部编版九年级下册《第7课 溜索》
部编版九年级下册《第7课溜索》2019年同步练习卷（3）
一、选择题（本大题共4小题，共12.0分）
1.下列加点字读音正确的一项是（）
A. 腮．帮（sāi）坠．落（duò）呕．吐（ǒu）战战兢．兢（jīng）
B. 盘桓．（hén）涓涓．（juān）俯．身（fǔ）锱铢
．．必较（zī）
C. 顷．刻（qǐng）寻思．（si ）脑髓．（suí）千钧．之力（jūn）
D. 跺．脚（duò）呼哨．（shào）鬃．毛（zōng）自甘堕．落（duò）
2.下列各组词语书写有误的一项是（）
A. 探视铃铛磕头拳打脚踢
B. 蓦地溜索雄状耳闻目睹
C. 扭绞角框黏汗悬崖石壁
D. 滇西马帮惨叫异想天开
3.下列句中加点成语使用不恰当的一项是（）
A. 我们期待两会的最终的成果一一兑现，因为，我们的梦想虽然平凡但是却有千．
钧之力
．．．。
B. 在第六届“乡村好校长论坛”研讨会上，12年未见面的老同学王峰和刘华兴萍．
水相逢
．．．，感慨良多。
C. 他战战兢兢
．．．．地来到办公室门口，迟迟不敢打报告。
D. 古往今来，释孔子思想的论著汗牛充栋
．．．．，专家学者潜心探寻包含在《论语》中的奥秘，把握其中藏的真谛。
4.下列关于文学常识和内容理解错误的一项是（）
A. 标题《溜索》，既点出核心事件，也设置了悬念，激发读者的好奇心。
B. 《溜索》的作者阿城，原名钟阿城。
是当代寻根文学的代表作家。
代表作有小
说《棋王》《树王》《孩子王》等。
C. 小说通过写怒江峡谷的地势险恶来烘托出马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。
D. 小说主要通过大量的对话描写，鲜明的表现马帮汉子剽悍而爽朗的性格。
二、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分）
5.阅读文章《溜索》，回答下面问题。
本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
结合小说内容简要分析马帮首领的形象。
小说表现了作者那些情感？
6.阅读文章《溜索》。
从人物描写的角度赏析下列句子。
首领稳稳坐在马上，笑一笑。
瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
答案和解析
【答案】
1. D
2. B
3. B
4. D
5. （1）本题考查环境描写和人物描写作用的分析。
作答时，需先明确选文内容，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。
本文用不少笔墨写牛，“不敢再往前动半步。
”“牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。
”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。
”，文中的牛之所以恐惧，就是因为一怒江峡谷的高险，这属于侧面表现；而人物描写的作用则包含两个方面：一是“战战兢兢”的我，这是映衬，二是勇敢无畏的领队和汉子们，这里是反衬。
（2）本题考查对人物形象的鉴赏能力。
作答时，只需找出和人物相关的内容，然后结合具体的语境分析概括其形象特点即可。
“懒懒”的说话，“稳稳”的坐在马上，表现他在怒江天险面前从容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索，“吼”我过江，表现他关爱部下，认真负责；瞟一眼，问一声，表现他与手下配合默契，受人尊敬；一声唿哨、最后一个过溜索，表现他粗犷豪迈的英雄气概。
（3）本题考查对文章中作者思想感情的理解把握。
解答时，要结合文章内容，说出文章抒发了作者那些感情。
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜等，一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
文章细致描写了马帮在首领的带领下溜索渡江的经过。
驼队飞渡峡谷代表战胜自然和天险；雄鹰、骏马隐喻人应该具有的崇高追求及阳刚之气；牛的恐惧发抖，描写了对平庸怯懦的厌恶之情；领队和汉子们表现了团结协作，相互信任，无畏勇敢，相互爱护，体现了对乐观之情的赞美。
答案：
（1）牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
（2）①从容不迫，胸有成竹。
“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上。
②认真负责，关爱部下。
敲一敲溜索，“吼”我过江。
③受人尊敬，与手下配合默契。
瞟一眼，问一声。
④英雄气概，粗犷豪迈。
一声唿哨、最后一个过溜索。
（3）对雄奇险峻崇高的赞美；对乐观向上人生态度的赞美；对张扬了原始、野性的阳刚之美的赞美。
6. 7.
