开展语文教育实践活动
语文教学新课标实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语文教学新课标应运而生。
新课标强调培养学生的语文素养，注重学生个性化发展，提倡学生主动参与、探究性学习。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高语文教学质量，我们开展了本次语文教学新课标实践活动。
二、活动目标1. 让学生了解语文教学新课标的基本理念和核心要求。
2. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
3. 促进教师转变教学观念，提高教师的专业素养。
4. 增强学校、家庭、社会之间的合作，形成良好的语文教育氛围。
三、活动内容1. 组织学生参加语文教学新课标知识竞赛，提高学生对新课标的认识。
2. 开展语文教学观摩活动，促进教师间的交流与合作。
3. 创设丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文素养。
4. 开展教师培训，提高教师的专业素养。
四、活动实施1. 知识竞赛（1）活动时间：每学期一次。
（2）活动内容：组织学生参加语文教学新课标知识竞赛，内容包括新课标的基本理念、核心要求、教学目标、教学策略等。
（3）活动形式：笔试、口试、现场答辩等。
2. 语文教学观摩活动（1）活动时间：每学期两次。
（2）活动内容：邀请优秀教师进行公开课展示，包括阅读教学、写作教学、口语交际教学等。
（3）活动形式：听课、评课、研讨。
3. 语文实践活动（1）活动时间：每周一次。
（2）活动内容：根据教材内容和学生兴趣，设计丰富多彩的语文实践活动，如：诗词朗诵、成语接龙、作文比赛、演讲比赛等。
（3）活动形式：个人、小组、班级比赛。
4. 教师培训（1）活动时间：每学期一次。
（2）活动内容：邀请专家进行专题讲座，内容包括新课标解读、教学策略、教学评价等。
（3）活动形式：讲座、研讨、实践。
五、活动评价1. 学生评价：通过知识竞赛、实践活动等方式，了解学生对新课标的掌握程度和语文素养的提升。
2. 教师评价：通过观摩活动、培训课程等方式，了解教师对新课标的理解和教学能力的提高。
3. 家长评价：通过家校沟通，了解家长对学校语文教育工作的满意度。
语文学科教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。
本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。
二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。
（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。
具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。
③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。
④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。
⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。
（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。
2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。
（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。
具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。
②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。
③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。
（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。
（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。
语文教育实践活动收获
随着我国教育改革的不断深入，语文教育逐渐从传统的课堂讲授转变为注重实践体验的教学模式。
近年来，我有幸参加了一次语文教育实践活动，通过亲身体验，我对语文教育有了更深刻的认识和理解。
以下是我参加语文教育实践活动的一些收获。
一、增强了对语文课程的认识在参加语文教育实践活动之前，我对语文课程的理解较为片面，认为语文课就是学习课文、背诵诗词、写作业。
然而，通过实践活动，我深刻认识到语文课程不仅仅是学习文字和语言，更是一种人文素养的传承和提升。
在实践活动中，我们参观了历史古迹、文化遗址，了解了诗词歌赋的起源和演变，感受到了中华文化的博大精深。
这些经历让我对语文课程有了全新的认识，明白了语文教育的重要性。
二、提高了课堂参与度在传统的语文课堂上，学生往往被动地接受知识，课堂氛围较为沉闷。
