最新班级“循环日记”： 与孩子的心灵交流
班级循环日记范文
班级循环日记范文【班级循环日记：今儿个的小事儿大情怀】嘿，各位亲爱的同学伙儿，今儿个轮到我来扯两句咱们班那些细枝末节里的温馨与趣事儿，就像咱们围坐一圈摆龙门阵一样，随意又亲近。
清早八晨的，一踏进教室，那股子热腾腾的包子香就直往鼻子里钻，不用猜，肯定是李二狗又从家里带了“爱心早餐”来分享。
这家伙，自己吃得圆滚滚的，还不忘给咱们这些小馋猫解解馋。
我接过包子，心里头那个暖啊，就像冬日里头的一缕阳光，照得人心里头亮堂堂的。
这事儿虽小，但看得出咱们班那份儿不言说的团结和友爱，真是让人心头一热。
再说到下午的体育课，张老师喊我们跑个八百米，那叫一个酸爽！跑的时候，大家跟斗鸡似的，一个个眼睛瞪得圆圆的，嘴里头“呼哧呼哧”的，好像要把整个操场都吸进去。
但最让我感动的是，跑完以后，张小花和赵大壮两个人，没顾着自己累成狗，先去扶了班上几个体力不支的同学。
那画面，温馨得让人想哭又想笑。
那一刻，我意识到，有时候，坚持和互助比名次重要得多。
晚上自习前，班上的“小诗人”王二狗，在黑板上悄悄写了一首诗，大意是说我们虽然每天忙忙碌碌，但正是这些平凡的日子，构成了我们最宝贵的青春记忆。
我看完，心里头那个滋味儿啊，五味杂陈。
是啊，咱们这个班，虽然偶尔会有点小摩擦，但更多的是相互扶持，共同成长。
这些细节，就像是一颗颗珍珠，串联起我们青春最闪耀的项链。
好了，今儿个就摆到这儿。
咱们班的故事，就像这川江水一样，源远流长，每一天都有新的浪花拍打岸边。
我期待着，在下一轮的循环日记里，能继续和大家分享那些藏在日常里的不凡与感动。
晚安，我的朋友们，愿你们的梦里也有咱们班那些温暖人心的瞬间。
2020年幼儿大班教育随笔 多用心看待孩子进行心灵的沟通
幼儿大班教育随笔多用心看待孩子进行心灵的沟通幼儿教育随笔：多用心看待孩子进行心灵的沟通孩子们排着队去上音乐课了，我好桌上的东西准备回办公室，在走过小姜座位时，一本书留住了我的步伐，哎，小姜他也看《读者》?不是我对他有偏见，实在是半年来我几乎从没有看到过他认真好学的样子，就连作业有时也要我多次督促才能完成，一直认为自己还挺关注他的，难道是我对他关心还远远不够，难道是数学老师的缘故，忙着批作业而很少对学生感兴趣的课外书多做了解，难道……于是拿起书本坐在小姜的座位上看了起来，不知不觉孩子们上完音乐课回来了，我放下书本，问：“小姜，这本书是你订的吗?”小姜点了点头，说：“沈老师，你拿去看吧!”“不用了，谢谢!我刚才已经看得差不多了。
这本书不错，你可要好好看啊!”说完我又批起了作业。
本来也没把这件事放在心上，只是觉得孩子我们真的需要再多花点时间来关心和了解，可是两天后，当我正在办公室里备课时，小姜进来了，手里还拿了本书，“沈老师，这是刚到的，您看吗?”“那你先看，看完了再借给我吧!”“没关系的，您先看吧!”“好吧!”望着小姜一脸真诚的样子，我真不好意思推辞，“那我呆会儿就还你。
”“您慢慢看吧!明天给我好了。
”说完就放下书走了。
瞬时，我感动之极，原来他有这么关心我，就看到过我看过他的《读者》，新书到了，马上让我来做他新书的第一个读者。
关心是一种智慧，关心也是一种感情，关心又是一种境界。
培养这种情感，便于人们之间的沟通、交流与合作;有了这种情怀便易于达到这种境界，便会提升为神圣的使命和责任感。
在具体的“人生实践书”教师身上，学生在试着分辨什么是真、善、美。
在学习怎样思维;怎样处理问题;怎样和别人相处。
在学习怎样做人，老师不仅仅是学生无声的楷模，甚至于是学生认识、评论社会的模式和标准。
从而;一名老师的言行不完全属于自己，他还属于他率领的集体，属于他的学生们，也属于社会。
你往往是希望将自己所有的知识都传授给你的学生，还往往因为他们的贪玩而批评他们，他们很少记住你批评过他们，但是对于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，记在心里，如果有机会，一定会把你的需求放在第一位，而这些家中的“王子公主”们甘愿自己排在后面。
写好循环日记 让表达趣味横生
