浅谈技师培养课程开发——以东风汽车公司高级技工学校为例
汽车专业典型案例—借东风——现代学徒制扬帆正当时
大连市金州区职业教育中心国家中等职业教育改革发展示范学校建设汽车运用与维修专业建设项目典型案例2015年4月借东风——现代学徒制扬帆正当时--与东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司合作案例东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司是东风汽车公司在东北地区的四大销售服务有限公司之一，与大连市金州区职业教育中心隔墙相望。
大连市金州区职业教育中心借此东风，采用现代学徒制人才培养模式，扬帆启程，培养高素质的汽车销售、维修技能人才。
一、实施背景中等职业教育承担着为社会输送技术人才的重要责任。
但是传统的中等职业教育人才培养模式存在着一些问题，单纯以学校为主体开展中等职业教育呈现出很多弊端，具体表现为：教学设施设备滞后企业发展需要；教师缺乏企业实践经验；专业与产业、职业岗位不对接；专业课程内容与职业标准不对接；毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要。
上述这些弊端是当前中等职业教育中普遍存在的问题。
但是，行业、企业中蕴藏着大量的师资与设备、设施等职业教育优势资源，如何将这些优势资源用于中职学校人才培养上呢？中职学校如何按照行业企业的用人标准培养人才呢？在项目建设中，根据《关于实施国家中等职业教育改革发展示范建设计划的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育决定》，学校立足校企“资源共享，优势互补，互惠双赢”原则，学校借助汽车行业企业的东风开展校企合作，先后与奇瑞汽车股份有限大连分公司、大连黄海汽车有限公司、华晨汽车集团、大连公路工程集团金州分公司、大连金州钜鑫汽贸有限公司、大连欣钰汽车销售服务有限公司、大连中铁时代动力科技有限公司、大连富国汽车维修有限公司、丰田通商电子（大连）有限公司、大连红秋电控设备有限公司、维益德（大连）汽车零部件有限公司、塔奥（大连）汽车制品有限公司等汽车企业开展各种类型和途径的校企合作。
特别是与大型汽车企业东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司进行校企深度融合，推行现代学徒制，实行校企融合一体化育人。
汽车维修培训总结(东风汽车公司职业教育培训中心)
汽车维修培训总结2015年3月，我有幸赴十堰东风高级技校参加为期两个月的汽车维修培训。
通过系统的学习让我这个汽车的“外行”渐渐摸到了汽修入门的门槛，这段时间的学习既紧张充实又幸福快乐，收获颇丰，不仅在教学教学理念上强化了认识而且在专业技能上也得到了很大的提高。
一、培训内容：本次培训主要包括了汽车灯光电路教具制作、整车电气、底盘维修、国四发动机后处理四个模块，每个模块都采用理实一体化教学模式。
其中，汽车灯光电路教具制作是由来自德国的汉斯·赛德尔基金会山东—巴伐利亚职教师资培训中心的专家进行讲授。
具体包括了教学实验台的制作、汽车照明系统电路图的理论基础、利用PC设计教案、利用Coredraw软件制图等。
其余三个模块均由学校培训部的讲师为我们讲授。
由于我以前不是从事汽车专业课程的教学，特别是实操基本上没有接触过，但是通过老师的讲解、示范，学员之间的研讨及亲自动手操作，我在这方面得到了一定程度的加强，大大拓展了自己的知识面，对自己以后的教学工作将会起到极大的促进作用。
二、学习体会1、汽车专业是个热门的专业，但是在以往的教学实践中，由于方向和目标的模糊，以致于学生的就业方向不明确，来到这里发现东风汽校背靠东风公司，将教学与用人单位紧密联合起来，推出一种有东风特色的教学模式，让我眼前一亮。
2、学员之间相互交流、相互提高。
这次培训很特殊，在整车电气、底盘维修、国四发动机后处理三个模块中，学员都是来自全国各地东风汽车服务站的师傅们，他们更加的贴合实际工作，与他们之间交流让我对如今的汽修现状有了更加真实的认识，这次培训真正意义上做到了实际相结合，这是我以往的培训中不曾收获到的。
3、优质的实训资源，让我受益匪浅这次培训学习实操练习占了很大的比重，包括了教具制作、灯光电路故障排除、起动机电路故障排除、制动系统、ABS、变速箱拆装等等。
