对外汉语教学阶段论

煮了，大概20分钟。土豆变软就可以了。把土豆、鸡
蛋和牛奶放在一个大的烤箱锅里，把它们捣碎了„„ 我喜欢打保龄球，可是我的同学都喜欢打保龄。 我的同屋是大四的学生，我的同屋学习非常努力。
比喻(共78处)如:一句话,电话就是你的千里眼、顺风耳。 比拟(共18处)如:为了保护道路,总有战士在公路上清除那 些不打招呼就闯来的飞沙走石。 引用(共17处)如:在激烈的竞争中,人们越来越认识到“时 间就是金钱,效率就是生命”。 借代(共13处)如:这么说,我自己的骨肉在矿上罢工,反对我! 摹状(共7处)如:„„然后驾驶他那台拖拉机,“轰隆轰隆” 地向城外开去。 排比(共5处)如:毒品使人丧失理智,丧失人格,丧失人生的 一切美好愿望和追求。 夸张(共4处)如:我觉得已经有很长很长时间了,有一个世纪 那么长。
三、速成教学的基本原则
选定适合学生需求的交际任务
围绕交际任务,强化训练交际能力
打： 甲级：（1）打门、（11）打开、（13）打电话、 （22）打球 乙级：（3）打人、（12）打伞、（16）打水、 （17）打酒、（18）打鱼 丙级：（2）碗打了、（8）打行李、（9）打毛 衣、（10）打格子、（14）打介绍信
丁级
四、初级阶段的教学原则
各阶段共有原则：
以学生为中心，教师为主导 教学活动注重实践性 追求教学手段的多样化 尽量避免使用学生的母语和其他媒介语 初级原则： 注重语言基本要素的教学 听说读写并重听说领先 训练重模仿 教学手段直观、形象，教学用语简明
第三节 中级阶段教学
一、中级阶段的教学对象
参照汉语水平考试(HSK)的水平等级,汉语水平为五级、 六级和七级的学生可以进入中级阶段学习 。
1、基本纲和课程纲：
基本纲把对外汉语教学的基本内容分为高低不同的水
平等级。 课程纲以基本纲为依据，确定某个阶段具体的教学内 容和具体教学目标，为实现这个教学目标而规定设立 某些课程，规定各门课程的教学任务。与基本纲相比，
课程纲在教学实践中更具有可操作性。
2、专项纲和综合纲
第二节 初级阶段教学
一、初级阶段的教学பைடு நூலகம்象
四、高级阶段的教学原则 继续贯彻以言语技能训练为核心 加大交际文化知识教学的力度
加强语段、语篇训练
增强教学材料和训练的真实性
第五节 速成教学
一、速成教学的特点
连续教学时间最长为一个学期（18周），或者 时间更短的汉语教学形式都可以成为汉语速成 教学。 1.教学时间总体较短又参差不齐 2.速成班生源复杂 3.教学目标多样
拿HSK 水平等级作参照,高级阶段的最高教学 目标是使学生的汉语水平达到HSK(高等)十 一级。
语言知识目标
语音、词汇、语法、汉字、修辞
言语技能目标
听力、口语、阅读、写作、翻译
交际范围
三、高级阶段的课程设置
到了高级阶段仍然不能放松在汉语知识、言语 能力和交际能力等方面继续提高学生的汉语水 平。为此,高级阶段的必修课仍然是围绕一门 “高级汉语综合”课再设置“高级汉语阅读”、 “高级汉语写作”、“高级汉语口语”、“高 级汉语视听”等课程。此外,再根据学生的情况 开设一些选修课,比如“翻译训练”、“现代汉 语语法、词汇、修辞”、“中国概况”等。
语音、词汇、语法、汉字
言语技能目标
听力、口语、阅读、写作、翻译
交际范围
三、中级阶段课程设置
中级阶段的课程设置仍然要围绕着进一步提高学生的言 语能力和交际能力来进行。这一阶段的课程也可以分为 必修课和选修课两种。必修课是实现本阶段教学目的的 根本保障,选修课用以满足部分学生的补差补缺或个人兴 趣。 这一阶段必修课一般是围绕一门综合课来设置的,主要有 中级汉语综合课、中级汉语昕力、中级汉语口语、中级 汉语阅读、中级汉语写作等。 选修课开设翻译基础、现代汉语语音训练、汉字读写训 练、中国近现代史、中国地理。
乙级
丙级
1.A比B+早（晚、多、少）+动+数量补语 他比我早来十分钟。 2.A比B+动+得„„ 他比我跑得快一些。 3.带有“更、还、再”的比较句 在中国没有比这种更好的科普读物了。 1.A与（和、跟）B相近似 苏州话和上海话相近似。 2.A高于（重于、大于、强于）B 为人民而死，重于泰山。 3.A近似于（相当于、区别于、不亚于„„）B 今年的生产总额近似于去年。 4.„„以„„居多 在北京当保姆的女孩中，以安徽的居多。 5.A比B还B 他比阿Q还阿Q。
1、教学内容：
语音教学
词汇教学
汉字教学 语法教学 言语技能教学 文化因素教学
2、教学课程：
初级阶段可开设初级汉语综合课，汉语听力、汉语 口语、汉语阅读和汉语写作入门。 中级阶段有必要开设综合课汉语泛读、汉语报刊语言 基础、新闻听力等课程，也可以适当增开中国概况、 简史、地理等文化课。 高级阶段可开设当代中国话题、现代汉语词汇、现 代汉语语法修辞、古代汉语、中国文学史等课程， 还可以开设汉语古籍选读、中国文化史、中国哲学 史等选修课。
四、中级阶段的教学原则
重视语用规则的教学
注重语段篇章教学