而语文教育实践活动则打破了这种局面，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在实践活动中，我们分组进行讨论、展示，通过合作完成任务。
这种互动式教学方式极大地提高了我的课堂参与度，让我在活动中充分展示自己的才华，锻炼了团队协作能力。
三、培养了语文实践能力语文教育实践活动注重培养学生的语文实践能力，让我们在实践中运用所学知识。
例如，在参观古迹时，我们不仅要欣赏美景，还要学会解读文物背后的历史故事，提高自己的文学素养。
此外，实践活动还要求我们撰写游记、心得体会，锻炼了我们的写作能力。
通过这些实践活动，我逐渐掌握了如何将所学知识运用到实际生活中，提高了自己的语文实践能力。
四、增强了文化自信语文教育实践活动让我们亲身感受到了中华文化的魅力，增强了我们的文化自信。
在实践活动中，我们参观了长城、故宫等著名景点，了解了我国悠久的历史和灿烂的文化。
这些经历让我们为祖国的文化底蕴感到自豪，更加坚定了传承和弘扬中华文化的信念。
五、培养了自主学习能力在语文教育实践活动中，教师不再是一味地传授知识，而是引导学生自主学习。
在活动过程中，我们需要查阅资料、思考问题、解决问题。
语文教学实践专题报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高语文教学质量，促进学生的全面发展，本报告针对语文教学实践中的几个关键问题，结合教学实践，进行了深入的分析和探讨。
二、教学实践背景近年来，我国语文教学在课程改革、教学方法创新等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如：学生阅读兴趣不高、写作能力不足、语文素养培养不够等。
为了解决这些问题，我们需要在语文教学实践中不断探索和改进。
三、教学实践内容1. 阅读教学（1）激发阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设情境：通过图片、音乐、视频等多媒体手段，为学生创设丰富的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
② 开展课外阅读：鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、科普读物等，拓宽知识面。
③ 举办读书分享会：组织学生分享自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读能力在阅读教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 理解能力：引导学生理解文章的主旨、观点、情感等。
② 分析能力：培养学生的逻辑思维能力，学会分析文章的结构、论证方法等。
③ 评价能力：引导学生对文章的思想内容、语言表达等进行评价。
2. 写作教学（1）激发写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设写作情境：通过游戏、讨论、实践活动等形式，激发学生的写作兴趣。
② 鼓励学生自由表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的写作题材。
③ 举办写作比赛：通过比赛的形式，激发学生的写作热情。
（2）培养写作能力在写作教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 观察能力：引导学生关注生活，发现生活中的美好，为写作积累素材。
② 想象能力：培养学生的想象力，使文章内容更加丰富、生动。
③ 表达能力：提高学生的语言表达能力，使文章语言通顺、生动。
3. 语文素养培养（1）加强传统文化教育通过讲解古代文学、历史、哲学等知识，培养学生的文化素养。
语文学科教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了语文学科教学实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
二、活动目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 阅读实践活动（1）开展读书分享会，鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
（2）举办诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，提高学生的口语表达能力。
（3）组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。
2. 写作实践活动（1）开展作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（2）组织学生进行户外写作，让学生在自然环境中感悟生活，提高学生的观察力和写作能力。
（3）开展写作讲座，邀请作家、教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 口语实践活动（1）举办辩论赛，让学生在辩论中锻炼自己的思维能力和口才。
