高校教师工作压力的现状分析及应对策略
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略随着教育改革的不断深入，高校教师的工作面临诸多压力。
这些压力来源包括学术压力、管理压力、家庭压力、社会压力等。
本文将从以上几个方面分析高校教师的压力来源，并提出相应的应对策略。
一、学术压力学术压力是高校教师最主要的压力来源之一。
教师需要承担研究、教学、社会服务等多重任务，而且要求成果显著，学术层次不断提高。
这些任务不仅对教师自身的专业要求极高，同时也要求教师花费大量的时间和精力。
为了缓解学术压力，高校教师需要学会合理分配时间，明确目标。
固定每天的工作计划，明确工作的优先级。
在研究方面，可以选择与同行合作，通过分工合作来降低个人压力。
另外，教师也可以寻求更多的学习机会，通过学习不断提高自身的学术水平，同时也为教学和研究做好充分准备。
二、管理压力管理压力主要来自于高校管理层面，教师们需要遵守学校的行政规定，落实各项管理制度。
同时，教师也需要承担各种评估考核等任务。
针对管理压力，教师需要尽早了解学校管理及政策方面的规定，遵守相关规定。
同时，需要积极参加学校组织的各种培训活动，提高管理能力，增强应对能力。
三、家庭压力家庭压力是教师工作中最为普遍的压力来源之一。
教师的工作常常需要加班，忙碌度极高，导致缺乏与家人相处的时间，这会对家庭造成影响。
教师应该学会适当调整工作与家庭的平衡，避免太过工作狂热。
固定好自己的工作和家庭时间，透露给家人，让家人在心理上接受，团结相互支持。
另外，也要学会在家庭中安排适当的娱乐活动，促进相互之间的关系。
四、社会压力现在社会对高校教师的期望值越来越高，教师需要承担更多的职责。
这些职责包括研究、教学、社会服务等方面的任务，这些任务需要教师在学科方向上不断进行深耕、扩充，同时面对各种社会责任的承担压力，导致许多高校教师的工作压力不断增加。
要缓解社会压力，高校教师可以加入学术组织和学会，通过参加学术研究，和同行交流学术成果和研究成果，提高自己的学术水平和社会认可度。
教师职业压力的管理与调适
教师职业压力的管理与调适教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培育下一代的重要使命。
然而，在这份神圣职业的背后，教师们往往承受着巨大的压力。
这些压力不仅影响着教师的身心健康，也可能对教学质量和学生的成长产生负面影响。
因此，有效地管理和调适教师职业压力至关重要。
一、教师职业压力的来源1、教学任务的繁重教师不仅要备课、授课、批改作业，还要关注学生的个体差异，进行个性化教学。
课程的频繁更新和教学方法的不断改进，也增加了教师的工作负担。
此外，面对不同学习能力和背景的学生，要确保每个学生都能取得进步，这无疑是一项巨大的挑战。
2、学生管理的困难如今的学生个性鲜明，思想活跃，管理起来颇具难度。
特别是在处理学生的违纪行为、心理问题以及与家长的沟通协调方面，需要教师投入大量的时间和精力。
同时，还要应对学生之间的冲突和纠纷，维护良好的班级秩序。
3、考试和评估的压力学校通常以学生的考试成绩来衡量教师的教学成果，这使得教师在教学过程中时刻关注学生的成绩提升。
频繁的考试、排名以及来自学校和家长对成绩的期望，给教师带来了沉重的心理压力。
4、家长的期望和要求家长对孩子的教育寄予厚望，对教师的教学质量和关注度有着很高的期望。
家长的过度干预或不理解，可能导致教师与家长之间的矛盾和冲突，进一步增加教师的压力。
5、教育改革和政策的变化教育领域不断推陈出新，新的教育政策和改革措施层出不穷。
教师需要不断适应这些变化，更新教育理念和教学方法，这无疑给他们带来了不小的压力。
