以人为本,构建现代农村学校管理制度
以人为本思想下加强农村小学管理的思考
以人为本思想下加强农村小学管理的思考以人为本思想强调了人的尊严和价值，注重关注人的需求和发展，这一思想对于农村小学的管理理念和措施具有重要的启示和指导作用。
在加强农村小学管理中，我们应该深入贯彻以人为本的基本思想，努力为每个学生创造一个健康、快乐、尊严和平等发展的学习环境。
农村小学应注重培养学生的自主学习能力。
以人为本的思想要求我们不仅要关注学生的学习成绩，更要重视他们的自主学习能力的培养。
农村小学可以通过改善教育教学环境，创造良好的学习氛围，开设合适的学习方法和技巧培训课程，让学生能够主动参与学习、探索知识，提高他们自主学习的能力。
农村小学应关注学生的身心健康发展。
以人为本的思想要求我们关注学生的全面发展，包括身体和心理的健康。
农村小学应该加强体育运动和健康教育，鼓励学生参与各种体育活动，增强体质，培养合作意识和团队精神。
农村小学还应设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，关注学生的心理发展，帮助他们解决心理问题，提高学生的心理健康水平。
农村小学应注重教师的专业发展。
教师是农村小学的中坚力量，他们的专业能力和教学水平直接影响着学生的发展。
农村小学应建立健全的教师培训体系，提供定期的培训机会，帮助教师提高教学水平和专业知识，更新教育理念和教学方法。
农村小学应加强教师的自主管理，鼓励他们发挥创造性，提高教学效果。
农村小学应建立和谐的校园文化。
校园文化是农村小学管理的重要组成部分，它涵盖了学校的价值观、行为规范和人际关系等方面。
农村小学应该注重校风建设，培养学生良好的行为习惯和价值观念，营造和谐的师生关系和同学关系。
学校应加强师生之间的沟通和交流，做好家校合作，形成学生、教师和家长共同关心和支持学校发展的良好氛围。
以人为本的思想为农村小学管理提供了重要的理念和思考。
农村小学应根据学生的需求和发展特点，注重培养学生的自主学习能力、关注学生的身心健康发展、加强教师的专业发展和建立和谐的校园文化等方面，努力为每个学生提供一个健康、快乐、尊严和平等发展的学习环境。
农民学校日常管理制度
一、总则为加强农民学校的管理，提高教学质量，培养新型职业农民，根据国家有关法律法规和教育教学规律，特制定本制度。
二、组织机构1. 农民学校设立校务委员会，负责学校全面工作。
2. 设立教务处、学生处、后勤处等职能部门，分别负责教育教学、学生管理、后勤保障等工作。
三、招生与入学1. 农民学校招生对象为农村户籍或居住在农村的农民。
2. 招生工作由校务委员会统一组织，遵循公平、公正、公开的原则。
3. 招生结束后，由教务处对新生进行入学资格审查，符合条件者予以注册。
四、教育教学1. 教学内容应紧密结合农业生产实际，注重实践操作技能的培养。
2. 教学方法应采用理论教学与实践操作相结合的方式，提高学员的实际操作能力。
3. 教师应具备丰富的实践经验和高水平的业务能力，严格遵守教学纪律。
4. 学员应按时参加课程学习，遵守课堂纪律，积极参与实践操作。
五、学生管理1. 学员应自觉遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学。
2. 学员应按时参加课程学习，完成作业，不得旷课、迟到、早退。
3. 学员应爱护公共财产，维护校园环境卫生。
4. 学员应积极参加学校组织的各类活动，提高自身综合素质。
六、后勤保障1. 学校后勤部门应确保教学设施、设备正常运行，为教育教学提供有力保障。
2. 学校食堂应保证食品安全，为学员提供营养均衡的饮食。
3. 学校宿舍应保持整洁、安全，为学员提供良好的居住环境。
