五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》PPT课件
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上 糟糕的诗还不够多吗？”
我的眼睛湿润了，头 也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。 我冲出饭厅，跑进自己 的房间，扑到床上痛哭 起来。
“精彩极了”和“糟糕透了”
“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
父亲的评价：糟糕透了
• “这两种声音”指的是什么？ • 这两种声音对作者有着怎样的意 义呢？
“两股风”是指什么？ “使它不被哪一股风刮倒.”又是什么意 思？
一股风指的是赞扬声，一股风指 的是批评声。不被哪一股风刮倒是说 没有因赞扬声而迷失方向，骄傲、自 满，也没有被批评声而吓倒，丧失信 心。
理解含义深刻的句子
1、我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。 我已体会到，“精彩极了”是 一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透 了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。 这两种爱虽然表现形式不同，但目的是 完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
五年级语文上册
呼和浩特市土默特左旗民族中学附属小学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
赵海龙
本文作者 美国作家
巴德·舒尔伯格
巴德· 舒尔伯格是美国著 名的畅销书作家。在他68 年的写作生涯里，共创作 了34部作品，其中13部被 拍成电影或搬上舞台。所 出版的作品有《在滨水区》 《码头风云》、《什么使 萨米逃走》《醒着的梦》 《聪明的糊涂和糊涂的聪 明》、《我喜欢这个不讨 人喜欢的人》等。
我既腼腆又得意洋洋， 点头告诉她这首诗确实 是我写的。
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的心情：高兴、兴奋、激动 母亲的评价：精彩极了 巴迪的反应：腼腆、自豪、得意扬扬、 期望能再得到父亲的赞赏
2、父、母对巴迪同一首诗的评 价截然不同，原因是（ ） A．母亲比父亲更爱自己的孩子。 B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C．母亲希望巴迪成为诗人，父 亲不希望。 D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭 策孩子。
2、父、母对巴迪同一首诗的评 价截然不同，原因是（ D ） A．母亲比父亲更爱自己的孩子。 B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C．母亲希望巴迪成为诗人，父 亲不希望。 D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭 策孩子。
请同学们根据前面的语言，辨析人 物的心情，写出人物当时的神态、动作、 语言等。
（1）听到这个好消息，我 （2）看到妈妈买的生日蛋糕，我 （3）拿着不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不来，我
一、在括号里填上合适的表示人物动作的词 语。
1.“他晚上七点钟回来。”母亲（ ）着我的脑袋 ，笑着说。 2.“这是什么？”他伸手（ ）起了我的诗。 3.我（ ）出饭厅，（ ）自己的房间，（ ）到 床上失声（ ）起来。
巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤
我七八岁写的诗，父、母怎样评价？我有 什么感受？
母亲 童年时的诗 父亲 糟糕透了
精彩极了
得意洋洋
痛哭起来
• 默读 课文1-14自然段。
• 思考：我当时是如何看待父亲和母亲的 评价的？其实我更看重谁的评价？
几年后，作者对自己写的第一 首诗又是如何看的？ 几年后，当我再拿出那首诗看 时，不得不承认父亲是对的。 那的确是一首糟糕的诗。
几年后 “我” 的 认识
成年后 “我”的 体会
母爱 迫不及待地等待 不得 精彩 极了 父亲的夸奖 不承认父 的力量是 怀着自豪感用漂亮的 亲的评价 灵感和创 花体字誊写，用彩色笔画 是对的， 作的源泉 花边，满怀信心地等待 的确是一 父亲 父亲的警 再也受不了了， 首糟糕的 评价 告时常提醒自 扑到床上痛哭起来. 诗 眼睛湿润，头沉 糟糕 重得抬不起来 透了
二、写出下列词语的反义词。
赞扬—（ 慈祥—（ 腼腆—（ ） ） ） 精彩—（ 紧张—（ 漂亮—（ ） 激动—（ ） 肯定—（ ） ） ）
三、把下面的词语补充完整，再选择一个词语写 一句完整的话。 得（ ）扬扬 迫不（ ）待 （ ）怀信心 一如（ ）往 引入（ ）途 （ ）往直前
四、指出下列句子用的是什么修辞手法。 1.月亮不好意思地躲进云朵里。（ ） 2.她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 （ ） 3.是谁创造了世界？是我们劳动群众。（ ） 4.保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全 中国！（ ）
誊写、花边、焦急地等待
七点。七点一刻。七点半。父亲 还没有回来。我实在等不及了。 1、这句话标点有什么特别之处？ 2、简简单单23个字，却整整用了5个句 号，从中你读懂了什么？
我看这首诗 糟糕透了！
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上 糟糕的诗还不够多吗？”
了解课文内容
2、几年后，我再看那首诗时，有什么 感受？