6、工作时间和生活平衡的问题教师的工作时间往往不限于课堂教学时间，还包括课后辅导、参加教研活动等。
长时间的工作使得教师难以兼顾家庭和个人生活，导致生活质量下降，心理压力增加。
二、教师职业压力对身心健康的影响1、心理方面长期处于高压状态下，教师容易出现焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪。
这些情绪可能影响教师的工作积极性和创造力，导致职业倦怠。
2、生理方面压力过大可能导致教师出现失眠、头痛、消化不良、免疫力下降等身体不适症状。
某高校教师心理压力与应对策略
高校应努力营造一个尊重、包容和支持的工作环境，减少教师的心 理压力源，提高他们的工作满意度和幸福感。
社会的支持
1 2
媒体宣传
通过媒体宣传，提高公众对高校教师心理压力的 认识，减少对教师的过度期望和压力。
社会政策的支持
政府和社会组织可以制定相关政策，提高教师的 社会地位和经济待遇，减轻他们的生活压力。
同事关系
高校教师之间存在竞争关 系，合作与竞争的平衡处 理对教师造成一定压力。
师生关系
高校教师需与学生建立良 好关系，处理学生问题时 需谨慎，以免影响学生心 理健康。
家校关系
高校教师需与家长保持良 好沟通，处理家校之间的 矛盾和误解。
家庭压力
家庭责任
高校教师需承担家庭责任，如照 顾子女、赡养老人等，这些责任 可能对工作产生影响。
高校教师家庭责任重，家庭关系、子女教 育等问题也给其带来一定的心理压力。
社会期望
个人因素
社会对高校教师的期望较高，要求其在学 术上有所建树，同时还要具备良好的师德 师风，这给其带来了一定的心理压力。
个人性格、能力、人际关系等方面的问题 也可能导致高校教师心理压力增加。
心理压力的负面影响
身体健康问题
保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠时间。
坚持适量运动
定期进行适量的体育锻炼，增强身体素质。
合理饮食
保持均衡的饮食结构，保证营养充足。
04
高校教师心理压力应对的外部 支持
高校的支持
提供培训机会
高校可以定期为教师提供心理健康培训，帮助他们了解如何识别 和应对心理压力，提高自我调节能力。
建立支持系统
高校可以建立教师支持系统，提供心理咨询服务、放松和减压活动 ，以及为有需要的教师提供个性化的支持和指导。
教师的职业压力与应对策略
教师的职业压力与应对策略教师是社会中一份重要的职业，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
然而，教师职业也面临着许多压力和挑战。
本文将探讨教师职业中的压力来源，并提供一些应对策略，帮助教师们更好地应对职业压力。
一、职业压力的来源1. 学生表现压力：教师的职责之一是确保学生的学习成果。
然而，学生的学习表现不仅取决于教师的教学质量，还受到学生个体差异、家庭环境、社会压力等多种因素的影响。
当学生表现不佳时，教师可能会感到责任重大和压力倍增。
2. 教学负担压力：教师需要准备课程、备课、批改作业、参与学生辅导等工作。
这些工作量庞大，常常导致教师时间不够用，加班加点。
教师们为了保证教学质量，常常付出了较多的时间和精力。
3. 学科知识更新压力：教育领域的知识和教学方法不断发展变化，教师需要不断学习和更新自己的知识，以保持教学的先进性。
然而，学科知识的更新速度快，教师们需要不断学习和适应新的教学方法，这给教师们带来了一定的压力。
二、应对策略1. 建立合理的工作计划：教师可以根据自己的工作量和时间安排，合理规划每天的工作任务。
制定明确的目标和计划，帮助教师更好地管理时间，减少工作压力。
2. 寻求支持和合作：教师可以与同事、家长和学生建立良好的合作关系，互相支持和帮助。