这些实操不仅仅停留在各个台架上，而且在老师的带领下我们还在天龙、天锦两台整车上进行训练，感觉上我就成了一名维修人员，这对我以后的教学将会有莫大的帮助。
东风汽车公司高级技工学校：在校企合作中提升核心能力,服务经济发展
东风汽车公司高级技工学校：在校企合作中提升核心能力，服务经济发展近年来,东风汽车公司高级技工学校与多家企业开展深层次合作,与多家企业建立了广泛、长期、稳定的校企合作关系,实现了互动多赢的局面。
握手神龙,创新校企合作新模式2006年,学校与东风神龙汽车有限公司签订了六大工种(汽车维修、汽车钣金、汽车涂装、汽车电器、汽车装配和汽车返修工)的培训合作协议。
几年来学校已为神龙公司输送了4000多名员工和各类优秀的技术人才。
2012年学校与企业的合作迈出了新的步伐。
学校在神龙公司内建立了员工培训中心,首期开展新员工的准入培训,这种将学校建在企业中的方式时刻跟踪了企业的发展,方便了企业的生产,做到了生产培训两不误。
学校与神龙公司的校企合作成为“订单式”培养模式为企业培养急需人才的典型案例。
通过校企合作,学校、企业和学生实现了多方共赢。
服务行业,延伸校企合作新途径为汽车行业经济发展服务,与汽车企业校企合作,是东风汽车公司高级技工学校办学的一个优势和特色。
学校成立专门机构,配备过硬人员,主动与企业联合,采取走出去、请进来的办法,开辟校企合作新途径,努力为汽车行业多输送技术过硬的技能人才。
2007年,代表我国商用车先进技术的“东风天龙”、“东风天锦”车型投入市场,学校抓住这一时机,主动与企业联系,组织教师同企业的专家一起制定培训大纲、开发培训教材,为东风公司在全国的售后服务站开展发动机、变速箱、整车电器等系统的培训。
2011年,企业出设备、出资金、出技术、出专家,在学校正式建立了东风商用车销售服务维修培训站,由学校负责吃、住及培训一条龙服务,当年办班67期,达830余人次,2012年上半年培训学员已超过500人。
由于教学模拟教具都是企业最新产品,员工们实现了所学知识与岗位要求的无缝对接,解决了服务站维修技师的技术水平滞后于东风商用车技术的现状,受到企业的高度认可和好评。
国际合作,拓展校企合作新领域注重与德资企业的联系是学校开展校企合作的又一特色。
浅谈高级技工学校学生操作技能的培养
级技工学校并 未将其教 学目 标与 教 学实际进行 有效结合。 由于受到传 统教 技工人 才操作 技能培 养的重 要 目 标。 因此 ， 校企合 作是实现学 校、 企业 育方式及教育思想的影响， 技工学校教 师在教学中一般 只是单纯的情调理 与学生三者 利益的有效 途径 ， 学 校应 当加强与企业 的密切联 系， 为学生
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张 眨Ａ Ｎ Ｄ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
浅谈高级技工学校学生操作技能的培养
王浩革 芮晓峰 河北机车技师学院
［ 摘 要］ 高级技工学校应 当是以培 养专业型技 能人 才为主 ， 但是 目 前 高
程 安排 都应 当以企 业 的实际需求 为依据 ， 企业 的人 才需求 才是学校 对
１ ． １ 突 出专业理论教学的应用性 而达 到实 际应用 的目的； 二是示 范模仿 法， 即根 据教师的模 仿做讲解示 高级 技工学 校学生 不仅 要掌握 先进 的 操作理论 ， 同时还应 当具备 范， 并以此来 指导学生 进行练 习， 它强调的是教 师模仿与演 示的准确性 熟 练的操作 技巧 ， 将 理论应 用于 实践 ， 指导学生 进行实 际操 作 ， 真正做 对 学生操作 技能标准化与规范化 的影响； 三是 实习教学 ， 即教师 带领学 到理 论与实践的结 合， 突出专业理论 教学 的应 用性 ， 让学 生能够真 正实 生 在校 内实习基地 或者是 直接 走进 企业 进行 实习 ， 以生产 或管 理 工作
教 师 要要 把培 养学 生熟练 掌握职 业技 能作为 教学工作 的主要 目 标， 更 承担着社会及企 业人 才需 求的重 要责任 。 但是 ， 由于受 到传统教育方 式 加关注学生实 际操作 技能的培养 ， 注 重培养学 生的动手能力。 中“ 重理论 、 轻实 践” 观念 的影 响， 当前 的高级 技工学校 教育 并为 真正 的实现专业型 、 技能型人 才培养 的目标， 造成 学生就 业难与企业 所需人 ２ 、 操作 技 能培 养 的途径
