教师要学会欣赏和信任学生
老师师德师风个人工作总结(3篇)
老师师德师风个人工作总结教师的天职是教书育人。
因此，作为一个教师必须要提高自己的道德素养和职业观念。
只有严格要求自己的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。
做一个同事满意，学生满意，家长满意的好老师。
下面从以下几个方面来小结自己的各项工作。
一、政治思想方面，二、德育工作教育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是“爱”。
师爱是伟大的、神圣的。
第二，我热爱每一个学生。
学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。
第三，尊重、理解、信任学生。
尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
第四，严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
作为一个三年级的数学教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在我的爱心教育下，学生的素质正在提高。
三、教育教学总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索;才能外树形象，内强素质。
在深化教育改革的今天才能不会落伍。
我决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人生魅力去影响感化每一位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。
一句话“注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。
”老师师德师风个人工作总结（二）一个周的师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。
教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德，什么是师德师德，是教师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。
第一，高尚的师德必须对学生充满爱。
热爱学生就是热爱教育事业。
然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。
用肯定和信任来爱学生
用肯定和信任来爱学生每个人都渴望被肯定和信任，尤其是在教育领域中，这一点更是至关重要。
对于学生而言，他们需要老师的肯定和信任来激励他们，在学习和生活中更加努力和自信。
而对于老师来说，用肯定和信任来爱学生可以建立健康的教学关系，激发学生的潜力，帮助他们成长。
用肯定和信任来爱学生是教育工作者不可忽视的重要工作。
肯定是激励学生的重要方式之一。
肯定可以让学生感到自己的努力得到了认可，进而提高他们的学习积极性。
当学生的表现得到肯定时，他们会更有动力去继续努力，因为他们知道自己的努力不会被忽视，会得到认可。
在教学中，老师应该及时地给予学生积极的肯定，比如当学生在课堂上回答问题时给予鼓励，当学生完成作业时给予赞扬等。
这些肯定会让学生感到自己的努力没有白费，从而更加积极地投入学习中去。
除了肯定，信任也是非常重要的。
信任可以建立良好的师生关系，让学生感到被尊重和重视。
对学生的信任会让他们更加自律和自信，因为他们知道老师对他们的期望和信赖。
在日常教学中，老师应该给予学生足够的信任空间，让他们自主地完成学习任务，发挥自己的想象和创造力。
当学生感到被信任时，他们会更加自觉地去完成学习任务，并且会对自己的能力更有信心。
通过信任来爱学生是培养学生自律和自信的重要途径。
当老师用肯定和信任来爱学生时，可以建立积极的师生关系，激发学生的学习激情，帮助他们更好地成长。
通过肯定，可以增强学生的学习意愿和学习成就感。
当学生得到肯定时，会更加努力地去学习，因为他们知道自己的努力会得到认可，这样可以提高学习效率和成绩。
通过信任，可以培养学生的自律和责任感。
当学生感到被信任时，会更加自觉地去完成学习任务，从而培养出良好的学习习惯和自我管理能力。
最重要的是，通过肯定和信任可以建立健康的师生关系，让学生感到被尊重和认可，从而更愿意和老师合作，共同努力学习。
在实际教学中，老师可以通过以下方式来用肯定和信任来爱学生。
要给予学生公平客观的肯定。
