《第一节 植被》课堂教学教案教学设计(统编人教版)
5.1植被优秀教学案例高中地理人教版(必修一
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修一第五章第一节“植被”，主要介绍了植被的定义、分类及其在地理环境中的作用。植被是一个地区内生长的所有植物的总称，是地理环境的重要组成部分。本节课旨在让学生了解和掌握不同类型的植被及其在我国的分布情况，从而培养学生的地理素养和环境保护意识。
为实现以上教学目标，我在课堂教学中采用了多种教学手段和方法，如自主学习、合作探讨、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养和环境保护意识。同时，注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以现实生活中的植被景观为导入，激发学生的学习兴趣。例如，展示我国不同地区的植被图片，让学生观察和分析其特点。
2.设计具有挑战性和实际意义的小组项目，引导学生深入探究。如：“设计一份校园植被保护计划”、“探讨城市绿化对地理环境的影响”等。
3.组织小组交流和分享，培养学生的表达能力和团队协作精神。如：各小组汇报调查成果，相互提问、评价。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。如：“你在本次学习中遇到了哪些困难？是如何克服的？”、“你认为自己在团队合作中的表现如何？”等。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。如：学生通过讨论，总结植被对地理环境的作用，并撰写讨论报告。
3.各小组汇报讨论成果，相互提问、评价。如：小组代表汇报讨论情况，其他小组成员提问，共同探讨植被与环境的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容。如：让学生回顾植被的定义、分类、分布及其在地理环境中的作用。
2.创设问题情境，引导学生思考植被在地理环境中的作用。如：“为什么沙漠地区植被稀少？”、“植被对水资源有哪些影响？”等。
5.1植被教学设计人教版高一地理必修一
3.重视学生个体差异，实施差异化教学。
-根据学生的认知水平和兴趣，设计不同难度的任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
-针对学生的疑问，给予个别指导，帮助他们突破学习难点。
4.利用现代教育技术手段，提高教学效果。
-使用GIS软件，让学生动手操作，分析植被分布数据，提高地理信息处理能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们提出问题、表达观点，培养合作学习和探究学习的能力。同时，注重培养学生的植被保护意识和地理信息素养，为后续地理学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植被的概念、分类及其地理分布特点，掌握不同植被类型的主要特征及其生态环境功能。
2.学生完成练习后，教师及时批纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结植被的概念、分类、地理分布特点及其生态环境功能。
2.学生分享学习心得，交流在讨论和练习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师强调植被保护的重要性，呼吁学生关注现实生活中的生态环境问题，积极参与植被保护活动。
5.1植被教学设计人教版高一地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植被的概念、分类及其地理分布特点，掌握不同植被类型的主要特征及其生态环境功能。
2.了解植被与气候、土壤、地形等自然因素的关系，掌握植被变化对环境影响的原理。
3.学会使用地理信息系统（GIS）软件，分析植被分布数据，提高地理信息处理能力。
2.请同学们运用GIS软件，分析我国某一地区的植被分布数据，并撰写一份分析报告。
要求：报告应包含植被分布图、数据分析、结论等内容，字数不少于600字。
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第五章第1节《植被》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第五章第1节《植被》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第五章第1节《植被》。
第五章讲述植被与土壤。
我们生存的地球，因覆盖植被才变得生机盎然，而土壤为植被提供了扎根立足的条件。
植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果，因此，对自然环境具有指示作用，分布也具有显著的规律。
