人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案
《春》教案教学设计（人教版七年级上册）
《春》教案教学设计（人教版七年级上册）课时 3课时一、教材内容分析我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元11课《春》。
本单元要点是引导学生品赏精彩生动地文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养审美意识，审美情感和审美想象。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的特有景象，并感受到春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
它在选材和谋篇上紧紧扣住春天的特征，在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的。
由《春》开始，继而学习后面的几篇课文，来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（1）知识目标：A、揣摩欣赏文中准确而生动的语言。
B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。
（2）能力目标：A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感。
C、学习比喻，拟人修辞手法的运用。
（3）情感目标：引导学生准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。
我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。
三、学习者特征分析七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此，要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，享受审美乐趣。
四、教学策略选择与设计教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
我主要是采用是诵读教学法，本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。
宋代朱熹曾经精辟地阐述说：“读书之法，在循序而渐近，熟读而精思。
字得其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道乎此则不敢志乎彼。
人教版中学语文七年级上册第三单元第十一课《春》——教学设计
人教版中学语文七年级上册第三单元第十一课《春》——教学设计一、教材分析本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第三单元第十一课《春》。
《春》是朱自清创作的写景诗文，这篇课文以优美的文笔，用诗一般的语言描写了春天一派生机的景象。
学生在朗读过程中，可以潜移默化地感受大自然美好的景色，从而培养热爱大自然的兴趣。
二、学情分析1、七年级的学生刚经历从小学生到初中生身份的转换，又处于青春期，容易害羞，但内心渴望表现自己，所以上课时教师应主动引导学生积极参与课堂讨论。
2、七年级的学生具备一定的阅读能力和自行探究能力，但理解复杂词语、句子的能力还不够，所以我会先安排学生进行课前预习，让学生初步了解课文内容后再进行重难点教学。
三、教学目标1、初读课文，整体感知，理清文章脉络。
2、引导学生品味揣摩作者用词的妙处，感受课文优美的语言。
3、学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用。
4、引导学生有感情的朗读课文，体会作者对春天的喜爱之情。
四、重点难点1、引导学生品味揣摩作者用词的妙处，感受课文优美的语言。
2、学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用。
五、教学方法讲授法、诵读法、讨论法六、教学用具写教案、制作ＰＰＴ课件、板书七、课时安排２个课时（每课时４5分钟）八、教学过程《春》第一课时（一）课前预习1．利用现代汉语词典等工具书，掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
（二）扫清生字词1、结合课后的“读一读写一写”，教师以抽读的形式检查学生自学情况。
2、由学生提问文中的有疑惑的生词，教师进行解答（将生字词板书）。
（三）理清文章脉络1、播放《春》朗诵音频，学生跟随录音默读，感受课文的语言，并用数字“1、2、3……”标好各段落。
2、（用PPT展示）划分课文层次，这篇课文可划分为三个层次：第一部分（第1自然段）：作者盼望着春天来临。
人教版七年级(上)第三单元第11课《春》教学设计
《春》教学设计河南省周口市XX初级中学XXX【教材分析】本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第11课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
【学情分析】初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用名师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
把学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法作为重点，体味美文，培养学生健康的审美情趣，形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
【设计理念】《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
按照编者的思路,我采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
让学生逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、体会美文，培养学生健康的审美情趣，形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
【教学重点】1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
【教学难点】作者借景抒情的写作特点。
【教学方法】诵读——探究法，讨论——点拨法【教学准备】1、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍2、教师准备相关材料，多媒体教学、自制PPT课件【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一、创建情景导入新课（多媒体显示）1、欣赏图片上的景色，看看是那个季节的景色?美吗？2、有一篇文章描写的春天的景色比图片上的更美，大家想不想去欣赏欣赏？3、今天请大家跟我一起去欣赏著名散文家朱自清的散文《春》，看看他是如何描写春天的景色的。
七年级语文《春》教案优秀5篇
七年级语文《春》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计新部编版方案
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《春》教课方案设计者（段成召、陕西省西乡县两河口初中）一、概括· 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。
·《春》是朱自清先生散文中的名篇。
是写景抒怀散文中的精选，作者以清新优美的语言指引人们去赏识大地回春的感人情形，并感觉春季所带来的蓬勃生机与无穷希望。
·作者用细腻的文笔为我们勾画了一个如诗如歌的早春：春草争绿，花木争荣，微风拂面，春雨稀少，这美好的春光中的人们也精神焕发，精神振作，快乐地迎接春的到来。
细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特点。
不论在概括春山，春水等诸多图景，仍是详细描述草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到利处的修辞手法，均为文章添色许多！作者的美趣话句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的喧闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。
这样的美文，培育语感，对学生领会语言美，会有很大帮助。
·本单元以写景的记述文为主要内容，单元设置的企图是经过阅读这些美文，激发学生热爱大自然的感情，同时从中学到察看事物的方法，学会如何形象生动地描绘光景，抒发感情。
