传统文化与学科教学实施策略
传统文化融入中学语文教学的策略
传统文化融入中学语文教学的策略
一、概述
传统文化是中国历史的精华，也是中国人自身精神文化的重要组成部分。
它蕴含着中华民族良好品格的积淀，如敬老、孝亲、尊师、崇贤等国学思想，是中华优秀传统文化的产物。
如今，文化资源的利用是中国社会发展的重要手段。
在继承中华优秀传统文化的同时，也为了让更多的学生更好的掌握优秀传统文化，提高学生的文化素养，在中学语文教学过程中，要求教师运用正确的策略，将传统文化融入到中学语文教学中去，以促进学生的学习。
二、利用传统文化融入中学语文教学的策略
1、及时选择。
在选择传统文化资源时，既要面向学生年龄，又要面向学生社会背景，不断深化和拓宽教学内容，使传统文化融入中学语文教学中，并真正落实到有效的实践当中。
2、形成讲解模式。
在实施传统文化融入中学语文教学时，要结合语文教材，建立系统的讲解模式，形成一定的传统文化内容，让学生更容易理解传统文化的内涵，并在实践中体会到传统文化的意义。
3、多形式练习。
在教学实践中，可以借助多形式的练习、考核活动，如开展语文文化辩论赛、设计传统文化宣泄、组织语文文化知识竞赛等，让学生通过实践感受传统文化，并加深对传统文化的理解。
4、关注教学效果。
在教学中，要关注传统文化融入中学语文教学的具体效果，不断完善传统文化资源，促进学生真正的学习进步，以获得较好的教学效果。
三、结论
传统文化融入中学语文教学，是中学生充分理解优秀传统文化、提高文化素养的重要途径。
教师若想有效地将传统文化融入到教学中，就必须采取正确的策略，以便达到良好的教学效果。
中华优秀传统文化融入初中语文教学的策略
探索篇誗新时代教育中华优秀传统文化融入初中语文教学的策略文|王存仓一、中华优秀传统文化在初中语文课堂中的渗透价值（一）推动中华优秀传统文化继承与发扬随着社会经济的发展，我国加强了对中华优秀传统文化的传承以及对学生文化自信培育的关注。
中华优秀传统文化是经过历史发展与文明演变积累而成的文化特征与思想精髓，与人民生活息息相关。
在新课程改革逐步推进的背景下，教师要将中华优秀传统文化要素融入基础教育课堂，帮助学生加强对中华优秀传统文化的了解，进而树立科学的世界观、人生观和价值观。
与此同时，教师通过引导提高学生参与中华优秀传统文化继承与发扬的积极性，可使中华优秀传统文化焕发出新的生机与活力。
因此，在初中语文教学中，教师应着重对教材中的中华优秀传统文化要素进行挖掘，逐步推进语文课程改革，顺应新时代背景下中华优秀传统文化继承和发扬的要求。
（二）加强学生综合素养培育随着素质教育理念的提出，教师更加重视对学生内在潜力与综合素养的开发。
以往语文课堂以“灌输式”教学方式为主，这种教学方式虽然有助于帮助学生记忆知识点，但长此以往不利于语文教学价值的体现，同时也不能满足学生长期发展需求。
初中阶段学生处于发展思维情感与提升文化认知的重要时期，教师将语文课堂同中华优秀传统文化相结合，有助于培养学生科学的价值观念，让学生更好地体会其中蕴含的人生哲理。
而且，中华优秀传统文化的融入还可以进一步丰富教学内容、完善教育资源，让学生感受到语文的趣味性，实现提升学生综合素养及立德树人的教学目标。
（三）与时代发展需求相适应近年来，党和国家对中华优秀传统文化的传承高度重视，反复强调树立文化自信，推动中华优秀传统文化繁荣发展。
为顺应时代发展需求，初中语文教学也需要改革创新，加强对传统文化要素的融合与应用。
这不仅有助于对现有的教材内容进行有效延伸，还可以开展更全面的传统文化教育，促进中华优秀传统文化的发展。
通过学习，学生可以树立文化自信，增强民族凝聚力，主动参与到中华优秀传统文化的继承与弘扬中。
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的精神家园。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识、文化自信和审美情趣，提高语文教学的艺术性和有效性。
下面提出了几种策略，供教师参考。
一、文化导入策略1. 选文选择。