共享经验和资源，减轻个人的工作压力。
3. 注重个人身心健康：教师需要关注自己的身心健康，保持良好的生活习惯和心理状态。
合理安排休息时间，进行适度的运动和放松活动，有助于缓解压力。
4. 持续学习和专业发展：教师应该持续学习和更新自己的知识，了解最新的教育理论和教学方法。
参加教育培训和学术研讨会，与同行交流和分享，提升自己的教学水平和专业素养。
5. 建立积极的心态：教师应该保持积极的心态，对待工作中的挑战和困难。
学会放松自己，调整心态，保持乐观的情绪，以更好地应对职业压力。
总结：教师职业中的压力是不可避免的，但我们可以通过合理的应对策略来减轻压力，保持工作的积极性和热情。
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略随着教育改革的深入，高校教师所面临的压力越来越大，这些压力主要来源于工作量、工作压力、职业发展等方面。
为了更好地应对这些压力，高校教师需要制定相应的应对策略。
一、压力来源1.工作量压力高校教师要完成的工作任务很多，例如备课、授课、学生评价、教学研究等。
其中，课程设计和教学资料的准备需要耗费大量的时间，这使得教师往往感到时间不够用。
此外，课程的变化和教材的更新也增加了教师的工作压力。
高校教师工作压力常常来自于评估和评价。
他们需要经常向学院或校领导汇报教学工作情况，同时还需要接受师生的评价和反馈。
因此，这种工作压力使教师们需要时刻保持优秀的教学水平和高标准的工作效率。
3.职业发展压力高校教师需要不断地更新教育知识和技能，进一步提高自己的教学水平。
与此同时，还需要关注国家和学院的政策变化。
这使得教师们需要时刻保持敏感和警惕，以便掌握任何新发展和变化的动态。
二、应对策略1.制定合理的学习计划教师应根据自己的实际情况制定合理的学习计划，合理分配自己的时间和精力。
例如，在备课时可以结合自己的教学计划把时间和内容分配得更有序和有效。
2.调整教学方式教师可以通过调整教学方式和方法来减轻教学压力。
例如，可以采用互动式教学方式，培养学生独立思考和自主学习能力，从而减轻自己的教学工作量。
3.加强合作和协作教师可以利用学科合作和人际关系，互相学习和分享经验，以减轻自己的教学压力。
例如，可以与同行教师共同迎接教学挑战，为自己的职业发展提供更好的条件和机会。
4.寻求学习机会教师可以利用各种学习机会，如教师培训、研修班、进修等来提高自己的教育知识和技能。
这不仅可以增加自己的知识积累，还可以为自己的职业发展提供更好的机遇和反馈。
5.保持良好的心态教师需要保持良好的心态，对工作积极乐观，以克服压力带来的负面情绪。
例如，可以保持一个健康的生活方式，如适当运动、休息和娱乐，促进自己的身心健康。
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略随着教育改革的不断深入，高校教师面临的工作压力也在逐渐增加。
他们需要不断更新知识、提高教学水平，同时还要面对教学科研任务的繁重，以及学生、家长和社会的各种期望和要求。
教育改革形式下，高校教师的工作压力更加复杂和严峻。
本文将着重分析教育改革形式下高校教师的工作压力来源，并提出相应的应对策略，以期为高校教师减轻压力、改善工作条件、提高工作效率提供参考。
1. 教学任务繁重教育改革下，高校要求教师在教学中更加注重学生的实际能力培养，不再仅仅追求传授理论知识。
这就要求教师不仅需要花更多的时间和精力准备教学内容，还需要关注学生的学习过程，提供适应不同学生的个性化教学。
这对教师的教学水平和心理素质提出了更高要求，也增加了教师的工作压力。
2. 教研任务重教育改革要求高校教师不仅要在教学上有所突破，同时还要积极参与教研工作，提高学校科研水平。
