如何引导学生自主学习[论文]
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
如何在教学中培养学生的学习自主性
如何在教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已经成为教学的重要目标之一。
学习自主性不仅能够提高学生的学习效果，还能帮助他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的发展和变化。
那么，如何在教学中有效地培养学生的学习自主性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们会更主动地去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如，将教学内容与实际生活相结合，让学生看到知识的实用性；采用多样化的教学方法，如游戏、实验、小组讨论等，使学习过程更加生动有趣；引入有趣的案例和故事，吸引学生的注意力。
比如，在数学教学中，教师可以通过讲解生活中的数学现象，如购物时的折扣计算、建筑中的几何图形等，让学生感受到数学在日常生活中的重要性。
在语文教学中，可以让学生分组讨论喜欢的文学作品，分享自己的感受和理解，激发他们对文学的兴趣。
二、建立积极的学习氛围一个积极、宽松、和谐的学习氛围能够让学生更愿意主动参与学习。
教师要尊重每一个学生的想法和观点，鼓励他们大胆表达自己，不怕犯错。
对于学生的进步和努力，要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
同时，教师还可以引导学生之间相互合作和交流，让他们在合作中共同解决问题，培养团队精神和沟通能力。
例如，在科学实验课上，学生可以分组进行实验，共同记录和分析实验结果，在交流中互相学习和启发。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
教师可以帮助学生了解自己的学习需求和能力水平，引导他们制定合理的、具体的、可衡量的学习目标。
这些目标可以是短期的，如在本周内掌握某个知识点；也可以是长期的，如在本学期内提高某科成绩到一定水平。
在制定目标的过程中，教师要给予学生充分的指导和支持，让他们明白目标的重要性，并学会如何分解目标，制定实现目标的计划。
同时，教师还要定期检查学生的目标完成情况，帮助他们调整和改进计划。
引导学生自主学习
引导学生自主学习现代教育理念中，引导学生自主学习已经被广泛提倡和应用。
自主学习不仅仅是让学生成为知识的获取者，更重要的是让他们成为探索者和思考者。
本文将从教师的角度出发，探讨如何引导学生自主学习的重要性，以及实施自主学习的方法和策略。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣、能力和需求，主动参与学习活动的过程。
它强调学生的主体地位，让他们成为学习的主人。
相比于传统的教师主导的教学方式，自主学习更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在学习过程中具备更多的自由度和主动性。
首先，引导学生自主学习可以激发他们的学习兴趣和动力。
我们知道，学生在学习过程中最重要的动力来自于内在的兴趣和追求。
当学生能够按照自己的意愿选择学习内容，并以自己的方式进行学习时，他们会更加投入和主动地参与其中。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的学习兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣和满足感。
其次，引导学生自主学习培养了学生的学习能力和自主思考能力。
在传统的教育模式下，学生往往只注重接受知识，而较少有机会进行独立思考和自主学习。
然而，在现实生活中，解决问题和创新思维是最重要的能力之一。
通过引导学生自主学习，我们可以激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力和创新意识，使他们具备更好的适应社会变革和发展的能力。
那么，如何实施和引导学生自主学习呢？首先，教师可以通过提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
这些资源可以是书籍、电子资料、视频教程等，能够让学生有更多的选择余地，根据自己的兴趣进行学习。
其次，教师可以提供适当的学习指导，引导学生制定学习计划和目标，并监督学习的进展情况。
此外，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们保持学习的动力和信心。
