部编本人教版二年级语文下册雷雨教案
《雷雨》教学设计课文内容分析：《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。
本文共有8个自然段。
1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。
满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。
尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。
突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。
闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。
4到6自然段主要写雷雨中的情景。
“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。
“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。
7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。
这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。
课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。
天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。
学情分析：生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。
本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。
纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。
对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点：1.学习识字、写字。
2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学难点：1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的(课件出示：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
)小结：会抓关键信息来猜。
(板书：雨)(二)说说见过的雨，引入课题1.学生交流生活中见过什么样的雨。
2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。
(板书：雷)3.齐读课题。
二、初读课文，识字学词(一)初读课文，读准字音1.独立读。
借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
2.合作读。
同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。
3.集体对读。
(课件出示：yāchán chuíhùpū压蝉垂户扑)(1)指名检查。
刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。
相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。
(2)去掉拼音齐读。
(二)认读词语(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)1.学生练读。
2.集体读。
男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。
(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络1. 自由读课文，说一说你知道了什么？2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。
教师板书：雷雨中3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。
三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景(一)整体感知，标注信息1.自由读1至3自然段。
2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。
3.学生反馈，相机板书。
(板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)(二)品读感悟雷雨前的情景1.抓关键信息，想象画面。
我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。
课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。
·什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。
读读句子说说,乌云是怎样的？(满天黑沉沉压)·用评价指导学生读出画面。
·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。
带着感受去读。
(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。
)课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
·读读句子，随文识字“蝉”。
·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。
)·指名读出感受。
(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。
课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。
·蜘蛛是怎样逃的？·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。
(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。
)·为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)·指名朗读句子。
(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。
课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。
2.小结方法，整体回顾。
我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。
请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。
四、归类辨别，指导书写(一)归类辨别1.全班齐读(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。
)2.观察字形，按结构给生字分类。
第一类：上下结构——雷黑第二类：独体字——垂乌户第三类：左右结构——新扑第四类：半包围结构——压迎(二)指导书写1.课件出示本节课要写的5个字。
(课件出示：雷黑垂乌户)2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。
让学生说说书写时要注意的地方。
课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。
3.重点指导。
跟着课件演示，书空“黑”。
注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。
4.教师范写，学生书空。
教师范写“垂”，学生跟着书空。
注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。
“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。
5.学生在书本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(三)师生共评选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
(四)抄写词语学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。
五、总结交流同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。
雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。
板书设计：第二课时一、复习字词，回顾导入(一)巩固词语(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)同学们，你还认识这些词语朋友吗？请你们读一读。
(二)回顾雷雨前的情景一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化(一)抓关键句子，感受雷雨的变化特点1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？2.学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。
