语文校本教材建设思考
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考随着教育改革的不断深入和教学模式的不断变革，校本教材开发日益受到重视。
校本教材是指根据学校实际情况和教学需求，由学校教师集体编写、整理的教学用书。
校本教材的开发不仅能够更好地满足学生的学习需求，还可以促进教师的专业成长，提升教学的质量。
本文将从几个方面对校本教材开发进行思考。
一、校本教材的优势1. 适应性强：校本教材是根据学校的实际情况和学生的学习需求进行编写的，具有很强的针对性和适应性。
它能够更好地贴近学生的实际情况，更好地满足学生的学习需求，使学生学得更轻松、更愉快。
2. 突出地培养学生的创新精神和实践能力：校本教材能够更好地结合学校的实际情况和特色进行编写，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
它在内容和方法上更加贴近学生的实际需要，更能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意动脑动手去学习。
3. 提高教师的教学质量：校本教材的编写需要教师进行集体讨论和研究，这种活动本身就能够提高教师的教学质量。
而且，教师在编写校本教材的过程中，也能够更好地熟悉教材内容和教学方法，提高自己的教学水平。
4. 增强学校的办学特色：通过校本教材的开发，学校能够更好地突显自己的办学特色。
校本教材具有独特的地域性、特色性以及实用性，这有助于学校在办学特色上更进一步的发展。
二、校本教材开发的挑战1. 缺乏标准化和专业化：校本教材的编写需要教师进行集体讨论和研究，这在一定程度上会影响教师的教学工作。
而且，教师在编写校本教材的过程中，往往缺乏必要的专业知识和技能，导致教材质量参差不齐。
2. 资源投入较大：校本教材的编写需要教师花费大量的时间和精力，这对教师的工作量和工作压力都提出了更高的要求。
而且，为了编写一本优质的校本教材，还需要大量的经费和人力资源的投入。
3. 保密性和保密性：校本教材的编写过程需要保持一定的保密性，因而很难向外界公开教材的编写过程和成果。
这就给外界评价和监督带来了一定的困难。
1. 建立健全的组织机构和管理制度：学校应该建立健全的校本教材开发领导小组，制定明确的工作计划和任务分工，并建立健全的评审机制和管理制度，确保校本教材的质量和效果。
中职语文校本教材编写的实践与思考
“ 重 基 础 、 化 能 力 、 出 重 点 、 以致 用 ” 注 强 突 学 是
寓 故事 、 儿歌 等 内容 ， 养 学 培 职 业 学 校 的 教 学 目标 ， 们 根 据 这 一 日标 ， 编 写 语 业 增 添 了大 量 的童 话 、 言 、 我 在 生 阅读 、 写作 、 话的 能力 。 说 又如 旅游 专业 增 添 了大量 的 文 校 本 教 材 中 坚 持 “ 用 性 、 业 性 、 颖 性 、 理 性 实 专 新 合 和广泛性这 五项原则 。 游记文、 山水 诗歌 、 名胜 古迹 中的对 联等 内容 ， 学 生 培养 对 旅 游文 学 的阅 读 、 赏 、 作 以及 即景 解说 的 能力 。 欣 创 １ ．实用 性 ３ ．新颖性 在 编 写 语 文 校 本 教 材 之 前 ， 我 们 对 现 行 的 教 材
编 委 会 的 基 础 上 ， 组 织 语 文 教 研 组 率 先 编 写 语 文 校 课 贴 近 专 、课 ” 教 改 方 向来 看 ， 果 一 地 照 搬 照 Ｉ 的 如 味 本 教 材 ， 年 来 ， 体 语 文 教 师 群 策 群 力 ， 于编 写 用 这 套 教 材 ， 根 本 不 能 实 现 “ 化 能 力 、 以 致 两 全 终 就 强 学 出一 套 适 合 于 我 校 教 学 的语 文 校 本 教 材 。
中等职业教育
２０ ０ ９年 第 ２ ０期
中职语 文校 本教 材编 写 的实践 与思考
浙 江省衢 州市 中等 专业 学校 胡金 水
摘 要 ： 材 制 约 着教 改的 广度 和 深度 。 改革现 行教 材 ，编写校 本 教材 是 职业 学校 文化 教 课 教 学 改革 的切 入 点 。应 本 着 实 用性 、 业 性 、 颖性 、 理性 和 广泛 性 等原 则 ， 语 文校 本 专 新 合 对
