在初中文言文教学中的几点尝试
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中华文化传承的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。
如何让学生更有效地学习文言文是每位中文老师必须思考的问题。
本文将介绍几点有效的文言文教学方法。
一、培养学生的固定词汇学生学习文言文需要记忆大量的生僻词汇，而且这些生词很难通过常规的阅读学习掌握。
因此，老师需要从每篇文章中精选出一些固定的生词，并与学生反复强化训练。
通过这种方式，学生在循环反复的过程中能够更好地掌握这些生词，提高他们的阅读能力。
二、慢慢训练学生的翻译能力学生学习文言文的一个难点就是翻译。
为了让学生更好地翻译文言文，首先老师需要选择一些简单易懂的课文，让学生从简单的句子开始翻译。
在学生翻译时，老师需要不断提醒学生注意语法结构和意思的理解。
当学生逐渐掌握了这些基础知识后，老师可以逐渐引导他们翻译难度更大的文言文，帮助学生在不断练习中提高翻译能力。
三、提高学生的阅读速度由于文言文的阅读难度比较大，学生常常会陷入反复推敲的泥潭中。
如果想要提高学生的阅读速度，老师需要通过阅读进行反复强化训练，同时需要利用各种方法帮助学生提高专注度。
比如可以使用倒计时计时器，让学生在规定时间内完成阅读任务。
也可以通过分类奖励或扣分的方式激发学生的阅读兴趣和进取心。
四、注重技巧训练在学生掌握了文言文的基本要素后，老师需要重点训练学生的技巧。
比如说，让学生掌握古代文言文常见的修辞手法及其运用方法，培养学生对句子结构的理解和分析能力等。
只有掌握了这些技巧，学生才能真正理解文言文的深层次含义，提高对文言文的阅读和理解能力。
总之，文言文的教学需要深入浅出，有的放矢，既要关注学生的学习兴趣，又要注意技巧训练和固定词汇。
通过这些有效的教学方法，相信学生在文言文学习中会取得更加显著的进展。
初中文言文有效教学的几点尝试
初中文言文有效教学的几点尝试【摘要】纵观文言文教学,目前中学生的文言文阅读能力并不令人乐观。
所以，在中学语文教学中，我们要重视中学文言文的有效教学，提高学生学习文言文的能力。
【关键词】预习课堂巩固经历了上千年锤炼的文言文以简约凝练的语言承载着传统文化的精华，它内容的博大，思想的深沉，品德的高雅，韵律的和谐，深深地使我们所折服。
现在的中学生大多不喜欢文言文，他们不明白，为什么要学“子曰诗云”，“之呼者也”，学它干什么，好象不学也可以，加上老师的死记硬背的教学方法，他们对文言文自然就不会感兴趣，甚至谈古色变，导致老师教得累，学生学得苦。
那么，怎样才能调动学生学习文言文的积极性，进行有效的教学呢？我做了以下几点尝试：一、有效的进行预习面对一大堆的作业，再加贪玩或不善管理时间，学生的每天课余时间，能排上预习的时间也就所剩无几。
我们教师自己对预习也缺乏深入研究，对学生预习方法缺乏得力而持久的指导。
因此，很多学生不知如何预习或者预习低效，针对学生课前预习的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，让他们产生一种求知的欲望，在这种内动力的驱动之下，主动去研读课文。
怎样让学生有效的预习，我觉得应该从以下几方面去做：首先，了解作者生平和诗文的写作背景。
可以利用现有的参考资料和上网查找资料，来了解作者生活的朝代，作者的人生经历，以及写作时的背景。
这些内容对学生把握文章内容，理解作者的思想感情有很大的帮助。
例如欧阳修的《醉翁亭记》，是欧阳修为范仲淹等推行的“庆历新政”辩护被贬之后，到滁州任上的第二年所作。
表现了他的随遇而安，与民同乐的旷达情怀。
如果学生不了解背景，就不会有对文章中心的准确把握，所以老师教给学生学习方法是很重要的。
其次，读课文，划出难懂的的字词和句子，并查字典解决。
再次，反复朗读和思考，对文章的内容和中心有不懂的地方做上标记，等到课上提问解决。
二、有效的课堂教学第一步，交流资料。
把预习时搜集到的与作者有关的资料进行交流。
文言文教学的几点尝试
常是在教 授新课 之前设 计好一 个预 习提 们 的脑海 里 ， 要砸 实 ， 不能 有一丝 一 毫的 纲 ，让学 生按 照预 习提 纲进行 充分 的预 习； 课堂 上 ， 我 会利 用五分钟 左右 的时间 错误。 所以 ， 学生在熟练背诵 的基础上 ， 还 要能够准确无误的默写出来。 学 生只有 熟练地 背诵 大量 的文言 文 佳作 ， 才 能逐渐加 深对 文意 的理解 ， 进 而 培养学生 的语言感 知能力、积累能 力、 赏 量 的文言 文佳作 ， 还可 以培 养中学生健康
利于培养他们健康 的审美情趣。 作为一名
验与大家分享。
一