不得不承认父亲是对的
了解课文内容
3、成年以后，我对父母亲的评价有什 么感受？
母亲的爱是“灵感和创作的源泉” 我越来越体会到父母的两种 截然不同的评价在自己成长 中所起的重要作用
爱
父亲的警告是提醒自己“小心、注意、 总结、提高”
我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪， 这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉 的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕 透了。”一个作家，应该说生活中的每一个 人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量 是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不 全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需 要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你： “小心，注意，总结，提高。”
1、对“诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时”这句话理解正确的 两项是（ ） A．父亲会写剧本，但并不懂诗。 B．父亲读诗非常认真仔细。 C．“我”心情紧张，对时间产 生了错觉。 D．“我”急于得到父亲的赞赏。
1、对“诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时”这句话理解正确的 两项是（ B、C ） A．父亲会写剧本，但并不懂诗。 B．父亲读诗非常认真仔细。 C．“我”心情紧张，对时间产 生了错觉。 D．“我”急于得到父亲的赞赏。
课文主要写了一件什么事？ 童年 截然不同 评价 巨大影响 爱
课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年 时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两 种截然不同的评价，这两种评价对他产生 了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟 到爱的故事。
快速读课文，边读边想：文章按 什么顺序写的？课文可以分成几 部分？
本文是按时间顺序来写的，由 作者童年的故事和后来的认识 这两部分组成。
己要“小心、 注意、总结、 提高”
这些年来，我少年时代听到的这两种声音 一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟 糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透 了”……它们像两股风不断地向我吹来.我谨 慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮 倒.我心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕 透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的 出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努 力地向前驶去。
理解含义深刻的句子
2、我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者之所以越来越体会到儿 时是“多么幸运”，是因为他既 拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀 信心地前进；又拥有父亲严厉的 爱，使他不至于被一时的成功冲 昏头脑。
再读课文，小组合作探究：
事 母亲 情 评价
我 七 八 岁 时 写 了 第 一 首 诗
当时“我”的 表现和反应 既腼腆又得意洋洋
“精彩极了”和“糟糕透了”
讨论：如果巴迪的成长过程中只有这中
间的一种爱，那么他会变得怎么样？
老师赠言： 在生活的海洋里，我们要 做清醒的舵手，不因赞扬
或批评而偏离航道。
“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了” 和“糟糕透了”
母亲：赞扬鼓励 父亲：严厉批评
爱
把握人生方向，不断进步
“精彩极了”和“糟糕透 了”
鼓励 赞扬 严格 批评
爱
成才
感情朗读，用心感 悟
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了”也好，这两个 极端的断言有一个共同的出发点— —那就是爱。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。 一如既往：跟过去一样。 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。 源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等 的来源 或产生的原因。 歧途：错误的道路。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以 免发生不利或不幸的事情。
近义词：誊写－抄写 提醒－提示 赞赏－欣赏 谨慎－慎重 一如既往－至始自终 迫不及待－急不可耐 反义词：精彩－糟糕 兴奋－镇静 腼腆－大方 赞赏－批评 谨慎－马虎 幸运－倒霉 全面－片面 得意扬扬－垂头丧气
读一读，想一想，做一做：
当“我”写了第一首诗后， 母亲是怎样评价的？“我”的表 现怎样？父亲又是怎样评价的？ 我有什么反应？请用不同的线条 画出有关母亲、父亲、“我”的 动作、神态、语言描写的词句， 并把你的理解和感受标注在书上。
巴迪,这是你 写的吗?多美的 诗啊!精彩极了!