个人情况总结
一、出国培训：2012年10月——12月参加了由国家教育部组织的出国培训。
培训地点是德国的马格德堡，主要内容有行动导向教学法、培养学生职业行动能力的课程开发、环境保护与职业教育的融合、结合学校实际提出一些改进的建设性建议等四方面。
在培训期间，既有教育理论的学习，也有实地参观，收获很大，领略了德国的的职业教育，学到了先进的职业教育理论，开拓了自己的视野，圆满地完成了这次培训任务。
结合学校实际，如何提高学校教学质量提出的以下几点建议▪使行动导向教学理念逐渐走进课堂▪将多样的教学方法和组织形式融入教学过程▪逐步进行行动导向课程开发，进行项目教学▪将环保教育融入职业教育，融入课堂▪尽可能进行小班教学，特别是男生班，已经在实施。
▪进一步加强校企合作（设备利用、课程开发、学生就业）▪加强学生职业准备教育1、进行企业考察2、开设职业准备项目课程3、校企合作开展职业体验活动4、开设学生公司二、指导市级技能竞赛：2010年参加了国家中职骨干教师专业培训。
地点是湖北东风汽车高级技工学校，学习内容是《模具设计与制造》，在这次培训中不仅完成了培训任务，获得了优秀学员，并且通过了《工具钳工》技师的考核，取得了《工具钳工》技师证书，成为了一名双师型教师。
通过不断的学习和积累，我的业务能力进一步提升。
在2011年岳阳市中职技能竞赛中指导数控0918班学生王略书获得装配钳工组二等奖，2012年指导数控1122班学生黄辉获得装配钳工组三等奖、数控1012班徐祖辉获得装配钳工组三等奖，连续二年获得市级技能竞赛优秀指导老师。
三、在数控专业建设中引领作用：我校的数控专业在学校一直是龙头专业，师资力量强，学生人数多，教学设备较为充足，十分注重专业的建设和优化。
本人担任过多门机械类专业课程的教学，积累了一定的教育教学经验，对数控专业有较深的理解。
德国培训回来后，我将德国的职业教育理论和学校的教学实际有机融合，进行了数控专业课程开发，步骤如下：1、进行企业参观考察、毕业生跟踪调查、问卷等方式来分析数控技术操作技工在现代企业中的定位和未来的发展，进行岗位情况分析，确定培养方向。
浅谈现代学徒制人才培养模式下的《汽车发动机电气维修》课程资源开发
2018年第27期（总第303期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课程教学一、现代学徒制人才培养模式下开发课程资源的优点（一）有利于聚集与市场零距离且优质的教育资源，提高课程教学质量通过与企业合作，把企业中的技师和学校的专业带头人或者骨干教师纳入到课程资源开发团队中，组成双导师课程资源开发团队，通过集体讨论确定出在学校实训室和企业车间环境下都适合采用的课程教学标准和教学计划，制定统一的教案与教学资源包，使企业导师和学校教师的教学资源得到统一，学生的学习资料也得到统一，从而提高该课程的教学质量。
（二）有利于快速提升年轻教师的教学基本功和专业技术能力由于有了统一的资源包，无论是年轻教师还是老教师，所教课程的内容是相同的，教案也是相同的，对年轻教师的教学有了很好的指导，让年轻教师很快能掌握岗位培养的教学组织形式，这样不仅对年轻教师教学基本功的快速提升有所帮助，而且能促进年经教师专业技术能力的提升。
（三）学生能够得到统一的课程资源，得到最好的教育建立统一的校企双方都能使用的课程资源，这样每个学生手中的课程资源都是相同的。
虽然针对不同层次的学生有不同的教学要求，但大多数学生都可以利用统一的课程资源，完成最基础的理论知识和操作技能学习，从而使每个学生都能掌握企业岗位要求必备的知识和技能，而不会因为教师的不同，所教的方法不同而导致所教的内容不同，掌握的知识点也不尽相同的情况出现，使学生得到最好的教育。
二、现代学徒制人才培养模式下《汽车发动机电气维修》课程资源的开发（一）开发《汽车发动机电气维修》课程资源的原因与目的之所以要开发《汽车发动机电气维修》课程资源，有下面几个原因：一是汽车运用与维修专业平行班非常多，达到了9个班；二是因为扩招学生的素质参差不齐；三是由于扩招，我校汽车运用与维修专业新进了一批应届大学毕业生及一批外聘教师以满足师资不足的缺口，而要让年轻教师和缺乏教学经验的新教师在短时间内把课上好，保证教学质量，是摆在我们面前的当务之急。
