“教育公平”之我见
教育公平问题之我见
教育公平问题之我见人是社会性的动物，在社会生活中都希望能够享受到公平，然而真正的“公平”并是不容易实现的。
所谓“林子大了什么鸟”都有，社会中的人纷繁复杂，众口难调，大部分人的需要能够满足已经不简单了，要达到每个人心中的公平是十分困难的。
所以，在我看来：世界上是没有绝对公平的事情。
可是，每个人一出生他必需要接受教育，无论是来自家庭的教育还是学校的教育，经过一系列的教育，人的身心逐渐成熟，成为一个真正的社会人。
教育对于一个人的成长起着至关重要的作用。
那么，在教育的过程当中，教育公平问题自然会引起了人们的广泛关注。
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。
早在春秋时期,我国的大教育家孔子就提出了”因材施教,教育公平”,打破了学在官府的教育局面,使下层人也有受教育的机会。
新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视教育公平的基本价值。
我国的教育公平已经得到很大的改善，但仍然还存在着显著的差距和一些突出的问题。
在教育进入新的发展阶段之时，教育公平问题已经凸显。
教育不公平的现象很多，这主要表现为：第一,义务教育方面。
这一方面的不公平主要体现在学校、城乡地区之间在教育的资源配置方面的不公平。
现在的许多地区有很多的重点中学,建立重点中学的初衷是为了更好的培养人才,起到示范的作用。
但是,现在看来,它的示范性作用没有更好的发挥出来。
很多家长想方设法让自己的孩子进入重点中学,有的家长甚至是不惜花费重金。
那么，那些成绩相对来说比较好的学生就有可能受到排挤，那些家境贫困的孩子就更加难以进入重点中学，享受到优质的教育资源，这是不公平之一。
另外,普通中学的师资和重点中学有很大的差距,这对学生而言也是很大的不公平。
其次，城乡经济发展水平的差异是城乡教育差距大的重要原因。
往往城市资金充足,教学设施完善,教育全面,而农村地区资金相对不足,教学设施差,师资不足,并且教育不全面。
教育公平的心得体会
随着我国社会经济的不断发展，教育问题日益成为人们关注的焦点。
教育公平，作为教育领域的重要议题，关系到每个孩子的成长和发展，关系到社会的公平正义。
近年来，我国政府高度重视教育公平，不断出台政策，努力缩小地区、城乡、校际之间的教育差距。
作为一名教育工作者，我有幸见证了教育公平的发展历程，在此，我想结合自己的工作实践，谈谈对教育公平的一些心得体会。
一、教育公平的重要性1. 保障每个孩子的受教育权教育公平，意味着每个孩子都有接受良好教育的权利。
在我国，义务教育法明确规定，国家实行九年义务教育制度，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
教育公平的实现，使得更多贫困地区的孩子有了上学的机会，为他们的人生发展奠定了基础。
2. 促进社会公平正义教育公平是社会公平的基石。
一个公平的教育体系，能够使不同背景、不同家庭出身的孩子在竞争中享有平等的机会，从而缩小社会贫富差距，促进社会和谐稳定。
3. 提升国家整体素质教育公平有助于提高国家整体素质。
当每个孩子都能接受良好的教育时，他们将成为国家的栋梁之才，为国家的繁荣发展贡献力量。
二、教育公平的实践探索1. 优化资源配置我国政府通过加大教育投入，优化教育资源配置，努力缩小地区、城乡、校际之间的差距。
例如，在农村地区，政府加大对农村学校的投入，改善教学设施，提高教师待遇，确保农村孩子享有与城市孩子同等的教育资源。
2. 实施精准扶贫针对贫困家庭的孩子，我国政府实施精准扶贫政策，通过发放助学金、提供免费午餐、改善校舍等措施，确保他们顺利完成学业。
3. 推进教育改革我国政府积极推进教育改革，改革考试招生制度，降低择校热，让每个孩子都能在公平的竞争环境中成长。
同时，改革课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力，使教育更加贴近社会需求。
4. 强化师德师风建设教育公平的实现离不开教师的努力。
我国政府高度重视师德师风建设，通过加强教师培训、提高教师待遇等措施，提高教师队伍的整体素质，为教育公平提供有力保障。
求同存异_教育公平之我见