这篇文章平和好懂，简单激发学生的阅读兴趣，所以它被安排在本单元的首篇。
如何指导学生学好这篇课文，为后边的学习确立基础，实现“教是为了不教，学是为了会学” ，是本课的教课要点所在。
二、教课目的剖析知识与技术：1、学会 10 个生字，理解 19 个词语意思，能解说“卖弄”、“委宛”、“衬托”、“振作”等词语的意思。
2、认识累积词语的意义，沟通累积词句的方法，摘录本课的好词好句。
累积相关作者的文学知识。
3、流畅、有感情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的感情。
七年级语文上册《春》教案7篇
七年级语文上册《春》教案7篇七年级语文上册《春》教案篇1一、教学目标① 培养有感情朗读课文的能力。
② 理清故事情节。
③ 培养学生联想和想像的能力。
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
二、教学重点① 联想和想像。
② 作品深刻的内涵和思想。
③ 培养敢说真话的良好品质三、课时安排2课时四、课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
2、朗读课文，整体感知课文内容① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)② 播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱??织??看??穿??揭??议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)4、布置作业：① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
七年级语文《春》教案优秀16篇
七年级语文《春》教案优秀16篇七年级上册语文《春》教案1一、教材分析：围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
文章结构体现了作者思路。
二、教学目标：知识与能力：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想感情。
2、揣摩品味优美的语言。
（重点）情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。
（难点）过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。
三、教学过程：（一）激情导入古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。
你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。
那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。
今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌话作者（三）师生互动，品析文章互动1：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。
在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。
互动2：师生相互启发理清文章思路。
盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。
这篇文章简直可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
老师也真想美美的读一回，同学们想不想读。
请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。
a、师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。
b、分小组讨论，小组之间竞赛。
c、教师小结学习内容。
（四）体验与反思参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。
（五）课堂小结文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的`画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 11 春》优质课教案_29
《春》教学设计(第一课时)教材分析：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。
作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
（出示目标，板书课题）二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 薄烟(báo)披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
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《春》教学设计设计者（段成召、陕西省西乡县两河口初中）一、概述·《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。
·《春》是朱自清先生散文中的名篇。
是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
·作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。
细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。
无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。
这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。
·本单元以写景的记叙文为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这些美文，激发学生热爱大自然的感情，同时从中学到观察事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情。
这篇文章平易好懂，容易激发学生的阅读兴趣，因此它被安排在本单元的首篇。
如何指导学生学好这篇课文，为后面的学习奠定基础，实现“教是为了不教，学是为了会学”，是本课的教学关键所在。
二、教学目标分析知识与技能：1、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖擞”等词语的意思。
2、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
积累有关作者的文学常识。
3、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
4、揣摩、品味本文优美的语言。
理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
５、掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
６、体会作者对春天的赞美之情过程与方法：通过诵读提高学生的朗读水平，培养语感；在讨论、交流的过程中，培养学生自主学习、合作探究的能力；同学之间、师生之间相互质疑，相互启发,培养学生发现和解决问题的能力。
情感态度与价值观：从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、学习者特征分析春天是学生熟悉和喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，因而他们对本文所描写的内容不会陌生，在学习中会抱有很大的兴趣。
且多媒体教学中的音乐、录像、文字、背景都让学生觉得新鲜，使学生的听觉和视觉同时发挥作用，促进了“乐学”。
同时，《春》是学生在初中阶段学到的第一篇能用准确生动、凝练形象的语言抓住特点、按顺序、多角度细致描写景物的散文，而通过平时的观察、了解，初一的学生在阅读上还比较粗疏大意，良好的阅读习惯还未形成，从以往课堂及测验中发现，他们语感普遍较差，阅读分析能力不强，对文章的感知能力欠缺，感受文章的内容和情感极有待引导提高，很难深入体会作者刻画景物以及锤练语言的精妙之处。
四、教学策略选择与设计朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好这节课可使学生终身受益。
本课件贯穿于课的始终，先用歌曲《春天在哪里》导入课题《春》，欢快的歌曲引导学生进入偷快的学习状态；用课件列示教学目标及重点、难点，让学生明确这节课要学什么；“作者简介”让学生掌握文学常识，了解朱自清其人其事，；“课文欣赏”用了录像，内容为课文朗读及春天的美景，让学生体会感情，突出重点；“阅读指导”、“段落层次”、“思考讨论”帮助学生理解课文内容、弄清文章思路、分析用词及语言特点，并进行学法指导；“布置作业”的内容为写作训练，是学习课文后能力的提高。