6. （1）本题考查描写句的赏析。
作答时，需先明确描写方法，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。
“稳稳”“笑一笑”等，可见这句话是对首领的神态描写，表现了他在怒江天险面前从容不迫，胸有成竹。
（2）本题考查描写句的赏析。
作答时，需先明确描写方法，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。
“迈”“走”“扯”“跃”等一系列动词，可见这句话是对瘦小汉子的动作描写，表现了他在怒江溜索时动作麻利，熟练与轻快。
（3）本题考查描写句的赏析。
作答时，需先明确描写方法，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。
“缚”“挂”“扣”“推”等一系列动词，可见使用的是动作描写，这句话是对汉子们赶牛溜索的熟练动作以及冷静果断性格的形象描绘。
答案：
（1）运用神态描写，表现首领的从容与自信。
（2）运用动作描写。
通过“迈”“走”“扯”“跃”等一系列动词，准确形象地写出了瘦小汉子溜索的过程，突出表现他的身手敏捷、动作娴熟。
（3）运用动作描写。
“缚”“挂”“扣”“推”等一连串的动词准确地写出了汉子们赶牛溜索的动作熟练以及沉着果断的性格特点。
7. 8.。
《溜索》 课件2024年部编版语文九年级下册
②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远眺、 俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特 点。
③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表现 出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。
1.文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
写汉子们过溜索的动作，三次使用了 “小”字。
第一次：写精瘦的汉子“脚一用力， 飞身离岸，嗖的一下小过去”。
第二次：“三条汉子一个一个小过 去”。
第三次：“之后是运驮子，就玩（儿） 一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身 小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索 上 Nhomakorabea速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视 觉感受和情状，传神地表现出来。
溜索 是一种原始的渡 河工具，通常用两条或一条 绳索，分别系于河流两岸的 树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜 的态势。渡河者把皮带或绳 索系于腰间，绳上挂以木制 滑轮，借倾斜之势滑过河。
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北 京，原籍重庆江津，作家、编剧。其创作 深受中国传统文化的影响，作品惯以白描 淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出 浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生 命、自然和人的哲学玄思。
• (2)上面语段中的动词表现出描写对象的什么特点? 首领:“坐”“笑”“望”“俯”“看”这些动词表现出首领轻松从容，胸有成竹;“细” 字是形容词用作动词，写出了首领眼睛的变化，“绷”字写出首领脸部肌肉的变化，两 个字都富有动感，表现出首领的威严。 马:“立”“晃“飘”三个动词写出了马的雄壮伟岸、安静沉着，与首领形成呼应。 汉子们:“吼”“撞”“旋”“落”四个动词写汉子们的吼声，化无形的声音为有形,把声 音写得既有力道，又有重量,表现了汉子们勇敢无畏的男儿气概。
第7课《溜索》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册
呕（ ǒu ） 呕吐
倾（ qīnɡ ） 倾斜
怄（ òu ） 怄气
坠（ zhuì ） 坠下
堕（ duò ） 堕落
【串句记忆法】那只老鹰怀着不找到猎物誓不罢休的 恒（ hénɡ）心，在断壁残垣（ yuán）间盘桓（ huán）了大 半天。
盘桓 涓涓 千钧之力 战战兢兢 锱铢
词语集注
• 形容很大的力量。钧，古代重量单位，三十斤 为一钧。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
） 战战兢兢（ jīnɡ ）
2.品味新奇巧妙的语言艺术。
(1)请从以下两个比喻句中，任选一个以旁批的形式进行赏析，然后 与大家分享。
……”旁批为： 想象溜索的 画①面，用体词会“凝小练”字，的以精妙少。胜多。
一个“小”字，将人在溜索之上快速滑过怒江峡谷时，人越来越小 的视觉感受和情 状传神地表现出来，一个“小”字在读者脑中拓开了 丰富的画面。这就是洗练干净的语言： 凝练含蓄、笔墨精简，起到以 少胜多、精妙传神的艺术效果。
1.品味干净洗练的语言风格。
②从结构上看，鹰贯穿于“溜索前”“溜从形象塑造上看，鹰隐喻像首领和汉子一样的
英雄形象。
④从表达效果来看，鹰有舒缓情节的作用，让紧
张的情节舒缓下来。
小结：与本单元其他小说相比，《溜索》除 了正面描写人物言行举止展现人物性格外，还运 用了正面衬托、对比反衬，环境烘托等艺术手法， 塑造了一群沉着冷静、虎惶勇猛、粗野不羁、无 所畏惧的马帮汉子形象。