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我， 赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴 迪写了一首诗，精彩极了……”
糕迪搂豪 誊置司妙版 慈祥歧谨慎
正确读出下列字音
启
迪（dí) 篇（piān)
眉 慎
誊（téng)
出
写
一
版（bǎn)
途
皱（zhòu) 谨（jǐn)
歧（qí)
腼腆（miǎn） （tiǎn）
学习生字新词
搂住 位置
腼腆 公司
自豪 奇妙
誊写 糟糕
启迪 引入
出版 歧途
慈祥
谨慎
趾高气扬
洋洋得意 自鸣得意 神气活现 神气十足 沾沾自喜
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统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共35张PPT)
品读感悟
从这些描写中，你感受到了什么？ 是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么 精彩，那么好？
不是的，是因为她看到自己的孩子 在七八岁就会写诗了，她特别开心，心 情是特殊高兴，从中可以感受到妈妈很 爱“我”，她在鼓励“我”
听了妈妈的赞美，我是什么 表现？
我既忸怩又得意扬扬
品读感悟
阅读第4自然段
小组讨论：（1）文中哪些词语写出 了我着急、急切的心情？（2）文中“我 敬佩我的父亲。他是一家影片公司的重要 人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更 加称赞我这首精彩的诗。”交代了什么？
正所谓：期望越大，失望越大。此时充 分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。
品读感悟
父亲难道真的是不疼爱“我”吗? 不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀， 父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以 父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格。 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争 吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的 评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没 有因此而放弃。
品读感悟
放声朗读第55自然段 思考：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的 呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？ 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等 他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的 评价自己可以对自己的文章进行修改。 说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对 “我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪 还没有完全长大。
品读感悟
父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么? 父亲：
①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②“他伸手拿起了我的诗……”（动作） ③“对不起，我自己会判断的……”（语言） ④“我看这首诗糟糕透了”（语言） ⑤“父亲把诗扔回原处”（动作）
人教版最新小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
第2自然段: 迫不及待:急切地想让父亲立刻看到我写的这首
“精彩的诗”。 第3自然段:“我”为得到父亲的表扬做了精心准备。 第4自然段:“我”怀着充足的自信急切地
等待父亲的赞赏。
总结巴迪痛苦的原因
(1)父亲的评价与心中的期待 造成的巨大落差。
(2)父亲的批评与母亲的赞美 形成的巨大反差。
情境再现， 深入人物内心
课堂总结，情感升华
从“精彩极了”里，我们读出了这是 母亲对“我”的鼓励;
从“糟糕透了”里，我们读出了这是 父亲对“我”的鞭策。
课堂总结，情感升华
母亲的慈爱像一张扬起的帆，给 我前行的力量，父亲的严爱是把握方 向的舵，让我不偏离航向。
课堂总结，情感升华
我们的成长，既要挺动听的赞美，也 要听听批评和警告。面对“精彩极了”的 表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透 了”的批评时，我们也不能丧失信心。
母亲为什么要这么大力称赞我？ 一个七八岁的小男孩写的诗真的 有那么精彩吗?