在语文教材中选取具有代表性的中华优秀传统文化经典作品，如《论语》、《史记》、《红楼梦》等，通过阅读和学习这些经典作品，可以让学生感受到中华优秀传统文化的魅力和独特性。
2. 外部文化资源引入。
利用多媒体、图书馆、博物馆等外部资源，给学生展示中华优秀传统文化的各个方面，如中国传统绘画、京剧、民间艺术等，让学生亲身体验到其中的美妙和魅力。
二、文化课堂策略1. 开设中华优秀传统文化专题课。
在课程设置中增加中华优秀传统文化专题课，让学生系统学习中华优秀传统文化的基本知识，了解其深厚内涵和学问，培养对中华文化的热爱和保护意识。
2. 注重情感体验。
在语文教学中，通过诗词、歌曲、小说等方式，引导学生感受中华优秀传统文化的情感内涵，培养学生对中华文化的自豪感和归属感。
三、活动设计策略1. 文化体验活动。
组织学生观看传统文化表演、参观传统文化景点、参加传统文化手工制作等活动，让学生亲身感受传统文化的独特魅力和深厚底蕴。
2. 文化创作活动。
引导学生通过书法、绘画、剪纸等传统文化艺术形式，表达自己对中华优秀传统文化的理解和情感，提升学生创造力和审美能力。
四、评价方式策略1. 应用题型设计。
在语文考试中增加以中华优秀传统文化为背景的应用题，要求学生运用中华优秀传统文化的知识和技能进行答题，以考察学生对中华文化的理解和应用能力。
2. 文化素养评价。
通过平时表现、作品展示、文化知识竞赛等多种方式对学生的中华优秀传统文化素养进行评价，鼓励学生通过学习和体验中华文化，提高自身的文化修养。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识和文化素养。
中华优秀传统文化与学科教学融合的策略
中华优秀传统文化与学科教学融合的策略
中华优秀传统文化与学科教学融合的策略可以通过以下几个方面来实施：
1. 教材编写与选取：在编写学科教材或者选择教材的过程中，可以注重融入中华优秀传统文化的相关内容，如在历史科学中融入中国古代科技的发展，或在语文教材中融入古诗词的欣赏与解析等。
2. 教学活动设计：在日常的教学活动中，可以设计一些与中华优秀传统文化相关的活动，如学生模拟古代科举考试、参观传统工艺展示等，通过亲身体验的方式增强学生对传统文化的了解与感受。
3. 跨学科融合教学：可以通过跨学科融合的方式将中华优秀传统文化与其他学科进行有机结合，如在音乐课中学习中国传统音乐的演奏技巧、在美术课中学习中国传统绘画的技法等，通过多学科的综合教学提升学生对传统文化的综合认知能力。
4. 教师培训与专家指导：在教师培训过程中，加强对中华优秀传统文化的专业知识和教学方法的培训，提高教师的传统文化素养和教学水平；同时，可以邀请相关领域的专家进行指导，提供专业的意见和建议。
综上所述，中华优秀传统文化与学科教学的融合可以通过教材编写与选取、教学活动设计、跨学科融合教学以及教师培训与专家指导等方式来实施，以促进学生对中华传统文化的认知和传承。
学校开展优秀传统文化教育的方案与实施策略
学校开展优秀传统文化教育的方案与实施策略传承中华优秀传统文化是一个国家和学校教育的重要任务。
优秀传统文化不仅是一个国家的文化基因，也是培养学生品德和素养的重要途径。
为了更好地开展优秀传统文化教育，学校制定了一系列的方案和实施策略。
首先，学校将优秀传统文化融入到课程中。
通过在各个学科中融入相关内容，学生可以在学习中了解传统文化的内涵和精神。
比如，在语文课上，学生可以学习古代文学作品，体验其中的人文情怀；在历史课上，学生可以学习大航海时代中的中国航海家，感受他们的勇敢精神。
通过这样的方式，学校让学生在各个学科中都能感受到传统文化的魅力。
其次，学校开设了各种形式的传统文化课程。
除了正式的学科课程外，学校还开设了传统文化俱乐部、传统文化研习班等课程，让学生能够更加深入地了解和学习传统文化。
比如，学校成立了中国书法社团，学生可以在这里学习和练习书法，感受传统文化的审美情趣。
此外，学校还邀请了专家学者给学生进行讲座和讲解，让学生能够从更高层次了解传统文化的内涵。
第三，学校注重传统文化在日常生活中的应用。