不同学生的学习水平和兴趣各异，要根据每个学生的实际情况给予适当的肯定，不能一概而论。
如何信任学生 做法
如何信任学生做法
要信任学生，教师需要采取以下做法：
1. 了解学生：了解每个学生的个性、兴趣、特长和需求，以便更好地指导他们。
2. 倾听学生的声音：尊重学生的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 赋予学生决策权：让学生参与决策过程，让他们感到自己的观点和需求被重视。
4. 建立良好的师生关系：与学生建立积极、和谐的师生关系，让他们感到被关心和支持。
5. 表扬和鼓励：及时表扬和鼓励学生，增强他们的自信心和积极性。
6. 创造安全的学习环境：确保学生在学习过程中感到安全，不会因为犯错而受到批评或指责。
7. 培养学生的自主性：鼓励学生独立思考和自主探究，培养他们的自主性和创造性。
8. 给予学生必要的支持：为学生提供必要的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战。
9. 信任学生的能力：相信学生有能力完成学习任务，不轻易怀疑或否定他们的能力。
10. 以身作则：通过自己的行为和态度，向学生展示什么是信任和尊重，让他们感受到信任的力量。
总之，要信任学生，教师需要以开放、包容、支持和鼓励的态度对待学生，让他们感到被重视和尊重，从而激发他们的潜能和创造力。
论教师赏识学生的重要性
征文论教师赏识学生的重要性王杰职业学校的学生在经历了中考的挫折之后，往往对自己的前途失去了信心，作为他们的教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一位教育家说过：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，影响学生的成长，不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏”。
学生的每一点进步，都需要有人赏识：学生的每一次成功，都是帮助他建立起自信的契机，老师的赏识和赞扬就是学生自信的种子，播下了就会长成枝繁叶茂的大树。
相反，如果一味地责备，就会掐灭学生智慧的火花，销蚀学生神奇的灵光，给学生造成心灵的创伤。
总之，赏识导致成功，而抱怨责备导致失败。
一、何为赏识赏识是指认识到别人的才能或作品的价值，而予以重视或表扬。
清代颜元先生说：“数子十过，不如奖子一长”，赏识教育是一种心态教育，其外在表现为使学生对人对事有积极的态度，内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格。
1、赏识是一种心态，一种教育者的精神状态。
赏识教育源于教育者对学生的爱。
一名教育者如果能把赏识升级为教育思维方式、信念和心态，教育就会产生不可估量的效果。
当教育者拥有一个赏识的心态时，就能更积极更正确的看待生活、人和事物，从而客观对待每一名学生，帮助学生形成积极心态。
2、赏识并不是简单的理解为表扬或鼓励学生，它是教育者用发现的眼对待每一位学生，使学生在教育者的欣赏中产生一种“我能行”的心理暗示，一种被尊重，被认同的感受，从而形成正确的自我认同。
长期以来由于受传统方式的影响，许多教育者总是习惯单一的用分数来作为评价一名学生的标准，分数不好什么都不行，往往忽略了学生的感受，因而不能公正的赏识学生。
3、教育者对学生的赏识是一种发自内心的真爱。
如果我们能发自内心地用赏识的心态去对待学生，用赏识的语言及行为引导学生，把学生当作天才去教育、关爱、欣赏，就会使学生在我们的赏识中正确地评价自我，努力地发展自我。
谈谈教师如何做到以人为本关爱学生
浅谈教师如何做到以人为本、关爱学生教育是人类最崇高的职业，而爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。
教师是人类灵魂的工程师，关爱学生,以人为本,是教师最基本的也是最主要的道德品质。
为此我们要做到以人为本、关爱学生就要做到：一、衣着装得体仪表优雅1、教师是一份神圣、庄重、带有严肃性质的职业，所以教师的着装须整齐素雅、简单大方、明朗和谐。
若教师着装过于华丽或打扮过于妖艳，便会给学生以轻浮与华而不实之感。
就青年教师而言，着装庄重可平添些许成熟，言谈举止间也会多些分量。
若教师着装简洁庄重、色调素雅，便会给学生以值得尊重和信任之感。
之外，教师的着装风格从某种程度而言也影响着学生的审美观念.教师着装的雅俗，直接影响着学生的审美能力的提高。
作为新时期的人民教师，有责任亦有义务帮助学生树立正确的审美观。
因此，教师的穿戴、发型、服饰都应自然得体，整齐卫生，简单大方。