母亲对“我”的赞美是感性化了的， 并不是“我”的诗有那么精彩，而是对 “我”写诗行为的一种鼓励，这种鼓励 出于母亲对“我”的爱。
阅读文章第5至14自然段，找 出父亲的反应以及“我”的表现 的相关词句。
人物的描写手法
(1)父亲的反应: 神态、动作、语言描写。
腼腆 miǎn tiǎn
zì háo
自豪
chū bǎn
出版
jǐn shèn
谨慎
gǔ lì
鼓励
学习生字
téng
书写注意“誊”字和 “誉”字的区别，不要混 淆。
誊写 誊抄
学习生字
miǎn
读音是“miǎn”， 书写时注意笔顺。
腼腆 腼愧
学习生字
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共13张PPT)
爱的表达
讨论：
母亲的鼓励给了巴迪信心，但是这样一直鼓励，或者 说只需要鼓励好吗？
过度的赞美会使人迷失方向。
父亲的警告能督促巴迪做得更好，但是这样一直批评， 或者说只需要批评好吗？
严厉的批评也可能使人丧失自信心。
课堂拓展
请联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种 教育方式合适我们的成长呢？
作业布置：
学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了
怎样的力量。
读了这个课题，你有什 么发现？
走近作者
巴德·舒尔伯格
问题一：
默读课文，说一说课文写了一件什么事？
朗读课文
提 示
划分层次
概括文意
整体感知
朗读课文，概括主要内容
巴迪小时候写了一首诗，母亲和父亲给予 了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同 的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远 的影响。
问题二：
批评伴随着孩子，他学会谴责； 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞惭忸怩； 鼓励伴随着孩子，他信心日增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他大方大度； 诚实与公正伴随着孩子，他领会出真理与正义。
——节选自《什么伴随着孩子》
“精彩极了”和“糟糕透了”
再读课文，了解父母对同一首诗有着不同评价的原 因以及这些评价带给“我”的不同感受。（完成导学案 中的学习单）
学习单
人物 母亲 父亲
看法
理由 带给“我”的感受
合作交流
环绕上面的表格进行讨论，小组交流，互 相补充。
问题三：
联系生活实际，说一说你对巴迪父母表达爱 的方式的看法。
爱的表达
先自己思考，再进行小组讨论。 文中巴迪的母亲和父亲是怎样表达他们的爱 的？
部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》PPT课文电子课件
运用了神态和动作描写，说明了“我”
的伤心、失落和难过。
如何看待父亲所说的“糟糕透了”？
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父 亲对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有 考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说 的 “糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而 言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一 些警告，可能更有助于他的健康成长。
从这篇文章中，我们知道了：一个人，应 该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力 量、鼓励、赞扬，那时获得成功的灵感和源泉， 同时，也都需要父亲的严格、严厉要求的爱， 他是让自己健康成长的航标灯。正因为“我”明 白了父母的爱，所以在成长的过程中“我”才不 会产生自卑和自傲，在爱的鼓舞下，不断前进。
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
体会父母的“爱”
几年后成长的巴迪又是如何 对待父母不同的评价的呢？
等他到约12岁的时候他认为母亲的评价是对自己的鼓励，根据父亲的评价自己可以 对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我” 的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。
长大成人的巴迪清楚地认识 到慈祥的母亲的评价给他灵感和创 作的源泉，严厉的父亲的评价给他 警告以免误入歧途。不管是母亲的 慈祥还是父亲的严厉，都出自于对 自己的爱。
miǎn
腼腆
一如既往
歧途
迫不及待
朗读课文 仔细思考
记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一 念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴 迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ 她搂着我，不住地赞扬。”
的伤心、失落和难过。
如何看待父亲所说的“糟糕透了”？
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父 亲对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有 考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说 的 “糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而 言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一 些警告，可能更有助于他的健康成长。