这就需要教师要积极参加科研项目，发表研究成果，提高学术影响力。
这不仅消耗了教师大量的时间和精力，还对个人的学术水平和创新能力提出了更高的要求，导致教师的工作压力增加。
3. 社会需求矛盾教育改革使高校教师的社会责任更加重大，他们不仅需要对学生进行教育，还需要面对社会各界的期望和要求。
社会对于高校教师的期望越来越高，要求他们不仅要有过硬的学术水平，还要有较强的社会责任感和创新能力。
这对教师造成了更多的心理压力和工作压力，增加了他们的工作负担。
4. 教师身心健康问题教育改革形势下，高校教师面临巨大的工作压力，长期的高强度工作容易导致教师身心健康问题，如焦虑、抑郁、疲劳等。
这不仅影响了教师的工作效率和教学质量，还会对教师的生活质量产生负面影响。
如何有效地应对教育改革形式下高校教师的工作压力，是亟待解决的问题。
1. 提高自身素质教师要加强学习，不断提高自身教学水平和科研能力。
在教学方面，教师可以参加各类教学培训、学习先进的教学理念和方法，不断提高教学水平。
教师工作压力与调适方案
教师工作压力与调适方案导言：教师工作是一项具有重大意义和责任的职业，但同时也是一个面临诸多压力的行业。
本文将探讨教师工作中的压力来源以及调适方案，帮助教师更好地应对工作压力，保持身心健康。
压力来源一：高强度工作教师工作常常需要应对大量的教学任务，如备课、授课、批改作业等，因此工作强度较高。
同时，教师还需要与学生、家长和同事进行沟通与协作，这些任务的累积往往会给教师带来压力。
调适方案一：合理时间管理教师可以制定详细的工作计划，合理分配时间，提高工作效率。
合理安排备课时间、课堂教学时间与休息时间，确保自己有充足的休息和放松时间，以保持身心健康。
压力来源二：学生问题与家长期望教师不仅需要关注学生的学业进展，还需要关注他们的发展与成长。
针对学生的个性与需求，教师要进行个性化指导和辅导，但这也让教师承担了更多的责任。
同时，家长对孩子的期望也会给教师增加压力。
调适方案二：积极沟通与合作教师应与家长建立良好的沟通渠道，及时了解家长对孩子的期望，并与家长共同制定合理的目标。
通过与学生和家长的良好合作，教师能够更好地应对学生问题和家长期望，减轻工作压力。
压力来源三：教育体制与工资待遇教师们在教育体制中常常面临形形色色的挑战，例如教育政策的调整、考核评估的压力等。
同时，不少教师的工资待遇相对较低，这也是一种来自外部环境的压力来源。
调适方案三：寻求专业发展教师可以通过参加专业培训、研讨会和教育学习活动等方式，提高自己的教学水平与专业素养，增加自信心，以更好地应对不断变化的教育环境。
同时，教师还可以积极争取自身权益，争取公平的工资待遇。
压力来源四：教学成果与评价教师的教学成果往往需要通过各种评价和考核进行量化和评估。
这要求教师在教学中不断努力，同时也给他们带来了挑战和压力。
调适方案四：反思与改进教师应该时刻保持对教学工作的反思与改进意识，不断探索适合自己的教学方法和策略。
通过研究教学理论，与同行交流，不断提高自己的教学水平和专业能力，从而更好地应对教学成果的评价。
教师的工作压力与应对策略
教师的工作压力与应对策略教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
然而，随着社会的发展和教育的改革，教师的工作压力也逐渐增大。
本文将探讨教师的工作压力来源以及应对策略，帮助教师们更好地应对工作压力。
一、教师工作压力的来源教师的工作压力主要来自于以下几个方面。
首先，教学任务的繁重是教师工作压力的主要来源之一。
在教学工作中，教师需要备课、上课、批改作业等，每天的工作量非常大。
特别是在高考、中考等重要考试前，教师需要投入更多的时间和精力来备课和辅导学生，这无疑给教师带来了巨大的工作压力。