学校组织了各种传统文化活动，鼓励学生参与其中，比如举办中国传统节日庆祝活动、传统文化展览等。
学校还鼓励学生参加传统文化竞赛，并给予相应的奖励和荣誉。
通过这些活动和比赛，学生不仅可以增强对传统文化的认同感，还能够在实践中锻炼自己，提升综合素质。
第四，学校鼓励学生参与传统文化传承和创新。
学校鼓励学生加入传统文化团队，参与传统文化传承和演绎。
比如，学校成立了戏曲社团，鼓励学生学习和表演传统戏曲。
学校还鼓励学生进行传统文化创新，比如通过文学作品、音乐创作等方式，将传统文化与现代生活相结合，展现传统文化的时代魅力。
第五，学校注重培养学生对优秀传统文化的认同和自信。
学校通过讲座、展览和讲解等方式，向学生传递正面的传统文化价值观和人生态度。
学校鼓励学生每年至少参观一次文化遗址，了解古代文化的历史积淀。
通过这样的方式，学生能够更好地感受传统文化的魅力，并对其产生认同感和自信心。
(独特版)中华传统文化优秀教学活动实施策略
(独特版)中华传统文化优秀教学活动实施策略1. 引言中华传统文化是中华民族的瑰宝，传承和弘扬中华优秀传统文化是每一位国人的责任和使命。
为了更好地传承和发扬中华传统文化，提高国民文化素养，本文件提出了独特版的中华传统文化优秀教学活动实施策略。
2. 教学目标- 知识与技能：使学生掌握中华传统文化的基本知识和技能，如诗词、书画、音乐、舞蹈等。
- 过程与方法：培养学生对中华传统文化的热爱和兴趣，提高学生主动学习和探究的能力。
- 情感态度与价值观：增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养学生具有国际视野的中华传统文化传承者。
3. 教学内容- 传统文化经典：如《论语》、《道德经》、《诗经》等，解读经典，深入领会其中的智慧。
- 传统艺术：如书法、国画、古琴、围棋等，培养学生对传统艺术的欣赏和创作能力。
- 传统节日：如春节、中秋节、端午节等，了解节日的历史背景、习俗和传说，体验传统文化的魅力。
4. 教学方法- 情境教学：通过设置具体的情境，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
- 互动教学：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
- 实践教学：动手实践，如书法、绘画、制作传统美食等，让学生在实践中体验传统文化的魅力。
5. 教学评价- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
- 终结性评价：通过测试、作品展示等方式，评估学生对传统文化的掌握程度。
- 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高学生的自我认知和反思能力。
6. 教学资源- 教师资源：选拔具有中华传统文化背景和教学经验的教师，进行专业培训，提高教学质量。
- 教材资源：选择权威、系统的传统文化教材，确保教学内容的准确性和全面性。
- 课外资源：充分利用博物馆、文化遗址等公共场所，开展实地教学，拓宽学生的文化视野。
7. 教学保障- 政策支持：争取政府和社会各界的支持，制定相关政策，为中华传统文化教育提供良好的环境。
传统文化课程的实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，人们对传统文化的关注和重视程度日益提高。
传统文化课程作为高校教育的重要组成部分，旨在培养学生对传统文化的认知、理解和传承能力。
实践教学是传统文化课程的重要组成部分，通过实践活动的开展，可以使学生更加深入地了解和体验传统文化，增强文化自信。
本文将探讨传统文化课程的实践教学策略，以期为高校传统文化教育提供参考。
二、传统文化课程实践教学的意义1. 增强学生对传统文化的认同感通过实践教学，学生可以亲身体验传统文化的魅力，从而增强对传统文化的认同感和自豪感。
2. 提高学生的综合素质传统文化课程实践教学涉及多个领域，如艺术、文学、历史等，有助于提高学生的综合素质，培养他们的审美情趣和人文素养。
