初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究
初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究
作者：李旋
来源：《卷宗》2020年第07期
摘要：随着我国教育水平的发展，在初中阶段的教学中，教师对学生的物理核心素养培养具有了更多的重视。
物理学科的核心素养包括四个方面，其中有学生的物理观念的培养、科学探究态度的培养以及学生的科学思维与责任培养。
教师要结合教学中的不同内容，采取适当性的策略，培养学生的核心素养，尤其是要对实验教学这种形式进行重视。
基于此，本文对初中物理教学中学生的核心素养培养展开探究。
关键词：初中物理教学;学生核心素养;培养策略
初中物理中核心素养的培养，最为关键的仍旧是构建学生科学的物理学科体系，应用物理的观念去审视问题以及观察世界。
学生对基础的物理知识概念的理解，具有一定的难度，教师要采取多样化的教学手段，促进学生对知识内容的认识与理解，根据生活中的经验，引导学生对物理知识产生更多的认同。
同时，应用科学的教学手段，有利于学生学习难度的降低，教师要对此给予重视。
1 对学生核心素养进行培养的重要性
上世纪70年代，欧美国家就已经将核心素养的培养问题提出来了。
进入新世纪以后，联合国教科文组织开始大力对核心素养培养问题展开了系统化的研究，从而是核心素养的培养成为全球比较关注的问题。
核心素养的培养就是关注学生能够自我发展，让学生养成良好的知识学习习惯，提升学生的能力素质，让学生得以更好地适应未来社会的发展，从而具备相应的品格和能力。
从初中物理课程教学的角度来说，核心素养的培养将对学生在物理知识学习过程中，引导学生能够形成适合社会发展的能力，所以在教学中现实意义巨大。
2 提升学生核心素养的因素研究
2.1 学生的知识理解程度
学科素养的建立，是在学生理解学科内容的基础上，对其中的知识内容产生更多认同的情况下产生的。
因此，学生对知识的理解程度，是影响学生学科素养建设的最为主要因素之一。
物理知识需要学生具有一定的理解程度，其中的公式等内容构成较为复杂。
为此，教师可以向学生推广应用系统知识构建的方式进行物理学习。
例如，教师可以引导学生应用思维导图
的形式，要求学生对课本中的知识内容进行整理，这种形式能够提升学生对不同知识点之间的认识与理解的程度。
2.2 掌握正确的物理学习方法
物理学作为现代科学中的基础学科之一，在物理学学科的发展中，实验的方式就具有十分重要作用，许多物理概念以及物理的公式，都是通过物理实验的过程进行总结以及推导的。
因此，在物理教学的过程中，教师要引导学生掌握正确的物理学习方法，重视物理实验所具有的作用。
2.3 应用物理知识展开实践的能力
学生应用物理知识展开实践的能力，对学生的物理核心素养形成也具有重要的影响。
应用物理知识进行实践，能够提升学生对知识内容的理解程度，渐渐的学生可以利用物理知识对自己生活中存在的问题进行优化。
3 提升初中学生核心素养的策略
3.1 创建和谐的课堂教学氛围
在核心素养的构架过程中，教师要重视创建和谐的课堂教学的氛围。
在教学中，教师与学生的沟通方式，影响着教学的氛围，此外，教师应用的教学模式，也会对教学的氛围产生影响。
教师要与学生之间进行平等的沟通、交流与对话，在教学中教师要鼓励学生进行提问，并且应用温和的态度对学生的问题作为回答。
为了活跃课堂教学的氛围，教师可以应用小组合作学习的模式，引导学生对物理的问题进行探讨。
在小组合作的学习模式中，学生能够应用物理思维对问题进行更多方面的思考，这对于培养学生的科学思维以及学科的意识都具有重要的促进性作用。