其次，教师还面临着家长和学生的期望压力。
家长们希望自己的孩子在学业上取得好成绩，而学生也希望自己能够在学校中脱颖而出。
这种期望压力对教师来说是一种巨大的心理负担，因为他们需要同时满足家长和学生的期望，而这并不是一件容易的事情。
另外，教师还面临着学校管理层的压力。
学校管理层通常会对教师的教学质量、工作态度等进行评估和考核，这给教师增加了一定的工作压力。
教师需要不断提升自己的教学水平，以满足学校管理层的要求。
二、教师应对工作压力的策略面对工作压力，教师可以采取一些策略来应对。
首先，教师应该学会合理安排时间。
在工作中，教师可以制定详细的工作计划，将任务分解为小目标，并逐一完成。
合理安排时间可以帮助教师提高工作效率，减轻工作压力。
其次，教师可以寻求支持和帮助。
在工作中，教师可以与同事、家长和学生进行沟通和交流，分享自己的困惑和压力。
他们可以给予教师一些建议和帮助，帮助教师缓解工作压力。
另外，教师还可以通过培养兴趣爱好来缓解工作压力。
教师可以选择一些自己喜欢的活动，如读书、旅行、运动等，来放松自己的身心。
这样可以帮助教师转移注意力，减轻工作压力。
最后，教师还应该注重自我调节和心理健康。
教师可以通过学习心理学知识，了解自己的情绪和压力来源，采取适当的调节策略。
此外，教师还可以通过参加心理辅导和培训，提升自己的心理素质和抗压能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校教师工作压力的现状分析及应对策略作者：宋丰练王勤来源：《文教资料》2017年第29期摘要：高校教师工作压力表现出普遍性、差异性、阶段性、多维性的特点，主要有科研任务重、职称评定条件和量化考核评比严、福利待遇偏低、社会期望值过高四个方面的原因，缓解高校教师工作压力的对策：在社会层面，对教师提出恰当的期望和要求，改善教师的地位和待遇，为教师创造更好的环境；在学校层面，应确定适当的工作量，建立合理的管理制度，构建和谐的人际关系；在个人层面，正确评估压力和应对能力，提高业务素质和能力及压力应对能力。
关键词：高校教师工作压力缓解策略高校教师肩负教学、研究、服务等多重任务，并且教学与研究工作更是受到严格考核，其所承受的压力不小。
随着高校人事与分配制度改革的深化，高校教师的各种考核标准陆续出台，高校教师的压力更大。
于高校教师而言，适当的压力可增加工作的动力，但过度的职业压力会影响教师的身心健康，同时会产生一系列问题，如教师的不满、消极、高流动性和缺席等，给教育事业发展带来隐患。
理解和监控高校教师工作压力大的现状，可为高校的差别化压力管理和教师的身心健康提供参考。
因此，本文选取湖南某高校为研究对象，针对教师工作压力进行调查分析，找出造成教师工作压力的原因，并尝试提出缓解教师工作压力的对策，从而提升教师的职业幸福感。
一、高校教师工作压力的意蕴一般来说，大学教师是指从事教学和研究工作的教师，从事图书收集管理的工作人员，从事行政协调和管理的教师等。
本文的“高校教师”指狭义概念，即大学里从事教学与研究的在职在编的一线教师，包括科学研究系列和教师职务系列的教师[1]。
工作压力是职业压力或职业压力的同义词。
20世纪30年代，Stlye等人第一次提出压力（stress）这个概念，压力被认为是一种非特定性反应，这种反应是由身体产生的，以满足需要[2]。
“工作压力（job stress）”这个观点应运而生。
此后，国内外学者从不同的角度对工作压力的定义进行界定。
McGrath认为压力是“需求得不到满足，其与个人能力之间处于一种失衡的状态下而引起的后果”[3]。
工作压力可分为生理、心理和社会三类。