部编版九下语文第7课《溜索》同步课件
呕( ǒu ) 盘 桓(huán) 脑髓( suǐ ) 锱铢( zī zhū ) 战战兢兢(jīnɡ)
整体感知——字音字形
多音字
bēng 紧绷 绷 běng 绷脸
bèng 绷硬
zā 包扎 扎 zhā 扎针
zhá 挣扎
整体感知——字音字形
形近字
桓 huán盘桓 恒 héng 恒心
顷 qǐng 顷刻 倾 qīng 倾心
深入探究
首领瞟一眼汉子们。
首领只是“瞟一眼”，就有汉子站出 来，表现出首领受人尊敬的地位，也体 现出他和汉子们配合默契。
深入探究
猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首
领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
动作描写
(第21段)
“飞”“跃”“拐”“弹”等动词的连用，将马帮首领溜索、下索 的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他身手非凡 和粗犷豪迈，举手投足间，尽显英雄本色。
深入探究
只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠， 不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹 子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下 小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕 黑烟，弯弯划过峡顶。（第10段) 动作描写 ……再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手 拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。(第12段)
特写
把这个镜头设计成特写，可以突出瘦小汉子脚用 力的一刹那表现出来的速度美和力量美
飞身离岸的速度非常快，“嗖”和“小”都表现出这种速度，用远
远景
景方能捕捉到这种速度链，接而《且远醉景翁还亭能记把》瘦小汉子飞快小过去的身
第7课《溜索》课件(共42张PPT) 2021—2022学年部编版语文九年级下册
3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事，请探究 其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴
①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜 艰险。 ②驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱 护。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而 不是像牛那样软弱畏缩。 ④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
本文讲述马帮飞渡怒江峡谷的故事，既突出 了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮 汉子沉着、冷静、从容的姿态。文章赞美了马帮 汉子粗犷豪迈、临危不惧、从容镇定、勇敢无畏 的精神，突出表现了人在自然面前接受挑战、战 胜艰险时镇定自若的姿态。
溜索前 写峡谷的险峻
溜 索
溜索中 牛马、我战战兢兢 汉子们身手矫健
总结：对牛的描写,从侧面表现了怒江峡谷 的高峻险恶,也反衬了首领及汉子的无畏勇 猛。
1.文章最后为什么要写首领和两个汉子在绝壁 前撒尿的情节？
这一情节与前文“我”过溜索后“腿子抖得站不 住”“小肚子胀得紧，像有尿，却不敢撒，生怕走了 气再也立不住了”的感受，以及牛马们过溜索后“卧 在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来”的状况，形 成了鲜明的对比，表现了首领和汉子们在天险面前的 从容，体现了他们技高胆大、粗犷豪迈的英雄气概。
7溜索
阿城
溜索是一种渡河工具，中国古代称为撞， 它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一 头低，人可由高向低溜过河谷。可分为平溜和陡溜 等。常见于山地，如中国的横断山脉。除渡人外， 亦可渡货物、牲畜等。
马帮就是按民间约定俗成的方式组织起来的 一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地 区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主 要的运载手段。面对险恶而随时变化的环境，马 帮形成了生死与共的特殊生存方式，也形成了自 己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
03
图文关系探讨与解读
插图内容简述与功能分析
插图内容
课文《溜索》中的插图展示了一条横跨峡谷的溜索，人们通过溜索在峡谷之间穿 梭。图中人物动作各异，有的正在溜索上滑行，有的正准备开始滑行，还有的已 经在对面着陆。
功能分析
插图作为课文的辅助材料，直观地呈现了溜索这一交通工具的使用场景，帮助学 生更好地理解课文内容。同时，插图还展示了人物的动作和表情，为学生提供了 丰富的想象空间。
部编版九年级下册课文7《溜索 》图文解读
CONTENTS