民族文化传承中语文校本教材的建设
民族文化传承中语文校本教材的建设
随着社会的不断发展，各民族文化的传承与保护日益受到重视。
语文校本教材的建设
在民族文化传承中起着重要的作用。
本文将从语文校本教材的意义、建设原则以及具体措
施等方面对民族文化传承中语文校本教材的建设进行探讨。
语文校本教材的建设应遵循一些原则。
应坚持以学生为中心的原则，注重培养学生的
文化自信和民族自豪感，让学生通过语文学习，了解和感受各民族的独特魅力。
应注重学
科融合，将语文教学与其他学科有机结合，让学生在语文学习中感受到各民族文化与其他
学科的联系与交融。
应充分发挥教材的创新性与灵活性，根据学生的具体实际情况和特点，设计与民族文化传承相关的教学内容和活动，使学生在语文学习中产生浓厚的兴趣。
我们可以从以下几个方面来具体推进语文校本教材的建设。
加强师资队伍的建设和培训，提高教师的语文传统文化素养和教学水平。
只有教师具备了相关的知识和技能，才能
更好地引导学生学习与体验民族文化。
加强科研与实践的结合，通过调研与实践活动，积
累相关教学资源和经验，为语文校本教材的编写提供有力的支持。
注重家校合作，提醒家
长和社会各界对语文校本教材的重视与支持，共同努力促进民族文化的传承与发展。
还需
要加强学校与社区的合作，将民族文化融入到校园文化建设和实践活动中，让学生从实践
中感受到民族文化的魅力和价值。
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考一、校本教材开发的重要性1. 适应性强校本教材开发的重要性首先体现在其适应性上。
每个学校的教学环境、师资水平、学生特点都有所不同，通用的教材往往无法完全适应学校的教学需求。
而校本教材开发可以根据学校的实际情况，针对性地编写教材内容，更好地适应学校的教学实际，提高教学效果。
2. 增强教师的参与性校本教材开发是由学校内部的教师团队主导完成的，因此可以有效地增强教师的参与性。
教师在教学实践中对教材的不足和问题有着更深的认识，通过参与校本教材的开发，可以更好地发挥教师的专业经验和教学智慧，提高教材的质量。
3. 提高学生的学习兴趣校本教材开发可以更好地结合学生的学习特点和兴趣，设计更具有吸引力和亲和力的教材内容，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
通过参与教材开发的过程，学生也能更好地了解知识的来龙去脉，增强学习的深度和广度。
目前，校本教材开发已经在一些学校得到了广泛的开展和推广，但在整体上仍存在一些不足之处。
1. 教师参与度不足一些学校对校本教材开发的认识仍停留在表面，教师参与度不够高。
一方面是由于教师本身的专业素养和教学经验有限，另一方面是学校对校本教材开发的相关支持和鼓励不够。
这就导致了校本教材开发的质量参差不齐，难以真正发挥其应有的作用。
2. 教材内容更新不及时一些学校在进行校本教材开发时缺乏及时性，教材内容更新不够及时。
由于教育领域的知识和技术日新月异，教材内容的更新换代需要更多的及时性，而目前一些学校在这方面还存在较大的短板。
3. 缺乏统一的标准和规范校本教材开发尚缺乏统一的标准和规范。
由于各学校校本教材开发的方式和方法不一，缺乏统一的标准和规范，这就导致了教材内容的质量和水平存在较大差异，难以形成一种统一的教材体系。
三、面临的挑战和对策1. 加强教师培训，提高教师参与度针对教师参与度不足的问题，学校可以加强对教师的培训和引导，提高其对校本教材开发的认识和兴趣。
通过举办相关的研讨会和讲座，培训教师参与校本教材开发的意识和能力，推动其积极参与到教材开发的过程中来。
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考近年来，随着教育改革的不断推进，校本教材开发逐渐受到教育机构和教师的关注。
校本教材的研发不仅有助于学生更好地掌握知识，促进教学质量的提高，也能让学校体现教学特色，提高学校的竞争力。
在这一背景下，本文对校本教材开发进行了几点思考。
首先，校本教材的研发应注重三个方面。
