谈创造性思维教案教学设计优秀公开课
统编版语文九年级上册 20 谈创造性思维3公开课一等奖创新教案(共2课时)
统编版语文九年级上册20 谈创造性思维3公开课一等奖创新教案（共2课时）第20课谈创造性思维一、教学目标1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。
2.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
3.理解创造性思维的重要性。
二、教学重点1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2．理解创造性思维的重要性。
三、教学设想从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生理解创造性思维的重要意义。
教学时间：2课时第1课时教学目的：1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。
2.理解本文的结构与观点。
教学内容与步骤情景激趣：罗迦·费·因格是创意思考顾问公司的创立人与总裁，他写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书，他因而受到广泛的赞誉：《财富杂志》：罗迦费·因格的法则不输给《易经》美国ABC广播电视网《20/20》节目：神奇的技巧！《美国INC杂志》：他的创意活力无限！《旧金山观察报》：在创意谘商这个领域中，罗迦费·因格无所不在。
今天我们学习罗迦·费·因格的《论创造性思维》，看看我们能获得怎样的启示。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~"标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：探求：指探索寻求。
泛指人们对陌生事物和新鲜事物的探索,并试图找寻到答案的行为。
创意：是创造意识或创新意识的简称。
它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。
压榨：①榨出大豆类食品的汁液。
②挤出汁水或内含物。
③比喻剥削或搜刮。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。
文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。
本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。
但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。
因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。
三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。
同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。
讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计课题：20《谈创造性思维》教学设计教学目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.理清文章阐述问题的思路。
3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
二、教学重点：理清文章阐述问题的思路。
三、教学难点：培养学生的创造性思维能力。
四、课前预习见下面的预习检查五、教学过程：第一课时课前预习:一、走近作者罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
二、小组内在听写本上听写课文后“读读写写"中的生字词，全员过关。
三、初读课文要求：（在书上做笔记）1.标注自然段，在每个自然段前面用“1、2、3……”标出自然段序号。
2.圈点生字词。
借助现有资源（字典、资料书等），用红笔划圈出生字词；多音字两侧划“[ ]"，并注音组词；用蓝色笔给课文后“读读写写”中的生字词注音。
难词、难句下方用“○○○"，结合课下注解和工具书，解决不会读、不理解的生字词，并积累新词和成语；自己解决不了的疑难问题，划“？”3.大胆质疑做好旁批。
四、细读课文，完成下列任务：疏通文意，感知内容。
用思维导图梳理文章结构层次，并归纳层意。
导入:同学们，观察文中的四幅图片，从中找出一个性质与其他三个都不同的图形。
从而引出不同思维，有不同的答案。
板书《谈创造性思维》新授:（一）出示教学目标（二）师生联合进行作者简介（三）预习检查1.给加点字注音：根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí)渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒(héng)2. 解词根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
20谈创造性思维公开课一等奖创新教学设计-副本
20 谈创造性思维公开课一等奖创新教学设计《谈创造性思维》教案【教学目标】（一）、知识与技能1. 理解课文《谈创造性思维》的主要内容，掌握其核心观点。
2. 学习并运用课文中的关键生字词，提高语言表达能力。
3. 通过课文学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
（二）、过程与方法1. 通过讨论、分析、比较等方法，引导学生深入理解课文内容。
2. 利用小组合作、角色扮演等教学活动，激发学生的参与热情和创造力。
（三）、情感态度与价值观1. 培养学生对创造性思维重要性的认识，激发学生追求创新的兴趣。
2. 通过课文学习，鼓励学生勇于探索，不满足于现状，积极寻求新思路。
【教学重点】1. 课文《谈创造性思维》中关于创造性思维的核心观点。
2. 课文中的关键生字词及其正确运用。
【教学难点】1. 引导学生理解并掌握创造性思维的内涵和重要性。