3.2 结合不同的课堂教学内容培养学生的核心素养
在初中物理的学科中，不同阶段教学中课程的内容也是有所差别的。
在实验的课程中，学生实践的展开程度更高，能够应用实践内容理解初中物理知识。
此外，还有题目的讲解课程等，应用这种课程对学生的物理思维行为以及科学态度的培养具有积极意义。
为此，在教学中，教师要在不同的教学内容中制定相应的核心素养主题，通过主题的引导，使得学生的物理核心素养得到提升。
3.3 应用生活化教学法提升学生的核心素养
初中阶段的学生在对物理知识的理解能力的提升，需要教师根据学生的需求采取适当的教学策略。
在教学中教师可以采取生活化教学的模式，应用生活中的实例，引导学生对物理内容进行学习。
例如，在讲述“惯性”这一概念的过程中，教师可以要求学生根据自己生活中乘坐電梯、汽车等的感受，理解并认识惯性的这种概念。
此外，教师也可以要求学生应用物理知识内容，结合生活经验展开实验的设计，通过这种形式提升学生对物理知识的认识理解程度。
学生应该学会在生活现象中发现问题，把问题带到课堂上，在教师的帮助下解决问题。
从生活到课堂的过程就是一个从现象到理论的过程，理解生活，这有助于提高学生的物理思维能力。
“惯性只与质量有关，与其他任何因素无关”，只要是在生活中比较细心的学生都会发现，汽车急刹车、骑车下坡等一系列情况都可以验证这一点。
3.4 合理开展小组学习模式
当前我国初中教育基本形式是大班教育，当前由于班级学生比较多，课堂教学时间比较紧张，老师不能做到对所有的学生兼顾，这样就不利于对学生的核心素养进行培养。
实施小组学习模式可以以小组讨论的方式来进行，学生以小组的形式对物理知识学习过程中的问题进行讨论，这样就能降低老师的教学负担，这样能够实现对学生思维能力的培养，强化学生合作学习能力。
比如，在初中物理“光的折射教学”的时候，老师可以将有关探究问题提出，根据学生的具体学习情况进行合理分组，为小组实验教学准备好相关的问题，对班级学生进行合理化的分组，根据学生的实际情况来对实验任务进行分配，并积极尝试解决问题，这样就能实现对学生核心素养的培养。
需要注意的是，小组学习模式将有助于将学生的主体地位凸显出来，让学生在积极探究和讨论中，对学生提供的相应的指导和启发，在此过程中老师要发挥好自身的引导作用，这样将小组合作学习模式的优势发挥
出来。
3.5 强化对学生物理思维能力的培养
老师的教学任务就是想学生讲解物理学知识和技能，但是物理学知识的讲解并不是教学工作的终极目标，要积极以物理学知识技能的讲解来向学生讲解物理学知识的运用方法，将强化学生的物理学思维能力。
所以，在初中物理课程教育过程中，要积极引导学生合理联系日常生活实际，让学生对物理知识的具体使用有充分使用，让学生对物理学知识做到学以致用和融会贯通，这样自主化学习能力就能实现有效提升，对学生的核心素养培养将实现有力的提升。
4 结束语
在初中阶段的物理教学中，教师要重视核心素养培养的渗透。
首先，教师要对核心素养培养的重要性有着明确的认识;其次，教师要根据影响学生核心素养培养的因素，展开教学规划
的工作;在策略的应用中，要重视学科体系构建的以及生活化课堂的建立，应用学生的已有经验，引导学生对物理知识形成更为深刻的认知，在此基础上促进核心素养成长。
参考文献
[1]杨长林.浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径[J].学周刊，2020（01）：71.
[2]何成鹏，史志凤.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].学周刊，2020（01）：28.