有一定分 值的古诗文默 写题 ， 许 多学生 虽
我在教学 然能够熟练地背诵 ， 但 由于个别字词不 会 中学教师 ， 我非常想把 自己多年积累的经 我尝试 了各种教学方法。例如 ， 导致被扣分 。 针对这种情况 ， 在 学生 《 孙权劝学》 一文时 ， 就 尝试 着设计 了这样 默写 ， 的教学模 式 ：让学生 在课前搜 集关 于 吕 比赛 ； 让 学生根据课文内容 自行编排一 出 熟练背诵的基础上 ， 我都会让学生再默 写
查漏补缺 ， 同时教师也可 以随 时掌握 学生 析能 力 以及逻 辑思 维能 力 ： 同时 ， 背 诵大
的人格 、 高 尚的审 美情趣 以及热爱祖国传
近年来 ， 在 语文 中考和 高考 中 ， 都会
讲解翻译 ， 学生只 管死记硬 背。这种教学
模式既不利于提高学生的学 习效率 ， 也不
一
在 以往 的文言 文课 堂上 ， 大 多是 教师 统文化 的美好感情 。
往较沉闷。 教和学的效率非常低下。 针对这
几点建议 ：想方设法引起学生对文言文的 的课 堂设计 要及时检查背诵 、 默 写。
初中文言文课堂教学的几点策略
初中文言文课堂教学的几点策略文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝，是培养学生语文素养的一个重要介质。
初中文言文教学要摒弃传统的模式，根据文章的特点和需要，采用灵活的教法。
一、把握好课堂教学的几个环节1.重视导入。
语文课堂教学的导入尤为重要。
设计简单而又能联系了学生关注的问题的导语，激起积极思维的浪花，为课堂教学营造出良好的教学氛围，还要能起提纲挈领、提示教学难、重点的作用，能使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，促进学生主动发展。
2.注重朗读。
学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究知识的活动，通过动手、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。
例如教学《爱莲说》一文时，在听完录音范读后，引导学生观察莲花图，依图说出莲花特征，再从文中划出描写莲花特征的语句，这样图文结合，融观察、口述与朗读为一体，既训练了学生的观察力、口头表达能力、听说能力，又训练了朗读能力和理解能力，对课文内容有了表层的把握。
再反复引导朗读课文的开头和结尾，思考文章题为《爱莲说》，难道仅仅是为了描写莲花的特征吗？又为何写菊花、牡丹呢？学生发挥主观想象力，探究出的真正意图是“托物言志”，理解了这一思路和文章的难点、重点，再来理解课文就容易多了。
这些任务的完成是在反复朗读的基础上进行的。
3.淡化对课文的照译，采用多形式引导学生理解课文的词句。
在学生对课文整体感知和对主题有了认识的基础上，教师可采用提示、自学、讨论、比较、帮助理解、整理等形式，让学生识记文中的一些重点字、词、句、段。
例让学生找出带有通假字的原句，摘抄在笔记本上，养成平时积累知识的习惯，对于古今异义的字，可采用比较法识记，对于虚词的理解，教师可先提出虚词的一般用法和意义，让学生在所学文中找出带有该虚词的语句，并选择其用法，对一些重要语句，可采用帮助理解法（优生帮后进生，教师帮学生）。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学生语文学习的重要内容之一。
由于语言文字的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时感到困难和无趣。
为了提高初中文言文的有效教学，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握这一内容。
下面就是一些关于初中文言文有效教学的几点方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对于文言文的学习兴趣通常比较低，因为文言文不仅语言古老，难以理解，而且距离学生的生活较远。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文与当下的生活和实际应用的关系，让学生认识到文言文的重要性；可以通过讲解文言文的美丽和独特之处，让学生感受到文言文的魅力；可以通过引导学生阅读一些经典的文言文作品，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习文言文，才能更好地掌握文言文知识。
二、提供丰富的教学资源文言文的学习需要大量的阅读和实践，而且学生通常需要一定的时间和机会来理解和掌握文言文。
教师需要提供丰富的教学资源来帮助学生学习文言文。