昕、说、读、写并重,突出读、写训练
适当增加语言文化教学内容
增加主观性练习量。
娱乐经济属于知识经济体系的一部分。在中国的 韩流东风反映韩国文化的竞争力。那么韩流怎么开始? 而且韩流的发展从什么时候结束呢? 你要先把肉末和洋葱一起炒了。炒完就要把土豆
达到HSK五级是初级阶段教学的总目标,这个目标在语 言知识、言语技能和交际范围等方面都有具体的分项 目标。没有HSK考试成绩的学生能否进入中级阶段学习, 可以分别考察其对语言要素的掌握、言语技能水平和 交际能力是否达到了进入中级阶段的基本要求。
二、中级阶段的教学目标
以HSK等级体系为参照,汉语水平为HSK五级的学 生经过中级阶段的教学,使他们的汉语水平达到 HSK八级,这是中级阶段教学的总目标。这个总 目标在语言知识、言语技能和交际能力等方面 可以描述为一些具体的分项目标。 语言知识目标
语音、词汇、语法、汉字
言语技能目标
听力、口语、阅读、写作
交际范围
三、初级阶段的课程设置
初级阶段的必修课是围绕全面培养听说读写能力来设置的， 一般是初级汉语综合课，初级汉语听力，初级汉语阅读， 初级汉语写作等；选修课可以围绕语音、汉字、语法、说 话等方面的训练来设置。
初级阶段的所有课程都以提高言语能力、言语交际能力为 根本目的,语言知识、文化知识学习融合在言语技能训练中, 综合技能课与专项技能课并存,以综合课为核心,全面进行听 说读写综合技能训练。初级阶段所开设的每一门课都必须 是围绕培养学生听说读写的基本技能的,每一门课都必须具 有一定的特色,必须具有不可替代性,没有特色或可以被其他 课代替的课程是不必要的。
对外汉语教学阶段论
第一节 阶段划分的基本原理
一、阶段划分的依据
任何科学的教学过程都必须具有连续性、顺序性和 整合性。 对外汉语教学需要划分出阶段。从学生的角度来 说，划分的阶段越细，就越能区分出学生的水
平，也就便于因材施教。
目前各学校的教学段划分一般以学期为阶段划分 出的时间单位。
对外汉语教学阶段划分并不是绝对的。在一个阶
二、速成教学的内容
教学内容是实用的、有针对性的。要达到这样的
要求,就必须明确学生的学习目的,根据一定的目 的来确定某些交际任务,再围绕这些交际任务来选 定具体的教学内容并设计教学方案。所以速成班 的教学内容是根据一定的交际任务来确定的,从某
种意义上说,交际任务就是速成班的教学内容。
《高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)》
段学习以后，一般要根据学生的汉语水平对其进
入哪一个阶段学习要重新安排。
二、教学目标和手段的多样性
1、教学目标具体包括：交际范围、言语技能和 水平等级三个方面。
目前检验学生汉语水平高低比较权威的手段是看 学生参加汉语水平考试所达到的水平等级。 2、教学手段也有一定的阶段性。
三、教学内容和教学课程的设置
第四节
高级阶段教学
一、高级阶段的教学对象
经过中级阶段的教学,学生汉语水平达到了中 级阶段的合格要求,就可以进入高级阶段学习。 以HSK 水平等级为参照,进入高级阶段学习的 学生的汉语水平应该基本达到HSK八级,这个要 求也可以从语言知识、言语技能和交际能力等 方面来具体衡量。
二、高级阶段的教学目标
高级汉语
第一课 中国人口的几个特点 第二课 哲学的基本问题 第三课 服饰的起源和演变 第四课 市场经济的特征与功能 第五课 安乐死 第六课 国际竞争与国际竞争力 第七课 中国封建社会的宗教 第八课 绝句两首欣赏 第十课 头发 第十一课 东方思想的一般特征 第十二课 我喜爱中国武术 第十三课 认识动物
四、教学等级大纲
《汉语水平等级标准与等级大纲》 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》 《对外汉语教学语法大纲》 《对外汉语教学初级阶段课程规范》 《对外汉语教学中高级阶段课程规范》 《对外汉语教学初级阶段教学大纲（一）、（二） 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（长期进修）》 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（短期强化）》
丁级：（5）打墙、（6）打烧饼、（19）打草、 （20）打草稿、（23）打哈欠、（24）打官腔
比较句
等级 甲级 项点分布及例句 1.“比”字句 这座山比那座山高。 2.跟（和、同）„„一样 他的年纪跟我一样。 3.有（没有）„„这么（那么）„„ 弟弟快有哥哥这么高了。 1.一天比一天（一次比一次，一个比一个） 这里的天气一天比一天暖和。 2.像„„这么（那么）„„ 我不像他那么爱看电影。 3.„„不如„„ 我不如他胖。
确定初级阶段的教学对象跟对外汉语教学的总体 设计有关。 确定初级阶段的教学对象跟每个教学阶段学生水 平的要求高低有关。 初级阶段再分为三个阶段比较合适。
二、初级阶段的教学目标