[3]苟小强.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019（07）：61.。
初中物理教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中物理实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验方法单一、学生参与度低等。
为了提高初中物理实验教学的质量，本课题拟对初中物理实验教学的创新与实践进行研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合初中物理实验教学的创新方法，提高实验教学效果。
（2）研究物理实验教学中的实践策略，促进学生综合素质的提升。
（3）为初中物理教师提供实验教学改革的参考依据。
2. 意义（1）有助于提高初中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
（2）有助于推动我国物理实验教学改革，提高物理教育水平。
（3）有助于丰富物理实验教学理论，为我国物理教育事业发展提供支持。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中物理实验教学现状分析（2）初中物理实验教学创新方法研究（3）初中物理实验教学实践策略研究（4）初中物理实验教学效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关初中物理实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状和存在的问题。
（3）实验研究法：在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果，分析实验数据。
（4）案例分析法：选取具有代表性的实验教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）收集和整理相关文献资料，分析初中物理实验教学现状。
（2）设计调查问卷，了解初中物理实验教学存在的问题。
（3）在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果。
（4）对实验数据进行统计分析，得出结论。
3. 总结阶段：（1）对研究过程进行总结，形成研究报告。
（2）撰写论文，发表研究成果。
（3）推广应用研究成果，提高初中物理实验教学水平。
核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究
核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究引言随着教育理念的不断更新和改革，核心素养教育已经成为当前教育改革的一个重要方向。
核心素养教育是指培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科运用知识的能力，以帮助学生适应未来社会发展的需求。
在这一教育理念的指导下，设计性实验教学成为物理教学中的重要方法之一，可以培养学生的综合素质和实践能力，提高学生对知识的理解和运用能力。
本文将从核心素养的意义出发，结合初中物理课程的设计性实验教学，探讨核心素养导向下初中物理设计性实验教学的关键因素和策略。
一、核心素养的意义核心素养教育是为了培养学生的多方面能力和综合素质，使其具备更强的适应社会需求和未来社会发展的能力。
核心素养教育强调学生的综合能力培养，包括创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科运用知识的能力。
设计性实验教学能够培养学生的创新能力。
在实验中，学生需要运用已学的知识，提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，并得出结论。
这个过程中需要学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们对问题的发现和解决能力。
设计性实验教学有助于培养学生的批判性思维。
通过实验，学生需要深入思考实验现象的原因和影响因素，进行逻辑推理和分析，从中掌握科学方法和思维模式，提高他们的思辨能力和批判性思维能力。
设计性实验教学能够促进学生的沟通和协作能力。
在实验中，学生需要合作完成实验操作、互相交流和讨论实验结果，这些都需要学生具备良好的沟通和协作能力，提高了学生的团队合作精神和交流能力。
设计性实验教学有助于促进学生的跨学科运用知识的能力。
