《谈创造性思维》教学设计

《谈创造性思维》教学设计

【教学目标】

1.了解创造性思维及其作用。

2.学习围绕中心论点，逐层展开的论证思路。

3.改变学习方法，自觉培养自觉的创造能力。

教学重点：自觉培养自觉的创造能力。

教学难点：学习围绕中心论点，逐层展开的论证思路。

【教学过程】

一、导入

屏显图片。

从以上图片的辨析中，我们发现每一幅图片都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

观察图片如此，看待万事万物同样如此。由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。然而，为什么在日常的学习和生活中，我们往往满足于一种答案呢？寻找事物的多种答案需要什么？有什么意义？我们一起走进罗迦 费 因格的《谈创造性思维》，寻找答案。

屏显课题：《谈创造性思维》

罗迦?费?因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

二、整体感知

1.自由朗读。

（1）读准加色字的读音

汲(jí)取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

（2）理解词语在文中的意思

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。已变成性格的中心，难于或不能改变、减少或消灭。

轻而易举：形容事情容易做。举，向上托。

持之以恒：长久的坚持下去。持续不间断,老是那么一股劲地进行。

不言而喻：不用说就可以明白

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

2.跳读课文，抓住文中的重要问句、总结性句子，梳理写作内容，理清写作的思路。

（1）各段大意。预设：

1段：以一个选择题为引子，引发下文的议论。

2段：说明选择题的答案不是唯一的。

3段：由数学问题推而广之，说明“事物的正确答案不止一个”。提出问题。

4段：过渡段，承上启下。上句总领前文；下句发问，引出对创造型思维必备条件的论述。展开分析。

5段：论述创造性思维要有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。

6段：论述创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识以及持之以恒地进行各种尝试的毅力。

7段：列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。具体有力地论证了创造性思维在于不断运用新知识、探求新事物的意识和态度的观点，增强说服力。

8段：列举罗兰?布歇内尔发明游戏机的事例。具体有力地论证了创造性是思维在发明创造中的作用。

9段：用两个问句过渡，重在明示作者进一步论述的内容。

10段：引用某心理学专家小组调查研究的结论，说明有创造力的人和没创造力的人的区别，使论证更具权威性。

11段：认为自己不具有创造力的人，其实不是自己没有创造力，而是由于被动的自我压制，使自己的创造意识被埋没了。

12段：拥有创造力的人总是主动地留意自己细小的想法，并不断地寻找突破口，使之变为现实。

13段：任何人都拥有创造力。得出结论。

（3）文中针对什么问题发表了什么样的看法？

预设：问题：事物的正确答案不止一个；观点：任何人都拥有创造力。

（4）思路

预设：作者首先告诉我们“事物的正确答案不止一个”，指出囿于一个正确答案的危害；怎样去寻找第二种正确答案呢？引出创造性思维的论述。先论述创造性思维必需具备的条件；再指明了富有创造力的人与缺乏创造力的人的区别；进一步后阐明了每个人都具有创造力。最后水到渠成的归纳出“成为一个富有创造力的人的关键”，得出“任何人都拥有创造力”的结论，也是文章的中心论点。

（5）结构。预设：

第一部分（1-3）：提出问题：事物的正确答案不止一个。

第二部分（4-12）：分析问题：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。

第三部分（13）：得出结论：任何人都拥有创造力。

三、精读思考，圈点批注。

1.文章以一个问题作为开头，这样写有什么好处？

点拨：通过一个问题开启全篇，启发读者思考，使抽象的议论具体、形象化，通俗易懂，能够激发读者的阅读兴趣。同时，也为作者的观点提供了论据。

2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？要克服这个弊病应怎么做？

点拨：如果一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不去发现其他更好的答案……从思维的角度说，这其实是一种有害的常规思维。

由数学问题推而广之，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，有赖于创造性思维。

3.作者是用什么论证方法来阐明“事物的答案不止一个”这一论题重要的？

点拨：正反论证。先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，突出了“事物的答案不止一个”这一论题的重要性，说服力强。

4.创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者举了哪些事例？

点拨：（1）有渊博的知识；

（2）学会运用知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；

（3）持之以恒地进行各种尝试……

例子：约翰发明印刷机和排版术；罗兰发明游戏机。论证“发挥创造力的关键，在于活用知识。”