3. 促进传统文化传承与发展实践教学有助于学生将所学知识应用于实际，推动传统文化的传承与发展。
三、传统文化课程实践教学策略1. 实践教学内容的设置（1）注重课程内容的多样性传统文化课程实践教学内容的设置应涵盖文学、艺术、历史、哲学等多个领域，以满足学生的不同需求。
（2）关注地方特色文化结合地方特色文化，设置具有地域特色的实践教学项目，如地方戏曲、民间艺术等。
（3）注重实践性与创新性实践教学内容的设置应注重实践性与创新性，鼓励学生参与实践活动，培养他们的创新精神。
2. 实践教学形式的多样化（1）实地考察组织学生参观博物馆、古迹、民俗村等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
（2）体验式教学通过角色扮演、手工制作、绘画、音乐等形式，让学生亲身体验传统文化。
（3）实践项目竞赛举办传统文化实践项目竞赛，激发学生的创新意识和团队协作精神。
3. 实践教学师资队伍建设（1）聘请专家学者邀请相关领域的专家学者担任实践教学指导教师，为学生提供专业指导。
（2）加强师资培训定期组织教师参加传统文化培训，提高教师的实践教学能力。
（3）建立实践教师团队组建一支具有丰富实践经验的教师团队，为学生提供全方位的实践教学指导。
4. 实践教学评价体系构建（1）过程评价与结果评价相结合实践教学评价应注重过程评价与结果评价相结合，关注学生在实践过程中的表现和成果。
小学语文教学中渗透传统文化的有效策略
小学语文教学中渗透传统文化的有效策略小学语文教学是渗透传统文化的重要途径，通过语文教学，可以有效地传承和弘扬中华优秀传统文化。
那么，针对小学语文教学中渗透传统文化，我们应该采取哪些有效策略呢？一、采用故事讲解法传统文化中有许多优秀的故事，如孔子的故事、孟子的故事等，这些故事包含了丰富的道德和人生智慧。
在小学语文教学中，可以通过讲解这些故事的方式，引导学生了解传统文化中的价值观念和道德规范。
故事讲解也能够激发学生的阅读兴趣，提高语文素养。
二、开展传统节日主题教学传统节日是中国传统文化的重要组成部分，通过开展传统节日主题教学，可以让学生了解传统节日的由来、习俗和意义，增强对传统文化的认同感和归属感。
在春节前，可以组织学生学习春节的习俗和传统文化，让学生亲身感受和体验传统文化的魅力。
三、引导学生诵读古诗词古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以陶冶学生的情操和审美情趣。
在小学语文教学中，可以适时地引导学生诵读古诗词，让学生感受古诗词的韵味和魅力。
通过诵读古诗词，不仅能够增强学生的语感和语言表达能力，还能加深学生对传统文化的理解和认同。
四、开展传统文化体验活动在小学语文教学中，可以结合传统文化开展一些体验活动，比如舞龙、耍花灯等，让学生亲身参与传统文化的传承和弘扬。
通过体验活动，可以让学生深刻感受传统文化的魅力和魂魄，增强对传统文化的热爱和珍惜。
五、提倡传统文化阅读在小学语文教学中，可以鼓励学生阅读一些优秀的传统文化作品，比如《三字经》、《弟子规》等，让学生了解传统文化的基本内涵和主要内容。
通过阅读传统文化作品，可以激发学生对传统文化的兴趣，增强对传统文化的热爱和认同。
六、注重文化内涵的课文选材在小学语文教学中，应该注重选用有一定文化内涵和历史意义的课文，通过教学内容的设计和安排，突出传统文化的独特魅力和重要地位。
可以引导学生通过课文学习了解传统文化的历史发展和演变，增强对传统文化的认同和理解。
初中语文教学中传统文化教育实施策略研究
初中语文教学中传统文化教育实施策略研究一、概述传统文化是中华民族历经千年积淀的瑰宝，它蕴含着丰富的历史智慧、道德伦理和审美价值，是培养学生人文素养和民族精神的重要资源。
在初中语文教学中，加强传统文化教育不仅有助于提升学生的文化素养和审美能力，更能引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和文化自信心。
当前初中语文教学中传统文化教育的实施仍面临诸多挑战。
