行知杯论文

践行陶行知生活教育理论，实施幼儿园劳动教育摘要：近年来，陶行知先生先进的教育思想一直指引着我们学前教育的科研实践之路，但是在实践过程中，我们过多的目光都关注在了五大领域中比较片面、狭隘的一些部分，例如语言、身体健康、艺术、数学这几个方面，而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少，所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃懒做的坏习惯，针对这一问题，我们幼儿园对幼儿实施了劳动教育，希望孩子们在劳动中改掉这些坏习惯。

关键词：生活教育劳动意识幼儿园劳动教育
陶行知先生说：“过的是少爷的生活，虽天天读劳动的书籍，不算是受着劳动教育”这就进一步说明：学校要社会化，教育要生活化、生活即教育。

那么什么是生活教育？陶行知先生这样说：生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此我们可以说：“生活即教育”如何将生活带入的教育中，或者如何将生活赋予教育意义，这需要老师的智慧，需要老师的引导。

本文主要探讨的是如何利用生活对幼儿进行劳动教育。

一、劳动教育的重要性
实践证明：劳动创造了世界，也创造了人类本身。

我们的祖先、我们自己、我们的后代的生存都离不开劳动。

俗话说：“心灵手巧”，心灵自然手巧，手巧必然促使心灵，另外，劳动有助于培养乐于创造和克服困难的精神。

在网上我看到过这样一组数据，部分过家小学生每日家务劳动时间统计数据如下：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国仅为0.2小时，即每天只有12分钟，城市孩子的“家务”时间甚至更少。

幼儿园的孩子更是微乎其微。

当然这个跟我国的应试教育现状是分不开的，家长总是想让孩子多学一些东西，所以基本上多有的家务都是包办代替，而这换来的却是一位位的“小皇帝”“小公主”，以及不能很好适应社会的高智商的低能儿。

前苏联的苏霍姆林斯基就说过：“劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。

”所以，劳动教育教育意义之重大，势在必行。

二、培养幼儿劳动的习惯和意识
随着社会的不断进步，生活质量的不断提高，孩子们的生活环境也越来越优越，孩子们就在这样的优越环境中健康、快乐地成长着。

但同时也存在一个比较突出的问题，就是劳动意识薄弱，动手能力较差，依赖性过强。

作为家长来说都希望自己的孩子能出类拔萃，因此在重视学习、健康的情况下，却忽视了对幼儿劳动能力的培养。

这是不利于幼儿成长的。

现在有非常严重的一个现象，那就是家长不惜重金也要培养孩子上大学，为的就是可以找到一个“风不打头，雨不打脸”的不用干苦活、脏活、累活的体面工作，这是家长的一种自私的表现，不能谓之错，但是其过分的包办代替确实是一种影响孩子发展的错误。

但幼儿不爱劳动并非天生，主要是由于家庭环境造成的，家庭中的父母长辈包办了他们的衣食住行，孩子没有劳动锻炼的机会，劳动意识无从树立。

所以，要想让劳动教育推广开来，单靠学校是不行的，孩子的成长需要学校、家庭、社会的共同关注，要首先对家长进行教育，然后与家长一起对幼儿进行劳动教育，然后再以小家带动大家，争取在社会上起到一定的反响。

所以合作是非常重要的。

培养孩子们独立思考、自理与承担责任的能力，让孩子在体验、经历各种事物的过程中增加见识，形成良好的品质。

幼儿期是最喜欢帮忙做事情的时期，也是锻炼他们参加劳动、培养责任感的最佳时期。

俗话说“三岁看老”，幼儿期的孩子已经到了能够自立的阶段，从这个时候开始培养他们的劳动意识和劳动习惯，对他们的一生都将的有益的。

幼儿可塑性很强，让孩子参加爱劳动的活动，可以培养孩子对自己、对家庭的负责意识，并逐渐过渡到整个社会的责任感，使孩子成为一个“社会人”，通过做家务也可以培养孩子的自信心，孩子会做的事情越多，那么他就会越自信，也会越有条理性。

为了能让劳动教育起到良好的教育效果，我在实施的过程中将劳动教育的推进以相交的两条线同时进行，一条线是教师在幼儿园内对幼儿进行劳动教育，与之相交的另一条线是家长在幼儿园外对幼儿进行的
劳动教育，以下为实施过程中的部分情况。

三、幼儿园内的劳动教育
在计划中，分为幼儿园园内劳动教育与幼儿园园外劳动教育这两个部分，相对而言，幼儿园园内的劳动教育实施起来更加方便，而且形式多样。

根据幼儿的年龄阶段，提炼出以下几种。

1.小小值日生
在实施的过程中，据统计，每个班级都有“小小值日生”这一环节，小班的小朋友年龄最小，动手能力相对较差，所以采用小组周日制，根据实际需要，每四位小朋友为一组，从早到晚主要工作为：1.两位在门口迎接小朋友的到来，另外两位帮幼儿发玩具；2.将小朋友的衣物、玩具摆放整齐；3.开小便池的冲水龙头冲厕所；4.捡拾教室内外垃圾。