最后，教师应该扮演好引导者的角色，及时提供帮助和支持，解决学生在自主学习过程中遇到的问题和困难。
总结起来，引导学生自主学习是现代教育的重要任务之一。
通过引导学生自主学习，我们可以激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主思考能力，让他们成为积极主动的学习者和思考者。
引导学生自主学习提高学习效果
引导学生自主学习提高学习效果引言：自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习活动，根据自身的学习目标和需求，积极采用各种学习策略和方法，提高学习效果。
自主学习能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高终身学习的能力。
本文将探讨如何引导学生进行自主学习以提高学习效果的方法和策略。
一、设定明确的学习目标设定明确的学习目标是自主学习的基础。
学生需要清楚地知道自己想要达到的学习目标，并将其化为具体的行动步骤。
例如，要提高英语口语能力，可以设定每天学习新的单词和短语，并与他人进行练习对话。
二、制定个人学习计划学生可以根据自己的学习目标和时间安排制定个人学习计划。
学习计划可以分为长期计划和短期计划。
长期计划可以包括一个学期或一年的学习目标，短期计划可以包括每天或每周的具体学习任务和时间安排。
三、培养学习兴趣学习兴趣是自主学习的动力之一。
教师可以通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣来提高学生的自主学习能力。
例如，组织学生参观实地考察、邀请专业人士进行讲座或举办学科竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
四、培养学习方法和策略学生需要通过掌握一些学习方法和策略来提高学习效果。
学生可以通过阅读教材、参加学习培训或请教老师等方式获取学习方法和策略。
例如，学习笔记、归纳总结、进行思维导图等。
五、鼓励学生主动探索学生在自主学习中需要主动探索学习资源和信息。
学生可以通过阅读相关书籍、参观实验室、上网查找等方式获取学习资料和信息。
鼓励学生主动探索可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
六、提供及时的反馈和指导教师在自主学习中扮演着指导者和监督者的角色。
教师需要及时给予学生学习成果的反馈，指出学习中存在的问题并提供解决方案。
教师还可以根据学生的实际情况，个性化地提供学习指导和帮助。
结论：引导学生自主学习可以提高学习效果，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师在引导学生自主学习过程中起到关键作用，需要提供明确的学习目标、制定个人学习计划、培养学习兴趣、提供学习方法和策略、鼓励学生主动探索并提供及时的反馈和指导。
如何在教育中引导孩子自主学习
如何在教育中引导孩子自主学习教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而引导孩子自主学习则是培养他们独立思考、主动探索的关键。
在当今信息爆炸的时代，如何引导孩子在教育中实现自主学习，成为了家长和教育工作者们共同面临的挑战。
本文将探讨如何在教育中引导孩子自主学习，帮助他们建立起积极主动的学习态度和方法。
1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是引导孩子自主学习的第一步。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围。
家庭中可以为孩子提供良好的学习空间和资源，鼓励他们多问问题、多思考；学校可以设计启发性强、互动性强的课堂活动，激发孩子的学习兴趣；社会可以提供各种各样的学习机会和资源，让孩子在实践中不断成长。
2. 培养自主学习能力自主学习能力是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动探索、自我调节的能力。
要培养这种能力，首先需要培养孩子的学习兴趣，让他们对知识充满好奇心和探索欲望；其次需要培养孩子的学习方法，教会他们如何高效地获取信息、整理知识、解决问题；最后需要培养孩子的学习态度，鼓励他们勇于尝试、坚持不懈、享受学习过程。
3. 提倡个性化学习每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、优缺点和学习方式。