2. 帮助学生学会如何运用创造性思维解决实际问题。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）、导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有想过，为什么同样的题目，不同的人会有不同的答案呢？（2）是的，因为每个人看问题的角度不同，思考的方式也不同，这就涉及到了我们今天要探讨的主题——创造性思维。
2. 定义阐述（1）创造性思维，是指在思考问题和解决问题时，能够超越常规，提出新颖独特见解的能力。
（2）它要求我们不局限于传统思维模式，勇于探索未知，寻找多种可能的解决方案。
3. 生活中的应用（1）在我们的日常生活中，创造性思维无处不在。
比如，设计一款新的手机应用，或者解决一个家庭小问题。
（2）通过创造性思维，我们可以更好地适应变化，提高生活质量，甚至改变世界。
4. 课文链接（1）今天，我们要学习的课文《谈创造性思维》就为我们提供了一个很好的视角，去理解和培养这种能力。
（2）课文通过一系列生动的例子，向我们展示了创造性思维的力量和它在不同领域的应用。
5. 激发思考（1）那么，你们认为创造性思维对我们的学习和生活有哪些具体的影响和帮助呢？（2）请大家思考一下，我们可以如何在学习中培养和运用创造性思维，来提高我们的学习效率和解决问题的能力。
九年级语文部编版上册 第20课《谈创造性思维》教学设计 教案
教案*点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？材料一：1832年，林肯失业了，他下定决心要当政治家。
可是他竞选失败了。
在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。
但是林肯没有放弃。
1846年，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选了美国总统。
材料二：我国著名画家齐白石90岁的时候，仍然坚持每天画5张画。
一天，他过生日，客人到他家玩得很晚才走。
等大家都走了，齐白石又拿出笔墨作画，家里人都劝他明天再画，他说：“今日事，今日毕。
明天还有明天的事呢。
”材料三：战国时期的苏秦，开始虽有雄心壮志，但由于学识浅薄，跑了许多地方都得不到重用。
后来他下决心发奋读书，有时读书读到深夜，实在疲倦、快到打盹的时候，就用锥子往自己的大腿上刺去，刺得鲜血直流。
他用这种“锥刺股”的特殊方法，驱逐睡意，振作精神，勤奋学习。
后来终于成了著名的政治家。
教师点拨：材料一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。
材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。
材料三才是强调“勤奋”问题。
3.理清本文的论证思路。
首先，通过举例论证，从对一个问题的分析引出“正确答案不止一个”的观点，阐述了创造性思维的重要性。
然后，主要运用举例论证和道理论证，举了古登堡，罗兰·布歇内尔和心理学专家小组结论三个事例，论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。
最后，得出结论：人人都拥有创造力，拥有创造力需要具备三个关键性的要素。
拓展延伸1、对于一张图片我们可以有不同的观察角度，你从这张图片中看到了什么2、同样，对于一个作品我们也可以有同的解读，比如对于《西游记》中唐僧与孙悟空的关系的解读，请同学们发表你自己的看法？角度：（1）合作、平等的关系（2）领导与被领导的关系思考并回答培养创造性思维课堂小结中心论点：任何人都拥有创造力。
主要论据：事实论据主要论证方法：举例论证论据与论点的关系：通过论证方法使论据证明论点论证思路：首先……，然后……，最后……自己总结回顾本堂重难点板书设计提出问题：数学问题（举例）生活问题：事物的正确答案不止一个渊博的知识活用知识的态度和意识持之以恒将细小想法变成现实古登堡的例子罗兰·布歇内尔的例子某心理学专家小组的结论解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素分析问题：探求第二种答案有赖于创造性思维必需要素事实论据（举例论证）谈创造性思维证明。
《谈创造性思维》精品教案
《谈创造性思维》教学方案1课时【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
【教学重点】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
【教学难点】联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
【教学过程】一、新课导入（出示赤壁风景图）同一个“赤壁”，为何苏轼高歌“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”呢？请同学们说说感受，分析一下其中包含着怎样的哲理？是啊，大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。
这就是通常所说的“事物的正确答案不止一个”。
那怎样才能拥有多种多样的答案呢？今天就让我们在课文《谈创造性思维》中找寻答案吧！设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介罗迦·费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
他之前写作过两本创意思考的书籍——《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2.他人评价（1）罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》（2）在创意谘商这个领域中，罗迦·费·因格无所不在。
——《旧金山观察报》设计意图：明确罗迦·费·因格的基本信息，帮助学生了解作者基本信息。
3.正音释义快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音，解释词语。
汲（jí）取：吸取。
孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》教学设计