写好循环日记让表达趣味横生作者：吴珊来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第06期循环日记，这朵轻盈飘逸的纤云，以其独特的魅力，搭建起了一座连接日常生活与文学的桥梁。
每篇日记都是一个故事的开始，里面藏着孩子们天马行空般的想象，以及对世界的好奇与探索。
通过这样的写话训练，同学们不仅能在字里行间找到乐趣，还能学会表达自我，抒发内心真实的情感。
一、春风化雨，润物无声1.激发写作兴趣循环日记如同一场色彩斑斓的梦，引领我们在文字的海洋中畅游，让灵感如泉水般涌动。
写循环日记时，大家只需打开心扉，勇敢地倾诉自己生活中的故事。
正如春雨细密而温柔地滋润着大地，循环日记也以一种无声却强大的方式，滋养着我们的心灵。
以“我眼中的春天”为例，首先，要感受春天、观察春天，在触摸嫩绿的树叶、轻嗅花朵的香气、聆听鸟儿的歌声中发现春天的美。
紧接着，用提问的方式展开想象，如“春天是什么颜色的”，同学们可以自由地表达想法，不论是大胆的想象，还是细腻的描绘都可以。
当同学们的热情被点燃之后，就可以用文字去表达对春天的感受，不一定写很多字，关键是要表达自己的情感。
可以用一些充满诗意的句子开头或结尾，如“春天是绿色的，那是大自然的调色板”，或“我喜欢春天的颜色，它让我心生温暖”。
最后，让孩子在小组内分享自己的日记，不仅可以锻炼口头表达能力，还可以拓宽写作思路。
2.丰富知识储备写好循环日记，需积淀于平日的阅读，品味教材之美，摘录珠玑，吟咏经典。
童心之笔，舞动于墨香之间，编织着成长的篇章。
生活是写作的源泉，要仔细观察和体验日常生活，记录下自己一天中最快乐的时刻、最难忘的事情、最喜欢的活动，既能积累丰富的写作素材，还能增强自己的感悟和体验。
以《我的一天》为例，这个题目需要描述一天中发生的故事，包括自己做的事，相关的感受，以及学到的东西等，在观察和记录中完成写作。
阅读是写作的基石，同学们能在阅读中学到新的词汇，新的句子结构和文章的组织结构。
幼儿园教育随笔《心灵的沟通》
求知若饥，虚心若愚。
幼儿园教育随笔《心灵的沟通》我在中二班上课的时候，记得有一。
孩子们刚宁静下来，馀馀先生大声说:"李先生我不喜爱你'。
这句话她已经是其次次了。
孩子的话像大石头，压在我的心里。
我不知道该说什么只记得叫"馀馀'，旁边的阿姨说:"馀馀不能说老师。
当时，我想在这么多孩子面前"丑陋'，还是第一次，没有面子。
上课后，我冷静地反省，自己的年龄变大了吗？还是自己的教育方法错了？和孩子接触的时间太少，没有感情吗？还是对孩子的关怀不够？我想了许多，从那以后，我就更关怀馀馀先生了。
她身体不舒适的时候，打电话给她，问:"你吃药了吗？身体好吗？在家看什么动画片等，平常有进步，就当众点赞！(或者嘉奖红星)，生日的时候，给她一点礼物！在嬉戏中，我总是抱着她，摸摸她的脸，和她说静静的话:馀馀你的酒馆很有魅力，两个小辫子很美丽慢慢地，我们俩有了感情。
体育课舞龙嬉戏结束后回到教室，馀馀笑着说:李老师，我今日喜爱你，其他孩子也说:李老师，我也喜爱你！我也喜爱当时我真的很兴奋，很兴奋！我认为心灵的沟通是多么重要，通过这段时间的努力，馀馀先生已经接受了我，在嬉戏中多次说李先生，我喜爱你。
有一次，我有意问:馀馀你喜爱李老师吗？她说:我只是喜爱你！旁边的孩子们说:我们很快乐。
孩子是天真的，是真的，只有付出真相，才能得到爱的回报。
我要尽自己的一百倍努力，爱惜和暖和全部的孩子，让第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
他们欢乐地学习，欢乐地玩耍，让全部的孩子都喜爱老师，那是老师最大的幸福。
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心灵相通的班级旅程
心灵相通的班级旅程在我们的人生长河中，总有那么一段时光，如同璀璨的星辰，熠熠生辉。
对于我来说，那段与同学们共同度过的班级时光，就是这样的存在。
那是一段充满欢笑与泪水，挫折与成长，理解与包容的心灵相通的旅程。
还记得初入班级时，大家都带着些许的羞涩和陌生。
