少年闰土薛法根教学实录

少年闰土

一、导入

1.翻看课本，图片上人物是谁？

介绍鲁迅，原名周树人

2.周树人为何要用“鲁迅”这个笔名？

（1）母亲鲁瑞（迅哥儿）小名

（2）好朋友问，他回：人愚鲁，做事要迅行。

3.鲁迅第一次用这个笔名创作的文章《狂人日记》

1921年《故乡》，今天的课文选自《故乡》这篇小说，刚开始写白话文小说，字词用语与现代用语不一致，有许多“错别字”

出示：项带（戴）银圈检（捡）贝壳希（稀）奇的事

4.还有一个特点：方言字

手捏（握）一柄钢叉日里（白天）到海边仿佛（差不多）年纪便是（即使是，就算）现在

5.小说中遇到这些，不影响理解就跳过去

6.课题：少年闰土，两个少年当时十一二岁，一开始两人是什么关系，后来，最后？

二、学习

1.默读课文，找出相关字词，关注两人关系变化（读小说，关注两人的关系变化）相识时两人是什么身份？

2.交流

（1）相识时，鲁迅是什么身份？（少爷）（电视剧的少爷）怎样的人

称为少爷？有钱人的有地位人的儿子（解放以前）鲁迅是官宦人家，有钱

（2）闰土是什么身份？二人什么关系？主仆关系

封建社会，主仆之间等级森严

（3）两人后来变成了？朋友关系（“不怕我，熟识”）

（4）分别时二人？（“正月——”我大哭——闰土哭得——）

情同手足，难舍难分，亲如兄弟

3.从主仆到朋友用了多久时间？（不到半日）朋友到亲如兄弟？（一个月）

4.鲁迅只写了闰土给“我”讲的话，讲的新鲜事。讲了哪些新鲜事？（出示文字“这不能——蓝背——”）指读，概括什么事？（雪地捕鸟）

5.闰土雪地捕鸟的方法巧妙吗？指读圈划关键词

（1）（扫、支、撒、拉、罩）一连串的动作很准确

（2）怎么掏出来？没写，给读者留下许多想象空间。

6.出示（捡贝壳）文字，指读，概括（海边捡贝）样子、颜色是一般人捡不到的，非常新鲜

7.出示第三段文字，奔（ben）：冲着你来概括：看瓜刺猹

8.看跳鱼儿

四件新鲜事自己读，读熟

9.看插图，鲁迅听得津津有味/入迷/陶醉

生托下巴，闰土讲到哪件事，鲁迅不托下巴了，从凳上跳起来了？（看

瓜刺猹）其他三件事鲁迅不说话。这件事他插嘴了，这件事与众不同，稀奇、新鲜、刺激

指读，其他学生托下巴听，是指导朗读

（1）猹咬人吗？

（2）闰土刺到过猹吗？读出情境

10.听了这四件事，少年鲁迅非常感慨

出示：我即时并不知道——

我素不知道——

齐读

11.叙述了四件事，又加了鲁迅的感慨议论，这三段议论，他用的最多的词是哪个词？“不知道”5次

作者一连用了5个“不知道”是想告诉我们什么？

（1）闰土新鲜事有很多，见多识广

（2）鲁迅庆幸自己找了一个好朋友

（3）向往乡村生活

（4）感慨自己生活天地的狭窄

12.鲁迅向往闰土那种自由新鲜的生活

13.这种写法叫——夹叙夹议

三、说话练习

1.雪地捕鸟，加一段感慨。生说

2.留在鲁迅心中的是怎样一个闰土形象？出示第一段，齐读

（机智勇敢，天真活泼，勤劳能干、英武）

3.这幅画留在鲁迅心中三十多年，二人相见了，小说是这样写的：出示，齐读（老爷——）

小时候是亲密无间的朋友，相见时却又成了主仆，为什么？留给你们自己解开这个谜。

阅读《故乡》《呐喊》

板书主仆

少年闰土少（年）鲁迅《故乡》

朋友爷

雪地捕鸟

海边捡贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿（叙）议

风娃娃教学设计方案

《风娃娃》教学设计方案一、教学目标：知识与技能： 1、认识11个生字。。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。过程与方法：懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。二、教学重点，难点懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。五、【学习策略】