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》教学设计一、教材分析《谈创造性思维》是统编版语文九年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以“创造之力”为主题，选编了不同体裁的作品，从不同角度展现了人类的创造力。
这篇课文是美国实业家罗迦·费·因格所写的一篇议论文。
作者从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，以及如何成为一个富有创造性的人。
文章观点明确，材料丰富，论证有力，对于培养学生的创新意识和创新能力具有重要的指导意义。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、持之以恒、轻而易举”等词语的含义。
2.了解议论文的基本特点，学习本文围绕中心论点，逐层展开论述的方法。
3.理解创造性思维的要素，培养学生的创造性思维能力。
（二）过程与方法目标1.通过朗读课文，整体感知文章内容，理清文章的思路。
2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生分析文中的案例，理解作者的观点。
3.结合生活实际，培养学生的创新意识和创新能力。
（三）情感态度与价值观目标1.培养学生的创新意识和创新精神，激发学生的创造力。
2.引导学生树立正确的价值观，认识到创新对于个人和社会发展的重要意义。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解创造性思维的要素，掌握本文围绕中心论点逐层展开论述的方法。
2.培养学生的创造性思维能力，引导学生树立创新意识。
（二）教学难点1.理解文章中一些富有哲理性的语句，如“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”等。
2.引导学生将理论与实践相结合，在生活中培养创新意识和创新能力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生整体感知文章内容，体会文章的语言美和逻辑美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对文章内容的理解和感悟，培养学生的合作精神和思维能力。
3.案例分析法：结合文中的案例，引导学生分析创造性思维的要素，加深学生对文章观点的理解。
4.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
九年级语文部编版上册 第20课《谈创造性思维》教学设计 教案
本文议论的对象是“创造性思维”。
【交流·提升】
1.你知道什么是创造性思维吗？
创造性思维是人类的一种独特的思维活动。与常规性思维相对。它能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独创性、新颖性等基本特点。主要有横向思维，求异思维、发散思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要的作用。
教学内容
谈创造性思维
三维
教学
目标
知识与能力
1．掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理。
过程与方法
1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感态度与价值观
认识创造性思维的重大意义，鼓励学生做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重点
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点
1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
教与学互动设计
教学札记
第 一 课 时
【预习·导入】
一、新课导入
苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
【检测·反馈】
.写出下列句子使用的论证方法。
（1）这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械……所以它在大面积上均等加力。(事实论证)
人教版九年级上册语文《谈创造性思维》教案
教案设计：《谈创造性思维》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解创造性思维的概念、特点及其在问题解决和创新中的作用；掌握培养创造性思维的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、思维导图构建等教学活动，培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣和热情，培养他们勇于探索、敢于挑战权威的科学精神，树立积极向上的学习态度。
教学准备：•教学材料：《谈创造性思维》原文或改编版、创造性思维案例集、思维导图软件或纸笔工具。
•教学工具：多媒体投影仪、PPT课件、小组讨论记录表。
•预习任务：学生需提前了解创造性思维的基本概念，思考自己在日常生活中是否有过创造性思维的经历。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•视频导入：播放一段关于创新思维改变世界的短片，如介绍某项科技创新如何改善人类生活的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
•提出问题：引导学生思考：“你认为什么是创造性思维？它在我们的生活和工作中扮演着怎样的角色？”二、理论讲解（约10分钟）•定义阐述：明确创造性思维的定义，解释其特点（如新颖性、灵活性、批判性等）。
•重要性论述：阐述创造性思维在问题解决、创新发明、个人成长和社会进步中的重要作用。
三、案例分析（约15分钟）•案例展示：选取几个典型的创造性思维案例，如苹果公司的产品设计、特斯拉的电动汽车革命、谷歌的搜索引擎技术等，通过PPT或视频展示。
•分析讨论：学生分组讨论，分析这些案例中的创造性思维是如何体现的，以及这些创新带来了哪些影响。
四、小组讨论（约20分钟）•分组任务：学生分为4-6人一组，每组选择一个与创造性思维相关的主题（如“如何改善校园环境”、“设计一款新型学习工具”等），进行小组讨论。
