区域活动观察记录

硚口区电源村幼儿园区域观察记录表

观察对象赵景蓉、杨章杰观察日期2017-11-8 观察时间上午8:35-8:42 观察地点建构区参与人数 2 观察者刘晓梅

班级中二班选用材料彩色积木、大雪花片、毛绒玩具

幼儿行为

分析

《指南》对应

支持与策略

在之前的的活动中，幼儿已经有了一些给小动物搭建房屋的经验。

接着，我引导孩子们给小动物搭建双层房屋。我提问：“如果我们想给小动物们搭建双层楼房，怎么弄呢？老师可以给你们提供这些KT板，他们可以作为楼房的楼板使用。”于是，孩子们就尝试使用这些KT板来搭建双层楼房了。→《指南》指出：幼儿的发展是

一个持续的、渐进的过程，同时

也表现出一定的阶段性。要充分

理解和尊重幼儿发展过程中的

个体差异，支持和引导他们从原

有水平向更高水平发展，按照自

身的速度和方式到达《指南》所

呈现的发展“阶梯”，切忌用一

把“尺子”衡量所有幼儿。

→幼儿的思维特点是以具体形

象思维为主，应注重引导幼儿通

过直接感知、亲身体验和实际操

作进行科学学习。因此，教师应

引导幼儿调动已有经验，为自己

的实践活动进行经验铺垫。

→真诚地接纳、多方面支持和鼓

励幼儿的探索行为。教师尽可能

的给机会给幼儿自己合作探索。

→教师设定主题，幼儿根据已

有的搭建小动物的家的经验，

在此基础上搭建难度更大的

动物园。

→使用“楼板”搭建双层楼房，

教师提供楼板就是对幼儿搭

建活动的支持。

→幼儿将以往的搭建双层楼

而本周我们的搭建主题则是动物园，我给孩子们提供了彩色积木、KT板、手偶、大雪花片。

接着，孩子们还尝试搭建了三层小动物的家，这次小动物们已经可以躺在家里了。

孩子们还使用大雪花片拼搭了动物园的栅栏，这样动物园就变得更完整了。并不断提供新的材料，提升幼儿

的探索行为，完善幼儿的探索过

程和结果。

→用多种方法帮助幼儿在物体

与几何形体之间建立联系。如：

幼儿使用雪花片搭建出动物园

的栅栏。

→营造安全的心理氛围，让幼儿

敢于并乐于表现。在幼儿自主创

作的过程中，不做过多的干预或

把自己的意愿强加给幼儿，在需

要时再给予具体帮助。我们准备

了充分的材料，幼儿可以自由取

用。

房、用雪花片搭建楼房、搭建

一个个家独立的房间的经验

结合到一起，就完成了如图的

作品。

建构活动有利于幼儿社会交

往能力的发展，孩子们正在合

作搭建动物园。

孩子们在搭建的时候特比的

投入，完全沉浸在自己的搭建

世界里。

孩子们在搭建的过程中，有讨

论，有合作。促进了语言交往

能力的发展。

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