（2）开展演讲比赛，提高学生的口语表达能力和自信心。
（3）组织学生进行角色扮演，让学生在表演中提高自己的口语表达能力和表演能力。
4. 团队合作实践活动（1）开展语文知识竞赛，让学生在比赛中学会合作，提高团队协作能力。
（2）组织学生进行户外拓展训练，培养学生的团队精神和沟通能力。
（3）开展语文实践活动，如编写校报、制作宣传栏等，让学生在实践中提高自己的组织能力和实践能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、人员安排等。
2. 组织教师进行活动培训，提高教师对活动的认识和参与度。
3. 在活动中注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性。
4. 加强活动过程中的指导，确保活动的顺利进行。
语文教师教育教学实践(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我深知肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生的语言文字运用能力和人文素养的重要使命。
在教学实践中，我始终秉持着“以人为本，以文育人”的理念，努力探索适合学生的教学方法，以期在课堂上实现知识的传授与人格的塑造。
以下是我的一些教育教学实践心得。
一、激发兴趣，培养学生自主学习能力语文教学的首要任务是激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
为此，我采取了以下措施：1. 创设情境，激发兴趣：在课堂导入环节，我常常运用图片、视频、音乐等多种形式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 开展游戏活动，寓教于乐：在教学过程中，我设计了一些与课文内容相关的游戏活动，如角色扮演、猜字谜、成语接龙等，让学生在游戏中学习，提高他们的语文素养。
3. 鼓励自主学习，培养能力：我鼓励学生利用课外时间自主阅读，通过查阅资料、请教他人等方式，解决学习中遇到的问题。
同时，我还布置一些开放性的作业，让学生发挥想象，提高他们的创新能力。
二、注重阅读，提升学生语文素养阅读是语文学习的基石，也是提高学生语文素养的重要途径。
以下是我在阅读教学方面的实践：1. 推荐经典名著，扩大阅读面：我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐一些适合他们的经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生广泛阅读。
2. 开展阅读活动，提高阅读能力：我定期组织阅读分享会、读书笔记比赛等活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3. 培养阅读习惯，提升素养：我鼓励学生每天坚持阅读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，提高他们的语文素养。
三、关注个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学过程中，我注重关注个体差异，实施分层教学：1. 了解学生，制定教学计划：在开学初，我通过与学生交流、观察等方式，了解他们的学习习惯、兴趣爱好等，制定相应的教学计划。
2. 分层布置作业，满足不同需求：针对不同层次的学生，我布置不同难度的作业，让每个学生都能在完成作业的过程中有所收获。
小学语文教研实践情况
一、前言语文作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和人文素养具有重要意义。
为了提高小学语文教学质量，推动教育教学改革，我校积极开展语文教研实践活动。
本文将从教研活动的组织、实施和成效等方面，对小学语文教研实践情况进行详细汇报。
二、教研活动的组织1. 成立教研组我校语文教研组由各年级语文教师组成，负责组织和开展教研活动。
教研组长由有经验的语文教师担任，负责统筹协调教研活动，确保活动顺利进行。
2. 制定教研计划教研组根据学校教学工作计划，结合实际情况，制定详细的教研活动计划。
计划内容包括教研主题、活动时间、活动形式、参与人员等。
3. 确定教研主题教研主题主要围绕以下几个方面：教材分析、教学方法研究、教学评价改革、语文素养培养等。
教研组根据教师需求和教学实际，确定每个学期的教研主题。
三、教研活动的实施1. 教材分析教研组定期组织教师进行教材分析，通过集体备课、研讨等形式，深入挖掘教材内涵，把握教学重难点，为教师提供教学参考。
2. 教学方法研究教研组鼓励教师探索创新教学方法，通过观摩课、公开课、教学竞赛等活动，提高教师的教学水平。
同时，教研组还组织教师学习国内外先进的教学理念，拓宽教学思路。
3. 教学评价改革教研组关注教学评价改革，通过制定科学合理的评价标准，对教师的教学工作进行客观、公正的评价。
同时，教研组还鼓励教师开展学生评价改革，关注学生的个体差异，提高学生的语文素养。
4. 语文素养培养教研组注重培养学生的语文素养，通过开展丰富多彩的语文活动，如读书分享会、演讲比赛、书法比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