与大气和水一样，植被与土壤也是人类赖以生存的最基本的自然条件。
在本章，我们重点探讨以下问题:地球上主要有哪些植被类型?如何识别主要的植被?可以从哪些方面说明植被与自然环境的关系?哪些因素影响土壤的形成?观察土壤可以从哪几个方面进行?本章内容包括两节，讲述植被与土壤对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也尤为密切。
本节课内容主要讲述植被，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.10 通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
”二、说教材。
本节内容是第五章《植被与土壤》的第一节。
本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。
接着教材以文字叙述、示意图、图片、活动与探究形式阐述植被与环境的关系。
最后教材以文字叙述、图片、活动形式依次阐述了森林和草原的分类、荒漠中的植被及它们与环境的关系。
本节内容分为“植被与土壤”、“森林”、“草原和荒漠”三部分。
教学中应充分利用图表、视频等资料，结合自然实际教学。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标了解植被与环境的关系；了解森林和草原的分类、荒漠中的植被及它们与环境的关系。
（二）核心素养1.人地协调观：学生通过对森林、草原与荒漠中的植被与环境关系的认识，理解植被与人类和环境的相互关系，合理利用和保护植被，促进可持续发展，树立正确的人地协调观。
5.1植被优秀教学案例高一上学期人教版必修一
3. 鼓励学生互相帮助、互相学习，提高学生的自主学习能力。
4. 教师巡回指导，针对不同小组的问题，给予解答和指导，帮助学生更好地完成任务。
（四）反思与评价
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思，如在植被学习中，自己掌握了哪些知识，哪些方法运用得较好，哪些方面还需要改进等。
2. 生活化的教学内容：教师以我国丰富的植被资源为切入点，引导学生关注大自然，了解植被的类型、特点、生长环境及其在生态系统中的作用。通过生动具体的案例，使学生认识到植被保护的重要性，培养学生的环保意识和生态保护责任感。
3. 多元化的教学评价：本节课注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。教师通过设置不同难度的问题，引导学生深入思考，培养学生的科学探究精神。同时，组织学生进行小组讨论、互相评价，提高学生的沟通表达能力，培养团队精神。
（三）学生小组讨论
1. 组织学生进行小组讨论，共同探讨植被的植被类型的特点、整理植被保护的方法等，使学生在实践中学习、成长。
3. 鼓励学生互相帮助、互相学习，提高学生的自主学习能力。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生对所学知识进行总结，如植被的类型、特点、生长环境、作用等。
（二）过程与方法
1. 通过观察、讨论、实地考察等方式，让学生亲身参与植被的学习，提高学生的实践操作能力。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，例如分析植被破坏的原因，提出保护措施等。
3. 引导学生运用信息技术，如网络、数据库等，搜索植被相关资料，提高信息素养。
4. 学会与合作、交流，培养团队精神，提高沟通能力。
2. 鼓励学生主动提出问题，培养学生的质疑精神，如学生在考察过程中发现的问题，或对教材内容产生的疑问。
《第一节植被》课堂教学教案教学设计（统编人教版）
《第⼀节植被》课堂教学教案教学设计（统编⼈教版）第五章植被与⼟壤第⼀节植被本章是第五章植被与⼟壤的第⼀节内容，植被与⼟壤既是⾃然环境的形成要素，⼜是⾃然环境演变的结果。
在本章内容，学⽣在初中学过有关⽓候的知识，在教学的过程中必须让学⽣回忆巩固，⽓候与植被关系⾮常密切，因此，对⽓候类型，以及所表现出来的⽓候特征知识掌握程度，是学好本节内容的⼀个关键，教师在这⽅⾯要加强指导学习。
1.能结合图⽚等相关资料，识别主要的植被类型。
2.了解掌握主要植被的分布、⽣长特征。
多媒体⾃制教具新课讲授情境导⼊：物竞天择，适者⽣存，在2017年8⽉中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降⾬。
之后，奇迹出现了，曾经不⽑的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。
这平常⼏乎看不到植物的“死亡之地”，为什么短时间变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？今天通过学习《植被》这⼀节内容，我们就会知道答案。