如此既有利于展现教师自身的美好形象，又对学生表示了充分的尊重—-在给学生美的享受的同时，也使学生受到美的陶冶,于潜移默化中培养学生良好的生活作风. 做一名合格的教师,除着装大方得体外，还应注意仪表优雅大方。
讲台虽三尺见方有余，但台下几十双眼睛同时盯着，其注意力都集中于教师一身,教师的任何动作和姿势都会受到学生的审视。
2、作为学生特别崇敬和刻意模仿的对象，教师的举止应稳重得体，庄重潇洒，落落大方,给学生以美的享受。
常言道，一日为师，终身为父。
教师应对学生亲切和蔼，满怀慈爱与热情.生活中,学生对老师的尊敬和爱戴有时胜过父母,而课堂教学活动则是师生交流感情和思想的直接过程。
在此过程中，教师的喜、怒、哀、乐、怨、憎等感情都会影响到学生。
因此，教师在表达教学内容与思想情感时，将这些情绪通过眼神、神情传达给学生,不仅能抓住学生的注意力，更能提高教学效果.3热爱教育，勤于奉献把爱献给每一个学生，是师德的基本要求.这就是要我们充分体现人格的力量，要有较高的道德素质，胸怀坦荡，用自己良好的修养、高尚的情操、稳定的情绪、开朗的性格、友善的面孔、和蔼的态度、信任的目光、热情的话语,尽力去为学生创造欢欣的学习氛围。
教育反思 师生关系的最高境界是相互欣赏
教育反思师生关系的最高境界是相互欣赏著名教育家第多斯惠有句名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
”欣赏是一种理解和沟通，包含了信任和肯定；欣赏，也是一种激励和引导，可以使人扬长避短，更健康地成长和进步。
在《我倡导的39条教育新理念》中，厦门教育学院章立早先生说：“师生关系的最高境界是互相欣赏。
唯有这样，师生关系才会水乳交融，达到教学相长之目的。
“相互欣赏的师生关系”应该是师生关系的最高境界，教师要欣赏学生，要善于挖掘学生身上的闪光点，并发现他内在的潜能，发展学生的智能优势，同时，还要善于包容学生的缺点。
学生也要欣赏老师，它不是盲目服从，也不是口服心不服，而是学生发自内心的认可。
相互欣赏的师生关系，有助于教师发现学生的优点，拉近与学生心灵之间的距离，更好地开展教育工作。
陶行知先生说过，真教育是心心相印的活动。
相互欣赏的师生才能做到发自内心的相互关心和爱护，形成牵挂、保护和期盼的情感氛围，教与学才能相融，师生之间的和谐才能形成和维系。
无论从师生双方的年龄、知识经验来看，还是从双方所承担的任务和所处的地位来分析，师生交往障碍的主导方面是教师。
因此，构建和谐的师生关系，教师必须转变观念，改变传统师生关系中所养成的高高在上的训人习惯，因为若与学生距离远了，就不能较好地捕捉他们心灵变化的轨迹。
教师要有一种泛爱心理，将神圣的师爱均匀地洒向每一个学生，以自己无私的爱去感染他们、改变他们、教育他们、造就他们，有了这种境界和修养，何愁不能建起平等和谐的师生关系？尊重与欣赏决不能仅仅挂在嘴上，我们要把它变成实际行动。
尊重是一种修养，欣赏是一种美德、一种享受。
无论何时何地学会了尊重与欣赏，你便收获了快乐，收获了温馨。
懂得尊重与欣赏，你便懂得了生后的真谛。
老师，请尊重与欣赏学生吧！学生会在你欣赏的阳光下健康成长。
同学，请尊重与欣赏你的老师吧！老师会在你的鼓励下做得更好。
浅谈做好班主任的基本素质
生。
２ 正 气
位 优 秀班 主 任 曾撰 文 指 出 ，她 每教 一 级 学 生 ，在 第 次 家 长会 上 就 郑重 其事 地 告 诉家 长 “ 拒 收任 何 礼 物 ，拒 赴 任 何形 式 的宴 ” ，真正 做 到 一身 正 气 ，两 袖 清 风 。现 在 校 园 已不 是 一 片 净土 ，社 会 上 的各 种 不 良现 象 大 有侵 袭 校 园的 趋势 ，这 有 损人 民教 师 的 光辉 形 象 ，更 给 管 理工 作 带 来 了很 大 的 问题 。实 事求 是 地讲 ，很 多班 主任 可 能没 有 勇 气 明 确宣 告 “ 拒 收任何 礼 物 ，拒赴 任 何形 式 的 宴请 ” 。不 少 班 主任 也 可 能 接 受 过家 长 送 的 礼 物 ，参 加 过 家 长 的 宴 请 。不 过 班 主任 必须认 同廉 洁从 教 的 重要 意 义 ，努 力 使 自 己向廉 洁 从 教 的 目标 靠 拢 。只有 自身 清正 廉 洁 ，在 家 长会 上腰 板 才 挺 得直 ，说 话 才 理 直气 壮 ，在学 生 面 前也 才 可 以 堂 堂正 正 ，底 气 十足 。试 想 ，一 个 不 能廉 洁从 教 的班 主 任 怎 么能 够 在 家长 会上 大 谈 特谈 如 何 教育 学 生 ？ 又怎 么 能 够 在学 生 面 前讲 要 做一 个 正 直 的人 呢 ？ “ 吃”了 “ 拿： ’了 ， 不仅 在人格 上付 出代 价 ，而且 给管 理学 生带 来消 极影 响 。