一张张陌生的面孔，一双双好奇的眼睛，在那小小的教室里交织成一幅充满期待的画面。
我们来自不同的家庭，有着不同的性格和背景，但缘分让我们相聚在了一起。
一开始，大家都小心翼翼地相处着，说话也客客气气。
然而，随着时间的推移，一次班级活动成为了我们打破隔阂的契机。
那是一次户外拓展训练，我们被分成了几个小组，共同完成各种任务。
在这个过程中，我们开始了解彼此的优点和不足，学会了相互配合和支持。
有人在攀爬时害怕了，下面的同学就会齐声为他加油鼓劲；有人在解题时遇到了困难，旁边的同学就会耐心地给予帮助。
那一刻，我们的心仿佛紧紧地连在了一起。
在学习上，我们也共同经历了许多挑战。
每一次的考试，都是一次对我们知识掌握程度的检验，也是对我们心理素质的考验。
当成绩不理想时，我们没有相互指责和抱怨，而是一起分析问题，互相鼓励。
成绩好的同学会主动帮助成绩稍差的同学，分享学习方法和心得。
老师也总是在我们身边，给予我们耐心的指导和鼓励。
那段时间，教室里常常弥漫着浓厚的学习氛围，大家都在为了共同的目标而努力着。
班级里还有各种各样的活动，让我们的生活变得丰富多彩。
运动会上，运动员们在赛场上奋力拼搏，场下的同学们则是最热情的啦啦队，为他们呐喊助威。
文艺汇演时，大家发挥各自的特长，唱歌、跳舞、表演小品，展现出青春的活力和风采。
这些活动不仅让我们的班级更加团结，也让我们每个人都有机会展现自己的独特魅力。
在这个班级里，也难免会有一些小摩擦和小矛盾。
有时会因为一点小事而争吵，有时会因为意见不合而产生分歧。
但正是这些小小的冲突，让我们学会了如何去理解他人，如何去包容不同的观点。
我们渐渐明白，每个人都有自己的想法和感受，尊重他人是建立良好关系的基础。
让学生成为自己的主人——高段学生循环日记点滴体会
让学生成为自己的主人——高段学生循环日记点滴体会发布时间：2023-05-12T02:07:53.232Z 来源：《教育学》2023年3月总第315期作者：徐开彬[导读] 循环日记能够取他人之长补自己之短，为小组成员之间架起沟通的桥梁，与父母和长辈之间进行有效的交流，促进学生和老师之间的和谐相处。
重庆市沙坪坝区汉渝路小学校400030 摘要：循环日记能够取他人之长补自己之短，为小组成员之间架起沟通的桥梁，与父母和长辈之间进行有效的交流，促进学生和老师之间的和谐相处。
关键词：循环日记家校沟通班级管理经历了几届毕业班，总是爱让学生自己写日记。
日记是记录自己每天的所见所闻、所思所感等，循环日记则是由小组几个同学一起轮流写，把每天的所见所闻集中写在一个日记本上。
这看是不可能的事情却让我心花怒放、收获满满。
我是一名从事小学语文教学、有二十六年班主任管理经验的老师，在坚持循环日记的写作中，让学生吐露自己的真情实感，小组学生互相学习，不仅能吸收优秀学生之长、弥补自己的不足，提高自己写作水平，还能为小组成员之间架起心灵沟通的桥梁，同时也能与父母等长辈之间进行有效沟通。
一、拓宽写作空间，表达真情实感1.从说悄悄话到写悄悄话，表达真情。
心理学家罗杰斯研究发现，如果老师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深的沟通。
每接手一个新的班集体，都有许多学生来办公室和老师说悄悄话，把自己在班上的、家里的、同学之间的事情事无巨细地向老师说出来。
渐渐地，我发现越来越多的学生都来和我说这样的悄悄话，于是鼓励学生大胆地把悄悄话写在循环日记上，让老师知道学生的喜怒哀乐，同时他们也能从批语中看到老师对他们的真情表白。
2.从生生交流到师生交流，写出实感。
根据心理学的特点，小学生到高年级段后，性格和个性逐渐趋于稳定平衡，感觉自己长大了，有一定的认知能力。
同时也有许多新的烦恼也应运而生，诸如功课方面的问题、和长辈之间的交流问题等等时刻困扰着他们。
班级循环日记
班级循环日记第一篇：班级循环日记循环小组的日记我要求写在同一个本子上（便于同学之间相互学习，相互交流），每个小组都给日记本取名，自行设计扉页，这就给了学生展示艺术才华的绝好机会。