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 图文关系探讨与解读 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与创作启示 • 知识拓展：溜索文化与民俗传
承
01
课文背景及作者简介
阿城及其作品风格
阿城，原名钟阿城，中国 当代作家，其作品以独特 的语言风格和深刻的社会 洞察著称。
强调了人类在自然界中的渺小和脆弱，以 及面对自然时应保持的敬畏之心。
倡导尊重自然、顺应自然、保护自然的生 态文明理念。
当代社会中人与自然关系思考
现代社会中，人类对自然的过度开发和破坏导致生态失衡、环境恶化等问题日益严 重。
重新审视人与自然的关系，倡导可持续发展和生态文明建设，已成为当代社会的迫 切需求。
06
知识拓展：溜索文化与民俗传承
溜索历史起源及发展过程
起源
溜索作为一种古老的渡河工具，起源于中国的西南地区。在远古时代，人们为了跨越峡谷和急流，利用藤条或竹 索制作了简易的溜索。
发展
随着社会的进步和科技的不断发展，溜索的制作材料和工艺不断改进。从最初的藤条、竹索到后来的钢丝绳，溜 索的安全性和稳定性得到了显著提高。同时，溜索也逐渐从一种实用的渡河工具演变为一种具有独特魅力的民俗 活动。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
部编版九年级下册语文第七课《溜索》课件
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
统编版九年级语文下册第7课《溜索》精美课件
第9段直接写“索”，有什么作用？
对比
那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。
既写出了“索”的牢固有力及所处位置的险要，又营造了一种紧张惊险的氛围。为下文写马帮溜索过江做铺垫。
盘桓
断壁残垣
恒（ ）
恒心
yuán
hénɡ
呕（ ）
呕吐
怄（ ）
ǒu
òu
怄气
瞟（ ）
piǎo
瞟一眼
剽（ ）
piāo
剽悍
膘（ ）
biāo
膘肥体壮
坠（ ）
坠下
堕（ ）
zhuì
duò
堕落
dǔ
dǔ
dǔ
盘桓涓涓蓦地千钧之力战战兢兢顷刻
形容力量很大。钧，古代重量单位，三十斤为一钧。极短的时间。逗留，徘徊；回环旋绕。细水慢流的样子。出乎意料地，突然。形容因害怕而微微发抖的样子。
溜索和马帮
溜索——一种渡河工具，中国古代称为橦（chuánɡ），它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。 马帮——按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队。马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。
不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下马。马却更觉迟疑，牛们也慢下来。
营造一种有大事将要发生的气氛。
（内江中考）第3段加点的两个“懒懒”各有什么含义？
第一处“懒懒”写出了“我”的漫不经心，还没有完全意识到危险的来临。第二处“懒懒”表现出首领的从容不迫、胸有成竹。
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿一. 教材分析《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家沈从文所写，以溜索为线索，描绘了怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态。
文章以生动的语言、细腻的描绘和深刻的感悟，展示了大自然的神奇和人类与自然的和谐共处。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对怒江峡谷和藏族人民的生活了解不多，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充。
同时，学生可能对文学作品的解读有一定的难度，需要教师通过生动的语言和形象的教学手段，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和感悟课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，了解课文的内容和结构，理解课文中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：学生能够通过自主阅读和合作学习，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文的内容和结构，体会课文的语言特色。
2.难点：学生能够理解课文中的重点词语和句子的含义，对文学作品进行深入的解读和鉴赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作学习和教师引导相结合的教学方法，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，生动展示怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态，帮助学生更好地理解和感悟课文。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注大自然的壮美，激发学生对课文的兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文的内容和结构，感受课文的语言特色。