教师要做到欣赏每一个学生
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子
作为教育工作者，我们不能只注重那些成绩优异、品行好的孩子，而应该将欣赏的目光投向每一个孩子。
每个孩子都有自己的特点和优点，或许有的孩子擅长科学，有的孩子善于艺术，还有的孩子在人际交往方面非常优秀。
我们要充分发掘每个孩子的潜能，帮助他们在自己擅长的领域里不断进步，充分展现自己的才华。
同时，在孩子遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，让他们对自己有信心，勇敢面对挫折。
我们还应该尊重每个孩子的个性和特点，不要将他们过于刻板化，否则会让孩子们产生挫败感和排斥感。
我们要用包容和理解的心态，来帮助孩子建立自信和成长。
最重要的是，要将欣赏的目光投向每一个孩子。
有些孩子在学习方面偏弱，但他们可能会有着出众的领导能力和组织能力；有些孩子可能性格内向，但他们在思考和创造方面可能会非常精彩；有些孩子可能不如其他孩子聪明伶俐，但他们在孝敬父母、照顾家人方面，却表现得非常成熟。
因此，我们不能只看重孩子的学习成绩，而应该从多个角度来看待孩子，鼓励他们在自己擅长的领域里积极发挥、勇往直前。
只有当我们用心关注每一个孩子，才能让他们在追求自己的梦想和完善自己的道路上走得更加坚定和自信。
教师要学会欣赏每位学生
教师要学会赏识每一位学生
普通班的学生普遍存在的心理问题：学习方面的困扰，包括学习方法烦恼、学习压力感大、考试焦虑、学习挫折；人际关系方面的困扰，包括同学关系烦恼、交友困惑、师生关系烦恼、与家庭的间离感；人生发展中的烦恼，如人生困惑、自卑感等等。
通过多年教普通班的体会，我觉得感受最深的是，普通班照样有各方面都不错的好学生。
而这些学生，大都受到任课老师的特别关注和赏识，这些学生因为受到任课老师的赏识，因而显得很自信，因为自信而主动学习，因为主动学习而成绩不断提高。
学会赏识每一位学生
学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。
对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。
如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。
2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。
学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。
无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。
3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。
有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。
因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。
二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。
教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。
对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。
2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。
他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。
要学会赏识每一位学生
要学会赏识每一位学生，赏识就是爱的体现。
它并不深奥，也许是一句你很聪明、你很棒，就是摸摸学生的头、牵牵学生的手，甚至它还可以是一句我为你骄傲。
一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会，都能生动的表达你的赏识。
把它们当作自己的孩子来看待，挖掘她们的闪光点，理解相信学生，不断鼓励表扬她们。
赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赏识每一学生所付出的努力和表现，赏识每一位学生对教科书的质疑的对自己的超越。
还要有一个良好的心态。
若没有就很难做到赏识别人。
一些人由于性格，处处以我为中心目中无人，孤芳自赏，自以为是，对待他人的长处和优点总是视而不见，甚至不屑一顾，这种人的心态就是不好。
教师赏识学生还要做到客观公平，实事求是。
不要戴有色眼镜看人，更不能凭主观意念来判断。
对待学生的优点要给予充分的肯定，缺点要给予中肯的指出，切不可把缺点随意的放大，只有这样，才能真正的看到她们身上的闪关点。
教师赏识学生是人生的一个美好的情怀，也是走向成功不可缺少的前提。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生美国有位教育家说：假如他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；假如他是小草，你就让他装饰大地。
而我们老师，往往是恨铁不成钢。
我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。
渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。
欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不但是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。
一、以公正的态度欣赏学生。
每一个学生都渴望得到老师的注重和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”假如教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝绝绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光对待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。
班级要选班长了，很多学生目光里流露出无限向往的神情，投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。
为了让更多的学生得到锻炼和满足，我与大家商定班级实行“值日班长制”让学生轮流全权负责班级一天的事务。
这样，每一个学生都如愿以偿坐上了班级的第一把“交椅”。
角色定位，让每位学生既感到一份荣耀，又感到班干部责任的重大，大家都愿为班级的发展献言献策，厚实的“班级日志”记录每一位“执政者”治班良方，又见证了班级实力持续强大的历史。
二、要宽容学生的过错。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。
宽容是一种积极有效的教育态度。