因此，在教育中应该提倡个性化学习，根据孩子的特点和需求量身定制教育方案。
家长和老师可以通过观察和沟通了解孩子的需求，为他们提供符合个性化需求的学习资源和支持，激发他们的学习潜力。
4. 倡导跨学科综合学习现代社会对人才提出了更高的要求，需要他们具备跨学科综合能力。
因此，在教育中应该倡导跨学科综合学习，让孩子在不同领域之间建立联系、拓展思维。
家长和老师可以引导孩子进行跨学科项目研究、参加跨领域比赛等活动，培养他们解决问题的综合能力和创新思维。
5. 鼓励实践探索实践是检验真理的唯一标准，也是引导孩子自主学习的有效途径之一。
家长和老师应该鼓励孩子通过实践探索来巩固知识、提升能力。
教师如何引导学生进行自主学习和探究
教师如何引导学生进行自主学习和探究教育的目标是培养学生的自主学习和探究能力，使其成为具有创造力和批判性思维的个体。
然而，学生在这个过程中需要教师的引导和指导。
本文将探讨教师如何有效地引导学生进行自主学习和探究。
一、创设合适的学习环境学习环境是学生进行自主学习和探究的基础，教师应该创设出积极、鼓励和支持的氛围。
首先，教师可以提供合适的学习资源和材料，包括图书馆、实验室和互联网等。
其次，教师应激发学生的学习兴趣，例如通过实践活动、案例分析和互动讨论等方式激发学生的兴趣。
最后，教师应该给予学生足够的自由度，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法。
二、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生主动参与学习过程，根据个人需求选择学习内容和方法，并自主解决学习中的问题。
教师应该通过以下方法培养学生的自主学习能力：1. 提供学习策略：教师可以向学生介绍多种学习策略，如归纳法、类比法和分析法等，并帮助学生根据不同的学习任务选择合适的策略。
2. 培养学习意识：教师可以通过反思和总结，引导学生了解自己的学习风格和学习习惯，以及学习的目标和动机，并帮助学生树立正确的学习观念。
3. 强调学习的主动性：教师应该鼓励学生主动提问和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
同时，教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习和互助学习来提高学习效果。
三、引导学生进行探究学习探究学习是指通过提出问题、收集和分析信息、探索解决方法，来主动构建自己的知识和理解。
教师可以通过以下方法引导学生进行探究学习：1. 提供问题引导：教师可以提出开放性的问题，激发学生的探究欲望。
同时，教师还可以帮助学生设计研究方案和实施实验，引导学生从实践中获得经验和知识。
2. 提供资源支持：教师可以为学生提供必要的资源和信息支持，如教学材料、课外阅读和网上资源等。
同时，教师可以引导学生查找和评估信息的可靠性，并帮助学生进行信息整合和分析。
3. 鼓励创新思维：教师应该鼓励学生提出新颖的观点和解决方案，以培养学生的创造力和创新精神。
数学教学中如何引导学生自主学习论文
数学教学中如何引导学生自主学习(钟祥市文集中学湖北钟祥431919)时代在发展，社会在进步，人们对事物的认知也在发生变化，很多领域都随着时代而改革，其中教育由为突出，新课程标准要求：”学生应成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
”在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，促使学生主动参与、乐于参与、积极参与，调动学生主动学习的积极性，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。
那么如何引导学生自主学习已成为我们广大数学教师积极探索的领域。
下面结合我的教学实际谈谈我的一点看法。
一、课前针对学生状况研究自主学习方式，教师备课时应注重学生在知识探索过程中的能力转化，注重学生认知与情感的和谐发展，注重知识由浅入深的过程，还要努力将学生的生活经验与认知活动结合起来，研究学生的自主学习方式，促进学生学习动机的形成，调动学生学习的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动中来。
例如在《平行四边形的判定》教学设计中，对于如何判定一个四边形为平行四边形这一内容，传统教学通常是这样安排的：先由教师演示实例，而后学生根据实例猜测结论。
这样设计，似乎学生也有了参与的机会，但是，这种被动的思考只是走过场式的学习，既不能提高学生动手操作的能力，又不能发展他们独立思维的能力。