可以通过为学生准备大量的文言文原文材料，让学生进行大量的阅读和实践，以便加深对文言文的理解和掌握。
可以通过专门的课堂讲解和讨论，让学生更好地理解文言文的语言和用法。
三、注重学生的实际运用文言文的学习不仅仅局限于语言本身，更重要的是学生的实际运用能力。
教师需要注重学生的实际运用，让学生能够通过实际的写作和表达来深化对文言文的理解和掌握。
可以通过设计一些实际的写作和表达题目，让学生在实际中运用文言文，以便更好地掌握文言文的语言和表达。
四、注重课堂氛围营造文言文的学习通常是一个比较严肃和沉闷的过程，教师需要在课堂上营造一个轻松和有趣的氛围，让学生更好地投入到学习中。
可以通过设计一些生动有趣的课堂活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习文言文；可以通过在课堂上大量的与学生互动，引导学生主动参与到文言文的学习中。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中国古代的文学体裁，其带有浓厚的历史和文化氛围，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的提升作用。
在初中阶段，如何有效地教学文言文，成为了每位语文老师都需要面对的问题。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行有效的文言文教学。
一、激发学生的兴趣学生对于文言文往往存有一定的抵触和恐惧心理，这主要源自于其古老的语言形式和语法结构。
要想有效地教学文言文，首先需要激发学生学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生走进古代的时空，了解文言文的背景和意义。
在教学中，可以通过举例说明文言文在古代的重要作用，或者通过讲解古代的典故故事来引起学生的兴趣。
在教学过程中，老师还可以利用音频、视频等多媒体手段，带领学生感受文言文的魅力，从而激发学生对文言文的浓厚兴趣。
二、注重语法教学文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中，要注重对文言文的语法进行详细的讲解。
可以从字词的使用规范、句子成分的排列和句法结构等方面进行讲解，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以选择一些经典的文言文课文来进行讲解和分析，帮助学生理解文言文的语法结构。
可以利用多样的教学手段，比如制作语法练习题、展示语法使用技巧等，帮助学生掌握文言文的语法知识。
三、多读经典文言文课文文言文的魅力主要来自于其独特的句法和丰富的意蕴，在教学过程中，要多读一些经典的文言文课文，帮助学生感受文言文的魅力。
可以选择一些易懂且充满文化氛围的文言文课文，比如《论语》、《孟子》等经典课文，通过朗读、背诵、理解等多种方式，让学生熟悉文言文的语言风格和意境，从而培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四、结合语境进行教学文言文作为古代的语言体裁，其书面语特点非常明显，因此在教学过程中，要结合语境进行教学，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以通过让学生阅读古代的诗词、文章等文学作品，或者介绍一些古代的历史事件、风俗习惯等背景知识，帮助学生了解文言文在古代社会中的应用情况。
初中文言文教学的几点尝试
初中文言文教学的几点尝试摘要：文言文是古人留给我们的宝贵精神财富。
老师教授文言文也不能停留在以往的从字词入手以串讲为基本模式的老路上徘徊不前，只有在教学中不断的尝试总结新的教育教学方法，才会真正使学生乐学会学，从而提高学生的综合能力。
关键词：文言文阅读教学方法文言文在整套语文教材中占了将近三分之一的篇幅，毫无疑问，文言文教学是初中语文教学的重要组成部分．是不容忽视的一个教学领域。
长期以来传统教学方法,可以说是“只见树木,不见森林”。
许多学生害怕学文言文，不愿学文言文的现象比比皆是。
怎样才能教好文言文，让学生学好文言文，一直是语文教师的困惑。
因此，通过有效的教学方法让文言文成为学生爱学乐学的东西，显著提升其文言文素养，就是值得我们语文教师深入探讨的问题。
结合自己在教学中的亲自实践，在文言文教学中做了以下几点尝试。
一、注重阅读，培养兴趣。
古人云：“读书百遍，其义自见”，这其中说出了语文教学的真谛，从中也可以看到读的重要。
文言文的语言很讲究语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。
如果不去朗读，很难把握作品中作者所抒发的感情。