从这篇文章中，我们知道了：一个人，应 该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力 量、鼓励、赞扬，那时获得成功的灵感和源泉， 同时，也都需要父亲的严格、严厉要求的爱， 他是让自己健康成长的航标灯。正因为“我”明 白了父母的爱，所以在成长的过程中“我”才不 会产生自卑和自傲，在爱的鼓舞下，不断前进。
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
体会父母的“爱”
几年后成长的巴迪又是如何 对待父母不同的评价的呢？
等他到约12岁的时候他认为母亲的评价是对自己的鼓励，根据父亲的评价自己可以 对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我” 的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。
长大成人的巴迪清楚地认识 到慈祥的母亲的评价给他灵感和创 作的源泉，严厉的父亲的评价给他 警告以免误入歧途。不管是母亲的 慈祥还是父亲的严厉，都出自于对 自己的爱。
miǎn
腼腆
一如既往
歧途
迫不及待
朗读课文 仔细思考
记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一 念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴 迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ 她搂着我，不住地赞扬。”
20《精彩极了和糟糕透了》课件(共20张PPT)
体会细节描写中蕴含的人物心情
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。我既 腼腆又得意扬扬，点头告诉她那首诗 确实是我写的。她高兴得再次拥抱了 我。
沾沾自喜 洋洋得意 神气活现
趾高气扬 自鸣得意 神气十足
体会场景描写中蕴含的人物心情
学习略读课的方法：
针对课题质疑， 带着问题学习课文
腼腆 誊写 鼓励 出版 谨慎 歧途 短篇小说 一如既往
提醒： 腆（tiǎn）
母亲搂住了我，赞扬声雨点般落到 我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告 诉她那首诗确实是我写的。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。我既 腼腆又得意扬扬，点头告诉她那首诗 确实是我写的。她高兴得再次拥抱了 我。
《父爱，在拐弯处》
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》 的新课导入：
对比导入：教师通过PPT展示一些优秀作品和糟糕作品的图片或视频，让学生进行 对比和评价，引导学生进入课文的主题，理解两种不同评价标准的关系。 体验导入：教师可以准备一些纸条，让学生在纸条上写下自己最满意的一首诗或一 篇文章，并请学生互相评价对方的作品，引导学生进入课文的主题，理解不同评价 的感受和意义。 故事导入：教师讲述一个关于音乐家贝多芬的故事，贝多芬在创作《第九交响曲》 时，受到了许多人的赞扬和批评，但他始终坚持自己的创作理念和风格，最终成为 了一名伟大的音乐家，引导学生进入课文的主题，理解不同评价的影响和作用。
下
载
后
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共18张PPT)
识而突然产生的富有创造性的思路。 源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
《“精彩极了”和“糟糕透了”》PPT
“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性的。父亲 并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重诗歌本身的质量。 并且回顾父亲回来之前，巴迪的表现，我们可以推测出，巴迪因 为母亲的赞美而有些得意扬扬。也许父亲认为，应该给孩子泼一 些冷水，才能使巴迪成长得更好。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
爱。（ √ ） 2.“精彩极了”体现母亲的慈祥；“糟糕透了”反映出父亲的严厉。（√）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——课后作业
一、生活中的每一个人都需要不 同的爱，我想同学们一定有被父母、 师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至 责骂的事，你能联系自己的生活实际， 讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式， 还是父亲的这种严格要求？
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清 文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不 同表达方式。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书
作家、编剧。 主要作品有《在滨水区》、《码头
也好，“糟糕透了”也好，这两个极
母亲
父亲
端的断言有一个共同的出发点——那 （鼓励赞扬） （警告提醒） 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向
前驶去。