教师演讲稿尊重信任学生
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“尊重信任学生”的演讲。
教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着培养祖国未来花朵的重任。
在教育的道路上，尊重信任学生是我们每一位教师必须坚守的原则。
下面，我将从以下几个方面来阐述尊重信任学生的重要性。
一、尊重学生，是教育的前提尊重学生，意味着我们要尊重他们的个性、兴趣、需求和尊严。
每一个学生都是独一无二的，他们拥有自己的优点和不足。
作为教师，我们要学会欣赏他们的优点，宽容他们的不足，给予他们充分的关爱和信任。
1. 尊重学生的个性。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要善于发现他们的闪光点，因材施教，让每个学生在适合自己的领域里茁壮成长。
2. 尊重学生的兴趣。
学生的兴趣是他们学习的动力，我们要关注他们的兴趣爱好，激发他们的学习热情，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
3. 尊重学生的需求。
每个学生都有自己的需求，我们要关注他们的生活、学习和发展，为他们提供必要的帮助和支持。
4. 尊重学生的尊严。
学生是独立的人格，我们要尊重他们的意见和选择，给予他们充分的信任和尊重，让他们在自信中前行。
二、信任学生，是教育的保障信任学生，意味着我们要相信他们的潜力、能力和价值。
教师对学生的信任，是学生成长的重要保障。
1. 信任学生的潜力。
每个学生都有巨大的潜力，我们要相信他们能够克服困难，不断进步。
在学生遇到挫折时，我们要给予鼓励和支持，让他们重拾信心。
2. 信任学生的能力。
学生是学习的主人，我们要相信他们能够独立思考、解决问题。
在教学中，我们要充分调动学生的积极性，让他们在实践中锻炼自己的能力。
3. 信任学生的价值。
每个学生都是社会的一份子，他们拥有自己的价值和使命。
我们要相信他们能够为社会做出贡献，为祖国的繁荣昌盛努力奋斗。
三、尊重信任学生，是教育的艺术尊重信任学生，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。
在教育教学过程中，我们要学会运用以下方法：1. 营造和谐氛围。
教师要关注学生的情感需求，营造一个温馨、和谐的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
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教师要学会欣赏和信任学生
本次学校的教研活动历时两个礼拜，结束后笔者静下心来认真作了反思。
归根结底有以下几点小小的体会。
首先应该承认学生是学习的主人，因为学生是一个个鲜活的生命个体。
他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。
因此，在教学中，老师要把学生真正当做学习的主人。
要用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。
给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。
只有教师欣赏学生、信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。
有了每一个学生的主动参与，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬动地球”。
我想：假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜的。
有一个教师在教学《分数的意义》一课时。
原先的打算是让学生运用提供的材料，表示出它的1/2，进而感知分数的意义。
可是在实际的汇报中，竟然有一个学生折出他的1/3。
这时，老师并没有批评这位学生的答非所问，而是说：“你真聪明1/3都能折出来。
”于是，全班同学又一次纷纷动手，折出了1/4、1/5、1/6……等许多的分数，老师因地制宜，引导学生对所折分数进行比较，进一步理解了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。
以上教学片断，是教师用真诚和信任，保住了这位学生的自尊，心理学研究表明：“赞赏一个人的作品比赞赏一个人本身更有效”。