因此对文言文必须通过朗读，使学生把无声的语言变为有感情的音响。
初中语文教材上选的都是文质优美，人文性强的好文章，首先，学生对文言文的阅读肯定不及现代文读的流利，但只要想读，就会越读越好的。
特别是初一的学生，刚接触文言文，感觉很难很陌生，只有“读”先行，才能慢慢的使之喜欢并学好文言文。
学生初读课文时，先要求把难读易读错的字注上音，扫清字的障碍，再慢慢自读。
读的过程中肯定还会出现拿不准的字音，可以用笔勾画出来，等老师朗读时再确定正确的读音。
这样慢慢下来，也会积累一些文言文的难读字词。
其次，教师通过声情并茂的朗读，把文中的意境和神韵先声夺人的感染给学生，起到抛砖引玉的效果，提起学生的阅读兴趣，即使不对学生做出任何要求，学生也会有种跃跃欲试的冲动，自觉的去读课文。
教师在朗读后最好能对一些容易读错的字词加以强调，这样学生读的时候就能印象更深刻一些。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是学生学习语文的重要组成部分，文言文作为中国古代文化的重要载体，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力有着重要的促进作用。
如何有效地教学文言文成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
下面将从几个方面介绍一些初中文言文有效教学的方法。
一、注重文言文的基础知识教学文言文的教学首先需要注重学生对基础知识的掌握。
作为中国古代的语言表达形式，文言文有着自己独特的语法结构、词汇用法和修辞手法。
学生在学习文言文的过程中，需要系统地学习文言文的语法知识，包括句法结构、词语搭配、语态变化等基础知识。
还需要学习文言文中常见的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，以便能够准确理解和分析文言文中的修辞手法。
教师在教学中可以通过讲解、示范、练习等多种方式引导学生掌握文言文的基础知识。
二、培养学生的阅读理解能力文言文的阅读理解能力是学生学习文言文的重要能力之一。
因为文言文与现代汉语有着较大的差异，其语法结构、词汇用法和句式表达均与现代汉语不同，因此学生在阅读文言文时需要具备较强的语境推断能力和句子分析能力。
教师在教学文言文的过程中可以通过分析句子结构、挖掘词语含义、讲解句子含义等方式引导学生掌握文言文的阅读理解技巧。
也可以通过大量的文言文阅读训练来提升学生的阅读理解能力。
三、注重文言文的背景知识教学文言文是中国古代文学的重要表现形式，其中包含了大量古代社会的历史、文化、风俗和思想内容。
学生在学习文言文的过程中，需要了解一定的历史和文化背景知识，以便更好地理解文言文中所蕴含的意义。
教师可以通过讲解、讲故事、讲历史等多种方式引导学生了解文言文的背景知识，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。
四、激发学生的兴趣，增强学习的积极性文言文作为中国古代文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，对学生的审美情感和文学修养有着重要的影响。
教师在教学文言文的过程中需要注重激发学生的学习兴趣，让学生能够从文言文中感受到古代文化的魅力。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、选择合适的教材。
在进行初中文言文有效教学时，选择合适的教材非常重要。
教材应该能够符合学生的年龄特点和学习需求，内容要有足够的深度和广度，同时还要有趣味性和吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
二、激发学生的兴趣。
学生对于文言文通常都比较抵触和无法理解，因此教师在教学中需要通过一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、精彩的解读、趣味性的文言文课文等方式来引起学生的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
三、注重文言文的背景知识。
文言文是古代的文学形式，很多词汇和句式对现代学生来说是陌生的。
在教学中教师应该重点讲解文言文的背景知识，如古代的社会背景、历史事件等，以便学生更好地理解和掌握文言文。
四、注重理解与运用。
文言文的阅读理解和应用能力是学生需要掌握的重要内容。
在教学中，教师需要通过让学生进行文言文的阅读和理解实践，掌握文言文的基本语法和词汇，从而能够正确地阅读和理解文言文，并能够运用文言文的句子结构和表达方式进行写作。