5.创造性思维每个人都有吗？作者是如何阐述的？

点拨：任何人都拥有创造力。首先，引入心理学家的调查结论，然后，对此进行分析。拥有创造力的人：认为自己具有创造力；没有拥有创造力的人：认为自己没有创造力。区分二者的根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。最后得出结论：人人都具有创造力。6.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？

点拨：从社会发展史可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小的想法开始的：牛顿创立万有引力学说是从苹果落地开始的，瓦特对蒸汽机作出重大的改进是从观察水壶里的水烧开后顶起壶盖开始的，法国大数学家潘嘉顿在数学上取得成就大半是从“无意中得来的细小的想法”开始的。一开始有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这也是一条创新的规律。

7.作者认为“获得如此非凡的灵感”“并非轻而易举”，作者接着又说“非凡的灵感产生于关注极其普通，甚至是一闪念的想法”，这样说矛盾吗？

点拨：不矛盾。因为这些非凡的灵感不是随便产生的，是经过长期勤奋学习、努力实践、不断积累经验和学识而突然产生的，它导致了伟大的发明。因而“并非轻而易举”，而“极普通甚至一闪念的想法”是产生“非凡灵感”的基础。

8.怎样才能做一个有创造力的人？

点拨：（1）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。

（2）运用知识去不断地探求新思路。

（3）留心细小的想法，并锲而不舍地使变为现实。

如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

9.你知道哪些创造典范？

点拨：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等。

10.作者在提出论题后，是怎样逐层分析问题的？

点拨：确立创造性的思维方式——创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备条件。逐层深入，逻辑严密。

四、合作探究

1.通过本文的学习，你对创造性思维有哪些认识？

讨论明确：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，与常规思维相对。它能突破常规和传统，不拘于既有结论，以新颖、独特的方式解决新的问题。开放性、开拓性、灵活性、独创性、新颖性，是其特点。主要包括横向思维、求异思维、发散思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要的作用。

创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得。

创造性思维是个人取得成就、推动社会进步最具活力的能动力。是民族精神的灵魂，是国家兴旺发达的保证。

我们要从小就培养自己的创造性思维，使自己逐步成为富有创造力的人。

2.本文证明观点，运用了哪些论证方法？作用是什么？

讨论明确：举例论证、正反论证。

举例论证法。列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。列举罗兰?布歇内尔发明游戏机的事例。列举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例。典型事例的运用有力地证明了作者的观点，增强了文章的说服力。

道理论证法：引用某心理学专家小组调查研究的结论。

正反论证法：先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，突出了“事物的答案不止一个”这一论题的重要性，说服力强。

材料服务于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的关系。

3.课文的原标题是“事物的正确答案不止一个”，选入课文将标题改为“论创造性思维”，你觉得那个标题好？为什么？

讨论明确：“论创造性思维”更好。因为文章就是围绕“创造性思维”这一中心展开论述的，阐述什么是创造性思维，以及怎样使自己成为一个有创造力的人，目的是鼓励大家坚信自己的创造力，努力保持好奇心，持之以恒，成为富有创造力的人。“事物的正确答案不止一个”只是文章议论的问题，作为标题，容易造成就是论点的误判，冲淡文章的主旨。

五、小结

本文围绕“任何人都拥有创造力”这个中心论点从多层面展开论述。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“正确答案不止一个”的问题。由这一点引申出“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。既然不满足一个答案，需要寻求其他答案。怎么寻求？课文顺理成章地提出这“有赖于创造性思维”，由此自然开始论述创造性思维必需的要素。紧接着通过两个疑问句引出“区分一个人是否拥有创造力的主要根据”。最后课文总结，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键的要素，就能成为一个富有创造力的人。

创造力非常重要。一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家具备了创新精神，才能够长盛不衰，新旺发达。希望同学们努力从今日始，有创造的自信，努力创造，做一个于己于社会都有益的人。

六、作业

1.请大家猜猜这个诗人给乞丐写了一句什么话？

一个寒冷的冬天，纽约的一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。经过的人就像没看见他似的走了。有一天，一个诗人走近他的身边，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便在乞丐的牌子上写了一句话。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。

点拨：春天来了，我却什么都看不到……

2.小明同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请帮他选择一下哪个论据写到文中较好？并且告诉他为什么？

材料一：李华同学学习上做到了三勤──勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。

材料二：张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这一学期以来，在老师和同学的帮助下，他开始勤奋学习，并给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。他坚持不懈，成绩迅速提高了。

材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。

点拨：材料一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。材料三才是强调“勤奋”的问题。