在实验中，学生需要综合运用物理、化学、生物等多学科知识，通过实验解决问题，培养学生的综合运用知识的能力。
二、初中物理设计性实验教学的特点初中物理设计性实验教学是指以科学探究为基础，以学生为主体，以问题为导向，以实验为手段，通过实验过程中的发现、讨论和总结，引导学生自主、探究、合作、创新，不断提高学生的动手能力、思维能力和实践能力的教学方式。
核心素养背景下初中物理教学策略探究
核心素养背景下初中物理教学策略探究引言一、核心素养对初中物理教学的影响1.1 提高学生思维品质核心素养要求学生具备批判性思维、创造性思维、系统性思维等多种思维品质。
在物理学科中，学生需要具备辨析问题的能力、独立思考问题的能力和解决问题的能力。
在教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养其思辨能力和创新能力。
在教学中可以借助启发性问题引导学生思考，引导学生通过实验设计解决问题等方式，提升学生的思维品质。
1.2 培养学生合作精神核心素养要求学生具有团队协作的能力和合作精神。
在物理教学中，通过小组探究、实验课活动等方式，可以使学生在合作中发挥各自的优势，积累团队合作经验。
在进行实验课时，可以让学生自主组队并合作完成实验任务，这既培养了学生的合作精神，也提升了实验课的教学效果。
1.3 培养学生实践能力核心素养追求学生具有基本的科学素养和科学实践能力。
在物理教学中，学生需要具备科学实验的能力、科学观察的能力和科学探究的能力。
在教学中，教师需要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实验、观察、探究等方式进行科学实践。
可以在教学中增加实验环节，让学生亲自动手进行实验，培养其动手能力和实践能力。
1.4 培养学生情感态度核心素养要求学生具有良好的情感态度，包括对自己的情感态度、对他人的情感态度和对环境的情感态度。
在物理教学中，教师可以通过讲解物理实际应用、科技发展历史等方式引导学生树立正确的情感态度，激发学生对物理的兴趣和热爱。
在教学中可以通过科普视频、案例解析等方式让学生了解物理在生活中的应用，从而增强学生的情感认同和情感态度。
2.1 引入问题驱动的教学方法问题驱动的教学方法是指以问题为载体，引导学生通过自主探究来解决问题的一种教学方法。
在核心素养背景下，引入问题驱动的教学方法可以有效激发学生的求知欲和学习兴趣，培养其批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出情景问题、设计启发性问题等方式引导学生主动思考和探究，从而培养学生的思辨能力和创新能力。
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究随着教育改革的不断深化，以及教育部提出的核心素养理念，教育教学的理念和模式也在不断更新和变革。
在这种背景下，基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究备受关注。
初中物理课程是培养学生科学素养和创新精神的重要载体，如何通过“深度学习”策略提高学生的学习效果，已成为教育教学领域亟待解决的问题。
本文将对基于核心素养的初中物理“深度学习”策略进行探究，并提出一些可行的建议。
一、核心素养理念的内涵和基本要求核心素养是指学生在学习和发展过程中最基本、最核心的素养。
它包括了知识、能力和情感态度三个方面，涵盖了学科知识和基本技能，思维品质和学习策略以及情感态度和价值观等多个方面。
核心素养强调学生的全面发展和能力培养，而不只是单一的知识传授。
在教育实践中，核心素养的培养对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
而初中物理课程的目标，正是要培养学生的科学素养和核心素养，使他们具备运用科学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
为了促进初中物理学生的深度学习，必须紧密结合核心素养理念，制定相应的教学策略。
二、初中物理“深度学习”策略的内涵和特点所谓“深度学习”，是指学生不仅仅获取知识，更重要的是理解知识的本质，掌握知识的核心概念和基本原理，能够将知识应用到实际生活中，形成自己的思想和见解。
初中物理“深度学习”策略的内涵主要包括以下几个方面：1. 强调理解和思考。
初中物理学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解物理学的基本概念和原理，培养学生的物理思维能力和逻辑推理能力。
