把握文章的内容,了解作者的思想感情。学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
3.树立创造意识,培养敢于创造的精神。
【教学重点】
把握文章的内容,了解作者的思想感情。学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
【教学难点】
树立创造意识,培养敢于创造的精神。
3.保持可贵的好奇心。好奇心是创新的基本心理品质。学生最富于好奇心,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永葆童心,他们即使已是白发苍苍,却仍能以兴趣盎然的内心去注视整个世界。每一个想成才的人,都必须保持这颗好奇的童心,每天都要用最敏锐的眼光,去观察每时每刻都在发生变化的世界,渴望新知,对什么事情都能保持有“打破砂锅问到底”的精神。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因,就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。比如,爱因斯坦说:“我没有特殊的天赋,我只有强烈的好奇心。”爱迪生也是从小就有强烈的好奇心,当他发现鸡在窝里孵出小鸡,便好奇地蹲到鸡窝里,看自己能否将鸡蛋孵出小鸡。众多发明家的故事说明,具有好奇心才能发现创造的目标。
4.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?哪些句子明显表明了作者的感情?
明确:作者渴望创造,热切呼唤“创造之神!你回来呀!……只要你肯回来,我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。……只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”
3.文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。
明确:文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
四、拓展延伸,做有创造的人
如何培养学生的创造力?
2.第4自然段中说“刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什么?
明确:“刀法”比喻教育方法,“万像”比喻众多教育对象,“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
3.东山樵夫的故事是怎样的?这个人物还让你想到谁?
明确:他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火,以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
五、本课小结
同学们,大家看到了,也听到了许多环境不如我们,健康不如我们,或者和我们一样平凡的人,都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气,有自信,敢创造,同样也能书写出属于我们自己的精彩的人生篇章。
当然,正如陶行知先生在文中所言,除了勇气、自信之外,要创造还得有智慧,而智慧,主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力,为将来更好地创造奠定厚实的基础。
我国著名教育家陶行知曾说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”
英国著名教育家斯宾塞也认为:“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程,应该引导学生自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”
附板书设计:
(2)重点字词:
中伤(zhònɡ)懒惰(duò)自暴自弃(bào)
遁词(dùn)鲁钝(dùn)走投无路(tóu)
懦夫(nuò)豢养(huàn)画龙点睛(jīnɡ)
灌溉(ɡài)繁殖(zhí)山穷水尽(qiónɡ)
(3)理解词义。
中伤:诬蔑别人使受损害。
遁词:因为理屈词穷而故意避开正题的话。
鲁钝:愚笨;不敏锐。
5.这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?
明确:教育的最大成功:师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题:①要敢于创造,②要有献身创造的精神,③要明确教育的创造目标,④要探索创造理论和创造技术,⑤要鼓励学生创造,⑥要注意师生合作创造,⑦要注意集体创造的特点。
3.作者认为“创造是人类发展的强大推动力”,而且他认为“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
4.本文的结构:
第一部分(1～4段):引出教育家所要创造的是真善美的活人。
第二部分(5～12段):作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点,并得出结论。
【新课解读】
一、速读课文,理清文章结构
速读提示及要求:
1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。
2.看完整篇文章后的感觉是什么?材料涉及哪些方面?
3.作者的观点和感情是怎样的?从文中找出能表明作者感情的句子,并说明在文中什么位置。
4.理清本文的思路。
明确:
1.积累字词
(1)作者名片:
陶行知(1891～1946),安徽歙县人,著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。
部编人教版九年级上册语文20创造宣言 教案教学设计
20、创造宣言【教学目标】1．了解演讲辞的文体特点。
2．掌握阅读文章的基本方法。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【教学重点】学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
【教学难点】1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
2．选用最适合自己的阅读方法。
【教学方法】讨论法、比较法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。
) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……二、分析文章题目，了解全文“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
四、快速自读课文，把握关键信息1．看完整篇文章后的感觉是什么？答：大量的人、事和很多经典的句子。
材料涉及哪些方面？答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。
答：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。
人教版语文九年级上(2018部编版)第20课《创造宣言》精品教案
第20课创造宣言一、教学目标1. 了解陶行知，积累与本课相关的语文知识。
2．理解作者关于创造的观点，理解本文的论证思路、用事实反驳的方法。
3．引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。
二、教学重点1．理解作者关于创造的观点，理解本文的论证思路、用事实反驳的方法。
2．引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。
三、教学设想从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，引导学生认识自信心与创造力的因果关系以及自信心对个人发展的重要作用。
教学时间：2课时第1课时教学目的：1.了解陶行知，积累与本课相关的语文知识。
2.理解本文的结构与观点。
教学内容与步骤情景激趣：陶行知(1891—1946)，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