教学中采用以下几种方法：1、情景教学法。
利用多媒体课件展示生动的影像和音乐，能充分调动学生的各种感观和情绪体验，创设一个轻松愉悦的氛围，最大程度地激发学生学习的兴趣，使他们主动积极地探索，愿学、乐学。
2、朗读教学法。
“读书百遍，其义自见”，学生在朗读时，目视口读，口耳相传，大大增加了对大脑皮层的刺激，强化了对课文的理解，培养了语感。
《语文课程标准》也要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
3、讨论点拨法。
讨论充分发挥了学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来，训练他们的思维能力和口头表达能力。
点拨则在关键处点燃思维火花，拓展学生思路，开启智慧大门，提高了教学的效率。
4、联想想象法。
阅读是从感受和体验开始的，感受和体验的两种最重要的心智活动是联想和想象。
联想、想象的功夫做得越充分，对作品内容和情感的理解就越深入。
初一学生的形象思维强于抽象思维，他们能通过联想和想象真切地感受、尽情地体验，这是他们阅读心理的优势所在。
为了让学生动起来，真正成为学习的主人，采取如下学法：1、自主、合作、探究。
还学生以学习的自主权，充分激活他们原有的知识经验；创设交流、协商的平台，让学生之间广泛地合作。
2、圈点勾画法。
把阅读中的感触、见解或疑点、难点随时标记下来，不仅动脑而且动手，能加深对知识的理解，帮助对课文的记忆，还可以有所发现、创造。
五、教学资源与工具设计《春》课件贯穿于课的始终，所用媒体主要由录音、图片、文本组成。
“歌曲导入”用录音和学生演唱的形式，“课文欣赏”用录音和图片展示，激活学生兴趣，引发学生联想，帮助学生突破重点难点；“作者简介”用了朱自清先生的照片及生平的幻灯片，在开讲后介绍作者时运用，辅助学生掌握文学常识；“教学目标”、“重点难点”、“阅读指导”、“段落层次”等用了文本形式，用于辅助课堂教学。
附：教学媒体选择分析表六、教学过程（一）、导入新课播放MP3歌曲录音《春天在哪里》，欣赏春景，品味古诗（创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。
你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。
而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。
你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?说春：设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。
等小结：感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
（板书题目及作者）（二）、教学新课1、作者简介课件演示：图片。
（放映朱自清的照片及生平说明说明文本）请学生朗读，提示做好注解笔记。
2、明确教学目标及重点（可略）3、整体感知课文内容(1)、默读课文，提出要求：a、读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。
b、画出你认为最精彩的句子，体会美在哪儿。
c、课文从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分节，说说各节主要讲什么？明确文章结构层次。
d、提出自己在阅读中不能解决的问题。
(2)、学生讨论交流：a要求学生能自行解决，教师可稍加点拨。
课件演示：文本。
（本课生字词）b完全由学生能自行解决，教师可稍加点拨并多加表扬。
c要求师生共同分析。
课件演示：文本。
可分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：d学生提出自己的问题，互相订正，老师适时指导4、重点段落欣赏分析。
（1）、“盼春”。
a、指名朗读“盼春”。
b、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?c、学生思考,自由发言，教师归纳，多媒体展示文本：①采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”②采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”③采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
”④运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”⑤这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。
d、指导朗读（2）、“绘春”（处理方式：由学生共同选择一段作为重点分析内容）a、教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？在写景中渗透了什么感情？②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点。
学生以其中的一段为例加以分析说明。
b、讨论交流。
示例：■春草：a重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)b用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。
c回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。
)■春花：a作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）b指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。
花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
c用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。
d回忆古诗中哪一首诗描写了春花。
（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
）■春风：a谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
）b风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。
c重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）d用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。
e你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）■春雨：a春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）b作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）c用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。
d谁能说出一首描写春雨的古诗。
（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
）（3）“迎春”a、学生自由朗读，谈谈读后的收获。
b、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）c、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。
（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。
（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）5、分析本文的语言及词语的妙用语言特点；用了大量的精彩动人的比喻、拟人句，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
课件演示：文本。
(1)、找出文中的比喻、拟人句，并分析其作用。
教师点拨：①比喻：如写春雨“像牛毛，像细丝，像花针”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，三个比喻从不同的侧面写出春雨的特点。
②拟人：如写春花“你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写活，栩栩如生。