2. 提倡实践和探究。
物理学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验和现象观察来理解物理现象和规律，培养实践能力和探究精神。
3. 注重应用和拓展。
学生学习物理知识之后，要能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，培养学生的应用能力和拓展思维。
4. 鼓励合作和交流。
物理学习需要学生之间的互相合作和交流，促进思想碰撞和信息交流，培养学生的团队合作精神和表达能力。
基于核心素养的初中物理教学有效练习的策略
基于核心素养的初中物理教学有效练习的策略核心素养是综合性、运用性强的基本能力，能够帮助学生适应社会变革和终身学习的需要。
在初中物理教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
下面将介绍几种基于核心素养的有效练习策略。
1. 探究与实践策略探究与实践是物理学习的重要方法，可以培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
教师可以通过设计实验、观察现象、提出问题等方式，引导学生参与到实践中去，让学生亲自动手进行实验和观察，然后通过思考和分析实验结果，从中总结物理规律。
2. 问题解决策略培养学生解决问题的能力是物理教学的核心目标之一。
教师可以设计一些开放性的问题和案例，让学生综合运用物理知识和思维方法来解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要运用观察、分析、实验、推理等一系列科学方法，这样既能提高学生的问题解决能力，又能巩固和拓宽学生的物理知识。
3. 合作学习策略合作学习是一种培养学生团队合作精神和交流合作能力的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、集体探究等活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助。
在合作学习中，学生需要共同讨论问题、交流观点、分享思考，这样能够培养学生的合作精神和团队意识。
4. 想象与创新策略想象与创新是发展学生创造力和创新能力的重要途径。
教师可以通过给学生提供一些创意性的问题或任务，引导学生开动脑筋，勇于提出新颖的思考和观点。
在想象与创新的过程中，学生可以发挥自己的想象力，通过对物理现象的重新解释和理解，提出新的观点和解决方案。
5. 表达与交流策略培养学生良好的表达和交流能力是物理教学中的一项重要任务。
教师可以通过课堂讨论、小组展示等方式，引导学生描述和解释物理现象，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师还应该注重培养学生的听取他人观点、理解并回应他人观点的能力，这有助于提高学生的交流能力。
基于核心素养的初中物理教学有效练习的策略应该注重培养学生的实践能力、问题解决能力、合作精神、创新能力以及表达和交流能力。
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略初中物理教学中，培养学生的核心素养是教师们一项非常重要的任务。
学生的核心素养是指学生在学习过程中，所需具备的一系列基本素质和能力，包括逻辑思维能力、科学精神、创新能力、实践能力等。
下面就初中物理教学中学生核心素养的培养策略做一些讨论。
一、引导学生培养科学精神引导学生培养科学精神是初中物理教学中培养学生核心素养的重要一环。
科学精神是指对待科学问题的态度，包括质疑、探索、实践和创新等。
学生在学习物理知识的过程中，要引导他们学会提出问题、进行实验、观察现象、总结规律，培养他们的好奇心和求知欲，激发他们对科学的热爱。
在课堂教学中，可以通过提问的方式激发学生的兴趣，引导学生主动思考，提高他们的问题意识和解决问题的能力。
可以设计一些启发性的问题，让学生通过实际的观察和实验，去寻找答案，激发他们的探索欲望，培养他们的科学精神。
在实验教学中，也可以培养学生的科学精神。
通过设计一些简单、直观的实验，让学生自己动手进行实验，观察现象，提出问题，总结规律，从而增强学生的实践能力和创新能力，培养他们的科学精神。
二、激发学生的实践能力激发学生的实践能力也是初中物理教学中培养学生核心素养的重要一环。
实践能力是指学生通过实际操作，运用所学的知识解决实际问题的能力。
在物理教学中，要引导学生通过实验、观察、数据分析等方法，培养他们的实践能力。
三、培养学生的逻辑思维能力在课堂教学中，可以通过提问的方式引导学生运用逻辑思维能力。