■高校之窗公平，是一种理想，一种追求，是人类的美好愿望。
但在现实世界中，是没有绝对公平的。
我们提倡的“教育公平”实际上是一个相对的概念，是“求同存异”的公平，是追求教育机会均等与允许教育资源分配合理性差异的最佳契合的教育公平。
一、求同———追求受教育机会均等教育机会均等的思想源远流长，可追溯到我国至圣先师孔子主张并实行的“有教无类”（《论语·卫灵公》）。
１６１９年，德国魏玛公国率先实施义务教育法，随后，普及义务教育、倡导教育机会均等的实践在资本主义国家相继展开。
学术界关于“教育机会均等”的界定分为三种。
第一种是“起点均等”，包括就学机会及学校条件均等；第二种是“过程均等”，包括教育内容及师生互动的均等；第三种是“结果均等”，包括学业成就、最终所获学历及教育对日后社会生活机会影响的均等。
纵观华夏历史长河，这种教育机会均等的理想从来没有真正实现过。
在古代，受教育是统治阶级、皇宫贵族子弟的特权，平民百姓为生计而奔波，根本没有财力和精力去享受教育；到了现今，虽然受教育已经成为每个公民享有的权利和义务，但是城乡差异、性别歧视造成教育机会失衡的现象依然存在。
有调查显示，１９９１年，我国学龄儿童入学率城镇为９９％，农村为８０％左右，而边远山区和牧区只有５％左右；全国城镇６￣１４岁儿童失学率为１５．５２％，农村为２０．２９％，农村比城镇高出４．７６个百分点。
义务教育阶段中教育机会不平等已被调查结果证明：１９８９年，全国６￣１４岁男童与女童失学率分别为１６．１％和２２．４％，性别差异在农村大而在城镇小，农村的失学率性别差异为７．６个百分点，而城镇的性别差异只有２．１个百分点。
有关学者认为，那种无视发达地区和贫困地区儿童教育环境的差异、无视城市与农村儿童教育资源上的差别，而制定全国统一的大纲、统一的教材和统一的标准，对农村和边远地区的学生无疑是很不公正的，这些规则的不公平导致受教育机会上“起点不公平”。
教育，不是某些人的专利，在参与教育竞争面前，人人都应有机会。
教育公平问题之我见
教育公平问题之我见人生活在这个高速发展的社会中，都希望能够享受到公平，然而真正的“公平”并不是那么容易实现的，一个社会里人口众多，正所谓“众口难调”，满足到大部分人民需要已经不简单了，所以达到每个人心中的公平真是十分困难，以至于我们是要奢求、去享受得到公平。
所以，我认为：世界上是没有绝对公平的事情的。
然而，每个人一出生就意味着他必需要接受教育，无论是来自家庭的教育还是学校的教育，经过一系列的教育，人的身心逐渐成熟，成为一个真正的社会人。
这里可以看出教育对于一个人的成长起着关键的作用，那么教育公平问题自然引起了广大人民的关注。
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。
早在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。
1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。
由于我国人口众多、地域广阔、各地区经济文化发展极不平衡的实际国情，我国的教育公平虽然已经得到很大的改善，仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。
在教育进入新的大发展阶段之时，教育公平问题已经凸显。
这主要表现为：由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别；由于贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异；由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别；在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。
现阶段，我国明确提出了教育发展的基本任务：全面贯彻党的教育方针，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，全面实施素质教育，深化教育改革，提高教育质量，建设现代国民教育体系和终身教育体系，保障人民享有接受良好教育的机会。
目前，全国随父母进城的农民工子女数量庞大。