一是注重知识与能力的衔接，让学生掌握掌握的知识能够与能力有机结合，真正发挥教材的教育功能。
二是注重特色与优势的凸显，让校本教材打破传统的课程册子模式，体现学校教学特色，提高学校的声誉。
三是注重实践与评估的有效性，让教师在教学实践中，充分发挥校本教材的应用价值，并不断完善和调整。
同时，对学生的学习成绩和教学效果进行详细评估，发现问题及时纠正，提高教学质量。
其次，校本教材的研发需要充分发挥教师的主观能动性。
教师是校本教材的研发和应用的主力军，在校本教材研发中扮演着重要的角色。
因此，学校需要给予教师充分的自主权和发挥空间，激发教师的积极性和创造性，从而推动校本教材的研发和应用。
学校可以采取多种方式，如鼓励教师参加专业培训和学术交流，组织开设教研活动，激励教师在教学工作中不断探索新的教学方法和技巧。
最后，校本教材的研发要注重具体实践，应该根据不同学科、不同教学层次、不同学生群体的需要，精选教材内容和材料，注重知识的深刻理解和能力的培养。
此外，校本教材的研发也需要与时俱进，及时更新、完善教材内容，将前沿的学术成果和最新的知识应用到教学中，让校本教材的教育价值得以最大化发挥。
总之，校本教材的研发是一项长期而细致的工作，要求学校高度重视，教师积极参与，注重实践效果的评估与调整，让校本教材真正成为帮助学生提升综合素质、自主发展能力的重要教育手段，实现素质教育的目标。
关于编写中职语文校本教材的思考与实践
发展 变化 ， 能兼 顾当前 学生 的心 理 特点 ， 学生 缺乏 吸 引力 。 不 对 （ ）人 文” 与“ ２“ 性 经典 名篇 ” 乡土文化 ” “ 模块 建构 。职 高学 生 。 （ ） 普教 色彩 太浓 ， 体 系的编排 向普 高教材 靠拢 。现 有 许 多来 自单 亲 家庭 ， 们普遍 得 到家庭 温暖较 少 ， 乏 家庭 的关 ２教材 知识 他 缺 行职 高教材 基 本上 是普 高知 识体 系 加几 种 实用 性文体 的模 式 ， 注 爱 。还 有部分 学生 在 中学 时 ， 由于学 习成 绩较差 ， 常受到 教 师的 常 重知识 的逻辑 性 、 系统性 、 完整性 ， 少渗透职 业教 育 因素 ， 视学 冷 落和 同学 的嘲讽 ， 较 无 家长 也对他 们感 到失望 。 这对他 们的心 理和 情
一
师 ）⑨ 收条 、 条（ ； 领 收人 东西 写 收条 ， 公 家东 西 写领 条 ） 总 结 领 ； ⑩
（ 学期将 近尾 声 ， 该总 结一 下一学 期 的学 习生活 ）由上 按照学 一 应 。 生在校 生 活的应 用实 际 ， 写 了第一册 “ 用写作 ” 编 应 的教 材 内容 ， 使 学生 的学 习与应 用紧 密结合 起来 ， 以达 到 良好 的教 学效果 。 四册 第
生个性特 点 。 缺乏对基 础薄 弱学生 的人 文关怀 ， 不能 体现 职业 教育
特 色。
感 观念 造成 了很 大 的影响 ， 常表 现 出敏 感 、 通 偏激 、 隘 、 漠 、 狭 冷 自 私、 好斗 等性格特 征 。所 以 ， 更需要 人文 关怀 和情感 道德 的教 他们 育。 面对 这一 实际情 况 ， 学生 进行人 文情 感和道 德观念 的教 育成 对
核心素养视域下语文校本教材开发的思考——以开发闽南文化校本教材为例
2017·11传统的类似于现行语文教材编写样式的语文校本教材，已经满足不了“立德树人”、全面提升学生语文核心素养的教育教学需求。
基于“立德树人”指导下的语文校本教材开发要规避不足，内容上，应以语文核心素养为纲，实践活动为主线；在统一规范内容外，留有开放性的自选内容；也要体现地方特色，符合校情、学情。
形式上，要充分利用信息化手段，让语文校本教材立体化。
摘要关键词语文校本教材；开发；闽南文化；语文核心素养校本教材是校本课程的载体，是学校为了适应自身环境以及学生的个性化发展，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家和地方已有教材进行再加工，或根据校本课程的需要研发创造，从而为学生“量身定做”的个性化教材。
［1］在“立德树人”、全面提升学生核心素养等新一轮课程改革精神的指引下，笔者以为开发语文校本教材应关注以下几个要点：一、应以语文核心素养为纲，实践活动为主线语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