四、教研活动的成效1. 教师教学水平提高通过教研活动，教师的教学理念、教学方法、教学评价等方面得到了全面提升。
教师们在实践中不断摸索、创新，形成了一批具有特色的课堂教学模式。
2. 学生语文素养提升教研活动关注学生的语文素养培养，通过丰富多彩的语文活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
语文教学专业实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国基础教育阶段的教学模式正在发生深刻变革。
语文教学作为基础教育的重要组成部分，其专业实践活动的重要性日益凸显。
为了提高语文教师的专业素养，提升课堂教学质量，我校组织了一次语文教学专业实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、专家讲座、课堂观摩、教学研讨等形式，使教师们深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提升教学实践能力。
二、活动内容1. 实地考察活动期间，我们一行人参观了当地一所具有代表性的小学，实地了解了该校语文教学的开展情况。
通过观察课堂、与教师交流、查阅资料等方式，我们对该校语文教学有了初步的认识。
2. 专家讲座为了帮助教师们更好地理解新课程理念，我们邀请了知名语文教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了新课程背景下的语文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，使教师们对新课程有了更深刻的认识。
3. 课堂观摩为了使教师们掌握有效的教学策略，我们组织了课堂观摩活动。
观摩了多位优秀教师的课堂，从教学设计、课堂组织、教学方法、师生互动等方面进行了详细的分析和评价。
4. 教学研讨在观摩和讲座的基础上，我们组织了教学研讨活动。
教师们结合自身教学实践，围绕以下主题展开讨论：（1）如何将新课程理念融入课堂教学？（2）如何提高学生的语文素养？（3）如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣？（4）如何进行有效的教学评价？三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，掌握了有效的教学策略，提高了自身的专业素养。
2. 教学质量得到提高活动结束后，教师们在课堂教学中积极实践新理念、新方法，取得了良好的教学效果。
3. 教学研究氛围浓厚本次活动激发了教师们进行教学研究的热情，为学校的教学研究工作奠定了基础。
四、活动总结1. 活动意义本次语文教学专业实践活动，有助于提高语文教师的专业素养，促进教师队伍建设，提升课堂教学质量，推动学校教育教学改革。
语文教育教学实践运用(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在我国的学校教育中占据着重要地位。
语文教育教学不仅关系到学生的语言文字运用能力，还关系到学生的思维能力、审美能力和人文素养。
在新时代背景下，如何有效地开展语文教育教学实践，提高学生的语文素养，成为摆在教育工作者面前的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨语文教育教学实践运用的策略。
二、语文教育教学实践运用的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
多媒体技术在语文教学中具有强大的表现力和感染力，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）结合生活实际，创设真实、具体的教学情境。
将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中感受语文的魅力。
（3）开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。
通过组织演讲比赛、辩论赛、读书会等活动，让学生在活动中感受语文的魅力，提高语文素养。
2. 注重阅读，培养语感（1）加强阅读指导，提高阅读质量。
教师应根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐合适的阅读材料，引导学生进行深入阅读。
（2）培养学生良好的阅读习惯。
鼓励学生每天坚持阅读，养成“读、写、听、说”的语文学习习惯。
（3）开展阅读分享活动，提高学生的阅读兴趣。
通过阅读分享会、读书笔记等形式，让学生在交流中提高阅读水平。
3. 强化写作，提高表达能力（1）注重写作技巧的培养。
引导学生掌握写作的基本技巧，如选材、构思、布局、语言表达等。
（2）开展写作训练，提高学生的写作能力。
通过命题作文、自由作文等形式，让学生在写作实践中提高表达能力。
（3）注重作文评价，激发学生的写作兴趣。
教师应关注学生的作文进步，给予恰当的评价和鼓励，激发学生的写作热情。
4. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用启发式教学，激发学生的思维。