（教师板书）⼀、植被与环境学⽣阅读P82—P83页教师设问：什么叫植被？，植被有哪些分类？如何区别呢？学⽣结合课本82页回答（教师板书）概念：⾃然界成群⽣长的各种植物的整体分类：天然植被：森林、草原、荒漠等。
⼈⼯植被：经济林、⼈⼯草场等。
教师设问：植被如何演化的呢?（⽐如智利的沙漠中花海是如何来的？）让学⽣结合课本82页第⼆⾃然段⾃主讨论，教师再进⾏讲解，并通过课件演⽰，加深对知识的理解。
(1)植物的演化过程图5.2森林中的成层现象通过对植物的演化过程讨论，引⼊下⼀个知识。
（过渡）在⽣活中我们看到过森林呈现⾼低不同的植被景观，有树⽊，有灌⽊，有藤本植物，有草本植物，这是⼀种什么现象呢？不错，这就是植被中的垂直分异，它是怎么产⽣的呢？(2)垂直结构差异（教师板书）通过PPT展⽰热带⾬林的垂直分层现象，让学⽣观察讨论得出垂直⽅向植被⾼度不同的原因。
（在稳定的植被中，不同种类的植物群体，通过争夺阳光的⽣存竞争，占据⼀定的垂直空间，从⽽形成分层明显的垂直结构）（教师归纳）植被中的垂直分异的规律，⼀股⽽⾔，⽓温越⾼，降⽔量越多的地⽅，植被⾼度越⼤，植被种的数量越多，垂直结构越丰富。
5.1植被(第一课时)教学设计高中地理人教版必修一
（3）GIS软件操作实践：指导学生使用GIS软件，观察、分析植被分布图，培养学生地理空间分析能力。
（4）小组讨论：组织学生分组讨论植被保护与恢复的重要性，设计植被保护方案。
（5）总结与拓展：总结本节课所学知识，布置课后作业，引导学生关注现实生活中植被保护问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，强调植被在生态环境中的重要作用，提高学生的环保意识。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等形式，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。
3.课后作业：布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察身边的植被，思考植被保护与恢复的方法和途径。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们观察并记录身边的植被类型，分析其与当地自然环境的关系，完成一份植被观察报告。报告要求：不少于500字，包括植被类型、分布特点、与自然环境的关系等内容。
2.教学方法：采用案例分析、图文并茂的形式，帮助学生理解植被分类及分布规律。
3.教学重点：强调我国主要植被类型的分布区域，以及植被与自然环境的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）分析本地植被类型及其与气候、土壤、地形等因素的关系；（2）探讨植被保护与恢复的措施。
4.针对本节课所学内容，设计一份植被知识问卷，包括选择题、填空题和简答题等，用于检测同学们对植被知识的掌握程度。要求：问卷不少于10道题目，涵盖本节课的重点知识点。
5.请同学们分组讨论，结合本地实际情况，设计一份植被保护与恢复的行动计划。计划要求：明确目标，具体措施，可行性分析，合作完成。
6.阅读拓展资料，了解国内外植被保护的成功案例，撰写一篇读后感。要求：不少于500字，概括案例内容，分析成功经验，联系本地区实际情况进行思考。
5.1植被教学设计高一地理人教版
教师 总结 过渡
同学们判断的非常好，植被要满足的三个要点：1.一定的地方。2.成群共同生长。3.各种 植物的整体。单株植物并不属于植被。
那植被和环境之间具有什么样的关系呢？
视频 播放
播放《沙漠花海》的视频 思考：地理环境为植被的生长提供了什么
学生认 真观看 视频，提 取有效 信息。
培养学生提 取关键信息 的能力，提 高对区域认 知能力的培 养。
小组合 作讨论
森林 气 候 气 候 植物 校 园 类型 类型 特征 特征 植物
热带 雨林
亚热 带常 绿阔 叶林
温带 落叶 阔叶 林
亚寒 带针 叶林
师生 共讨
蚌埠二中校园植物的分类
培养学生自
学 生 观 主探究的能
察 视 频 力，培养学
并讨论， 生区域认知
填 写 表 的能力和综
格。
合思维。
利用“分组 作答”和“学 生讲”功能
作业 布置
完成平板发送的课后练习作业
板书 设计
教师 总结 过渡
天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征。 天然植被包括森林、草原、荒漠。本节课我们来了解森林这类植被类型的特点。
知识 新授
教师讲解：1、热带雨林分布的气候区和环境特点 2、 常绿阔叶林分布的气候区和环境特点 3、落叶林分布的气候区和环境特点 4、亚寒带针叶林分布的气候区和环境特点
利用对比 学 生 对 法，深入剖 比 图 片 析成因，培 和 实 物 养学生的地 “树叶” 理 实 践 能
力。
利用“实物 展台”对比 树叶的不 同。
归纳 思考
为什么校园内的植物中热带和寒带的少呢?