创设情境、分角色朗读、表演、拓展阅读、六、【教学环境及资源准备】 1.教师用的资源课件、课本、拓展阅读材料 2.学生用的资源语文书、拓展阅读材料、课堂写话本课时：2课时教学过程第一课时教学目标： 1.学会认识11个生字。 2.借助图画通读课文。教学重难点： 1.学会生字新词。 2.学会运用四会字。教学过程：一、导入（1分钟）同学们一定都很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。二、检查预习，认识生字。（13分钟） 1、初读课文，感知课文内容。读书要求： ﹙1﹚勾出文中生字词； ﹙2﹚标出自然段序号； ﹙3﹚把课文读通顺，不认识的字先圈出来，然后请同桌帮帮忙。 2、老师发现我们班的小朋友读课文特别认真，那现在就去和生字宝宝交朋友！ ﹙1﹚拼读生字 ﹙2﹚摘苹果识记生字。 ﹙3﹚词语宝宝也来了，女生读一遍，男生跟一遍。 3、记字方法及运用。 ﹙1﹚怎样识记这些生字； ﹙2﹚这些生字怎么组词；

﹙3﹚你能用这些字词说一句话吗？三、指导书写（5分钟）夫表示号汗伤吸极（提醒：头正、身直、脚平。眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。） 1、指导学生观察生字在田字格中的位置； 2、书空所以生字； 3、师范写生字。四、快乐阅读（10分钟）为了为了能帮助风娃娃分辨是非，让我们来一起读读课外书吧。读阅读材料—— 识字通：（必读）P137《猜一猜》《北极星》《伏尔加河上的纤夫》（选读）P138《戴铃铛的小猫》五、快乐写话（10分钟） 1、你能用今天所学的生字组组词、说说话吗？夫表示号汗伤吸极 2、学生作品展示第二课时教学过程: 教学设计方案一、【教学内容概述】

《少年闰土》教学实录优质课完美版

《少年闰土》教学实录教材分析：课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。课前交流：师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？生：我想去书声城看书。师：不错的打算，其他同学呢？生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。课堂教学过程：一、直接导入，检查预习：（6分钟）师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。生读师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片）生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。师：他判断的对吗？生：对。师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）

雾凇课堂实录薛法根

《雾凇》教学实录执教：吴江市盛泽实验小学薛法根一师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。生：（纷纷拿出笔记本和笔）师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？生：（齐）明白！师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。）师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写）师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！生：（齐读词语）师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？生：结在树上。师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。生：（复述，略）师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。二师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？学生：（8个句子，每人读一个句子，略）老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？生：因为我最重要。（众笑）师：每个人都是重要的！（众大笑）生：因为我读的句子最重要。师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？生：老师和学生的关系。师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声）师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第

罗才军《少年闰土》课堂实录

六上17课《少年闰土》名师课堂实录及视频编辑：追梦教师一、《少年闰土》课堂实录及点评 ——重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫一、沉醉美好的想象，初识那闰土。师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。生:少年闰土。师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。师：（出示）你能读得正确、流利吗？ ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 ⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。 ⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。生：读第一句。师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。（生练写）第二句谁来读？生：读。师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第③句）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

小学五年级语文薛法根教学实录——《珍珠鸟》

薛法根教学实录——《珍珠鸟》五年级语文教案师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。师：鸟也有人一样的感情。

生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。师：这是所有的鸟儿都向往的生活。生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。

部编人教版二年级语文上册教案《风娃娃》

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 24 风娃娃【教学目标】 1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字； 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气； 3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？【教学准备】 1、关于风的好处和危害的资料或录像片； 2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。【教学时间】两课时【教学过程】一、激趣导入 1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风） 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃） 3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ [设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导） [设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2．趣味识字（1）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入） ①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。 ②交流识记方法（2）玩生字词语魔方 ①师转动带生字的魔方，学生认读生字。 ②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。 [设计意图：将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3．指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、小组合作，感悟明理