小组长带领大家给自己的的日记本取名字：《小脚丫》、《蒲公英》、《蓓蕾》、《印痕》、《江花》、《小闹钟》、《雨点儿》、《星语》、《梦之声》、《萤火虫》、《远航》……一个个鲜活的名字让我深感：后生可畏！没有做不到的只有想不到的！一般的硬面抄都有些许的花纹，但学生不满足，总要想办法在某处添些草啊、花呀，甚至还会粘贴一些自己心中的偶像：姚明、周杰伦……扉页上更是激情飞扬，总有本组写字最优秀的同学的笔墨：笔迹将记录我们的成长。
——《小脚丫》写下心灵的足迹和梦的去处。
——《蒲公英》小小日记/里面秘密/谁要偷看/我就生气。
——《小闹钟》嘿，你写日记吗？用眼泪还是蜂蜜？用钢笔还是打字机？——《星语》不识路，却留下成长的足迹，童年的天真，少年的梦幻，还有秋天的成熟。
——《梦之声》……“循环日记”循环法今天，我与大家重点交流“循环日记”操作方法，这其中一定有许多值得商榷的地方，不足之处还请大家批评指正。
一、“循环日记”的操作模式循环日记，顾名思义，就是小组成员之间轮流写日记。
写循环日记有什么要求？很简单，它要求每个小组成员人数在3～5人之间，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。
它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。
１、“循环日记”撰写前的准备工作★分组：把全班学生分成几个小组，比如当时我们的六三班全班共60人，每组4名成员，那就分成15组，竞选产生出15位组长，进行组织管理。
（最好是四人一个组，因为学生在校每周学习时间是五天，每天安排一个人写，最后一天要将小组循环日记交给老师计算总分；对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是自由选择，还可以是教师根据学生不同的特点有意搭配。
但教师一定要本着互相促进、团结协作、共同提高的原则，进行编排。
有效沟通才能走进孩子心灵作文通用五篇
有效沟通才能走进孩子心灵作文通用五篇有效沟通才能走进孩子心灵作文 1一篇名为《沙漠里的爱情》的小说，讲的是一个置身沙漠孤立无援的法国士兵，几乎奄奄一息，昏倒在岩洞里，待他醒来时却发现一只野兽躺在他的身边，原来是一头嘴上还沾着血迹的豹子。
所幸花豹吃饱了，对他并无恶意。
士兵原想用匕首杀死它，随后又改变了主意，用温柔多情的动作抚摸雌豹，他不仅同它友好相处，而且建立了感情，一同嬉戏玩耍。
然而，士兵还是害怕，趁豹子睡熟之际逃跑了，但走不多远，豹子赶了上来，这时他已陷入流沙中，豹子咬住他的衣领，把他救了出来。
文中最后，士兵杀死豹子也纯粹出于误会，豹子轻轻咬他的大腿，他以为是要吃他，便用匕首刺进了野兽的脖子，花豹挣扎时居然毫无恼怒地望着他。
文中主人公在讲到这段经历时讲到“我看哪里都比不上沙漠”，“那里没有人，只有上帝。
”的确是这样，他在人类社会感受不到的东西，在沙漠里感受到了。
它向人们转述了沟通的无限可能性，即使在人与兽之间，并且让我们对于我们人类自身的交流更有信心。
同时，它又影射了人类社会中一个公式化的现象——因沟通走到一起，再因猜忌彼此分离，之后，又*惯将事件本身囿于一种僵化的回忆状态。
有效沟通才能走进孩子心灵作文 2“你啊你！考这个分数！你要怎么撑起你的责任？”爸爸愤怒激动的说。
我默默地低着头，任凭爸爸责骂。
爸爸越骂越激动，脸色铁青，眼色很失望。
只听到他一声长叹，抬头见他已走出门口，留下无奈失望的背影。
我一把把房门锁死，泪奔。
猝不及防。
爸爸不理解我，每次谈话只懂要求我拿个好名次。
可是凡事哪有那么顺利的？一想到爸爸的话，我总是很委屈。
但是年轻的心，雨过天晴，从哪跌倒就从哪里爬起吧，我自我安慰。
成绩可以提高，但和爸爸的沟通，仿佛被一道墙隔住了。
随着年龄的增长，我与爸爸谈话越来越少。
爸爸只会询问成绩的事，基本没什么别的话题。
他关心：你成绩提高了几分？作文得了多少？作业如何？。
有一次，我们因成绩的事再起争吵，爸爸拿着手机，像个长官审犯人一样看着我，气冲冲的说：“你上次怎么答应我的？不诚实！我真是对你失望透了。
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班级“循环日记”：与孩子的心灵交流