《创造宣言》阐述了他关于教育者如何进行创造的观点，学习本文能改变我们关于创造的一些糊涂观念，懂得如何进行创造的方法。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，作者在文中要反驳的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：崇拜(chóng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān) 懒惰(duò) 遁词(dùn) 鲁钝(dùn) 懦夫(nuò) 豢养(huàn) 樵夫(qiáo)灌溉(gài) 自暴自弃(bào)中伤：诬蔑别人使受损害。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
懦夫：软弱无所作为的人。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。
2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。
2. 创造的意义和价值。
3. 创新的途径和方法。
三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。
2. 掌握创造的意义和价值。
3. 学会创新的途径和方法。
四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。
2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。
4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
教案内容待补充。
1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。
2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。
5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。
九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。
2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。
3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。
十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。
部编人教版九年级语文上册第20课《创造宣言》教案
20*创造宣言陶行知◇教学目标◇【知识与能力】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。
【过程与方法】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料,对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】树立创造意识,培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇1.重点:学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点:品味文章语言的精妙,树立创造意识。
◇教学过程◇一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测,教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果,导入新课。
从调查的结果看,有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时,就会丧失自信心。
如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。
今天我们将学习的课文,陶行知先生的这篇《创造宣言》,会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,中国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。
归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他主张平民教育,推动平民教育运动,创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
中．伤(zhòng)懒惰．(duò)遁．词(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)(2)结合文中的语境理解词意。
【人教部编版】最新九年级上册精品教案：第20课《创造宣言》示范教案
创造宣言【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》课文原文及教案
【导语】创造是⼈类发展的强⼤动⼒。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为⾃⼰找出种种借⼝。
陶⾏知先⽣⽤教育家的⼝吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，⼈⼈是创造之⼈，让我们⾄少⾛两步退⼀步，向着创造之路迈进吧！”准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 创造主未完成之⼯作，让我们接过来，继续创造。
宗教家创造出神来供⾃⼰崇拜。
的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、⼟地公、⼟地婆来供⾃⼰崇拜，省事者把别⼈创造现成之神来崇拜。
恋爱⽆上主义者造出爱⼈来崇拜。
笨⼈借恋爱之名把爱⼈造成丑恶⽆耻的荡妇来糟踏，糟踏爱⼈者不是奉⾏恋爱⽆上主义，⽽是奉⾏万恶⽆底主义的魔⿁，因为他把爱⼈造成魔⿁婆。
美术家如罗丹，是⼀⾯造⽯像，⼀⾯崇拜⾃⼰的创造。
教育者不是造神，不是造⽯像，不是造爱⼈。
他们所要创造的是真善美的活⼈。
真善美的活⼈是我们的神，是我们的⽯像，是我们的爱⼈。
教师的成功是创造出值得⾃⼰崇拜的⼈。
先⽣之的快乐，是创造出值得⾃⼰崇拜的学⽣。
说得正确些，先⽣创造学⽣，学⽣也创造先⽣，学⽣先⽣合作⽽创造出值得彼此崇拜之活⼈。
倘若创造出丑恶的活⼈，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。
倘若活⼈之塑像是由于集体的创造，⽽不是个⼈的创造，那未这成功失败也是属于集体⽽不是仅仅属于个⼈。
在⼀个集体当中，每⼀个活⼈之塑像，是这个⼈来⼀⼑，那个⼈来⼀⼑，有时是万⼑齐发。
倘使⼑法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，⽽难以成为真善美之活塑像。
在⼑法之交响中，投⼊⼀丝⼀毫的杂声，都是中伤整个的和谐。
教育者也要创造值得⾃⼰崇拜之创造理论和创造技术。
活⼈的塑像和⼤理⽯的塑像有⼀点不同，⼑法如果⽤得不对，可以万像同毁，⼑法如果⽤得对，则⼀笔下去，万龙点睛。
有⼈说：环境太平凡了，不能创造。
平凡⽆过于⼀张⽩纸，⼋⼤⼭⼈挥毫画他⼏笔，便成为⼀幅名贵的杰作。
平凡也⽆过于⼀块⽯头，到了飞帝亚斯，⽶开朗基罗的⼿⾥可以成为不朽的塑像。
有⼈说：⽣活太单调了，不能创造。
初中语文《创造宣言》教案
写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
第20课创造宣言
主备人：授课人:
班级
初班
课型
自读课
教材分析
本文是部编教材九年级上册第五单元的最后一篇文章,旨在告诉我们:只要你坚定信念,有勇气,有智慧,人人都可以创造。
学情分析
对于议论文，学生已经接触过，基本的议论文知识知道，对本文涉及的话题在诗词中提到过，加之是一篇自读课文，因此准备放手让学生自学。老师重点确定好学习目标，引导学生从浅入深的学习。
一、导入新课
谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
【教学提示】
也可请学生说说自己具有“创造性”的代表事例，并以此谈谈对“创造”一词的理解，引导学生对文本主题的关注。
二、教学新课
（一）初读课文，整体感知
1．教师简介作者及写作背景。
三、作业布置
1.整理并积累本文的生字词
2.为“人人都能创造”再补充一个事实论据。
学生谈谈对创造意义的体验.