少年闰土课堂实录

教学过程：一、课前交流（播放背景音乐）师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是―― 生：朋友师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！小朋友们，你们好！生：老师好！师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，小朋友们，你们好！生：朋友好！师：唉，这回就对了！师：昨天短短的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？生：我觉得从郑老师炯炯有神的眼睛中，我看到了郑老师的智慧！我觉得她这节课一定能讲得很好，她这节课是最棒的！师：谢谢你！你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？生：我觉得老师虽然没有淑女般的动作，但是她的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？生：郑老师，您的言谈举止，我好喜欢！师：十分感谢，在大庭广众之下这样认可我，都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？

生：第一次看见您，我觉得您很文静,特别是戴着眼镜，好有智慧…… 师：你这样夸我，让我好幸福呀！好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才，你们从我的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对我有更深的了解。二、谈话导入（铃声响起）今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？生：想。（出示配乐画面，教师画外音）师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。生：我觉得他非常机智。师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）17、少年闰土师：齐读课题。（用赞美的语气再读课题）

薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计

薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一

个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小

钱梦龙《故乡》课堂实录

著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂教学实录（上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）一、导入新课师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。有两位同学提了二十多个问题，又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。板书学生问题：一、一般疑问二、回乡途中的“我” 三、闰土四、杨二嫂五、宏儿和水生六、离乡途中的“我” 七、写景大家提了这么多问题，第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢？大家说说看。生：（齐）解决问题。师：好。在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：《故乡》是在什么时候写的？生：1921年。师：很好。那么，在1921年的十年前，我国有一次很大的社会变动，是什么？生：辛亥革命。师：这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。那么，当时的社会情况怎样呢？……我提醒一下，可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多同时。回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有？怎么写的？生：其间耳闻目睹了许多所谓国家大事：袁世凯称帝、张勋复辟…… 师：很好，袁世凯、张勋是什么人？生：卖国贼。师：对。是卖国贼，是军阀。当时辛亥革命的成果被军阀夺走了，辛亥革命有局限性。那么，农民问题解决了没有？生：（齐）没有！师：怎么知道的？生：从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。师：对，当时的农民是日益贫困的。这就是《故乡》的时代背景。这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。现在，先请提出第一类问题——一般疑问。二、讨论“一般疑问” 生：92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”，为什么用一个“横”字？师：你很会“咬文嚼字”！为什么用“横”字？可以换上别的字吗？生：“有”。师：好。“远近有几个萧索的村庄”，也行。生：用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。生：村庄好像是横躺着。生：给人悲凉的感觉。师：对。这“横”字使人感到村庄是死气沉沉的，而不是生气勃勃。从这里可以看出鲁迅先生很注意用词。还有问题吗？生：97页倒数第3行，母亲说：“这些人又来了，说是买木器，顺手也就随便拿走的……”为什么顺便拿走呢？生：贪小便宜。师：对，是有这种思想。但这也似乎反映了一种情况，可以看到当时农民的情况…… 生：生活贫困。师：对。还有，课文里说，木器卖掉了，只是收不起钱来，为什么？生：也是因为贫困。师：对了。看上去只是一个细节，但也反映了这样一个大问题。还有吗？生：“亲戚本家”是什么意思？

桂花雨课堂教学实录薛法根完整版

桂花雨课堂教学实录薛法根 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]

《风娃娃》课堂实录.doc

《风娃娃》课堂实录 9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？遇到生字怎么办？生：拼拼音。努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。9：16学生自读课文。9：19差不多了吗？出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。哪些是第一次见到的？请小老师教教我们。你是老师奥。老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。小老师当得怎样？生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à师：有什么好办法记记这些字呀？生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+ 在这里有两个字长得像，哪两个？生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了齐读吸气、高兴极了9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。9：29学生自学课文。9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿---------- 生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气

了。。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。教师板书：吹风车吹帆船吹风筝吹跑衣服折断小树9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------ 你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？遇到生字怎么办？生：拼拼音。努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。9：16学生自读课文。9：19差不多了吗？出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。哪些是第一次见到的？请小老师教教我们。你是老师奥。老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。小老师当得怎样？生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à师：有什么好办法记记这