(“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。
”)3.小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。
(二)整体感知，标注信息1.自由读4至6自然段。
2.请用方框标出雷雨中描写的景物。
3.根据学生的反馈，教师相机板书。
(板书：雨树房子雷声雨声)(三)抓关键句子感受雷雨的大1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？找出来好好读一读。
2.出示句子：“哗，哗，哗——雨下起来了。
”用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。
3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
”(1)引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。
(2)师生配合读，指导读出雨的大。
(四)抓关键词感受雨的变化1.出示句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”2.哪一个关键词写出来了雨变小了？(渐渐地)3.你能换一个词吗？(慢慢地，一点一点地)现在你能读好这个词吗？4.指名读句子。
(五)小结方法，整体回顾我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。
用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。
三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新(一)整体感知，标注信息1.自由读7、8自然段，思考：雷雨后又是怎样的景象呢？2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。
3.学生交流，相机板书。
( 板书：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙)(二)结合板书，梳理写作顺序1.借助板书，引导学生发现。
仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。
你有什么发现？2.学生反馈，小结。
作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。
(三)感受雷雨后天空的美1.抓住关键词语，展开想象，读出感受。
(课件出示：天亮起来了。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
)2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。
(1)(课件出示：挂)生活中，你们都挂过一些什么呀？(2)将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。
(3)小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！(4)指导读出天空的美丽。
(四)感受雷雨后空气的清新1.出示句子：打开窗户，清新的空气迎面扑来。
2.空中发生变化的还有一个事物呢。
(板书：空气)3.联系前后文对比，体会空气的清新。
雷雨前空气是怎样的？雷雨后呢？经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？4.指名朗读。
部编版语文二年级下册雷雨教案推荐3篇
部编版语文二年级下册雷雨教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【1】篇〗【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
二年级下册雷雨课文教案（精选12篇）
二年级下册雷雨课文教案（精选12篇）二年级下册雷雨课文篇1教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察。
教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
二年级下册语文教案-雷雨人教部编版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解雷雨的形成过程及其相关科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用想象和联想，让学生感受雷雨的氛围。
（3）学会通过观察自然现象，发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解雷雨的形成过程及其相关科学知识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解雷雨的形成过程。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、讨论交流等方式，让学生身临其境地感受雷雨的氛围。
2. 启发式教学法：引导学生观察自然现象，发现问题、解决问题，培养学生的科学精神。
3. 互动式教学法：分组讨论、分享心得，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 练习题或活动用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雷雨的声音，让学生猜测今天要学习的内容。
（2）展示与雷雨相关的图片，引导学生关注自然现象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，强调生字词的正确发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。
（2）讨论雷雨的形成过程，引导学生了解相关科学知识。
5. 实践练习：（1）学生运用所学知识，进行相关练习。
（2）教师点评并指导，纠正错误。
6. 课堂小结：（2）强调生字词的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用。
二年级下册语文雷雨教案(通用6篇)
二年级下册语文雷雨教案（通用6篇）一、教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣二、教学准备1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的帽子。
2、教师准备相关的图片。
第一课时教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。
教学过程一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。
孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。
一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。
（一）我会读正确。
1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。
2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。
3、开火车读生字、生词，读正确字音。
4、同桌摆卡片.，给生字宝宝戴帽子。
5、用找朋友的方法帮助识字。
6、出示带有生字的词语让学生读。
黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、三、学生自由的小声读课文。
1、在每一自然段前标上序号。
2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。
3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。
4.指名学生分段朗读，要求读正确。
四、指导学生写字。
1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
3、“压、逃、越”都是半包围结构的`字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教案
教学步骤：
一、导入新课
1.教师展示雷雨前后景象的图片，引导学生观察，提问：“你们看到了什么？”
2.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文《雷雨》，就是描述了雷雨来临前后的美丽景象。”
二、生字学习
1.教师板书生字“雷、雨、云”，讲解字义和结构。
2.学生跟读生字，教师纠正发音。
3.学生书写生字，教师巡视指导。
2.学生总结本节课的学习收获，反思自己的学习态度和方法。
十六、教学反馈
1.教师收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和改进方向。
2.教师根据反馈调整教学计划，确保教学内容的适应性和教学方法的针对性。
七、课堂小结
1.教师总结本课所学内容，强调雷雨的美丽景象和自然界的神奇。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
八、作业布置
1.课后复习课文，熟读熟记生字和生词。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
3.家长协助学生观察生活中的自然现象，尝试用文字或图画记录。
九、课后拓展
1.鼓励学生课后收集有关雷雨的知识，如雷雨的形成原因、雷声的原理等，准备在下节课分享。
2.提醒学生注意安全，不要在雷雨天气时外出玩耍，了解基本的防雷知识。