在小学阶段，我们不难发现，低年段的学生喜欢表现自己，课堂上跃跃欲试，小手如林，平时一有什么事总喜欢跟老师说。
而到了高年段，课堂上举手的人明显少了，寥寥无几，平时也很少跟老师讲生活中发生的事。
因为随着学生生理的发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来。
本来天真、幼稚的一颗童心变得日异成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来。
取而代之的是拿起手中的笔，把生活、学习中所遇到的困惑、受到的委屈、或是复杂的同学、师生关系，甚至是家庭问题等写成文字，收藏自己的喜怒哀乐。
此时，日记就成了一座桥梁——一座沟通班主任与学生思想的桥梁，一座搭起互相理解、互相信任的桥梁。
为了第一时间掌握班级情况和学生发展动态，我也不例外，布置学生每天写日记。
由于我想感受到学生最真的想法，一开始我没有限制他们内容，对班级建设的想法、对老师、同学的看法或是自己的一些感受等，想写什么就写什么。
开始两周，同学们到还挺感兴趣的，写出的东西较为真实。
但一个月后，日记却成了我们共同的负担，学生不想写，老师不愿看。
学生不想写的原因很多，最主要的是没有内容可写和没有时间写。
难道我利用日记搭建沟通班主任与同学思想的桥梁这项工程到这里就得搁浅？我一万个不甘心。
有一天，我在翻阅一本语文教学杂志时，《循环日记》这个标题映入了我的眼帘。
接着，一段有价值的文字打开了我心中积压多时的困惑：“循环日记”是有“读者”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。
轮到自己时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写得更精、更有深度、更为真实。
况且，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担。
对，我要尝试利用“循环日记” 搭建沟通自己与学生思想的桥梁，从而优化班级管理。
第二天，我利用班会对同学们宣布了“手拉手共写循环日记”的活动，并以五人小组为单位，把全班班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的八组，一个小组共用一个日记本，要求他们按天“值日”，一周一循环。
虽然都是写日记，但同学们对“手拉手共写循环日记”这项活动既充满新鲜感，又满怀期待，各个争着写第一。
看着同学们的那股热情，我既高兴，又担忧：高兴的是终于想到法子搭建沟通我与学生思想的桥梁，担忧的是同学们是否像写日记那样只有三分钟热度呢？或者不敢写真实的事情，随便编个故事敷衍了事？他们会不会过不了几天就不想写呢？我得想想办法解决这个难题。
首先，我为了激发他们的兴趣，我让每一组的同学分别给自己小组取个响亮而有意义的名字。
不久，“梦之队”、“大力神杯”、“蜘蛛侠”、“雄鹰”、“福娃”……一个个充满童趣、富有个性、令人奋发的队名诞生了。
我还让他们选个队标作为日记本的封面，时刻提醒队员们为了自己小组的荣誉与梦想而奋斗。
我还建议同学们在本子一侧划出交流区——回音壁，发动同学们在每篇日记发表“评论”，让“作者”感受写作成功的自豪。
其次，我创造机会和恰当的提示来拓宽同学们的写作题材。
例如，开学不久，植树节到了，于是我提示同学们可以写《谁是环保小卫士》的日记；校运会即将来临，我便提醒同学们可以写一篇《如何迎接校运会》的日记；校运会结束后，到了总结经验，吸取教训的时候了，我给同学提出要求：应该写一写《校运会中的得与失》；母亲节到了，我要求每个人帮妈妈做一件事情，并记录在以《我帮妈妈．．．．．．》为题的日记中……这些事情就发生在同学们身边，是他们亲身体验到、亲身感受到的生活，因而同学们写起来便滔滔不绝。
同学们不再把它当作负担，变得乐于用这样的文字来记录生活。
第三，我组织开展多种形式的活动，保持写作的热情。
经过与全班同学商议，我们决定利用每周五下午班队会时间全班进行组间交流，并且每月进行一次评比，看看哪一小组的日记写得最有新意、最吸引人、最有意义的就得到了一颗星五角星，小组就相应地加一颗五角