《少年闰土》教学实录(最后稿)

《少年闰土》教学实录一、教学目标知识技能： 1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。过程与方法： 1. 在交流闰土向自己介绍了哪几件事时，让学生了解哪些内容是详写的，哪些是略写的,体会详略得当这种写作方法的运用. 2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。情感、态度、价值观：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、见多识广、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、教学重难点： 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 2、教学难点：通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。二、课前准备 1、学生依纲预习，（以下为预习提纲）（1）圈生字，画生词，熟读勾画的生字生词。（2）标出自然段，出声朗读课文，至少读三遍，把课文读通顺，读流利，想一想我和闰土是什么关系？（3）通过查字典或联系上下文，弄懂不明白的词语在文中的意思，并在给你印象深刻的句子或段落旁写下你的阅读感受。（4）认真读课文，概括一下，闰土给“我“讲了几件事？（5）提出自己不明白的问题和同学讨论。

（6）查找资料，了解鲁迅。（老师课前向学生推荐一部分文章） 2、教师准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。三、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课师:同学们，在我国现代文学史上有一位著名的大文豪,他时常穿一件朴素中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他以笔为武器战斗了一生，被誉为“民族魂”──知道他是谁吗？生：鲁迅先生。师：（课件出示鲁迅形象图片）那么你们对鲁迅先生有哪些了解呢？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）生：…… 师：看来同学们都通过不同的途径，对鲁迅先生有了一定的了解，我们一起把课后资料袋的内容读一遍。生：…… 师：在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）生：齐读课题。（二）检查预习，整体感知 1、检查生词的认读情况师：首先，老师要检查一下，同学们的课下预习成果。（课件出示生字新词，检查认读）谁愿意起来读一读。生：一匹猹祭祀刺猬闰月胯下厨房畜生供品仿佛神佛正月正在五行缺土明晃晃摇晃

人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录

人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。下面小编为你整理了人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录，供大家参考，希望对大家有所帮助! 教学目标： 1．联系上下文理解含义深刻的句子。2．体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3．能有感情地朗读有关句段。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程：一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8 节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。） [ 点评] 开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。） [ 点评] 板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我” 对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计【设计理念】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学教程】【设计意图】一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。（一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。（3）让我们美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。（师生合作朗读）【设计意图】三、读中品味，领悟大师文笔妙（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外

少年闰土第一课时教学实录

少年闰土第一课时—实录预设目标： 1通读，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。 3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面一一看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程：一、导入新课 1著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图） 2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土二、整体感知课文。（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读： 1鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方巧青大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、反馈交流，部分问题存疑。从的问题中了解学生的关注点和疑问点。 3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题。 1这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的，了解人物特点。） 2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。四、教学第一段画面：（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。（二）反馈交流，体味提升。 1第一句：（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。（2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子） 2、第二句教学：（1 ）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

苏教版三语下册雪儿教学实录(薛法根)

苏教版三语下册《雪儿》教学实录（薛法根）师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。生：好象很生硬生：不太好听。师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。师：一个悦耳的名字。生：金阳。师：多么响亮的名字！生：晏阳天。师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。生：很好听。生：像雪白雪白的雪花一样。师：能使人产生丰富的联想。生：这个名字很温柔。师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。生：像一个女孩子的名字。师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。师：的确有那么一点点儿忧伤。师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。

人教部编版小学语文公开课创新教案《风娃娃》优秀教学设计

人教部编版小学语文公开课创新教案《风娃娃》优秀教学设计创新教案《风娃娃》教学设计（第一课时）【教学设想】放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往“风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的8个生字。【教学过程】一、猜谜导入。 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？二、初读课文，感受课文大意。 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：帮助、抽水、使劲、哗啦哗啦、

秧苗、拉着、流汗、表示、风筝、摇摇摆摆、翻跟头、栽树、伤心、责怪、广场、风车、路边。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、提问设疑，研读课文。 1．学习第2自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第3自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解“船工”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第2、3自然段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