他们一般追随父母来到一些大中城市，在城里接受教育，然而他们接受教育的情况却与城里孩子大相径庭。
虽然中央三令五申要求各地政府解决农民工子女入学问题，但在不少城市，农民工子女进公办学校上学仍存在不少障碍。
教育公平之我见高中作文5篇
教育公平之我见高中作文5篇《教育公平之我见》一教育，是一个国家发展的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。
在当今社会，教育公平问题越来越受到人们的关注。
教育公平，首先体现在教育资源的公平分配上。
无论是城市还是农村，无论是富裕地区还是贫困地区，每个孩子都应该享有平等的受教育机会。
这就要求政府加大对教育的投入，尤其是对贫困地区和农村地区的教育投入，改善学校的办学条件，提高教师的待遇，让更多的优秀教师愿意到这些地区任教。
同时，还可以通过信息技术手段，实现优质教育资源的共享，让偏远地区的孩子也能享受到和城市孩子一样的教育资源。
教育公平，还体现在招生制度的公平上。
高考作为我国最重要的招生考试制度，一直以来都备受关注。
为了实现高考的公平，政府采取了一系列措施，如实行平行志愿、自主招生等，这些措施在一定程度上保证了高考的公平性。
但是，我们也应该看到，目前高考制度还存在一些不足之处，比如地域差异、加分政策等，这些都可能影响高考的公平性。
因此，我们需要进一步完善高考制度，确保每个孩子都能在公平的环境中竞争。
教育公平，更体现在对特殊群体的关爱上。
对于贫困家庭的孩子、残疾儿童、留守儿童等特殊群体，我们应该给予更多的关爱和帮助。
政府可以通过设立助学金、奖学金等方式，帮助贫困家庭的孩子完成学业；可以通过建设特殊教育学校、配备专业的特殊教育教师等方式，为残疾儿童提供更好的教育服务；可以通过建立留守儿童关爱中心、组织志愿者开展关爱活动等方式，让留守儿童感受到社会的温暖。
总之，教育公平是社会公平的重要体现，关系到每个孩子的未来和国家的发展。
我们应该高度重视教育公平问题，采取有效措施，努力实现教育资源的公平分配、招生制度的公平和对特殊群体的关爱，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
《教育公平之我见》二教育公平，是一个古老而又常新的话题。
在人类社会的发展历程中，教育公平始终是人们追求的目标之一。
在当今时代，教育公平更是具有重要的现实意义。
教育公平之我见 论文
教育公平之我见教育公平，从宏观的角度来讲，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性规范或原则。
“合理”是指要符合社会整体发展和稳定的需要，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。
从微观个体的角度来讲，是指每一个受教育者可以平等地享有受教育的机会和分享同等的教育资源。
教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的内容和形式。
它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，具有特定的历史意义。
我们应清醒地认识到，我们在追求教育公平的过程中既要面对其在特定历史阶段的合理性，更要分析其历史局限性，及时发现教育公平的缺失并不断进行修复，以推动我国教育事业的持续协调发展，保障全体公民的受教育权利。
推进教育公平首要的责任是在政府。
政府不仅要制定政策，同时要有力地推进政策的执行，以确保对教育的投入和对教育过程的监督。
教育投入不足一直是制约我国教育事业发展的“软肋”，也是影响教育公平实现的一个因素。
教育经费投入的不足，使各类教育在一定程度上出现负债经营的状况，各类学校只能自己想办法，不仅大规模举债，不少学校还出现了乱收费的情况。
投入的不足造成公办优质教育资源的有限，资源的有限更激发了地方教育行政部门的权力和领地范围感，使教育主管部门对公办教育乱收费的现象不断妥协，从“决心整治”退到收费“三限”标准，即限人数、限钱数、限分数，而且只适用于高中，最后退到只要无人举报就视而不见。
现实的情况是高中、初中、小学、幼儿园收取择校费的情况比比皆是。
政府规定的执行力不断被弱化，就造成有权有钱者的子女就读优质学校，无权无钱者的子女则与优质学校无缘的现象。