星，到最后以全组同学的“星星”总数来排名，第一为冠军，第二为亚军，第三、四名为季军。
学生的上进心、自尊心都比较强，谁都想让自己的日记成为本组最好的，谁都想自己的组成为本班最强的。
就这样，循环日记使一个小组成为一个集体，不仅组内有比较，组组有竞争，五角星的多少代表每个学生的能力，更代表小组的实力。
正如有个学生在交流会上说：“在写‘循环日记’的时候，想到有很多同学都将读我的文章，我就下决心一定要把自己最好的水平发挥出来，我的文章要对得起同学，最好能让同学在阅读中有点收获。
”
当然，为了真正达到“心与心交流”的目的，老师必须真诚、细心地批改每个学生的日记。
在我的切身体会中，同学们在刚开始写循环日记的时候会有些拘谨，写的东西都比较“大众化”，但无论内容、篇幅怎样，我都会认真批改，并提出我的观点，或给出我的建议；有关于班级建设的，我会尽快召开班委会，商讨同学的建议。
有时，在评语中我还会与同学们分享我自己做学生时的经历和一些人生感悟，所以往往我写的评语比学生自己写的日记都要长，同学们都有些不好意思了。
慢慢的，同学们陆陆续续地在日记中敞开了心扉，篇幅越来越长、内容也越来越真。
比如，班上来的一位新同学在“循环日记”里反映出初到这个新环境的陌生焦虑，并十分怀念自己的老家，我会以知心朋友的口吻帮他出主意、想办法；有的同学对父母有时不是十分恰当的教育方法大倒苦水，我就以一个长辈的体会告诉他为人父母对子女成长进步的一番苦心……
经过半年多的实践，在一本本“循环日记”本上，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。
一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。
“循环日记”是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，平时的作文，总会出现个别学生拖拉甚至不完成的现象。
在“循环日记”中，这一现象彻底消失了。
因为一本日记代表了一个小团队，小组长和组员既关注自己写的东西，又关注着其他人的写作情况，这可要涉及到小组的集体荣誉。
有位小组长在交流时告诉大家：“我们小组的XX同学眼看着一天过去还没把日记本往下传，我和组员们都很着急。
于是，我们都去帮他，为他找材料。
在大家的共同努力下，这位同学终于按时完成了写作任务。
因为我们曾一起规定，只要一个同学不写，就没资格评冠军。
写‘循环日记’，我们小组的组员一个都不能掉队。
”
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的环境氛围”。
我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，通过各种渠道了解学生，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。
“循环日记”就为我与学生提供了一个很好的沟通平台，因为我会对对学生的循环日记可以定期或不定期进行查阅并点评。
对于我在“循环日记”上简短的点评，如“哪里跌倒哪里起来！”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。
在师生相互的言语互动中，让我及时了解学生的思想动态、心理变化，以鼓励为主，对于学生在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，我都会大力鼓励，充分调动他们学习积极性，营造一个充满信心、积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。
从而促进学生形成健康的心理品质，真正体现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的教学境界。
师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。