［2］“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”学生的语文核心素养难以通过传统的教材讲授来获得提升，而应靠学生个体主动实践方能获得更好的提升。
为此，笔者以为开发语文校本教材应“以语文核心素养为纲，以实践活动为主线”。
例如，在开发《闽南文化》语文校本教材中关于“闽南风俗习惯”这一章节时，笔者除了链接部分资料供学生学习、借鉴以外，主要是立足于语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的内容［2］来设计实践活动任务，让学生在完成任务的过程中提升自身的语文素养。
比如“闽南风俗习惯”章节的实践任务如下：任务一：请通过查找资料、深入调查、访谈等多种形式，写一篇1000字左右的文章，向同学们介绍一种闽南的风俗习惯。
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考【摘要】校本教材开发在教育领域扮演着重要角色，但目前存在一些问题与挑战。
文章将从定义、必要性、方法、关键要素和挑战与解决方案等方面探讨校本教材的开发。
结合未来发展趋势，对校本教材的重要性进行总结与展望。
通过本文的分析，可以更全面地了解校本教材开发的意义和作用，以及如何应对当前面临的挑战。
文章也指出了校本教材开发的发展趋势，为未来的教育教学提供了一定的参考和借鉴。
通过努力开发和完善校本教材，可以提升教育教学质量，满足不同学生的学习需求，实现教育教学的个性化和多样化发展。
【关键词】校本教材开发、定义、必要性、方法、关键要素、挑战与解决、未来发展趋势、总结与展望1. 引言1.1 校本教材开发的重要性在教育教学工作中，校本教材开发起着至关重要的作用。
校本教材是指根据学校的实际情况和特点，结合学生的学习需求和教师的教学要求，由学校自行编写或选编的教材。
其重要性主要体现在以下几个方面。
校本教材可以更好地贴近学生和教师的实际需求。
传统的教材往往是全国统一编写，难以满足每个学校的具体情况。
而校本教材则可以根据学校的特色和学生的实际水平进行调整，更好地适应学生的学习需求。
教师也可以根据校本教材的特点进行教学设计，提高教学效果。
校本教材可以促进教师的专业发展。
通过参与教材编写和开发的过程，教师可以深入了解课程内容，提高教学水平，增强专业素养。
教师们在参与校本教材开发的过程中也可以互相交流、学习，形成共同的教学理念和方法。
校本教材开发的重要性不容忽视。
它可以提高学生和教师的学习和教学质量，促进教育教学的改革与发展。
各学校应该重视校本教材开发工作，不断完善和创新教育教学内容，为学生提供更好的学习资源和服务。
1.2 现状与问题校本教材开发的现状与问题是教育领域内一个备受关注的话题。
目前，我国的教育系统中存在着许多问题与挑战，其中校本教材开发也不例外。
现有的教材大多是统一编写的，缺乏个性化和差异化的特点，不能充分满足学生的学习需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文校本教材建设思考
摘要:目前对职业学校语文校本教材建设关注度不高，视为“鸡肋”，如何编撰校本教材对于语文教学、专业教学有着重要意义，首先语文校本教材不单纯是规定教材简单延续和补充。
也不应该另起炉灶，脱离职业教学的实际。
如何做到人文性和工具性的统一并兼顾相关专业特点是笔者思考的问题。
旅游管理专业语文校本教材的应定位基础学科和专业学科的桥梁。
关键词:校本教材;旅游;语言
旅游管理专业毕业的学生今后从事导游职业，一名合格的导游必须具备:熟练的景点讲解技能，与人沟通、协调的能力。
对于语言知识积累和口头语言的表达有着比其他专业更高的要求。
因此建设旅游专业语文校本教材有着重要的价值和意义。
在校本教材建设思路上，我从地域文化视角出发，从基本的语言文字入手，把握文本的人文内容，然后再回归语言，让学生在与语言、人文的不断对话中，交流、感悟、体验、品味、积累、运用，从而让校本教材人文性在语文工具(与导游工作结合)价值的实现过程中体现。