教师可以设计一些思维导图或逻辑链条，让学生根据所学知识，进行思维的拓展和延伸，从而培养他们的逻辑思维能力。
在解决物理问题的过程中，也可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以引导学生从问题的起源出发，进行问题分析，找出问题的关键点，进行逻辑推理，解决问题，从中培养学生的逻辑思维能力。
在学生研究性学习的过程中，也可以培养学生的创新能力。
教师可以引导学生自己选择研究课题，进行独立思考和探究，鼓励学生提出新的观点或见解，从中培养他们的创新能力。
初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略
29初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略张富英（甘肃省兰州市皋兰县什川中学，甘肃 皋兰 730206）摘 要：为了严格落实国家素质教育，各个学校都将培养现代化的素质人才作为教学的目标和根本任务。
即使在初中时期也不例外，尤其在物理实验方面。
物理学科作为初中阶段的必学科目，是初中教学的重要环节，如何培养中学生的物理实验教学水平，提升物理学科的核心素养成为新课改的重要要求。
基于此，本文主要从培养初中物理学科核心素养的必要性入手，通过物理实验教学手段，给出具体培养策略。
关键词：初中物理；实验教学；核心素养；重要性；培养策略在传统的初中物理教学过程中，老师的授课方法仍然采用“填鸭式”教学，学生缺少主动学习的能力，没有创新性思维的养成习惯，其次，教师在实验授课时过于注重演示性，学生只是一味地模仿老师的实验步骤，进行跟随性操作，没有足够的思考空间，教师这种过于重视实验结果，轻视实验过程的教学理念，不能培养学生的物理学科核心素养，因此，应该做出改变，要在实验过程中培育学生动手能力和思维创新。
一、物理学科素养的基本内涵物理学科的核心素养指的是在学习物理科目的过程中，将物理知识“内化”为个人发展和个人品格的能力[1]。
中国教育学会的副会长曾经在核心素养培育会议上强调，学习的过程中，不管学的是什么科目，无论是语文、数学、还是物理、化学，最终课堂目的不是让同学们在将来成为物理学家、化学家，而是在学习的过程中，这一科目能够留下让你终身受益的东西，这就是核心素养。
在初中物理教学中，核心素养这一话题并不是抽象难懂的，而是在思考中、在实验中形成物理概念和思维、掌握物理学习方法和探究方法、培养正确的科学态度，在培养学生科学素养中具有重要的作用和意义。
二、培养学生学科物理学科核心素养的作用和意义（一）更容易理解理论知识创建物理思维是物理学科核心素养的内涵之一，物理思维可以让初中学生们在学习过程中，将理论知识通过知识体系的构建和思维发散进行“形象化”记忆，有利于知识的理解和消化，比如一些推理过程，可以应用推理思维，构建推到图，用形象化、立体化的方法，更快速地掌握物理知识点。
在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究
在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究初中物理教学是培养学生核心素养的重要环节之一。
物理是一门系统性、基础性强的科学学科，它在培养学生的科学素养、科学精神、科学方法和科学态度方面发挥着重要的作用。
在初中物理教学中，如何培养学生的核心素养成为了当务之急。
一、培养学生观察、实验和实践的能力观察、实验和实践是学习物理的重要手段，也是培养学生核心素养的关键环节。
在物理课堂上，教师可以通过设计精彩的实验和观察活动，引导学生观察、思考和实践，培养学生对物理现象的敏锐感知和探究精神。
在学习磁场时，教师可以设计多种实验，引导学生观察和探究磁场的特点、规律和应用，从而提高学生的实验技能和实践能力。
教师还可以鼓励学生在日常生活中进行观察和实践，引导学生观察自然界中的物理现象，如日落、月亮的变化等，让学生从生活中感知物理世界，培养他们对物理的兴趣和热爱。
二、培养学生科学分析和解决问题的能力科学分析和解决问题是培养学生核心素养的重要内容。
在物理教学中，教师可以引导学生通过理论知识和实际方法，分析和解决物理问题，锻炼学生的思维和分析能力。
在学习力与压强时，教师可以提出一个实际问题，让学生通过公式推导和实验研究，解决问题，并提出自己的见解。
通过这样的方式，学生可以掌握科学解决问题的方法，提高自己的科学思维水平。
三、培养学生合作、交流和创新的能力合作、交流和创新是培养学生核心素养的重要途径。
在物理教学中，教师可以通过小组活动、讨论和实践等方式，培养学生合作、交流和创新的能力。