城乡二元经济结构一般是指以社会化大生产为主要特点的城市经济和以小生产为主要特点的农村经济并存的经济结构。
我国城乡二元经济结构主要表现为：城市经济以现代化的大工业生产为主，而农村经济以典型的小农经济为主；城市的道路、通信、卫生和教育等基础设施发达，而农村的基础设施落后；城市的人均消费水平远远高于农村；相对于城市，农村人口众多等。
2024年学习教育公平心得体会(3篇)
2024年学习教育公平心得体会教育公平是社会发展和进步的基石，也是每个人应当享有的基本权利。
作为一个学习者和教育工作者，我深切认识到教育公平的重要性，并从自身的学习和教育实践中得出了一些心得体会。
首先，教育公平要从教育机会的均等入手。
每个人都应该有平等的进入教育的权利和机会，不论是贫富差距、地域差距还是性别差距都不应该成为制约某些人受教育的原因。
我们可以通过政策法规的制定和落实，确保学生们能够平等地接受教育。
比如，政府可以提供免费或补贴的教育资源，帮助贫困地区的学生克服经济困难；投入更多的教育资源到农村和偏远地区，拉平城乡教育差距；鼓励女孩子接受教育，消除性别二元论对女性教育的限制等等。
当然，这需要全社会的共同努力，包括政府、学校、家庭和个人。
其次，教育公平也要关注教育质量的公平。
一方面，教育质量要保持高水平，不论是高水平的教育资源、师资还是教学方法。
另一方面，教育质量要均等地向所有学生开放，不能因为种种原因限制或偏离某些学生的发展和成长。
这就需要教育界不断创新和改进，关注每个学生的个体差异，发挥每个学生的潜能。
教育工作者要时刻关注学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方法和评价体系，帮助每个学生充分发展。
再次，教育公平还要体现在教育机会的公平。
不同的学生有不同的兴趣、特长和潜能，他们应该有平等的机会去选择自己热爱的领域和发展方向。
我们应该提供丰富多样的教育课程和活动，包括艺术、体育、科技、职业教育等等，让每个学生都能找到适合自己的学习途径和发展路径。
此外，学校和社会应该给予不同兴趣和特长的学生平等的机会去参与学术竞赛、文化活动、社会实践等各类活动，鼓励学生们积极参与，提高自身的综合素质。
最后，教育公平还需要家庭和社会的支持。
家庭是孩子们最早的教育环境，应该给予孩子们平等的关爱和教育机会，尊重他们的个体差异并培养他们的独立思考和批判思维能力。
社会也应该提供良好的教育环境和社会支持，推动教育机构、企业和社区的合作，为每个学生提供更多的机会和资源。
教育公平之我见
教育公平之我见“十年树木，百年树人”，在当今时代，教育公平问题是整个社会普遍关注的焦点问题，教育的发展程度是关乎我们国家乃至整个民族的兴衰存亡的重要因素，它与我国绝大部分群众的利益息息相关。
在目前党积极领导全国人民构建社会主义和谐社会的发展进程中，促进教育公平是一项战略性和具有全局性意义的任务。
有效的确保教育公平，不单单是落实以人为本的治国理念、坚持贯彻科学发展观的需要，同时也是实现社会公平的重要基础。
近年来，我国综合国力不断攀升，社会各项事业也在持续健康的发展，这些都为教育事业的发展创造了良好的条件。
我国的教育事业也取得长足的进步和发展，然而，目前仍然存在一些比较突出的问题，这些问题很大程度上都可以归为教育公平问题。
教育的不公平对社会公平造成了极大的破坏，阻碍了社会文明进步的步伐。
因此，教育公平问题是关系到整个社会的一个重要问题。
1 我国教育公平的现状与存在的问题目前，我国的教育公平现状并不乐观，而且更深层次的教育不公平问题也日益突显出来，不断有新的教育问题引起社会各界的广泛关注，这样就对教育公平的实现产生了直接或间接地影响。
教育公平存在的问题具体表现在。
1.1 教育机会不均等经济的发展水平，很大程度上制约了教育的水平。
我国经济发展的不平衡，造成了受教育的机会也会存在很大的差异。
比如，在一些经济不发达的地方，会存在女性受到歧视，城市务工人员的子女上学难的问题，这些都会导致教育机会的不均等。
1.2 教育过程不公平教育过程的不公平有两个方面的原因：主观因素、客观因素。
主观因素主要是指教师在进行教学的过程中，对来自不同家庭、智力水平不同以及性别不同的学生能否一视同仁，公平对待；客观的因素主要是指政府相关部门对与教育的投入，主要包括人力以及物力方面的各种投入。