爱
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
文章前一部分语言文字浅显生动，后一部分 的个别语句含义较深，具有启发性，给读者提供 了多维的思考感悟空间。
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爱。（ √ ） 2.“精彩极了”体现母亲的慈祥；“糟糕透了”反映出父亲的严厉。（√）
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布置作业——课后作业
一、生活中的每一个人都需要不 同的爱，我想同学们一定有被父母、 师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至 责骂的事，你能联系自己的生活实际， 讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式， 还是父亲的这种严格要求？
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清 文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不 同表达方式。
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整体感知—— 作家作品
巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书
作家、编剧。 主要作品有《在滨水区》、《码头
也好，“糟糕透了”也好，这两个极
母亲
父亲
端的断言有一个共同的出发点——那 （鼓励赞扬） （警告提醒） 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向
前驶去。
爱
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深入探究——品味语言
文章前一部分语言文字浅显生动，后一部分 的个别语句含义较深，具有启发性，给读者提供 了多维的思考感悟空间。
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“精彩极了”和“糟糕透了”ppt课件
第1～14自然段：“我”八九岁时写了一 首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父 亲却说“糟糕透了”打击“我”。
第15～17自然段：几年以后，“我”认可 了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理 解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同 的评价对“我”产生的深远影响。
课文主要讲了一件什么事？
课文写了作者童年时期写了___第__一__首__诗___， 母亲对此给予了_鼓__励___，而父亲却提出了严___厉__ _的批评 _________，作者在这两种一评名价大中作感家悟到了父母
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极 了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我 吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
字词识记
腼腆
piān
一篇
qí
歧途
读一读
ténɡ
誊写
bǎn
出版
jǐn
谨慎
lì
鼓励
xiánɡ
慈祥
词语解释 根据意思，找出文中相应的词语。
（ 腼腆）: 因怕生或害羞而神情不自然。 （迫不及待）: 急迫得不能再等待。 （ 歧途 ）: 歧路，比喻错误的道路。 （一如既往）: 完全跟过去一样。 （得意扬扬）：形容非常得意的样子。
统编版语文五年级上册 孙老师
作者简介
巴德·舒尔伯格：国际知 名的编剧、作家。在他 68年的写作生涯里，共 创作了34部作品，其中 13部被拍成电影或搬上 舞台。
新课导入
我们的生活中处处充满爱，有老师 的爱，妈妈的爱，爸爸的爱，爷爷的 爱……可是他们爱的方式是不一样的 。今天就来看看作者的父母对他的爱 是怎样不同的！
第15～17自然段：几年以后，“我”认可 了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理 解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同 的评价对“我”产生的深远影响。
课文主要讲了一件什么事？
课文写了作者童年时期写了___第__一__首__诗___， 母亲对此给予了_鼓__励___，而父亲却提出了严___厉__ _的批评 _________，作者在这两种一评名价大中作感家悟到了父母
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极 了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我 吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
字词识记
腼腆
piān
一篇
qí
歧途
读一读
ténɡ
誊写
bǎn
出版
jǐn
谨慎
lì
鼓励
xiánɡ
慈祥
词语解释 根据意思，找出文中相应的词语。
（ 腼腆）: 因怕生或害羞而神情不自然。 （迫不及待）: 急迫得不能再等待。 （ 歧途 ）: 歧路，比喻错误的道路。 （一如既往）: 完全跟过去一样。 （得意扬扬）：形容非常得意的样子。
统编版语文五年级上册 孙老师
作者简介
巴德·舒尔伯格：国际知 名的编剧、作家。在他 68年的写作生涯里，共 创作了34部作品，其中 13部被拍成电影或搬上 舞台。
新课导入