五、注重与现代文的对比。
文言文与现代汉语有很大的差别，在教学中可以适当进行文言文与现代汉语的对比，让学生更好地理解文言文的特点和用法。
可以通过对比文言文和现代文的词汇、句子结构、表达方式等进行讲解和对比，帮助学生更好地掌握文言文的特点和规律。
六、培养学生的写作能力。
文言文的写作能力也是学生需要掌握的重要能力之一。
在教学中，教师可以通过分析文言文的写作方法和技巧，引导学生进行写作实践。
可以选择一些适合初中学生的文言文题目，让学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
七、形成良好的学习氛围。
文言文的学习需要学生具备较强的学习态度和学习方法，在教学中教师需要创设良好的学习氛围，让学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣。
可以通过课堂活动、小组合作等方式，让学生积极参与到文言文的学习中，共同进步。
八、充分利用多媒体资源。
在进行初中文言文的有效教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如电子课本、教学软件、网络资源等，为学生呈现生动有趣的教学内容，增加学生对文言文学习的兴趣和好奇心。
兴趣激励法在文言文教学中尝试论文
兴趣激励法在文言文教学中的几点尝试古代优秀的文学作品，凝聚着人类智慧的光芒和璀璨的思想精华。
但是学习古文，同学们总认为是十分头疼的事情，内容深奥难懂，语句难读难背，容易忘记，这是同学们学习古文的普遍共识。
常言道：“兴趣是最好的老师。
”我觉得在古文教学中，采用兴趣激励：它包括情感共鸣法、美景吸引法、故事情节激励法、质疑学习法、文辞愉悦法等，可以帮助学生省去许多烦恼，达到事半功倍的效果。
一、情感共鸣法古代优秀的文学作品，往往和现代文一样，蕴涵着人类丰富的情感，在教学时，教师如果能进行适当的点拨，一定能激起同学们情感上的共鸣，从而使其对作品有着更深层次的探究。
例如教学刘义庆的《人琴俱亡》时，引导学生从文中的语言着手：“何以都不闻消息？此已丧矣。
”“了不悲”“都不哭”“径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬，子敬，人琴俱亡”和“恸绝良久”“月余亦卒”，然后进一步感悟哥哥王子猷对弟弟王子敬的深厚情谊。
又如苏轼的《水调歌头·明月几时有》中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟，”词人以理遣情，希望从共赏明月中互致慰藉，离别的遗憾可以从兄弟友情中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。
词的结尾表达了美好的境界，表现了旷达的胸怀和积极乐观的情致。
在这样的情境感染中，学生自然会产生情感上的共鸣。
二、美景吸引法中国地大物博，自然美景比比皆是，令人陶醉。
有雄伟的长城，高耸入云的泰山，以“奇峰、古松、怪石、云海、日出、温泉”闻名的黄山，四季美如画的三峡，波涛汹涌的洞庭湖……这些优美的写景文章描写细腻，栩栩如生，读来有一种身临其境之感。
例如柳宗元的《小石潭记》充满了诗情画意。
潭水清冽，小潭底部的石头及水中的游鱼直视无碍，小石潭周围的树木青葱森郁，给人以凄清、悄怆之感。
又如郦道元的《三峡》，山势险峻，江流狭窄，夏水迅猛，春冬美景，寒秋肃杀。
三峡七百里山势，气象万千。
再如吴均的《与朱元思书》，描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，奇山异水，天下独绝。
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在初中文言文教学中的几点尝试
在当今这个科技高度发达的时代，资讯现代化已经到了相当高的程度，我们的文言文似乎已经失去了它所依存的语言环境。
然而文言文是我国宝贵的文化遗产，现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹，不论是从文化传承的角度，还是语言延续的角度，我们都应该好好传承文言文。
但现实的情况是：学生对文言文缺乏正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。
初中生学习文言文的常见困难，大致有：1.老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记不住。
2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。
3.学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。