七、考核与评价1. 学校实行学分制，学员完成规定课程并考核合格后，可获得相应学分。
2. 学员成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
3. 学员毕业前，需达到规定的学分要求。
八、奖惩1. 对表现优秀、成绩优异的学员，学校给予表彰和奖励。
2. 对违反学校规章制度、成绩不合格的学员，学校给予批评教育，情节严重者，取消学籍。
九、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由校务委员会负责解释。
3. 学校可根据实际情况对本制度进行修订。
农村小学以人为本的学校管理策略分析
农村小学以人为本的学校管理策略分析摘要：随着素质教育的不断推进，对小学的管理工作也不断提到学校的管理日程上来，尤其是农村小学的管理工作，更是显得日益重要。
农村小学的教育水平和管理水平相对滞后，教育管理理念也不适应素质教育的发展要求。
在如今小学中贯彻以人为本的教学管理理念，既能实现农村小学学生健康发展又能提升教师的教育水平。
有利于建设和谐的校园文化，实现农村学生的全面发展。
关键词：农村小学；以人为本；管理策略小学的教学管理必须贯彻以人为本的教育理念，教师和学生要处在平等的地位，教师要不断开拓创新思维，不断提升自己的管理水平和管理能力。
从而提高农村小学学生的整体素质。
一、以人为本的教学思想随着我国教育改革的不断深入，以人为本的教学观念逐步被提出，同时以人为本，也是发展素质教育的集中体现。
现阶段我国小学教学的情况，局限在学生知识理论的培养，并未将学生视为一个独立的个体，没有充分尊重学生的个性发展。
学生的潜能和创新能力没有得到有效的发挥。
以人为本的教育理念的提出和不断应用，可以将使学生的自主性得到充分发挥。
学生的综合素质学生的创新力以及求知欲望会被明显地激发出来，对学生的未来成长会有重要作用。
以人为本的教学理念是教学改革不断深入、素质教育不断实践的今天提出的一种教学目标。
由于农村教育一直受到社会各界的广泛关注和重视，在素质教育改革的过程中，农村地区的素质教育变得极为重要，同时也将会影响和改变整体教育的发展。
以人为本教学理念的融入，使农村的教学课程注入了新的活力，能有效地推进农村素质教育。
二、农村小学实现以人为本教育的必要性由于我国农村地区的教育发展水平和基础建设比较落后，农村的师资力量比较薄弱。
一些教师的教学水平也比较差，农村学校的教学结构也不够合理。
由于农村小学采用的是填鸭式的教学方式，教师对于教课本的依赖度比较高，教师也很难将教学内容延伸到课外。
使得学生被动的接受学习内容。
无法的延伸自己的学习内容，导致学生没有时间和机会扩展自己的知识面，这样对学生的成长有一定的影响作用。
以人为本学校管理制度
一、前言为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我校特制定以人为本的学校管理制度，旨在提高学校管理水平，促进学校教育教学质量的提升。
二、指导思想坚持以人为本，尊重学生个性，关注学生全面发展，强化教师队伍建设，优化学校管理，为师生创造良好的学习和生活环境。
三、制度内容1. 教师管理制度（1）加强教师职业道德建设，提高教师政治素质和业务能力。
（2）建立健全教师考核评价体系，注重教师的工作绩效和师德表现。
（3）实施教师培训计划，提升教师教育教学水平。
（4）关心教师身心健康，为教师提供良好的工作条件和福利待遇。
2. 学生管理制度（1）尊重学生个性，关注学生全面发展，实施素质教育。
（2）建立健全学生评价体系，注重学生的德智体美全面发展。
（3）加强学生思想政治教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神。