因此，我在教学设计时另辟蹊径，全过程都是引导学生去探究——发现——说理——总结展开教学。
先由教师出示问题”补充完整的平行四边形”，然后学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做。
同时，在实践中有一部分学生难免会遇到一些困难，可以让他们以合作讨论的方式来解决疑难问题，然后教师对全班学生探究出来的方法进行汇总，并对每种方法的依据提出疑问，由学生给出解释，这样能够使学生的思维始终处于运转状态，注意力自然会高度集中，教师在此基础上的”导”也就会取得事半功倍的效果。
最后，让学生总结学习过程中的成功之处，发现和弥补不足之处。
教师有效指导学生自主学习的方法
教师有效指导学生自主学习的方法教师是学生学习的引导者和指导者，是培养学生自主学习能力的关键人物。
然而，如何有效地指导学生进行自主学习却是一门难题。
本文将探讨教师有效指导学生自主学习的方法。
一、提供明确的学习目标教师在指导学生进行自主学习时，首先要为学生提供明确的学习目标。
明确的学习目标有助于学生明确学习的方向与目的，并能根据目标有序地展开学习。
教师可以通过明确的教学目标、课程大纲等形式将学习目标传达给学生。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生积极参与学习的动力源泉。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的教材、教学资源，以及采用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三、建立积极的学习环境积极的学习环境对于学生自主学习至关重要。
教师可以创设积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论与交流，充分发挥他们的主动性和积极性。
同时，教师还可以提供良好的学习设施和资源，为学生自主学习提供有力的支持。
四、设计开放性任务开放性任务能够激发学生的探究欲望，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
教师可以设计开放性的课堂任务，引导学生自主探索，借助自身的思考和实践来解决问题。
五、提供学习策略与方法的指导学习策略与方法指导是教师指导学生自主学习的关键环节。
教师可以向学生介绍不同的学习策略和方法，帮助他们了解并掌握适合自己的学习方式，使学生能够更有效地组织学习资源，提高学习效果。
六、鼓励学生合作学习合作学习可以增强学生的自主学习能力。
教师可以组织学生之间的小组合作活动，让学生在相互合作的过程中共同学习、互相鼓励，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
七、定期进行学习评估与反思学习评估与反思是促进学生自主学习的重要手段。
教师可以通过学习成果的评估和学习过程的反思，帮助学生总结经验、发现问题，并针对性地进行自我调整和改进。
八、提供个性化的学习支持每个学生都具有不同的学习特点和需求。
教师应该根据学生的不同，提供个性化的学习支持。
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刍议如何引导学生自主学习
摘要：教学过程是由师生双边活动构成的一个完整系统，作为教学过程的主导者、组织者的教师，要使学生得到最优发展，就必须注重构建促进学生自主学习能力发展的教学模式，以提高学生自我激活、自我定位、自我规划、自我检测、自我调整、自我激励等能力，促进学生有效地开展自主学习。
关键词：教学过程教师主导学生主体自主学习引导
教学过程是由师生双边活动构成的一个完整的系统。
在这一过程中，教与学的双方主观能动作用是缺一不可的。
其中，由于学生学习过程的绩效是教师教学活动的依托。
因此，教师必须确立学生为主体的观念，并悉心研究如何提高学生自主学习能力。
没有学生的积极参与，就没有教学双方的协调同步，再高明的教授活动也是一厢情愿，唱独角戏，更谈不上调控教学过程，达到教学目标。
可见，培养学生自主学习能力，对发挥教者的主导作用，真正实现学生的主体地位，优化教学过程，提高教学效率，有重要意义。
作为教学过程的主导者、组织者的教师，要使学生得到最优发展，必须采取适度有效的措施，自觉构建促进学生自主学习能力发展的教学模式，以提高学生自我激活、自我定位、自我规划、自我检测、自我调整、自我控制、自我激励的多方面的能力。
一、了解学生自我需要，激发学生的学习兴趣，增强其需要的“内驱力”
需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心
状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。