部分教师对于传统文化的理解不够深入，难以将其有效地融入课堂教学中；另一方面，学生对于传统文化的兴趣不高，缺乏主动学习和探索的动力。
学校和社会对于传统文化教育的重视程度也有待提高，缺乏相应的支持和引导。
本文旨在探讨初中语文教学中传统文化教育的实施策略，通过深入分析当前存在的问题和挑战，提出有针对性的措施和建议，以期为提高初中语文教学中传统文化教育的质量和效果提供参考和借鉴。
1. 传统文化的价值与意义传统文化，作为中华民族悠久历史与灿烂文明的积淀，蕴含着丰富的思想精髓、道德理念和艺术瑰宝，对于初中生的成长与发展具有不可替代的价值与意义。
传统文化是民族精神的根基，是连接过去与未来的桥梁。
它承载着中华民族的历史记忆和文化基因，是塑造初中生民族认同感和自豪感的重要源泉。
通过学习传统文化，学生能够更好地了解自己的民族根源，增强文化自信，激发爱国热情。
传统文化蕴含着深厚的道德教育资源。
诸如仁爱、诚信、礼仪、孝悌等传统美德，都是中华民族千百年来形成的宝贵精神财富。
在初中语文教学中融入传统文化教育，有助于引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，成为具有高尚情操和社会责任感的公民。
传统文化还具有独特的审美价值。
古典诗词、书法、绘画等传统艺术形式，以其独特的韵味和魅力，能够陶冶学生的情操，提升他们的审美素养。
通过学习传统文化，学生能够领略到中华艺术的博大精深，培养对美的追求和鉴赏能力。
传统文化教育有助于培养学生的创新精神和批判性思维。
传统文化并非一成不变，它随着时代的发展而不断演变和创新。
传统文化课程教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，传统文化教育越来越受到重视。
本文以某中学传统文化课程为例，探讨传统文化课程教学实践的有效途径，旨在提高学生的文化素养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
一、引言传统文化是中华民族几千年历史的积淀，是中华民族智慧的结晶。
在新时代背景下，加强传统文化教育对于培养学生的民族精神、道德品质和文化自信具有重要意义。
本文以某中学传统文化课程教学实践为研究对象，分析其教学策略、实施过程和取得的成效。
二、传统文化课程教学实践策略1. 结合学校特色，确定课程内容根据学校实际情况，结合学生的兴趣和需求，确定传统文化课程内容。
例如，我校地处历史文化名城，具有丰富的历史文化资源，因此，在课程设置上，我们选择了书法、国画、剪纸、传统音乐等具有地方特色的传统文化项目。
2. 注重理论与实践相结合传统文化课程教学应注重理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师不仅要传授传统文化知识，还要引导学生参与实践，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
例如，在书法课程中，教师可以引导学生学习书法的基本技法，然后让学生亲自体验书写过程，感受书法艺术的韵味。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣传统文化课程教学要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、观看视频、参观博物馆等方式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
例如，在剪纸课程中，教师可以讲述剪纸的历史渊源和艺术特点，然后展示精美的剪纸作品，激发学生的学习兴趣。
4. 融入德育教育，培养学生的道德品质传统文化课程教学要融入德育教育，培养学生的道德品质。
教师可以结合传统文化中的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
例如，在国画课程中，教师可以讲述古代画家的品德故事，引导学生学习画家的道德品质。