（4）关注学生心理健康，为学生提供心理咨询和辅导。
3. 教学管理制度（1）优化课程设置，关注学生需求，提高教育教学质量。
（2）加强教学研究，创新教学方法，提高教师教学水平。
（3）加强教学过程管理，确保教学质量和教学效果。
（4）加强教学评价，及时反馈教学信息，促进教学改进。
4. 学校安全管理制度（1）加强校园安全管理，确保师生生命财产安全。
（2）建立健全安全管理制度，落实安全责任。
（3）开展安全教育，提高师生安全意识。
（4）加强校园环境卫生管理，为学生创造良好的学习环境。
5. 校园文化建设制度（1）加强校园文化建设，营造良好的校园氛围。
（2）开展丰富多彩的文体活动，丰富师生课余生活。
（3）弘扬优秀传统文化，培育民族精神。
（4）加强校园文化建设宣传，提高师生文化素养。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保制度落实。
2. 加强监督检查，对制度执行情况进行定期检查和评估。
3. 加强宣传教育，提高师生对制度的认识和理解。
4. 不断完善制度，根据实际情况进行调整和优化。
以人为本思想下加强农村小学管理的思考
以人为本思想下加强农村小学管理的思考摘要：随着我国经济的深入发展，教育的改革也在不断深化。
要培养符合现代化教育的人才，以适应经济发展的需要，必须坚持有效的学校管理。
通过研究农村学校的管理体制，坚持以人为本的思想。
将以人为本的教育理念放到学校管理和教学的重要位置，从而打好农村小学教育的基础。
关键词：以人为本；农村小学；管理方法在我国九年义务教育政策的推动下，小学教育作为学生的学习启蒙阶段发挥着越来越重要的作用。
教育的改革在不断深入，并且改革的重心逐步从城市向农村转移，不断促进农村学校的各个层面的创新和改革发展。
因此，在农村学校的教育中，尤其是小学教育，更要深层次地倡导以人为本的思想，才能更好地加强农村小学的管理，促进农村小学教育的发展和进步。
一、以人为本，坚持依法治校农村小学的管理，作为最基础的教育阶段，必须制订合理的规章制度，使小学生从入学开始树立良好的思想意识。
坚持依法治校，使学校的管理根据规章制度来进行，可以规范办学行为。
一个学校拥有良好的办学思想，可以体现出学校的办学特色。
将现代科学教育的理论知识和学校的管理理论知识融为一体，在不断的实践过程中吸取经验和教训，才能够更好地将以人为本的思想贯彻实施，不断深入。
坚持依法治校，要确立分级管理的模式，将学校的各种繁杂工作进行明确的分工，将各项职责分清到位，使学校的管理部门能够各司其职。
同时在学校领导班子的带领下，利用分级管理制度提高领导团体的办事效率，更好地为学生服务。
在学校的管理过程中，坚持依法治校，需要充分发扬民主精神，激发教职工的主人翁意识，将学校的教学和管理理念转化成教职工的自愿服务意识，促进学校管理团队的凝聚力的创建和团结合作精神的发扬。
以人为本，是教育领域对师资力量的创建造成影响的重要因素，建设一支优秀的师资队伍是学校办学的恒久主题。
二、以人为本，改进学校管理水平学校作为大型的教育机构，是一个特别大的团体组织，需要一定的规章制度来进行管理。
以人性化管理理念来经营农村学校
以人性化管理理念来经营农村学校三元区长安小学黄明全新课程确立“以人为本、以校为本”的管理思想。
传统管理机制的核心是控制，现代管理机制的核心是激励，“以人为本”是现代教育管理的主要特征。
新课改的目的是“为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功”。
新课程与旧课程相比统一性、控制性明显弱化，学校被赋予合理而充分的课程自主权，强调了新课程在实践中的创造、整合、共建、共生，这像从计划经济转向了市场经济，从僵化单一到开放搞活。