1.3 教育结果不公平由于对于教育投入的不同，往往会造成教育质量方面的差异，从而会对教育结果的公平产生很大的影响。
并且，教育机会以及教育过程的不公平，也会导致教育结果的不公平。
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“教育公平”之我见
党的十八大报告关于教育的内容中明确指出：努力办好人民满意的教育。
教育是中华民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
大力促动教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提升家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
襄阳市教育管理学会关于在全市各级各类学校广泛展开“襄阳教育人士谈学校教育公平”大讨论活动，是贯彻十八大相关教育内容精神的具体体现，意义十分重大。
现就我市在努力办好人民满意的教育，大力促动教育公平，让每个孩子都能成为有用之才方面，谈几点本人的拙见：
一、应该逐步取消重点校。
全市统一配置，不再设置重点高中、重点初中和重点小学。
因为这些重点学校经费充足，校舍宽敞、楼宇考究、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语言室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室甚至还有先进设施的体育场馆等等；而另外一些普通学校或贫困学校则是另一种情景：教育经费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难，像今春出现踩踏事故而闻名全国的老河口市秦集学校那样，校舍破旧，大门生锈，一推就倒，那就是一个突出的例证；有的学校采用的教学手段仍然是一个黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴等。
一些区、市、县财政投入困难还造成很多小学不能按国家要求在三年级开电脑课和英语课，直至小学毕业一些学生还没接触过外语和电脑（如偏远地区）。
有的学校没有音乐、美术教师，此类课程也不能开课，导致我市的孩子在同一起跑线上就已经拉开了差别。
所以，有水平或者说是家庭经济条件稍好一点的家长，就想方设法让自己的孩子进重点高中、重点初中、重点小学。
这样一来，教育的不公平也就慢慢凸显出来。
因为进了重点学校和普通学校（甚至是贫困学校）的学生受到的教育、受到的待遇可想而知，那就是天壤之别。
另外，重点校一般招收的都是各地各校的“尖子生”，而普通学校一般招收的则是成绩一般般的或者说是所谓的“差生”。
重点学校一般情况下初考、中考、高考的成绩肯定会超过普通学校。
这也导致了重点学校越来越“重点”，普通学校也越来越“普通”，越来越“一般”。
像我市市区的一些重点高中、初中，不但招收市区内的尖子生，甚至把各县市区的尖子生都招收过来。
搞得县市区的学校和一些普通学校，无法“生存”，老师、学生、家长都只有唉声叹
气，摇头度日。
你说，这那里还有“公平”来说呢？
二、全市各校应坚决取消各种名目的重点班或奥赛班等，应统一设置平行班。
众所周知，重点班和普通班又是一番“两重天”。
重点班又是集中了“优生”、“尖子生”，教师的配备等又不用说，又是优中选优；而普通班和“差班”，集中的都是成绩一般般，甚至是很差的学生……。
重点班，老师、学生、越教越学越来劲，成绩也越来越理想，家长也越来越高兴、满意；而普通班、差班，则是另一番景象：因为学习成绩本来就不好，学习内容越学越深、越学越多，也就越来越听不懂，听不懂就想别的事，慢慢的也就会生出很多学习以外的事来。
有的甚至达到了“闹堂”、“迟到”、“旷课”等地步。
这样一来，学生不愿学，老师也不愿教，家长也越来越不满意。
使好端端的学校、老师、学生，在不平行的班级设置下，形成了两极分化。
你说说，这又那里谈得上“公平”呢？所以我们要设平行校、学校要设平行班。
让孩子们都在一条平行线上，平行起跑、平行竞争，共同进步。
三、坚决取消各种名目的收费或滥收费。
1、在逐步取消重点校和学校取消重点班的基础上，可坚决取消择校费、入门费等费用。