利用“抢答” 功能
课堂
5.11植被第一课时教学设计人教版高一地理必修第一册
3.激发学生对地理学科的兴趣，培养探究自然奥秘的精神。
二、教学内容
（一）导入新课
1.提问：什么是植被？植被在地理环境中有什么作用？
2.引导学生观察校园内的植被，激发学生兴趣。
（二）新课讲解
1.植被的概念、分类及地理分布规律。
-设想一：引入现实生活中的植被问题，如森林火灾、草原退化等，引发学生思考。
-设想二：组织学生进行实地考察，观察校园或周边地区的植被，培养学生的观察力和实践能力。
3.采用小组合作学习，促进学生之间的沟通交流，培养学生的团队协作能力。
-设想一：分组讨论植被保护与可持续发展策略，鼓励学生发表自己的见解。
-设想二：设置小组任务，让学生共同完成植被分布数据的分析，提高学生的数据分析能力。
4.教师引导学生进行课堂小结，巩固所学知识，并及时给予反馈。
-设想一：通过提问、解答等方式，帮助学生梳理本节课的知识点，提高学生的总结能力。
-设想二：针对学生的学习反馈，教师进行个性化指导，关注学生的成长需求。
5.创设课后拓展任务，让学生在实践中巩固所学，培养探究精神。
-设想一：布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察身边的植被，撰写观察报告。
-设想二：鼓励学生参与学校或社区的植被保护活动，将所学知识运用到实际中。
1.帮助学生掌握植被相关知识，提高地理学科素养。
2.培养学生的观察能力、实践能力、团队协作能力和数据分析能力。
3.增强学生的环保意识，树立可持续发展观念。
4.激发学生对地理学科的兴趣，培养学生主动探究、勇于实践的精神。
四、教学内容与过程
3.利用GIS软件，分析我国某地区的植被分布数据，绘制植被分布图，并简要说明其分布规律。
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第五章 植被与土壤 第一节 植 被
本章是第五章植被与土壤的第一节内容，植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果。
在本章内容，学生在初中学过有关气候的知识，在教学的过程中必须让学生回忆巩固，气候与植被关系非常密切，因此，对气候类型，以及所表现出来的气候特征知识掌握程度，是学好本节内容的一个关键，教师在这方面要加强指导学习。
1.能结合图片等相关资料，识别主要的植被类型。
2.了解掌握主要植被的分布、生长特征。
多媒体自制教具
新课讲授
情境导入：物竞天择，适者生存，在2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。
之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。
这平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么短时间变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？今天通过学习《植被》这一节内容，我们就会知道答案。
（教师板书）一、植被与环境
学生阅读P82—P83页
教师设问：什么叫植被？，植被有哪些分类？如何区别呢？
学生结合课本82页回答
（教师板书）
概念：自然界成群生长的各种植物的整体
分类：
天然植被：森林、草原、荒漠等。
人工植被：经济林、人工草场等。
教师设问：植被如何演化的呢?（比如智利的沙漠中花海是如何来的？）
让学生结合课本82页第二自然段自主讨论，教师再进行讲解，并通过课件演示，加深对知识的理解。
(1)植物的演化过程
图5.2森林中的成层现象
通过对植物的演化过程讨论，引入下一个知识。
（过渡）在生活中我们看到过森林呈现高低不同的植被景观，有树木，有灌木，有藤本植物，有草本植物，这是一种什么现象呢？不错，这就是植被中的垂直分异，它是怎么产生的呢？