新形势下汽车专业高技能人才现状与培养方式探究
新形势下汽车专业高技能人才现状与培养方式探究【摘要】随着我国汽车产业的迅猛发展，汽车的生产和消费2012年已突破1900万辆，我国已成为全球最大的汽车生产和消费国，面对越来越多的现代化汽车，我国急需大量的高技能汽车修理技术人才。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出了加快转变经济发展方式和调整优化经济结构，关键是实现我国经济由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。
本文就汽车专业高技能人才现状、如何紧贴时代发展培养高技能人才进行了探讨。
【关键词】汽车高技能人才现状培养【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0256-01一、什么是高技能人才高技能人才主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。
可以描述为：在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。
二、汽车专业高技能人才的现状中国人才研究会会长、国家人事部原副部长徐颂陶曾提出，中国汽车行业需要懂得生产和组装的高级技工、技师，他们在一定程度上关系到中国汽车产业的未来。
统计显示，国外发达国家高技能人才占技工队伍的40%以上，而在我国这一比例仅为3.5%。
“求大学生、硕士生易，寻高级技师难”已成为汽车行业进一步发展的人才难题。
在我国汽车维修企业中，从事一线作业的维修人员主要包括维修电工、机修工、钣金工、保修员、汽车维修技术总监、配件经理、车间主任等。
通过调研发现，这些从业人员中，持有汽车维修中级工证书的不足50%，而具有技师以上资格证的不足10%。
据中国汽车维修行业协会对部分一二类汽车维修企业的抽样调查，从事技术管理工作的人员中，文化程度在初中以下的占26.2%；在一线工人中，文化程度在初中以下的占38.5%，接受过新技术培训的为11.7%，接受过管理经营培训的为9.3%，经过维修基础培训的为38.7%。
技工学校学生就业质量提升途径与方法探析——以东风汽车公司高级
技工学校学生就业质量提升途径与方法探析——以东风汽车公司高级技工学校为例作者：何玉容来源：《科技创业月刊》 2016年第19期摘要：中国制造2025，要求技工院校学生的职业定位是适应中国制造2025规划需要。
由这一终极目标，机械制造业未来对一二线员工的综合能力要求是很高的，一方面必须提升技工院校学生的综合能力和素养，另一方面，提升学生就业后的工资待遇、工作环境、个人安全度、健康保障，工作的稳定性、长期性和保障程度，就业者的主观感受和个人处在不同个人需求阶段的满足程度，从而提高技工院校学生的就业质量。
以东风高级技工学校学生学习就业情况为例，分析东风汽车公司高级技工学校提高学生就业质量的途径与方法。
关键词：技工学校：综合素质：就业质量中图分类号：G647.38文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1665 -2272.2016.1 9.03 5中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要提到实施制造强国战略，深入实施中国制造2025，以提高制造业创新能力和基础能力为重点，培育制造业竞争新优势。
在这个大背景下，2 01 6年湖北省技工教育培训科研重点课题其中就有《技工院校提高学生就业质量的途径与方法研究》这一课题。
笔者通过34年的教学工作经验，谈谈东风汽车公司高级技工学校提高学生就业质量的途径与方法的自己的拙见，1就业质量这一核心概念及其界定1999年国家劳工组织提出“体面劳动”概念，即在自由、公正、安全和具备人格尊严条件下获得体面、生产性的工作机会。
从技工院校层面培养出来的学生的角度来看，就业质量是一个由诸多因素构成的一个系统指标，除工资待遇外还包括工作环境、个人安全度、健康保障、工作的稳定性、长期性和保障程度、就业者的主观感受和个人处在不同个人需求阶段的满足程度等。
即单位时间内就业者平均获得社会资源和服务及保障的多少等因素在就业者心中的综合反映。