教师应善于引导学生思考，培养学生的创新意识。
（2）注重师生互动，提高课堂效率。
通过提问、讨论、合作等形式，让学生在互动中学习，提高课堂效率。
语文教研组建设实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量，加强语文教研组建设，我校语文教研组积极开展了一系列实践活动，旨在提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动语文教学水平的整体提高。
二、活动目标1. 提高语文教师的专业素养，使其具备扎实的语文功底和先进的教学理念。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动语文教学方法的创新，提高语文教学质量。
4. 培养学生的语文素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 教学研讨活动（1）开展集体备课，共同研究教材，分析学情，制定教学计划。
（2）组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
（3）开展教学研讨，针对教学中的问题进行深入剖析，寻求解决之道。
2. 教学观摩活动（1）组织教师参加校内外教学观摩活动，拓宽视野，学习先进的教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，提升教师的专业素养。
3. 教学竞赛活动（1）举办校内语文教师教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的竞争与合作。
（2）选拔优秀教师参加市级、省级教学竞赛，展示我校语文教学水平。
4. 教学论文评选活动（1）鼓励教师撰写教学论文，总结教学经验，提升教学水平。
（2）举办校内教学论文评选活动，激发教师的研究热情，促进教师之间的学术交流。
5. 教学反思活动（1）组织教师进行教学反思，总结教学过程中的优点与不足，不断改进教学方法。
（2）开展教学案例分析，帮助教师提高教学能力。
四、活动实施1. 成立语文教研组，明确职责分工，确保活动有序开展。
2. 制定活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
3. 邀请专家学者进行指导，确保活动质量。
4. 加强宣传，提高教师参与活动的积极性。
5. 对活动进行总结，及时发现问题，不断改进活动方案。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到显著提升，教学水平不断提高。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开展语文教育实践活动，让语文课程回归生活
上善若水
内容摘要：《课标》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会掌握运用语文的规律。
语文学习离不开生活，离不开语文实践。
语文教学离开生活这股清泉，如同鱼儿离开水般干涸、枯死。
纵观目前农村小学语文教学，这一重要理念并未得到全面真正落实。
脱离生活的教学方法，使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。
走出这一误区的关键，就是要真正树立起正确的教学观、教材观和评价观，以语文教育综合实践活动为抓手，让语文教学活动真正成为学生的生命活动，精神活动。
关键词：语文教育实践活动让语文学习回归生活
1996年，联合国教科文组织部面向21世纪的“德洛尔报告”明确提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四个重要支柱。
更重要的是，基础教育被视为“走向生活的通行证”。
回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。
但纵观目前农村小学语文教学，这一重要理念并未得到全面真正落实。
脱离生活的教学方法，使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。
走出这一误区的关键，就是要真正树立起正确的教学观、教材观和评价观，以语文教育综合实践活动为抓手，让语文教学活动真正成为学生的生命活动，精神活动。
本年度我校在以教导处牵头语文教研组具体实施“语文教育综合实践活动的开展”的研讨活动，实施计划的宗旨本着《语文课标》提出的语文是最重要的交际工具，具有工具性与人文性统一的特点，以语文实践为途径来实现着重培养学生的语文实践能力的目标。
树立陶行知“基于生活需要语文”的教学观，打破我们长期形成的语文仅在课堂上学习的旧规，对语文教学活动进行剖析，从根本上分析教师难教学生难学的原因。
学校语文教师20名，多为女性，知识结构参差不齐，年龄跨度大，平常的业务交流沟通较少，“出了课堂放下教本忘了教学”的现象屡见不鲜。
学生700
余名，寄宿生占三分之一，这就意味着这部分学生在校时间长难于管理的实际情况；走读生中留守儿童占60%左右，回家没有父母亲照看，造成亲情感缺失的现状。