学生诵读
学生明确本文的表达方式有哪些？
学生自主整理本文的思路，小组交流思路
学生自我整理本文所用的论证方法及其作用
学生自我理解，并把想法写在书上，组内交流。
九年级语文上册《创造宣言》教案、教学设计
-可以是一篇短文、一首诗、一幅画或一首歌曲等。
-作品需在课后完成，下节课前提交。
2.针对课堂讨论中的创作主题，撰写一篇反思日记，内容包括：
-对创作主题的理解和认识。
-在创作过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服。
九年级语文上册《创造宣言》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《创造宣言》是九年级语文上册中的一篇重要课文，旨在引导学生理解并掌握创作的本质与意义。在知识与技能方面，学生将通过本节课的学习，达到以下目标：
1.熟悉并理解课文内容，掌握创作的基本概念、要素和过程。
2.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的文学创作能力。
1.学生在语文学习方面，已经掌握了一定的词汇、语法和阅读技巧，能够理解并分析课文内容。但对于创作这一领域，可能还存在一定的陌生感和恐惧心理，需要教师引导和鼓励。
2.学生在之前的课程中，已经接触过一些修辞手法，如比喻、拟人等，但可能在实际运用中还不够熟练。本节课的教学，将有助于学生巩固和提升这些修辞手法的能力。
3.能够分析课文的结构和表达方式，把握作者的创作意图，培养自己的审美情趣。
4.掌握课文中的重点词汇和短语，扩大词汇量，提高语言表达能力。
5.能够运用所学知识，进行独立创作，激发自己的创造潜能。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成教学目标：
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解课文内容，培养自主学习能力。
（二）讲授新知，500字
1.教师引导学生自主阅读课文，理解创作的基本概念、要素和过程。
人教部编版九年级语文上册第20课《创造宣言》教案
20《创造宣言》教案【教学目标】1学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点而得出正确观点的驳论方法。
2品味文章语言的精妙，关注文中哲理性语句。
3重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
【教学重难点】1学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点而得出正确观点的驳论方法。
2品味文章语言的精妙，关注文中哲理性语句。
【教学方法】自主学习法、引导点拨法、合作探究法【教具准备】多媒体课件，图片，相关材料【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入什么是创造汉语词典释义：创造，动前所未有的制造，侧重指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
比如两幅图（刀削面机器人，洗衣液空瓶制作的花盆，苹果纵切、横切）。
关于“创造”大教育家陶行知曾专门写过一篇文章——《创造宣言》来专门论述它，今天就让我们一起听一听陶老师是怎么谈“创造”的。
二、知人论世陶行知（1891-1946）：安徽歙县人，是我国近现代著名教育家，思想家。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，著有《中国教育改造》《中国大众教育问题》并编有《陶行知全集》陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业做出了不可磨灭的贡献。
郭沫若曾赞道：“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”三、温故知新议论文三要素：论点论据论证论据类型：事实论据道理论据常用论证方法：举例论证对比论证道理论证比喻论证议论文类型：立论文驳论文驳论方法：驳论点驳论据驳论证四、检查预习中伤hòng 遁辞dùn鲁钝dùn 玄奘àng懦夫nuò经谷峪yù烟囱cōng 剃头tì豢养huàn 灌溉guàn gài五、合作探究（一）2分钟自由阅读1-4段，自主思考：1、作者认为“创造”的实质是什么请结合课文内容做简要说明。
明确：作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”。
部编版九年级上册语文课文《创造宣言》教案
部编版九年级上册《创造宣言》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《创造宣言》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等活动，培养学生的批判性思维、创新意识和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新精神的重视，培养他们勇于探索和实践的态度。
教学重点：陶行知在文章中提出的创新理念和创造教育的重要性。
学生对创新精神的认识和在学习和生活中的应用。
教学难点：帮助学生理解创新理念的内涵和在现代社会的价值。
引导学生将创新理念与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。
作者简介：陶行知：中国现代著名教育家、思想家，提倡生活即教育、社会即学校，强调创新精神和实践能力的培养。
教学准备：《创造宣言》课文PPT课件，包含陶行知的生平简介、《创造宣言》的文学特点和相关教育背景。
与创新和创造教育相关的案例资料、图片或视频，如著名创新者的事迹、创新产品的例子等。
学生作业本、笔、案例分析记录表、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创新和创造教育相关的图片或视频，简要介绍创新精神在社会发展中的重要性。
2. 通过视觉资料，激发学生对《创造宣言》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍陶行知的生平和《创造宣言》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论陶行知提出的创新理念。
深入探讨（15分钟）1. 创新理念：分析创新理念的内涵和在教育中的作用，如何培养学生的创新能力和实践精神。
2. 教育实践：讨论创造教育在实际教学中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中实践创新。
互动活动（20分钟）1. 案例分析：学生独立或小组合作，分析与创新和创造教育相关的案例，探讨案例中的创新要素和成功经验。