Caplan将工作压力界定为：在工作环境中对员工个人具有威胁感的某些特征，第一，员工无法应对他们工作的一些需要，第二，工作环境不能满足工作人员的需要[4]。
时代与个人价值观之间的不同，使学者们对于工作压力的认知发生不同，但总体方向是一致的：导致员工不能正常工作的因素、影响个别差异评价的因素、来自工作压力的压力反应。
因而，可以把高校教师的工作压力定义为：教师面对工作阻碍产生的消极情绪（如悲伤或失去信心）的反应所产生的症状，包含教师面临的压力情境和压力反应。
教师的工作压力可以从教师对工作压力强度的感知、对工作压力的反应和压力的解释三个方面理解。
然而，对于高校教师而言，并不是全部压力都能够感知出来。
因此，笔者主要根据高校教师所能感知出来的压力进行分析，更多的是强调高校教师在工作压力下心理和精神的转变，这是教师在心理方面的主观感受，注重对压力的体验和认知的研究。
我们认为高校教师工作的压力是指基于内在个体因素和外在环境因素而导致的教师主体在心理、态度、情绪、行为等方面产生的症状。
二、高校教师工作压力的现状与原因分析1.样本概况采取随机抽样的方式对湖南某高校100名主要从事教学和科研的专职教师进行问卷调查，共发放问卷100份，回收92份，筛选出有效问卷86份，有效率93%。
详情如表1：2.结果与分析通过对我国高校教师工作压力现状的调查，可以看到我国高校教师压力现状的一些基本情况：压力较大占了调查人数的44.18%，中等压力占24.41%，较轻压力占31.39%，大部分老师还是压力较大的。
从学科领域来看我们发现自然科学领域的老师的压力略高于社会科学；从职称来看我们发现副教授的压力高于讲师、助教，其中副教授的压力体现在知识的更新、科研任务和要求等方面；从教学年龄来看随着教年的增长压力逐渐减少；从年龄的角度看年龄在31岁—40岁的老师相对来说压力较大；总的来看高校教师在薪资待遇、大学行政化管理体制、社会对于高校教师职位的期望要求和工作与进修冲突方面压力表现比较大。
针对教师工作的主要内容，下面分别从教学与科研、考核制度与专业发展、组织管理、工作保障和社会与自我期望五个方面进行具体分析，并分析教师自我解压方式选择的现状。
（1）教学与科研压力教学与科研压力是指由教师的教育教学活动及学术科研活动等因素引起的精神状态及相应的行为表现。
主要从知识的更新、科研任务和要求和教学任务和要求等指标划分。
从表2中我们发现51%的教师在知识更新方面存在中等及以上压力，59%的教师在科研任务和要求方面感受到中等及以上压力，相比来看，教学任务带来的压力稍小。
（2）考核制度与专业发展压力考核制度与专业发展压力是指在高校和社会的高要求下，为适应社会分工的不断发展，教师面对职业现状和未来发展而产生的精神状态及相应的行为表现[5]。
主要设置职称评定条件、量化考核与评比、学生对教师的教学质量进行评价、现有聘任制度、工作岗位的竞争、对不同学科教师评价标准相同六个指标。
从表3中我们看出，高校教师对量化考核与评比和现在的聘任制度两个方面存在较大的压力，对于职称评定条件和工作岗位竞争的压力处于中等水平，在学生对教师的教学质量进行评价和对不同学科教师评价标准的不同的压力较轻。
（3）工作保障的压力工作保障压力主要是指由机制保障、工资、薪酬待遇等方面引起的相应的精神状态及行为表现。
主要从学校工作保障体制、回报与付出不相当、工资和福利待遇三个指标进行设计。
从表4中可以发现高校教师在工资、福利待遇方面存在较大压力，其中有18.60%存在很大压力，对于学校工作保障体制处于中等偏上的压力状态，对于回报与付出不相当处于中等偏下状态。
（4）社会和自我期望的压力社会和自我期望的压力是指在社会发展的进程中，教师的自我观念，对自我行为表现及未来发展方向所持有的知觉与期望等因素而引起的精神状态及行为表现[6]。