2 国内外同一研究领域现状与研究的价值国外学者对就业质量的研究，可以追溯到20世纪70年代，当时人们将关注的重点放在健康和企业员工的福利以及工作满意度方面，在当时提出了“工作生活质量”的概念。
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浅谈技师培养课程开发——以东风汽车公司高级技工学校为例
发表时间：2010-08-11T17:37:19.937Z 来源：《西部科教论坛》2010年第5期供稿作者：郝社教
[导读] 本文在对东风汽车公司高级技工学校进行调研的基础上，从技师层次的培训角度入手
郝社教东风汽车公司高级技工学校湖北十堰442002
摘要随着市场经济的发展，技师学院应运而生。
本文在对东风汽车公司高级技工学校进行调研的基础上，从技师层次的培训角度入手，讨论了技师培养课程的开发中需要注意的事项和需要解决的问题。
关键词三个面向改革创新
一、技师培养特点
在我国以培养研究型、工程型或应用型的高等专门人才或拔尖创新人才为任务的普通高等学校，已形成了自己稳固的教学体系，而技师学院在招生对象，培养任务等各方面都与普通高等学校迥然不同，因此在办学理念，人才培养规格，专业设置，课程开发及教学模式诸方面都不能沿袭普通高等学校的那一套成熟做法，必须从无到有，从粗到细，创建并不断完善自己的教学体系，才能加速培养社会与现代企业需要的高技能人才。
目前我公司技师学院的招生对象主要是高中应届毕业生及同等学历中职学校毕业生，因此技师培养的课程开发、设置要以此为出发点。
我院的培养模式按“双证书”模式安排：
* 培养目标：学院突出学生动手能力的培养，全面实施素质教育。
* 培养方式：双元制教学。
* 生源：高中毕业生、技工学校及其他中等职业学校毕业生。
* 学制4.5年，经考试合格发给大学本科毕业证书和技师学院结业证书。
* 另外通过国家职业技能鉴定考试合格者发技师职业资格证书。
二、技师培养课程的开发
1. 课程开发的指导思想
课程是办学理念、培养目标的载体。
技师学院有自己特定的教育对象和培养高技能人才的培养目标，不能照搬普通专科学校或普通高校以学科知识为主线的课程体系，而要创建以培养职业能力为主线的新课程体系。
技师课程开发要从实际出发，根据社会及企业的需要,坚持按需施教、学用结合、讲究实效的原则，重点进行本行业、本工种的技术理论知识和新工艺、新设备、新材料等新兴科学技术知识的培训及必要的安全生产、职业道德方面的培训。
课程的开发要全面体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，解放思想、更新观念、积极探索、勇于创新，开创以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育新局面。
2.课程开发的前期准备
要作好技师课程开发工作，必须做好市场调查，根据市场需求制定招生计划，开展招生报名工作，同时根据所招收学员的情况制订教学大纲。
这一环节至关重要,在市场调查中,要以企业用人为导向，不仅要掌握企业目前所需人才的动向，还要想企业所想，前瞻性的为企业发展做人才知识和技术的储备，在培训内容上预留企业发展所需的技术，这样我们培养的人员才能既实用又不过时，企业才会欢迎，才能为我们今后的培养招生带来更广阔的市场。
为了确保技师培养目标的实现，技师学院要根据大纲制订教学计划表、组织好教学。
综上所述，开发程序如下：
市场调查——制定招生计划——根据学生情况制定教学大纲——制定教学计划表——组织教学。
3.课程开发的基本原则
（1）、确定专业培养目标，打造专业特色和品牌
确定专业培养目标是课程开发的先决条件。
必须全面贯彻党的教育方针，依据国家教育部门对本专业人才的要求，结合本专业、本地区、本学院的实际情况，确定人才培养目标和学生知识、能力、技能、素质结构，努力创造自己的特色和品牌。
（2）、突出针对性和应用性
要以技术应用能力和基本素质培养为主线开发专业课程。
基础理论以应用为目的，以“必须、够用”为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业教学要加强针对性和应用性。
要注意培养学生的科学思维方法和创新精神，课程结构要保持一定的系统性和内在联系性。
同时，应使学生具备一定的适应能力和可持续发展的基础。
（3）、优化课程体系