在这种课程环境中，人的积极性和潜能的发挥就极为重要。
因此，新课程要真正体现以人为本，充分调动和发挥教职工的积极性和创造性，激发起教师专业发展的自我需求，让每一位学生得到个性化的全面发展。
人的管理首先是人心的管理，在这场影响深远、多维复杂的课程改革中，强调人本管理，就是将人真正放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。
随着改革开放的不断深化，教育的市场化色彩越来越浓。
其中,农村小学不管学校原有的基础状况如何，要扮演多重角色，都要直面挑战，而农村小学由于“种种原因”，本来就“条件落后”，“先天”不足，发展相对滞后，与资源优厚的“城里”学校相比，进行的是一场不同级别的竞争。
目前，农村学校存在着不均衡性,主要表现在：1.学科教师不配套，尤其是技能科教师，信息技术教师，影响素质教育的实施。
2.教师队伍不稳定，骨干教师外流，从农村流向城里，从落后地区流向发达地区，造成脱颖而出的骨干教师，一“出”就走出校门交流再不回头。
3.多年来改造薄弱学校的不少措施仍停留在口号上，“好学校生源越来越好，差学校生源越来越差”的现象愈演愈烈。
由于教育资源不均衡，导致学校发展定位不准。
义务教育阶段的政府投入农村的无法与发达的城镇相比，农村学校公用经费的不足，使得很多学校校长就好像在“带着镣铐跳舞”。
古代哲学家说过：对于那些有威力的，思想赶得上太阳的人来说，整天都是早晨。
要办好一所农村小学，使得农村教育在全面建设小康社会中发挥基础性，先导性，全局性的作用，作为一名校长，就必须更新教育理念——坚持人性化管理，走科学发展之路。
农村学校管理中的以人为本浅析
和个人利益， 并且要让个人利 益与整体利益统一起来。责任 、 权利和利 益是管理平 台的三根支柱 ， 缺一不可 。缺乏责任 ， 学校就会腐败 ， 进而衰 退； 缺乏权利 ， 管理者的执行就变成废纸 ； 缺乏利益 ， 员工就会积极性下 降， 消极怠工。只有管理者把“ 、 、 的平 台搭 建好 ， 断激发 教职 责 权 利” 不 员工 自觉为学校发展作贡献的主人翁意识 。教 师真 正把 自己的发展 同 学 校 的发 展 统 一起 来 ， 能 办 出人 民满 意 的教 育 。 才
之分 。尊重理解教师 ， 并不是对 教师所有的意见不分正 当与否 ， 合理与 否 ， 概 照 办 ， 是 对 错误 言 行 不 闻 不 问 ， 任 自流 。作 为 学校 领 经 常 会 一 不 放 听到各种不同的声音 ， 如果缺乏辨析和判断 ， 会在工作中陷入进退维谷 ， 穷于应付的地步 ， 甚至使整个学校人心涣散。此 时， 作为学校领导 ， 更有 主见 ， 必须坚持正确的政 治方 向， 实事 求是 ， 坚持 原则 ， 严格要求 教师。 对于那些思想消极 ， 工作 不认 真的个别教师 ， 不能姑息迁就和妥协。在 这里我们把人文关怀 和坚持原则和谐地结合在一起 ， 学校领导在教师中 的威信不仅是“ ， 严” 更是“ 。“ 是人情味 ， 严” 慈” 慈” “ 也是人情味 ， 一个 有人情味的学校领导才是好领导 。
中 图分 类号 ：６ ７ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０９— ０７（００）４— １４— １ Ｇ３ Ａ １０ ４ ６ ２ １ ０ ０ ３ ０ 当前 ， 村 教 育 评价 对 学 生 、 师 、 校 都 是 机 械 、 一 地 过 分 关 注 农 教 学 单 活动结果的简单评价， 而忽略了学生 、 教师 、 学校的个性发展 和个体 间的 差异性 ， 上级部门对学校的评价首先考虑的是你的教学 质量如何？在全 乡 、 名 第 几 位 ？ 以这 些 硬 性 指 标 来 评 价 你 这 个 学 校 校 长 、 校 的 优 县排 学 劣、 好坏。