中班幼儿动手能力有明显的提高，所以老师是以每两个小朋友为一组进行值日，在小班所做工作的基础上增加了以下几点：1.跟随保育员老师一起领点心，两位幼儿配合共同端着点心入班发放；2.吃完点心将垃圾倒入幼儿园的大垃圾筒内；3.帮助老师将小椅子摆放整齐，擦洗小桌子、小椅子，大班幼儿基本懂事他们在幼儿园内就已经有了大哥哥大姐姐的风范，于是老师教育大班幼儿要起到表率的作用，不仅要完成本班的任务，小值日生还要帮助小班幼儿，大班值日生工作具体如下：1.帮助小班倒垃圾；2.男孩小便池的冲洗；3.帮助教师扫地、摆桌椅板凳；4.擦窗户（幼儿能碰触到的部分）。

以上为不同年龄阶段中的不同的工作内容。

2.劳动实践课
春天,给人以新的生命,也给人以新的希望，此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。

这是绿的世界、花的海洋。

一场场春雨滋养着万物，使得一切植物都生长的很是旺盛，杂草也争着挤着跑出来凑热闹，使得草坪参差不齐，失去了美感，于是我们开设了劳动实践课，定于每周二下午第二节课。

由老师带领着孩子到各自负责的区域进行劳作，在活动过程中，孩子们感受到了劳动的快乐，会像小战士一样比赛看谁打败的杂草多；偶尔还会像科学家一样对不曾见过的动植物进行一番观察、研究；累了，还会坐在草坪上休息一会，传出“咯咯”的笑声。

另外我们为每个班级都划分了小菜园，在教师的带领、孩子的帮助下，一块块的田地，不一样的果实，有青菜、蒜苗、玉米、小麦、豆子、蚕豆、土豆、西瓜等，虽然不是每一个种下的种子都结出果实，但是我们一起用双手培育了一颗颗新苗、呵护出了纯绿色的果实，最后我们在收粮食、收菜的时候还进行了展示与分享，孩子们非常开心，孩子们在劳作中也感受到了劳动的辛苦，潜移默化的让孩子们懂得了要尊重别人劳动成果的道理，培养了他们从小热爱劳动的良好习惯，做个爱劳动的好孩子。

3.修剪自然角
在教室中还有一个非常关键的区角——自然角，最初我们只是让孩子观察种子的发芽、花的绽放与衰败，在进行劳动教育的时候，我们将自然角中植物的修剪工作也交给了孩子们，在自然角中，值日生的主要工作就是给花、种子浇水、将衰败的叶子整理掉，在实施的过程中发现，整理衰败叶子这一工作在中大班开展的比较好，小班幼儿不能控制好手部力量，会对植物造成伤害。

4.大扫除
每个幼儿园都会有大扫除，当然我们也充分利用了大扫除的时间，在大扫除的工作中，首先要做到任务分配到个人，让每个孩子都有工作，还要注重孩子之间的合作精神，扫除完毕以后要对幼儿的工作进行检查，以鼓励为主，表扬做的好的，鼓励需要进步的。

让孩子养成认真工作、做好工作的习惯。

四、幼儿园外的劳动教育
生活中处处显教育，教育处处贴近生活，所以一个好的教育需要家庭、社会的配合，以下为幼儿园中实施劳动教育的主要方法。

（一）让劳动教育走进家庭
在家长眼中，总感觉孩子还小，还不能做那么“重”的活，殊不知孩子已经具备做这种事情的能力，于是将连年来，一份在网上引发热议的“美国孩子家务清单”展示给家长。

当家长看到美国2至3岁的孩
子已经开始扔垃圾、整理玩具；3至4岁，自己刷牙，浇花，喂宠物；4至5岁，铺床，摆餐具；5至6岁，擦桌子，收拾房间的时候，才醒悟“哦，原来我的孩子也具备这种能力了啊”，当然，解放家长思想的工作开展一次是不行的，需要定期开展，并为家长指引方向。

（二）充分发掘孩子们小主人翁的意识
这一环节可以说是难度最大的、也是最有价值的一个环节，那就是让孩子在律己的同时提醒他人，例如当发现地上有垃圾的时候，幼儿能自觉捡起仍如垃圾桶，用孩子的肢体语言影响着社区的人们。

陶行知先生说“单纯的劳力只是蛮干，不能算数，单纯的劳心，只是空想，也不能算数，真正的做只是在劳力上劳心”，所以在劳作中要结合着教育，在教育中又结合着劳作，通过这种方式对幼儿进行劳动教育，我相信，孩子们一定会成为一个流自己的汗，吃自己的饭的好汉！
参考文献：
1.《行知论坛》中的“什么是生活教育” 2012年第三期第4页
2.《陶行知教育思想研究》中国矿业大学出版社 58——77页
3.百度《美国孩子家务清单》。