•思维导图构建：利用思维导图软件或纸笔工具，每组构建一张关于所选主题的创造性思维框架图，包括问题的定义、可能的解决方案、创新点等。
•分享交流：每组派代表分享他们的思维导图和讨论成果，其他组可以提问或提出建议。
九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》微课教学设计
1.知识目标：学生应掌握以下知识点：
-创造性思维的定义、特点及分类；
-创造性思维在语文学习中的应用；
-文章的结构和论证方法。
2.技能目标：学生应能完成以下操作或任务：
-能概括文章的主题和论点；
-能分析文章的论证过程和方法；
-能运用创造性思维解决实际问题。
3.情感态度目标：学生应培养以下态度或价值观：
（二）后续学习资源或活动提供：
1.拓展阅读材料：推荐与创造性思维相关的书籍、文章等，供学生进一步阅读和研究。
2.在线课程：提供相关的在线课程链接，鼓励学生在课外进行深入学习和探索。
（三）确保连贯性的措施：
1.在总结环节中，明确指出后续学习资源与微课内容的关联点，引导学生主动连接前后知识。
2.设计后续学习资源时，确保其与微课教学目标和内容相匹配，形成完整的学习路径。
九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》微课教学设计
一、微课主题与目标设定
（一）微课主题：九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》
创造性思维对学生学习语文至关重要。在当今社会，创新已成为推动国家发展、个人成长的关键因素。《谈创造性思维》这篇文章通过阐述创造性思维的内涵、特点及其重要性，有助于激发学生的创新意识，培养他们的创造性思维，从而提高语文素养和综合素质。
1.引入：通过提出一个与学生生活紧密相关的问题或情境，激发学生的兴趣和思考，引出创造性思维这一主题。
2.新知讲授：系统地介绍创造性思维的定义、特点、应用及培养方法，确保学生能够全面理解并掌握相关知识。
3.案例分析：选取与创造性思维相关的实际案例，如文学作品中的创新表现，引导学生分析、讨论，加深对创造性思维的理解。
3.通过定期的学习反馈和交流，监控学生的学习进程，及时调整资源提供和教学建议，帮助学生形成系统的知识体系。
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谈创造性思维教学案设计及课后观评
（5）如何才能成为一个富有创造的人？
合作探究1.课文中列举古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗
兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例是使用的什
么论据？用了什么论证方法？有何表达效果？
（1）使用的是事实论据
（2）运用了举例论证的方法
（3）通过这两个事例，具体典型而又充分地论证了“创造
性的思维，必须有探求新事物并为此而或用知识的态度和意
识”这一论点，增强了文章的说服力。
2.课文中用某心理学专家小组调查研究的结论是使用的什么
论据？用了什么论证方法？有何表达效果？
（1）使用的是事实论据
（2）运用了举例论证的方法
（3）通过这个结论，具体典型而且充分论证了“拥有创造
力的人留意自己细小的想法，并坚信自己一定能使之变为现
实”这一论点，增强了文章的说服力。
练习：有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤“这个观
点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择
一下哪个论据写到文中较好？为什么？
材料一：1832年，林肯失业了，他下定决心要当政治家。
可
是他竞选失败了。
在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑
是痛苦的。
但是林肯没有放弃。
1846年，他又一次参加竞选
国会议员，最后终于当选了美国总统。
材料二：我国著名画家齐白石90岁的时候，仍然坚持每天
画5张画。
一天，他过生日，客人到他家玩得很晚才走。
等
大家都走了，齐白石又拿出笔墨作画，家里人都劝他明天再
画，他说：“今日事，今日毕。
明天还有明天的事呢。
”
材料三：战国时期的苏秦，开始虽有雄心壮志，但由于学识
浅薄，跑了许多地方都得不到重用。
后来他下决心发奋读
书，有时读书读到深夜，实在疲倦、快到打盹的时候，就用
锥子往自己的大腿上刺去，刺得鲜血直流。
他用这种“锥刺
股”的特殊方法，驱逐睡意，振作精神，勤奋学习。
后来
终于成了著名的政治家。
教师点拨：
材料一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才
能好。
材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。
材料三才是强调“勤奋”问题。
3.理清本文的论证思路。
首先，通过举例论证，从对一个问题的分析引出“正确答案
不止一个”的观点，阐述了创造性思维的重要性。
然后，主要运用举例论证，举了古登堡，罗兰·布歇内尔和
心理学专家小组结论三个事例，论述了创造性思维必
须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。
最后，得出结论：任何人如果做到不断积累知识，运用知
识，留意自己细小的想法并把它发展下去，就能成为
一个富有创造力的人。
学生根据
问题，独
立思考然
后小组合
作得出答
案。
培养学生独立
思考，小组合
作学习的能力
以及依据文章
内容分析论证
方法，论据的
使用，梳理论
证思路。
拓展延伸1、对于一张图片我们可以有不同的观察角度，你从这张图片中看到了什么
2、同样，对于一个作品我们也可以有同的解读，比如对于
《西游记》中唐僧与孙悟空的关系的解读，请同学们发表你
自己的看法？
角度：（1）合作、平等的关系（2）领导与被领导的关系思考并回
答
培养创造性思
维
课堂小结中心论点：任何人都拥有创造力。
主要论据：事实论据
主要论证方法：举例论证
论据与论点的关系：通过论证方法使论据证明论点
论证思路：首先……，然后……，最后……自己总结回顾本堂重难
点
作业布置练习册P71 6-8题，P73 10、11题勾画作业明确作业。