5. 加强家校合作，形成教育合力传统文化课程教学需要家校合作，形成教育合力。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍传统文化课程的教学内容和目标，让家长了解学校的教育理念。
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传统文化与学科教学实施策略
一、教师应主动加强自身文化修养
作为一名小学语文教师，要想把传统文化传授给学生，自己首先要有足够的知识储备。
所以，语文教师应勤于钻研古籍，悉心学习古典文化，提高自身文化素养。
都是代表中华民族悠久历史与灿烂文化的经典著作，应成为语文教师案头的必备书。
另外，语文教师应深入钻研教材，善于发现和挖掘教材中的传统文化内容，并制定出相应的教学策略，进行有效的教学和有序的拓展。
二、教师应以多种方式渗透传统文化教育
（一）诵读、背诵传统文化经典。
中华传统文化博大精深，将纷繁复杂的传统文化准确传授给学生，并且获得学生的认同是非常重要的。
这就要求教师不但有知识储备，而且有合适的教学方法。
民国时期的大师如鲁迅、胡适等人，在反思幼儿教育时，都承认幼时背诵经典对自身的知识增长起到了积极的作用。
例如，蒙学时期的读物《千字文》、《百家姓》、《弟子规》、《诗经》、《论语》等，都是用浅显易懂的语句，教给孩子语言、文学、历史、地理、哲学等方面的知识，以及儒家伦理和做人做事的基本准则。
因此，我专门拿出时间来让学生多读以至背诵经典读物，包括齐读、对读、角色读、背诵、配乐诵读……让他们在诵读中更直观地触摸和体验传统文化的魅力。
同时，这些读物也适合记诵。
汉语的音节界限分明，声调抑扬顿挫、错落有致，只有诵读和背诵才能体会其美感与乐感。
“腹有诗书气自华”，相信持久的经典背诵，一定会对学生的一生产生深刻的影响。
（二）教学内容与学习方式相结合。
如教学《少年闰土》一课，我们分析人物形象，探究文章主旨，都离不开一个“变”字：闰土的变，“我”的变。
在教学时，
我引入了对联的学习方式，比如闰土外貌的变化，我给出上联：“银项圈圆实手是小英雄”，学生对出下联：“破毡帽树皮手像木偶人”。
这样的形式不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还将传统文化寓于语文教学中，取得了很好的教学效果。
（三）增加日常礼仪与规范教育的内容。
现在的小学生大多都是独生子女，习惯衣来伸手、饭来张口，除了课堂的书本学习，很少能学到日常的礼仪。
《弟子规》中的许多表述，如“冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切；置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽；衣贵洁，不贵华”、“步从容，立端正；揖深圆，拜恭敬；勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”等，都是古人总结出的日常行为规范。
因此，在语文课堂上，有必要把传统文化中好的行为规范、日常礼仪教授给学生，使学生做到知行合一。
（四）充分利用传统节日，有效进行文化熏陶。
中华民族传统节日不仅是学生放假休息、家人团聚的时间，其中也蕴含了丰富的精神财富。
我们可以利用传统节日，对学生进行传统文化教育。
如端午节来临之际，可以引导学生自主了解和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名?与哪些著名的人物有关？有哪些传统习俗?指导学生在了解的基础上整理资料，以小组为单位在班内进行交流、展示，评出优胜小组；可以鼓励学生自己动手包粽子,走近屈原、选艾叶、佩戴香囊、吃粽子……学生从查询资料到实践体验，亲身感受了中华民族特有的风情，既调动了学生学习语文的兴趣，也加强了他们对传统文化的感情。
可以说，这样的语文课堂生机盎然，这样的文化传承意义深远。
总之，我们一定要根据小学生的实际认知规律，以恰当的方式和方法创设学习传统文化的氛围，渗透传统文化教育。
只要我们坚持不懈，一定能让传统
文化之花开遍小学校园。