学校 、 校长 为了应付上级 的评价指标 ， 只好把它强压给教师 ， 教师所教的学生 、 教的科 目成绩如 何 ， 所 直接关 系到教 师的晋 级、 评优 等， 教师为了多拿奖金 ， 成为“ 好教 师” 只好又把这 一矛盾变本 加厉地 ， 转压给学生 ， 让学生苦不堪 言。造 成这样恶性循环 的结果 ， 道是校长 难 不懂科学管理观吗？还是教师不懂教学观 、 发展观 呢……答 案当然是否 定的！学校 、 教师通过进修培训 ， 继续教育培训等 ， 对新课 程 、 课程中 新 所蕴含着的观念和理念是非常赞同的， 也很乐意在 自己的工作实践中把 那 些 新 观 念 、 理念 运 用 到 教 学 工 作 中来 ， 而 让 学 生 乐 学 爱 学 、 乐 、 新 从 快 成 长 。因 此 ， 认 为新 课 程 和 新 课 程 所 蕴 含 的 观 念 和 理 念 ， 仅 教 师 要 我 不 学习 ， 那些行政主管部门 、 行政部 门更要学习， 这样才能从根本上更新观 念， 努力实施新课程 ， 改变我们现有的评价体系 ， 使学校教育做到 以人为 本， 充分发挥教师 、 学生的个性特长 ， 才能真正做到全面推行素质教育 。
以人为本 勇于创新 促进和谐——构建现代学校管理制度的思考与实践
一
式， 形成 了“ 千斤重担众人挑 ， 人人身上有指标” 目标管 的
理 体 系 ， 立 了 《 职 工 岗位 职 责》 度 和 教 师 专 业 档 案 ， 建 教 制 评 先 、 效 工 资评 定 以及 年 度 考 评 中 。 绩 在 教 学 管 理 方 面 ， 们 坚 持 创 新 ， 革 教 学 评 估 体 我 改 系； 改进 教 学 方 法 ， 高 课 堂 教 学 效 率 ； 视 师 资 队 伍 培 提 重 训 ， 实 名 师 工 程 ： 强 科 组 （ 课 组 ） 设 ， 大 教 研 和 落 加 备 建 加
式 ， 破 了办 学 规 模 局 限 的 瓶 颈 ， 现 了初 、 中 分 离 办 突 实 高 学 ， 入 了 广 东 省 首 批 国 家 级 示 范 性 高 中行 列 ， 上 了 跨 走 跨越式发展之路。
责任制 ， 备课组 长对 学科成绩 的责任制 ， 教学 目标的评估
制。
随着学校规模 的扩大和本地 区学校 间竞争 的加剧 ，
学的管理入手， 管理要质量 、 向 向管 理 求 办 学 的最 优 化 ， 让 学 校 行 政 人 员 的工 作 主 动 性 得 以充 分 发 挥 ， 教 师 的 让 主人 翁 意 识得 以 充 分 发 挥 ， 学 生 的 潜 能 得 以 充 分 的 发 让
学校管理和教育 教学质量的压力 也越 来越大 ， 我们深刻
认 识 到 ，传 统 的学 校 管 理 制 度 已不 适 应 学 校 的发 展 ， 而 现 代 学 校 管 理 制 度 ， 鉴 现 代 企 业 精 神 和 现 代 企 业 的最 借 新 管 理 成 果 ， 合 现 代 学 校 教 育 的 特 点 ， 传 统 学 校 管 结 与 理 制度 形成 本 质 的区 别 。因此 ， 建 现 代 学 校 管 理 制度 ， 构
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以人为本，构建现代农村学校管理制度
依法治校是构建现代学校管理制度的必然选择，学校管理突出了由“人治”向“法治”的转变，突破传统制度清规戒律的规范功能，赋予规章制度以人性化，让规章制度的“人文性”替代传统制度仅有的“规范性”，突出“以人为本”的教育理念，促进教师和学生全面、协调、可持续性发展。
而学校教育是人与人之间的活动，教育者是人, 教育对象也是人。
因此，现代学校管理制度必须以人性化为核心理念，体现人性化制度的激励性、发展性和参与性。