1注重地方方言俚语、口语的搜集
导游语言的运用和日常单纯的口语交流又有不同的地方。
导游语言“正确、清楚、生动、灵活”、是四大原则。
一名旅游专业的学生，经过认真努力的专业学习，从语言表达来说“正确”和“清楚”的目标相对来说比较容易做到。
但是要想做到语言的生动和灵活，则冰冻三尺，非一日之寒。
特别是讲解有地域特色比较浓厚的景点时，如果能够穿插一些地方的俚语和俗语将起到事半功倍的效果。
对于其实好的导游语言应该雅俗共赏，因此校本教材可以有目的的收集一些地方俚语、俗语，并教会学生在讲解过程中运用。
而现在学生成长语境，对方言、俚语这一方面接触较少，而传统教材在对地域语言关注不足，校本教材正好可以弥补这一缺憾。
这样既更好的传承了地方文化，也对导游语言有了鲜活的补充。
2编纂的文学作品更接地气
校本教材可以是对旅游文学作品做深度的扩展，知其首尾、本末。
例如笔者在编纂校本教材时，对于汉赋大家枚乘(淮安人)代表作《七发》里面所包含对楚太子所言之美食“犓牛之腴，菜以笋蒲。
肥狗之和，冒以山肤。
楚苗之食，安胡
之飰，抟之不解，一啜而散。
于是使伊尹煎熬，易牙调和。
熊蹯之胹，芍药之酱。
薄耆之炙，鲜鲤之鱠。
秋黄之苏，白露之茹。
兰英之酒，酌以涤口。
山梁之餐，豢豹之胎。
小飰大歠，如汤沃雪。
此亦天下之至美也，太子能强起尝之乎?”笔者特地引申，对本地美食文化的渊源做了介绍，淮安市是淮扬菜发源地之一，美食旅游资源丰富，关于美食文化的介绍的文章书籍汗牛充栋。
从《七发》赋对美食的描述可见，早在西汉时期，在江淮一带人们美食追求已经到了一个很高的境界。
但是00后的学生是伴随着多元文化成长起来的，喜欢短平快浅的阅读，追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。
通过校本语文教材的介绍可以将生涩枯燥古辞赋转化为学生熟知的美食文化，更加接地气。
即提高了学生的文学素养，也加深了旅游专业学生对美食文化的理解，有利于今后的导游工作的开展。
3精当选材，补语文教材遗珠之憾
传统语文教材由于篇目有限，面对灿若星辰的文学作品，难免有遗珠之憾。
例如晚明著名园林建筑学家计成所著之《园冶》，与其说是一部介绍园林建筑杰作，不如说是一部文学描绘园林景观的佳作，通篇体现士大夫阶层的审美观和情趣。
整部书采用以“骈四骊六”为其特征的骈体文有着极高的文学价值:“园林巧于“因”、“借”，精在“体”、“宜”，愈非匠作可为，亦非主人所能自主者，须求得人，当要节用。
“因”者:随基势之高下，体形之端正，碍木删桠，泉流石注，互相借资;宜亭斯亭，宜榭斯榭，不妨偏径，顿置婉转，斯谓“精而合宜”者也。
“借”者:园虽别内外，得景则无拘远近，晴峦耸秀，绀宇凌空，极目所至，俗则屏之，嘉则收之，不分町疃，尽为烟景，斯所谓“巧而得体”者也”。
这一段话可谓短短数语，将园林“借景”手法的运用，描绘的淋漓尽致。
亦显出极高的构思手法。
对于旅游专业的学生学习园林的构景手法有独特帮助。
学生通过阅读作品，把作品中所蕴藏的文学知识、园林知识转化为指导自己今后独立从事导游工作有效能力，从而掌握运用园林审美的规律，能够自如地在游客面前表达对自然、社会、人生的感受和认识。
而不是单纯的背诵导游词。
优秀的导游员不单纯是对旅游景点简单的介绍，更是美的发现者和创造者，在景点解说中能把对社会生活和人生的体验、感悟转化为自己的生命情愫，和所在景点的特色相融合，并能够用优美的言语形态展现出来。
4注重文学资源和旅游资源的融合
很多经典的文学资源就是旅游资源。
在编撰校本语文教材时，注重文学资源向旅游资源的转化。
例如:一饭千金，胯下之辱等成语，就发生在笔者所在教学地—江苏淮安。
笔者利用校本教材这个平台对有关民间传说、历史典故进行整理和收集、传承。
在作业设置上，根据民间的传说和历史典故设计旅游线路，并进行导游词创作比赛。
这样可以实现文学旅游资源和旅游资源特别是和地方旅游资源相结合。
从而找准了语文校本教材建设的切入点和闪光点。
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准，第一部分前言［Z］．2011．
［2］袁行霈．中国文学史(第一卷)［M］．北京:高等教育出版社，2000:19．。