十、教学反思
1.教师在课后进行教学反思，评估学生对本节课内容的掌握程度，以及教学活动的有效性。
2.根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法，提高教学效果。
十一、教学评价
1.通过课堂问答、朗读表现、绘画作品等，评价学生对课文内容的理解和表达能力。
3.学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
五、观察与想象
1.教师展示雷雨前后景象的图片，引导学生观察，提问：“如果你们就在雷雨中，你会看到什么？”
二年级下册语文雷雨教案(精选3篇)
二年级下册语文雷雨教案（精选3篇）二年级下册《雷雨》教学设计篇一【教学目标】1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。
【教学重难点】课件、平板资源【教学过程】一、联系生活，感知雷雨1、同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。
】二、积累生字，认识雷雨1、请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。
（学生读）2、指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。
（正音）3、要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。
1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2、）教师范写，学生练写。
【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。
】三、读中感悟，体验雷雨1、课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。
2、学生汇报有哪些景物，全班读原文。
（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：天气：乌云、雷雨、风越来越景物：叶子、树、彩虹渐渐3、蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】
【导语】《雷⾬》⽤精练的⽂字，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象。
雷⾬为我们的⽣活增添了许多乐趣。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材解析： 本⽂以简炼的语⾔，形象地描绘了⼀幅夏⽇雷⾬图。
全⽂按雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
⼆、教学⽬标： 1、会认4个⽣字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、激发学⽣观察⽣活中⾃然景⾊的兴趣。
三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，感受雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景象。
四、教学准备： 课件 五、教学过程： （⼀）猜谜语，揭⽰课题，导⼊新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师准备了⼀个谜语让⼤家猜，希望⼤家好好动脑筋。
课件出⽰谜语。
导⼊新课。
（板书：１８雷⾬） 2、你知道雷⾬有哪些特点吗？（⽣回答雷⾬下的很⼤，⼜打雷⼜下⾬，⽽且发⽣在夏季。
） （⼆）引发兴趣，深⼊了解 １、想进⼀步了解雷⾬的特点吗？结合⽣活实际请同学们说说⾃⼰的感受好吗？（有的说：雷⾬前周围的景物变化得真快。
有的说：这场⾬下得可⼤呢！有的说：雷⾬过后的景⾊实在迷⼈。
） 2、有⼀位作者把他观察到的雷⾬景象写成了⼀篇⽂章。
同学们想不想看，下⾯请同学们听课⽂范读。
教师出⽰听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况 课⽂听完了，谁来回答⽼师的问题。
（课⽂共8个⾃然段，1-3段写雷⾬前，4-6写雷⾬中，7-8写雷⾬后）板书 １、读准字⾳ 刚才同学们读得⾮常认真，连⽣字宝宝也被吸引住，要出来和你们见⾯了，跟他打招呼吧！（出⽰幻灯⽚；⾃读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男⼥赛读{看来这样难不倒⼤家，去掉拼⾳你还会读吗？}──排⽕车（听⼩⽕车来了，那⼀排能把的⽕车开的⼜快⼜响）出⽰幻灯⽚） 读得真好，把它放到句⼦⾥来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 ⽣字宝宝读准了，样⼦记住了吗？（出⽰幻灯⽚）谁有好办法把它们给记住了？（压：⼀间⼯⼚把泥⼟给压碎了。
人教版二年级语文《雷雨》教案【优秀5篇】
身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？白话文为大家精心整理了人教版二年级语文《雷雨》教案【优秀5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
小学二年级语文《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的`声音）学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记压、垂；用联想法记乱。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：⑴联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导1、我的发现：⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。
⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。
⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑷垂字中间宽，上下两头窄。
2、我能写好：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
3、示范讲解：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。
垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时一、导入展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？二、朗读感悟1、比较课文插图，激发初读兴趣：出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇
雷雨优质课教案篇一教学目的：1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A：对比。
B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C：用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。
部编版语文二年级下册雷雨教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册雷雨教案【第1篇】教学目的：1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。
2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
教学重、难点：1、周朴园的性格特征。
2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。
教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
学法指导：1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。
2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。
教学过程：一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。
二、进入课文。
1、学生表演第一场戏剧冲突。
2、评价演出效果。
3、分析人物内心变化。
4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。
5、分析评价人物性格特征。
三、深入探讨：1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？3、如何理解戏剧的深刻主题？四、大胆质疑。
五、布置作业：1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。
2、阅读《雷雨》全剧。
3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。
课内思考题：1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？部编版语文二年级下册雷雨教案【第2篇】一、教学目的：1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用2了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。