老师对学生折出的1/3给予充分的肯定，打开了全班同学思维的闸门，各种答案层出不穷，高潮迭起。
教师在教学中，对学生的欣赏，欣赏学生的独到见解、异想天开，或者别出心裁，甚至是错误见解。
总之，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。
只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的动态生成奠定基础。
预设就是紧紧围绕目标、任务、预先对课堂环节，教学过程等作一系列展望性的设计。
非常明显，预设带有教师个人的主观色彩。
“凡事预则立，不预则废”。
长期以来，我们对教师工作的一个重要要求就是要认真钻研教材，精心设计教学过程。
这就使我们有的教师在教学中形成了“以本为本”，一份死的教案支配和限制了师生之间的互动，教学活动失去了应有的复杂性，偶然性和不确定性，变得波澜不惊。
当前随着课程改革的不断深入，有的教师提高了对课堂动态生成的认识，从而忽视了课前的预设，对学生的了解少了，对教材钻研也少了，似乎教学设计越简单越好。
这显然，又从一个极端走向了另一个极端。
其定，预定和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。
过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和不断的生成，课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力得不到充分发挥。
而单纯依靠开放生成，缺乏精心、准备和必要的预设，课堂会变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生的生命力也得不到高效的发挥，因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追求动态生成，让课堂在预设与生存的融合中放出异彩。
因此，可以这样说，精心预设是数学课堂优质动态生成的重要保证。
如在学习了乘法运算定律后的简便运算一课时，教师在预设教案时，考虑让学生选取老师提供的一些数，组成可以利用学过的运算定律去进行简便运算的式题。
课前，老师经过了精心预设。
在课堂上，学生独立尝试编题，汇报时，除了课前预设的以外，学生还编出了不少预设以外的试题，这些题目涉及了简便运算的各种情况。
学生在学习过程中积极性很高，课堂上洋溢着勃勃生机和无限的活力。
从上述案例中，我们不难发现，要使数学课堂动态生成，精心预设必不可少，如果预设空间过于狭窄，答案唯一，必然无法动态生成。
反之，如果预设空间太大，答案漫无边际，生成太杂，也不利于教学目标的达成。
看来，精心预设也要建立在研究学生情况的基础之上，把好一个度字。
然后是传统的数学课堂，其主要弊端是过于强调教师的主导作用，知识的呈现——灌输——接受的教学模式依然在很大程度上存在。
教师心中想着教案，却没有装着学生。
他们对学生的即兴发挥、当堂灵感无动于衷、置之不理。
新课程理念下的数学课堂，要求我们老师不断捕捉、判断、重组、课堂教学中涌现出来的各种信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。
原苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在不知不觉中作出相应的变动”。
课堂上的不可测因素很多，预设在实施中难免会遇到意外。
或者预设超越了学生的知识基础，学生力不从心，或者预设未曾顾及学生的认识特点，学生不感兴趣，或者预设滞后于学生的实际水平，课堂教学缺少张力。
在课堂上，不管遇到什么情况，都需要教师对预设进行适时调整，使它更加切合实际，切合课堂，切合学生。
促进数学课堂的有效生成。
最后是某某老师在教学《面积和面积单位》一课时，教师在教学三个面积单位时，教师预设是让学生先认识平方厘米，然后用面积1平方厘米的小正方形纸片去量一些平面图形的面积，在量的过程中，产生认知矛盾，进而学习平方分米和平方米。
可是，在实际学习中，由于受学生已有生活经验的影响，大多数学生对平方厘米知之甚少，反而对平方米这个概念有一定的认识了解。
教师根据这一情况，适时调整教学预设，改为先学平方米，再学平方分米和平方厘米，由于这一教学过程的设计更加地适合学生已有认知规律，取得了比较好的教学效果。
上述教学过程，教师不唯教案，而唯学生，对教学设计果断、适时地进行调整，是数学课堂走向动态生成的重要起点。
同时本次活动的成功举办也在与老师们在教学中处处以学生为主体，围绕教师要学会欣赏和信任学生这一主题来开展活动的结果。