一、调动积极性和主动性，构建激励的人性化制度
现代学校的制度管理，决不等于单纯的对人的“管束”、“要求” 和“制约”，而是激励，利用制度的建立和实施调动师生的积极性和主动性。
我校是一所普通的山区完全中学，在相当一段时间，师资以及生源相对薄弱，教育教学质量很难提升，如何坚持改革和创新思维，快速提升学校的办学实力，成为我们思考的重大问题，我校行政班子和全体教职工集思广益，坚持人本管理，采取物质和榜样激励，建立了“以学论教”的课堂教学评价模式，实施了评价过程的动态化；采取定性与定量相结合、自评与互评相结合、形成性评价与终结性评价相结合的多元化方式，实施了评价方式的多样化。
学校还制定了《永汉中学优秀教师评价方案》《永汉中学优秀班主任评价方案》等相应的评优评先制度，对教师全面、公平、
公正客观评价，激励教师不断努力去实现更高的教育教学目标。
总结表彰先进，树立教师典型，凭业绩、能力，表现体现价值，奖勤惩懒，奖优惩劣，依据制度客观评价、聘用、奖励的评聘分配系统，杜绝和减少“大锅饭”，促进教师力争上游的事业心和责任心。
每学期的开学典礼暨总结表彰大会对成绩优秀和学习进步的学生给予奖励，并对特困生给予物质上的支助，激励学生刻苦学习。
同时，制定合理的个人目标和任务，实行目标激励。
二、促进全面和谐发展，构建发展的人性化制度
现代学校管理制度的人文性内涵就在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性，就其本质而言，是形成一种富有活力的发展机制，以满足人的需要、促进人的发展为出发点和归宿，进而促进事业乃至社会发展的目的。
因此，我校以“以人为本，尊重生命，让每个学生都得到充分和谐发展”为办学理念，以学校制度建设为核心，制定了《教育教学管理制度》、《教师队伍管理办法》、《校本培训制度》、《学科组教研制度》等相关规章制度，从教师的职业道德、教育理念、专业结构和专业能力以及学生的行为规范等方面进一步完善了制度，依法治教，规范办学行为，遵循教育规律，关注师生共同发展。
按学校管理制度的要求，教师实现了由“权威型”向“服务型”转变，教师教学由“经验型”向“探索型”转变，重视学生的主体地位，尊重学生的个性，尊重不同的需要，面向全体学生、促进学生全面发展，教师队伍也形成了“严谨、勤教、探索、奉献”的教风，学校各项制度健全、规范、统一。
同时，实施科研兴教战略，大力开展教研实践活动，不断探索校本研究的路子，制定了《永
汉中学高中新课程实验方案》努力做到四个结合：课题研究与工作实践相结合，课题研究与课堂教学相结合，课堂教学与业务学习相结合，课题研究与经验总结推广相结合。
从而引导教师走专业化之路，加快教师队伍专业化进程，提升了教师的综合素质，促进了师生和谐发展，推进了学校教育现代化建设。
三、提高参与广度和透明度，构建参与的人性化制度
群策群力，依法民主是现代学校发展之必须和必要，依靠制度，创新和完善学校管理制度是学校发展的根本保障。
因此，现代教育管理制度需要全体师生参与民主构建，只有提高了参与的广度和透明度，才能符合师生需求，构建出真正人性化的制度。
山区农村中学探索现代农村学校管理制度的新路子，更迫切需要以新的思维，新的意识，新的姿态努力探索与践行。
近年来，我校为了规范学校内部管理，做到依法治教、以章治校，以科学性和可行性相结合的原则，通过全体教职工会议、班会和家长会等形式广开言路，调研访谈，认真分析校情，正视学校发展中存在的问题，把握解决问题的关键点，并利用校长信箱、校讯通、咨询电话和接待来访等途径向广大师生和家长征求意见。
同时，充分发挥教代会和工会参与学校决策和监督的作用，以校务公开作为民主管理的载体，把领导与决策、保障与监督、执行与反馈有机结合。
责任编辑龙建刚。