根据技师培养目标，充分考虑理论教学、实习教学、课程设计内容和课时比例，培养学生成为动手能力强、综合素质高的高技能人才。
并构建与其相适宜的课程体系和选择与其相适宜的教材。
各专业在考虑课程设置时，应结合我院和专业的实际情况，要突出技师的培养，在专业能力的培养方面应充分考虑如何与国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发职业资格证书的考核标准的衔接问题。
4.课程开发模块的分配
根据技师学院现在学生的实际情况和国家高级工、技师的职业标准，我院技师培养课程体系开发由理论环节（含公共课、专业基础课和专业方向课）和实践环节所构成。
其中公共课与专业基础课程要提高学生文化涵养和基本职业素质，达到国民人格素质的要求和较高文化知识的要求；专业方向课和实践环节主要培养学生的职业技术和职业能力，达到技师的职业资格标准的要求。
同时德育教育渗透在各类课程之中，培养学生做为合格公民或企业员工所需要的基本道德素质。
专业基础课提供各专业横向共同的知识平台，专业方向课提供专门工种的技术。
课程体系最终要培养出社会和现代企业需要的高素质、高技能的的应用型人才。
设置公共课、专业基础课程以“必需、够用”为度，不追求学科知识的系统性和完整性，突出基础性与应用性，精减内容，缩短课时。
相关课程及学时安排如下：
* 公共课：开设政治理论、大学英语、科技创新与论文写作、高数及体育等课程，占总理论课时数的29.2%；。
* 专业基础课：强调各学科的横向整合，以便设置一个大专业的知识平台，例如汽车、机械、数控与模具等行业的专业都开设画法几
何与机械制图、工程力学、电工电子学、机械制造基础、机械设计基础、互换性与技术测量等课程，占总理论课时数的33.3%，其中画法几何与机械制图等列入重点课程。
* 专业方向课：精减课程门类，根据各专业的方向，突出工艺性与先进性，并密切与职业岗位相结合，一般开设5—6门课程。
* 实践环节：实践环节与专业方向课程结合进行，实训场地既是技师培训理论教学课堂又是技师培训实训场所，开展一体化教学，使理论与实践紧密结合，学与用一致。
实践环节一般为教学活动的71.8%。
从第一学期到第四学期，每学期理论教学与实训操作各占一半课时数；第五学期到第七学期，每学期理论教学与实训操作的比例为1：2；第八学期到第九学期，主要是根据企业培训内容进行毕业设计。
每学期技能培训按中级工、高级工与技师三个等级分三个阶段进行，每个阶段将国家职业技能等级标准的应知应会要求分解、组合为几十个课题，每个课题定内容、定时间、定材料、定设备、定指导教师、定工位，精心设计，周密安排。
每个阶段都可进行职业资格鉴定认证。
因此针对以上培训学制，根据所招收高中毕业生及同等学历职业学校毕业生有较系统的理论知识，但缺乏实践经验及工作经验的特点，课程开发的重点为：
* 培训方式及目标：采用双元制教学,培养学生的动手能力，全面实施职业素质教育。
增强学生的实践经验。
经考试合格发大学（本科）和技师学院结业证书。
经国家职业技能鉴定考试合格者发技师职业资格证书。
必须坚持学历证书和职业资格证书并重的办学理念。
* 培养重点：培养的学生动手能力，全面实施素质教育。
既注重学生专业知识技能的学习，又加强学生的职业道德教育和人文修养，提高学生的综合素质，努力培养全面发展的高级技能型人才。
三、技师培养课程的特点与成功案例
1. 技师课程的特点：
技师学院毕业的学生，应既能掌握所学专业理论和技术基础知识，又能了解所学专业高新技术的相关知识；既能掌握本职业的先进技术和关键设备、设施的操作技能，又能独立处理和解决本职业涉及的核心技术或工艺难题；既能在操作技能和技术方面有创新，又具有一定指导、管理能力。
能在各行各业生产管理一线岗位上发挥重要作用。
这同时也是技师课程培训的特点。
2. 技师培训成功案例：
我技师学院在技师培训中已成功摸索出办学经验。
目前已开设数控技术应用、机械制造技术、模具制造技术、汽车技术应用、机电应用技术、电子信息技术等6个专业的技师培训。
现在以数控技术应用专业为例介绍技师培训课程的安排。
四、结束语
技师培训是我国职业教育的新起点，创建技师学院教学体系是一项系统工程，只有通过实践、创新，再实践、再创新这样一个不断循环的过程才能完善起来，为我国建设小康社会，走新型工业化道路输送更多更好的高技能人才。
参考文献：
1、新华网
2、中华人民共和国教育部网。