4.进行句子翻译时，总要掉词漏译。
那么如何才能抓好文言文教学呢？根据学生的实际情况，我在日常的文言文教学中做了如下几点尝试，与广大同仁交流交流。
方法一，引导学生学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美、文言文句子抑扬顿挫之美。
初中涉及的诗歌大多为近体诗，它们都是格律诗。
而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。
例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。
何当│共剪│
西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。
在文言文教学中，句子节奏对于句子的理解极其重要。
同时文言句子的韵味，全在于朗读的节奏把握。
在教学中，我们对学生加以引导，那么就完全可以让学生体验到古诗词和古文句独特的韵律美、音乐美，从而让学生喜欢上古诗，喜欢上古文。
方法二，通过各种方式，培养、训练学生文言文的语感。
语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意及用法的直接感知。
这种对语言的敏锐而强烈的感知力，对于阅读理解十分重要。
这种能力是在文言文的学习实践过程中形成的，带有浓厚的经验色彩。
诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。
停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。
学生口与耳会，眼与心谋，整体感受文言文的情味理趣，通过诵读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法就记住了，古人说话、写文章的语气、语调、方式、方法也就品出来了。
诵读越多，越能触类旁通。
诵读的方式要多种多样：教师要范读，必要时还要领读；学生要集体朗读，还要个别朗读；可读全篇，也可读某几段，还可读某几句。
要读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。
总之，要反复读，一直到读熟，熟到提出某段或某句，就能知道出自哪一篇，是什么意思。
我在每一篇文言文教学中，都要实现给学生范读课文，以帮助学生准确断句，找准句子的节奏、重音、，把我好句子的语速、语调，使学生能够在预习中就熟读课文，以至
于琅琅成诵，然后理解起来也非常容易。
在熟读成诵的基础上，学生背诵文言文也能够水到渠成，背得有根有据，有科学性。
在口熟的基础上，找出支撑点，就是在理解大意的基础上记准若干昭示文意的关键语句，包括名句、佳句以及连接上下文的语句，用它们作为支撑点将全篇（段）贯穿起来。
要掌握文章的思路，即努力探索作者为文之用心，特别要弄清楚文中各个层次之间的内在联系以及作者行文的一些特点。
教师还可教给学生一些背诵的技巧，如古人行文时常用的结构修辞法和骈文、韵文等的特点来帮助记忆。
通过文言文课堂教学的朗读背诵训练，日积月累，就一定能培养出学生对文言文敏锐而强烈的感知力。
方法三，教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美。
古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。
同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。
例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。
特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉
心境。
方法四，从古诗词、古文中为学生树立榜样，对学生进行思想情操教育。
作为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。
陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句。
事实上，我们的学生对这一类英雄、榜样的影响都是欣然接受的。
只要教师运用得当，学生多会因为人物的原因，进而喜欢表现人物的文章，从而对文言文产生浓厚的兴趣。
以上只是个人在初中文言文古诗教学中的小尝试，也算是让我尝到过一些甜头。
每每古文、诗歌教学时，就是我带领学生尽情陶醉之时。
想必同仁们在教学中有更多妙法，因此我在此抛砖引玉，希望获得更多良方，让我们大家一起为语文教育添砖加瓦。