实施计划启动之前，学校教导教研组进行座谈动员，并听取多数教师的意见制定可行性计划，从易到难、由浅入深、循序渐进的方式，以课堂、校园、家庭、社会为基地，以学生的语文实践能力的成长为载体，以语文与其他学科的有机整合、课外读物、影视作品、地方文化为源泉捕捉丰富的语文信息，结合校情学情推动学校语文教育综合实践活动。
全校总动员通过活动改变语文教学内容局限、语文教学方法单调、语文教学场所单一的现状，为学生营造轻松愉悦生活趣味浓厚的语文学习环境，让学生在生活中学语文，在学语文中学会生活。
同时借此机会让教师在活动中真正改变教学观念，真正达成教学相长的目的。
一、让语文课堂生动起来
兴趣是最好的老师，要让学生对语文课堂感兴趣才能学好语文。
老师精心的课前设计、周密的问题预设、轻松的情景设置加上幽默生动的语言会让你的课堂生色，学生的学习兴趣就会大大提高。
学校一年级教师在上《四季》前，做了课前活动“找找校园的秋天”，孩子们有的捡起地上的落叶，有的发现散落在草坪中的点点黄菊，有的抬头看看正在落叶的树枝，有的还大声叫嚷发现墙脚的绿色的柏松。
老师布置大家回家画画你眼中看见的秋天，看看谁画得最美。
第二天的课堂以说画为导入情景，老师相机启发学生观察不同季节景物的变化，虽然说出的还只是简单的词语，但是能准确地说出季节的特点，给做课的老师观课的老师很大的鼓励。
有的课堂以游戏活动的行式，引导采取学生小组合作、小组竞赛的方式，组织词语接龙、成语接龙、诗词接龙的学习，硬是把枯燥无趣的语文课堂变得生气勃勃。
二、让语文教学内容的羽翼丰盈起来
课标中提出“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
”语文教科书中的思想主题、人与自然主题等都可与其他学科揉合相互渗透。
如去年我上的《一个小村庄的故事》《路边的橡树》时，正是森林火险最为严重的时候，学校附近的山林起火了，
趁着风势烧了一天一夜，差点就把班上学生家的山寨烧着，那场大火让师生们无不唏嘘。
学校也应时组织了“森林防火教育课”，我临时调整课堂教学计划，启发学生为“失去的村庄”献上一首怀念的诗歌，以橡树的口吻为留下橡树的筑路工人送上一段感激的话语，挑选精品展示在校园的宣传栏里。
恰巧，六年级的品德老师在为专题《我能为地球做些什么》做准备，布置学生做校园内外的调查。
于是品德、美术、科学教研组合作主办了以环保为主题的“爱校爱家爱自然”的手抄报比赛，内容丰富细腻。
有随手丢垃圾的漫画，有植树护树的插图，有呼吁热爱自然保护地球的倡议书等等，图文并茂的作品装点着美丽整洁的校园，净化着孩子们稚嫩的心灵。
语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，心灵活动。
刘国正先生说：“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。
”所以，语文教学空间应尽可能拓展到校园、家庭、社会生活中去，课内课外，双翼并举。
三、让语文学习在经典中传承在地方文化中积淀
海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。
”课外阅读可开拓学生的视野，丰富他们的精神生活，增强他们的思维能力，陶冶他们的情操。
生活化的小学语文教学应该把课外阅读看成是课内教学的继续与补充，是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。
学校为了不让图书在图书室里睡觉，不让图书室成为学校的摆设。
去年在每个教室里落实了图书角，根据学段分派图书到班级上，从而提高了图书阅读率扩大了图书阅读面，从真正的意义上营造“书香校园”的氛围，更为寄宿生充盈的在校时间提供了阅读材料。
少先队和语文组联合举办“颂祖国赞家乡诗文比赛”“缅怀革命先烈诗歌朗诵会”“学会感恩演讲比赛”，体现了语文的形式多样化，引导学生在活动中体会到广博的语文知识，让学生在学校红领巾广播稿中、在宣传栏中、在班级学习园地中寻找学习语文的自信和乐趣。
每周的课外活动安排有书法、朗诵、合唱、体育等项目，打造有声校园，活跃校园气氛，每学期举办一次学校文化节展示各班课外活动的成果，印象最深的是上期六年级学生表演的独山方言版的二人快板《快乐的一天》、二句半《赞独山》让人耳目一新，浓郁的乡情打动了在座的师生。
虽然作品显得有些粗糙有些乡土有些稚气，但是师生们脸上洋溢着那份成功的喜悦那份参与的快乐，不正是一份难得收获吗？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一年多来，我们学校在语文教育综
合实践活动，以在生活中学习语文，学会在生活中运用语文感悟语文为目的，拓宽语文教学活动的场所，改变单调古板枯燥的语文课堂。
但是要把语文融入生活，在生活中用好语文，还有很大的距离。
如吕淑湘老师说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。
”下一步，我们将继续努力提高实践活动的品味，致力于培养学生能在学习过程中享受学习语文的快乐，让学生获得基本点语文素养。
参考文献：
《语文课程标准》
联合国教科文卫组织教育丛书．学会生存一一教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社，1996
刘国正．实和活[M]．北京：人民教育出版社，1994。