在学习简单机械时，可以设计小组活动，让学生共同合作完成一项小实验，通过交流和合作，共同解决问题，培养他们的合作和创新意识。
教师还可以通过课外活动和科技竞赛等途径，引导学生进行创新实践，培养他们的创新能力。
这样一来，学生可以在实践中提高自己的创新水平，培养他们的创新精神和创新意识。
四、培养学生批判思维和判断能力批判思维和判断能力是培养学生核心素养的重要内容。
基于核心素养的初中物理实验教学策略探究
基于核心素养的初中物理实验教学策略探究摘要：物理学科核心素养主要体现在了物理观念、科学思维、实验探究能力、科学精神几个方面，而物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验教学在核心素养培养中发挥着重要作用，关乎着整体育人质量。
本文，将先粗略探讨物理实验教学现状，再详细阐述基于核心素养的物理实验教学策略，旨在全面落实核心素养培育目标，显著提高课程教学质量。
关键词：核心素养；物理；实验教学日常教学中可通过实验来培养学生学科核心素养，但从目前来看，实验教学中部分教师对核心素养的培养不够重视，将全部精力放在了知识教学上。
同时，传统教学中实验教学模式相对单一，以口述或演示实验为主，令学生始终缺少亲自操作实验的机会，阻碍了学生核心素养发展。
在这样一个背景下，要积极探索行之有效的实验教学模式，以提高学生核心素养。
一、科学运用实验，展现物理观念物理观念是物理学科核心素养重要构成元素，针对学生物理观念核心素养进行培养时，要重视利用好实验让物质、运动、能量等概念变得具体、形象，以保证学生在头脑中形成对物理概念的正确理解。
实验教学中，为了保证学生更易接受相关物理观念，要尽量组织一些生动、有趣的小实验，并精心挑选学生比较感兴趣的实验教具，以更好地通过实验教学达到育人目的。
其中，在《汽化和液化》一课教学时，为了帮助学生建立起正确的物理观念，让他们准确理解“汽化”概念，可借助实验让“汽化”概念变得具体、形象。
实际教学中，可提前准备一把汤勺，请学生注意观察汤勺的凹面，再试着对着汤勺凹面哈气，观察现象。
接着，用打火机烧一烧汤勺的背面，再对着汤勺凹面哈气，对比实验现象是否发生了变化。
对比分析中，将学生分为若干个学习小组，鼓励学生分析讨论变化的原因。
自由交流中，学生将初步探究出第一次实验操作中从嘴里呼出的热的哈气遇到了冷的汤勺凝结成了水珠，第二次实验操作中汤勺温度相对较高，水蒸气未凝结成小水珠。
随即，请学生结合上述两个实验，自行界定液化概念。
基于核心素养的初中物理实验探究教学策略
基于核心素养的初中物理实验探究教学策略核心素养是指学生必须掌握的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、人际交往素养和实践素养。
在初中物理实验探究教学中，要根据学生的核心素养，采用不同的教学策略，促进学生的全面发展。
一、基于文化素养的教学策略文化素养是指学生的文化品位、文化知识和文化意识。
在初中物理实验探究中，可通过文化导入、文化背景讲解、文化交流等教学策略，引导学生理解实验的文化背景和内涵。
例如，进行实验前，可让学生了解物理学的发展历史和重大发现，及其在人类文化中的地位和作用。
此外，还可要求学生在实验报告中涵盖一定的文化内容，增强他们的文化素养。
信息素养是指学生使用信息技术进行信息获取、处理、评价和创新的能力。
在初中物理实验探究中，可结合现代技术手段，如虚拟实验、动画演示等，提高学生的信息素养水平。
同时，还应该教育学生如何进行实验记录，包括数据记录、数据分析和图表制作等，这些能力也是信息素养的一部分。
思维素养是指学生的思维方法、思维能力和思维态度。
在初中物理实验探究中，应该通过提问、分组合作、讨论等方式，培养学生的批判思维、问题解决能力和创新能力。
例如，可以给学生提出开放性问题，让学生在实验中进行探究，了解物理世界的复杂性和多样性。
还可以让学生分组合作，在实验中体验团队合作的重要性，并培养学生的领导能力和沟通能力。
创新素养是指学生的创新意识、创新能力和创新精神。
在初中物理实验探究中，可通过满足学生的好奇心和探究欲望，培养学生的创新素养。
例如，可以让学生在实验中设计自己的实验方案和结论，并给予学生创造发挥的空间，鼓励他们提出新颖的实验结果和发现。
人际交往素养是指学生的沟通能力、合作能力和人际关系处理能力。
在初中物理实验探究中，应该促进学生之间的交流和合作，加强师生之间的沟通和信任。
例如，可以让学生分组合作，分享意见和建议，一起解决实验中的问题和难点。
同时，也应该倾听学生的意见和反馈，及时纠正教学中存在的不足和问题，建立良好的师生关系。