他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。
在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者学会做教学中的欣赏者，意味着我们要在教学中培养出对学生的赏识和尊重，以他们的角度来审视教学过程，从而更加有效地推动学生的学习与发展。
作为教育者，我们应该学会欣赏每一个学生的独特性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的背景、特点和潜力。
作为教育者，我们应该善于发现和珍视每个学生的特点和优势，给予他们适当的指导和支持。
如果我们只关注学生的缺点和不足，忽视他们的优势和潜力，那么我们无法真正理解学生，也无法满足他们的学习需求。
学会欣赏学生的独特性是做教学中的欣赏者的基本要求。
作为教育者，我们要学会欣赏学生的努力和进步。
在教学过程中，学生的努力和进步是值得我们赞赏和鼓励的。
每个学生都会有自己的学习困难和挑战，在面对困难时，他们坚持不懈地努力着，取得了一步步的进步。
作为教育者，我们要善于发现和肯定学生的努力和进步，给予他们及时的鼓励和认可。
通过正面的反馈和鼓励，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和自尊心，进一步促进他们的学习与发展。
作为教育者，我们要学会欣赏学生的创造力和创新精神。
创造力和创新精神是人类文明进步的源泉，也是学生发展的重要能力。
在教学过程中，我们要鼓励学生发挥自己的创造力和创新精神，激发他们的想象力和创造力，培养他们解决问题和独立思考的能力。
我们也要善于发现和欣赏学生的创造性表达和独特见解，给予他们更多的机会和空间展示自己的才华和能力。
通过鼓励和支持，我们可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为有独立思考和创造能力的人才。
作为教育者，我们要学会欣赏学生对教学的反馈和建议。
学生的反馈和建议是宝贵的财富，是改进教学的重要参考。
在教学过程中，我们要倾听学生的声音，认真审视他们的反馈和建议，及时作出调整和改进。
通过这种开放的反馈机制，我们可以建立良好的教学关系，增强学生的参与感和归属感，提高教学质量和效果。
我们也要鼓励学生勇敢表达自己的意见和观点，培养他们的批判思维和辩证能力，进一步提高他们的学习和思考水平。
赏识每一位学生
赏识每一位学生美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”积极暗示还表现在积极地挖掘学生的闪光点，对学生的良好表现予以肯定，即进行赏识教育，能强化学生正确的行为，让学生自觉纠正行为偏差，使学生在赏识中积极发展。
关注学生，共同进步。
作为老师，仅仅培养几个优秀学生是不够的，对于那些让人头疼的后进生，放弃固然容易，但“不抛弃，不放弃”是我老师的宗旨，每个学生进步，班级才是真正的进步。
特别对于后进生，多一点关注对他们的成长是非常重要的，也可以大大地促进班级的整体进步。
对于个别调皮的孩子，对他们多一点肯定，少一点斥责，放大他们的优点，缩小他们的缺点，他们则会饶有兴致地去做被人肯定的事，不良表现也会渐渐减少；特别是对于那种人缘比较好的调皮学生，要善于发现他们的闪光点，多给事情他们做，如帮同学发作业本，整理办公室等，只要他愿意做，不管他做得怎样，都予以肯定，在全班同学面前多表扬，久而久之，他们就能走向“正轨”，也能暗示和带领一批学生转变和进步，后进生减少了，班风正了，学风也浓了。
自我赏识，快乐成长。
老师不仅要多对学生表示肯定和赞扬，还要教会学生进行自我赏识，多对自己表示肯定，进行积极的心理暗示。
我教他们在桌子的右上角贴上座右铭鼓励自己，每天在本子上写下自己的进步，在面对困难时，对自己说“我能行”、“我能做好”、“我是最棒的”等这样的话。
自我赏识，是一种在心理上积极暗示自我反思的过程，学生会去思考，自己的哪些表现是值得肯定的，哪些是应该否定的，久而久之，就让学生学会明辨是非，学会正确的自我评价，能让学生心灵变得更加阳光，更加快乐。
老师对学生的每一种表情、每一个眼神、每一句言语无不一种无形的暗示作用。
很多老师一定会发现，每天你走在校道上，如果你面带微笑，一定会有很多学生面带微笑地和你打招呼；相反，如果你板着脸，学生一定拒你于千里之外。
作为老师，如果每天都能以真诚关爱的态度去面对学生，你的班级一定会形成积极向上的主流。
作为老师要如何认真对待每一个学生
作为老师要如何认真对待每一个学生？
作为教师，不能以成绩好坏来评定学生，教师心里决不能有坏学生、差学生之分，教师要以发展的眼光看待每一位学生。
这样才能做到公平对待每一个孩子。
1.老师对学生一视同仁，正式差异，尊重学生。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
2.老师要公平公正客观的处理学生中的各类矛盾冲突，学会关心学生。
要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
3.关爱后进生，发现闪光点。
要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。
这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
5.亲近学生生活，促进共同发展。
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教师要做到欣赏每一个学生
经常听到有些老师在私下里抱怨，“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会！”又听到这样的声音：“这些学生走上社会倒还都挺像模像样的！”惊奇替代了鄙薄。
偶然读到这样一个故事，我豁然领悟：其实每个人都有其闪光点。
曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。
”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。
”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。
”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。
反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。
而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。
我们的教育目标是培养学生全面发展。
何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。
这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生
学习活动的“欣赏者”。
从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。
同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。