需要一旦出现，就会成为一种支配行为去寻求满足的力量，推动人去从事各种活动，换句话说，有需要就会产生兴趣。
因此，兴趣是推动人去从事各种活动的源泉与动因。
人的兴趣表现在力求更深入地认识世界，就叫做认识兴趣，而渴望获得科学知识的状态被叫做求知欲。
达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。
”达尔文在这里谈到了“求知欲”和“兴趣”对人的学习的重要性。
具有认识兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食、津津有味地去学习，并得到很大的满足。
所以认识兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，亦即所谓的“内驱力”。
学校教育的主要任务之一就是要培养青少年具有积极的认识兴趣和求知欲，激发他们的“内驱力”。
每个人都有正常的自我需要，中学生正处在心理发展的特定时期，较成年人更强烈地需要自我肯定、自我激励，而且这种需要更多地表现在需要他人的肯定与激励上。
相当一部分学生的自我激活是由模糊、混乱和不自觉逐渐走向明确、有序和比较自觉。
教师要透过现象看本质，深入了解学生的自我需要，根据社会发展的要求和客观条件的可能，激活学生学习的内驱力，变外在动机为内在动机，这对学生的学习活动具有“唤起功能”，对优化教学过程、提高教学效果具有治本的意义。
在学习活动中，有一部分学生处于被动接受状态。
表现在师讲什么，他们听什么，课后满足于完成作业。
学习上无主体思维，也没有明确的学习目标。
对这部分学生，教师可以了解他们的兴趣，根据他们的实际，进行有针对性的指点引导，帮助他们自我定位，督促他们有效地向学习目标努力，并通过不断的、多次的肯定，增强他们自主学习的意识和能量，促进他们向新的高度攀登。
二、注意学习的心理定势，帮助他们形成比较有效的解决问题的方式方法
心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。
心理定势是否对教学产生积极影响与心理定势的成因有密切关系.如果教师不认真研究所讲课程在学生知识结构中所处的相互关系，不研究教学过程的科学程序，在课堂教学中简单地把知识用灌输式方法，呈现在学生面前，在课后巩固知识教学中，运用题海战术，依靠反复练习，强制地建立条件反射，而不注意学生学习心理变化情况，通过这样的教学过程所产生的心理定势，往往对今后的教学活动产生消极作用。
因此，教师在教学活动中，必须十分注意克服心理定势的消极影响，发挥心理定势的积极作用。
对一些有“逃避困难”定势的学生，要及时予以提醒、点拨、警示，鼓励他们战胜自我；对一些习惯于死记硬背方式的学
生，应指点他们深入思考，多方联系，触类旁通；对一些习惯于单一思维固执己见甚至钻牛角尖的学生，应点拨他们因“题”制宜，改变思维程序，在求异创新中获得乐趣。
中等生与优秀生的区别常常不完全在于基础知识，而在于学习心理、学习方法，及时对中等生提供反馈，引导他们不断自我调整，才能促进他们优化发展。
三、指导学生自我规划，科学安排时间，调节身心节奏
整个学习过程中，学生自我规划、自我实现、自我调控是最佳状态。
魏书生老师的绝活便是使学生进入这一状态，他的做法是学年伊始，便与学生共同制定教学计划，学生分工负责，各有侧重地完成各单元学习任务，再以点带面，推向全班。
所以他能在外出讲学、考察近三分之一学期的情况下，不仅完成教学任务，而且保持优良成绩。
学生自主学习不是教师放手不管，而是要求教师科学地安排好自己的教学计划，并把自己的教学计划转化为学生学习的行动。
在这一过程中，教师要处理好学生学习过程中必然存在的种种矛盾，典型的就是学生的学习与其他活动之间的矛盾，本学科学习与其他学科学习之间的矛盾，学生的知识基础、学习能力、行为习惯与学习要求、学习效益之间的矛盾，学生的个体发展与群体协调之间的矛盾。
教师应充分注意引导学生对自己学习活动作出适当的自我评价，自我调整，教给他们自我评价的辩证法。
在教师持之以恒地启发、引导、认同下，学生能形成较好的自制、自励能力，有效地开展自主学习。
教师指导学生自主学习，是对教师的高要求。
其基础是教师热爱
学生，尊重学生，以爱心和科学精神去研究学生，了解、熟悉学生，探求适应他们共性发展过程和个性特点的教学方式方法。
从大处讲，是教育的人性化、个性化；从小处讲，是优化自己的教学过程，取得最佳教学效果的途径。
参考文献：
[1]章志光．心理学．人民教育出版社，1984．
[2]胡近．大学生心理学．上海交通大学出版社，1984．
[3]王希永，田万生．青年心理学教程．北京世界图书出版社，1988．。