从另一个角度讲，随着重点校、重点班的取消，择校费、入门费也就在某种水准上也会随之“消失”。
因为大家都上的是平行校、平行班了，所以也没必要去择校、择班了。
如以往和现行的状况却是，有的同学想上某某重点高中，但要过某某分数线，过不了分数线，那么对不起，差一分、差半分，差几分，要么几万几千元不等，除此之外，还有其它各种名目的费用等着要交；有的同学想上某某重点初中、重点小学，也均是要交成千上万的择校费、入门费等等。
你说说，这那里是公平啊！老百姓挣点钱多难啊！那里去一搞就拿出来几千几万块钱呢？所以一些成绩优异的学生也只能屈居一般学校去混日子，一般学校的那些学生们呢，也就更谈不上像十八大报告上所说的“让每个孩子都能成为有用之才”了！
2、坚决取消“跨片费”，“借读费”。
以往和现行的情况是这样的，市区每所学校都由教育行政部门就就近入学而划分了“就近”入学的范围，也就是“划了片”。
那好，你只要是“片外”的学生，或者说是岁父母进城务工人员
的子女，也都要交成千上万元的跨片费、借读费，或者叫“教育捐资助学费”等等。
其实，这些费用都是因为教育的不公平所导致的。
同样的人，同样的学生，却受不到公平的待遇。
“让每个孩子都能成为有用之才”，那么我们就要公平的对待每个孩子！说不定因为交不起钱而被你唾弃的那个孩子，在日后也会成为栋梁之才。
像安徒生笔下的“丑小鸭”，人人都唾弃它、骂它，甚至啄它、打它，但它在日后却真的成为了被人人仰慕的白天鹅！
3、取消各种名目的滥收费。
诸如资料费、培训费、辅导费、住宿费、学生奶费等各种费用。
还学生以纯洁、善良的本质，不要让他们为了各种名目的收费而烦恼，而影响学习；也不让家长为了孩子的各种费用而四处奔波。
四、政府要增大对教育投资的力度。
我市各级各类学校的各种教育经费，应均由政府拨款。
这也是杜绝教育滥收费的重要一环，也就是说政府拨款其实就是从源头上遏制了各级各类学校的各种收费。
我们能够设想，假如全市果真全部取消了重点高中、重点初中、重点小学，而且各级各类学校均取消了重点班、各校师资力量乃至软硬件设施均是平行配备的话，一切费用又是政府支付，自然，学生、家长也不会去择校了，那么各级各类学校也就自不过然地就不去操心收费的问题了。
从另一个角度讲，各校也就只有操心教学、而是把主要精力放在教学上了；而学生也学有所乐，家长、社会，也就会对学校满意，办人民满意的教育，就指日可待。
五、全市各级各类学校的师资力量、软硬件设施，教学楼，体育活动场馆等等，应均由政府和市教育行政部门统一规划、配置、调配。
这样做更有利于全市的教育公平，这样做能够让全市每个孩子都站在一条统一的平行线上去学习、去竞争、去进步；这样做也更有利于让每个孩子都能成为有用之才。
其实，我们以往和现在为什么形成了择校、乱收费，学校教育不公平，人们对教育不满意的现状，就是因为我们没有做到统一设置平行校、平行班，各级各类学校的师资力量、软硬件设施，教学楼，体育活动场馆等等，应均由政府和市教育行政部门统一规划、配置、调配。
正像本人上述所讲到的——重点学校经费充足，校舍宽敞、楼宇考究、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语音室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室甚至还有先进设施的体育场馆等等；而另外一些普通学校或贫困学校则是另一种情景：教育经
费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难，学校采用的教学手段仍然是一个黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴等等。
其实，这种学校教育极为不公的现象都是我们人为地造成的。
所以本人才提出了上面的“全市各级各类学校的师资力量、软硬件设施，校舍、楼宇、环境，体育活动场馆等等，应均由政府和市教育行政部门统一规划、配置、调配；学校教育经费也统一由政府划拨；全市取消重点校，各校取消重点班，统一设置平行校、各校统一设置平行班”的看法。
这样做才能让我市的学校教育从根本上有了“公平”所在，择校、各种乱收费的现象，也就会从根本上得到遏制。
人们也由此会转变对学校教育的看法。
力办好人民满意的教育，大力促动教育公平，让每个孩子都能成为有用之才，才有了基本的保障。