我们的生活中处处充满爱，有老师 的爱，妈妈的爱，爸爸的爱，爷爷的 爱……可是他们爱的方式是不一样的 。今天就来看看作者的父母对他的爱 是怎样不同的！
人教版五年级语文上册第六单元第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
问题一
默读课文，想一想：父亲和母亲对巴迪的诗为什 么会有不同的看法？小组交流并完成下面的学习单。
看法
理由
带给“我”的感受
母亲
父亲
看法
理由
带给“我”的感受
这是孩子第一 母亲 精彩极了 次写诗，他需要鼓
励。
自豪、激动、期待、 兴奋不已
父亲怕过分地 父亲 糟糕透了 鼓励，让孩子盲目
自信。
忐忑不安、伤心欲绝
虽( 然 )我的诗写得很糟糕，但(是 )母亲仍一
如既往地支持我因。为(
)母亲一直鼓励我所，以(
)
我一直在写作。长大后，我成为了一名作家，我如常果想
：(
)不是母亲一直鼓励我就， 我(
)不写作了。
点拨： 本题考查关联词语的运用。第1句中，两个分句是转
折关系，因此可填“虽然……但是……”；第2句中，两个 分句是因果关系，因此可填“因为……所以……”；第3句 中，两个分句是假设关系，因此可填“如果……就……”。
语文 五年级 上册
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
你能发现课题有什么特别之处吗？ 读了课题，你有什么疑问？
作者简介
巴德·舒尔伯格
美国著名畅销书作家、编剧。 主要作品《在滨水区》《码头风云》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
初读课文
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睛湿润了，头也沉重得抬不起来”，表现的是“我”受到打 击后的伤心，选C。第2题，“迫不及待”表现了“我”急于 得到父亲的肯定和赞赏的心情，选A。第3题，“我把头埋得 低低的”，感觉父亲读诗的时间很长，表现了“我”内心的 忐忑不安，选D。第4题，“用最漂亮的花体字”“认认真真” 地誊写，表现了“我”受到母亲表扬后的自豪，选B。
部编版小学五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课件(共99张PPT)
母亲的鼓励继续写作父亲的严格不断进步不同的评价相同的爱童年写诗成年体会长大感悟母亲赞扬得意扬扬父亲批评失声痛哭精彩极了创作的源泉糟糕透了警告的力量本文叙述了作者童年时写了一首诗父亲和母亲对这首诗有着截然不同的评价这两种评价对作者产生了巨大影响的故事
课前预习
助读资料我先看
巴德·舒尔伯格生活在充满书香气息的富裕家 庭，他的父亲是派拉蒙影片公司的老板，母亲是作家 ，巴德·舒尔伯格深受父母的影响。一次，巴德·舒尔 伯格的母亲远行归来给他带了许多本小说，从此以后 巴德·舒尔伯格熟读高尔基的《母亲》、伊萨克·巴别 尔的《红色骑兵军》等作品。他曾说：“深夜，我亮 灯埋头苦读，多么希望有一天，我的作品可以列入类 似的文选里。”父母的知识修养和言谈举止对他的成 长产生了深远影响。
面对父母截然不同的评价，作为一 个八九岁的孩子能否理解呢？他有什么 表现？
朗读指导：读好母亲的语言“多美的诗啊！精彩极了！”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。
你从中体会到什么？从哪些地方体会到的？ 从“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”“多美的诗啊！
十分肯定地说；也指十分肯定地说出的话。
错综复杂地合为一体
第三步：知内容
读一读，填一填。 八九岁时，“我”写了___第__一__首__诗___，得到了两
种截然不同的评价：题目中的“___精__彩__极__了___”是表 扬，这是__母__亲____的评价；“___糟__糕__透__了___”是批评， 这是___父__亲_____的评价。
第四步：查资料
查资料，填一填。
巴德·舒尔伯格，___美___国著名畅销书_作___家、
编剧。主要作品有《在滨水区》《__码__头__风__云___》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
课前预习
助读资料我先看
巴德·舒尔伯格生活在充满书香气息的富裕家 庭，他的父亲是派拉蒙影片公司的老板，母亲是作家 ，巴德·舒尔伯格深受父母的影响。一次，巴德·舒尔 伯格的母亲远行归来给他带了许多本小说，从此以后 巴德·舒尔伯格熟读高尔基的《母亲》、伊萨克·巴别 尔的《红色骑兵军》等作品。他曾说：“深夜，我亮 灯埋头苦读，多么希望有一天，我的作品可以列入类 似的文选里。”父母的知识修养和言谈举止对他的成 长产生了深远影响。
面对父母截然不同的评价，作为一 个八九岁的孩子能否理解呢？他有什么 表现？
朗读指导：读好母亲的语言“多美的诗啊！精彩极了！”
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。
你从中体会到什么？从哪些地方体会到的？ 从“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”“多美的诗啊！
十分肯定地说；也指十分肯定地说出的话。
错综复杂地合为一体
第三步：知内容
读一读，填一填。 八九岁时，“我”写了___第__一__首__诗___，得到了两
种截然不同的评价：题目中的“___精__彩__极__了___”是表 扬，这是__母__亲____的评价；“___糟__糕__透__了___”是批评， 这是___父__亲_____的评价。
第四步：查资料
查资料，填一填。
巴德·舒尔伯格，___美___国著名畅销书_作___家、
编剧。主要作品有《在滨水区》《__码__头__风__云___》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。