(2)垂直结构差异（教师板书）
通过PPT展示热带雨林的垂直分层现象，让学生观察讨论得出垂直方向植被高度不同的原因。
（在稳定的植被中，不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构）（教师归纳）植被中的垂直分异的规律，一股而言，气温越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植被种的数量越多，垂直结构越丰富。
（过渡）从植物的垂直分层，我们可以看出植物有适应环境特征，在现实生活中有很多这样的现象。
因此，植物的生活和分布深受环境的制约，什么样的环境就可能有相应的植物种类分布。
教师设问：水生的莲花反映了什么样的环境？其适应环境的特征是什么？学生讨论，教师归纳,反映湿润的环境，在莲花生长过程中有充足的水源，所以它长得叶大柔嫩，但根扎的很浅；
结论：天然植被一般按类型有规律地分布在其适宜生长的地方，并具有适应当地环境的特征。
教师在此可以解释智利花海的形成。
（过渡）了解了植被与环境的关系，我们再来看看世界主要的天然植被类型与环境有什么关系？
（教师板书）二、森林
教师先介绍世界主要森林的分布，学生讨论不同森林植被的特点，以及与所处环境的关系(教师适时补充有
关初中学过的气候知识，并对植物与环境的关系做进一步拓展)
教师小结归纳：
1.热带雨林：（课件展示图片）
图5.3热带雨林的花茎和板根现象
分布：热带雨林气候，热带季风气候
环境特征：终年高温，降雨丰沛
植被特征：森林呈深绿树种丰富，垂直结构复杂，有藤本植物、附生植物；常见茎花和板根现象。
2.常绿阔叶林（课件展示南方地区的常绿阔叶林景观）
我国南方地区的常绿阔叶林景观
分布：亚热带季风气候，亚热带湿润区
环境特征：夏季炎热多雨，冬季温和且无明显干季
植被特征：森林常绿，乔木多革质叶片，大部分植物花期集中在春末夏初。
与热带雨林相比，垂直结构较简单，少板根和茎花现象
3.落叶阔叶林（课件展示华北地区的落叶阔叶林景观）
分布：温带季风气候，温带海洋性气候
环境特征：夏季炎热或温暖，生长季节达4—6个月，
冬季寒冷并延续3—4个月，且降水适宜。
植被特征：乔木叶片宽阔，春季发芽，秋冬落叶。
4.亚寒带针叶林（课件展示加拿大落基山脉地区的亚寒带针叶林景观）
分布;亚欧大陆和北美大陆亚寒带地区
环境特征：夏季短促、温和，冬季漫长寒冷
植被特征：植被以松，杉为主，叶片为针叶状，以抗旱抗寒。
教师布置活动探究，看课本85，86页，有关红树林的材料的介绍，结合红树林所处地区环境，小组分析讨论红树林如何适应环境的？并请学生把小组讨论的结果推荐代表展示。
1.针对红树林植物的特点，分析说明其适应的环境条件。
2.说明红树林对所在海岸地区生态环境的意义。
（过渡）从以上活动题可知，植物会对环境变化呈现一定的适应性，因此植被演化明显，进而形成不同的植被群落，那么，草原和荒漠的形成又与环境有什么关系呢?
（教师板书）三.草原和荒漠
教师讲述：草原与荒漠的形成
在热带与温带，受水分条件多少的影响，不能满足森林生长，便出现以草本为主的植物。
而在水分更少的干旱地区，则形成荒漠植被。
教师展示课件：
图5.8东非高原的热带草原景观
1.热带草原
分布：热带雨林带南北两侧
环境特征：全年高温，分干湿两季。
植被特征：湿季降水多，草原葱绿，干季4—6
个月，降水少，草类枯黄，有的散生着乔木或灌木。
2.温带草原
图5.9内蒙古呼伦贝尔的温带草原景观
分布：亚欧大陆和北美大陆内部
环境特征：夏季温暖，冬季漫长寒冷干燥
植被特征：草原夏绿冬枯，植被高度较热带草原
低，也会见到一下矮小的灌木。
3.荒漠
图5.10北部非洲的热带草原景观图5.11新疆阿克苏地区的温带荒漠景观分布：热带至温带
环境特征：气候干旱地区
植被特征：以旱生灌木为主，具有忍耐长期干旱的形态和结构，也有些非旱生的短命植物
最后：教师安排学生课外学习P87精品公园“精”在何处。
课堂总结：。