因而对教师的要求和期望、需要承担太多的责任、社会对于高校教师职业的期望和要求、教师的自我期望四个指标进行统计分析[7]。
从表5可以发现高校教师对社会对高校教师职业的期望和要求处于较大的压力状态；对于学生对教师的要求和期望、需求承担太多的责任和教师的自我期望都处于中等偏上的状态，其中对于需要承担太多责任的压力有20.93%处于很大的状态。
3.教师自我解压缓方法选择通过上面的分析可知高校教师的压力是较大的，为了解每个高校教师采用什么方式缓解工作压力，在问卷中加了一个关于工作压力应对策略的表格，具体内容如下：高校教师较多采用的应对策略有：试着以积极的态度看待问题、我认为积累这种经验可以促进我的成长、在面对困难时，积极动员各方社会资源争取支持、我认真思考采取什么措施来解决这个问题；有时候很少采取的策略有：我想到了处理这个问题的最好办法、即使有问题，但是在未产生危害之前不注意它、当有一个暂时不能解决的问题时，就放在一边、用各种方式发泄自己的感情。
4.原因分析通过统计分析，可以发现高校教师工作压力中存在以下问题：老师们对教学任务的压力偏低，但是对科研任务和要求还是有较大压力的；对量化考核与评比和职称的评定条件、大学行政化管理体制、工资、福利待遇、社会和自我期望等方面普遍表现压力较大。
产生这些问题的原因在于：（1）科研任务重当前，高校面临着全面竞争，科研实力已成为衡量高校竞争优势的重要指标。
目前，在各类工程建设、重点学科和基础评价中，都是以科研成果为首要评价指标。
教师作为大学的主体，不可避免地承受着科研量化指标的压力。
同时，科学研究的价值有时是不可预测的。
不管是科学价值、经济价值还是社会价值，均表现出滞后性能的现象，导致科研绩效评价的滞后性和不可预知性。
因此，科研绩效评价只是一个相对的认定。
科研工作量的衡量主要是发表论文和申请研究项目，它还要求发表论文的级别和申报科研课题的级别与科研的工作量相联系。
教师职称评定、奖金分配和福利待遇与科研成果有着直接或间接的关系，这些硬性指标和条件无疑增加了教师的压力。
（2）职称评定条件和量化考核评比严对于职称评定条件和量化考核与评比的压力，归根结底是由于高校的管理越来越规范化和制度化，同时对教师素质的要求越来越高。
现行职称评审标准高于以往，主要表现在学历（学位）、科研质量及数量要求上，更加严格的评定条件和有限的指标使职称评审更具竞争力，大多数学校的讲师和副教授如果得不到提升，就有可能面临“非升即走”的压力[8]。
然而，科学研究本身具有探索性、创造性和时间、空间及投入产出的不确定性等基本特征。
因此，人为确定的科研工作的产出为课题、成果、论文、专利、人才等，但彼此之间的质量差异很难量化，只能用相对价值判断，从而增加了教师的压力。
（3）福利待遇偏低根据动机期望理论，工资、福利待遇感到较大压力的原因可能是高付出的劳动，应该得到高收入回报。
高校教师不仅要花大量时间在教学和科研上，还需要开展诸如服务社会等活动，是个高付出的行业。
然而，一些高校教师的工资和福利水平较低。
特别是年轻教师，由于低学历、低职称、科研项目很难得到，研究基金难以支持，工作和生活的压力更大。
（4）社会期望值过高在社会层面的工作压力主要源于社会的高期望。
社会对高校教师期望值太高并且复杂多样。
过高的期望值给高校教师带来了压力，易造成其社会角色和自然角色间的冲突[8]。
三、高校教师工作压力的缓解对策与建议1.向教师提出适合的期望与要求根据教育教学的客观规律，社会各界应科学公正地对高校教师提出相应的期望和要求。
首先，意识到过高的期望和要求对教师的危险。
不恰当的社会期望和要求会给高校教师带来沉重的工作压力。
这种压力将对教师的人才培养和科研成果产生重大影响，特别是对教师教书育人的影响，即维持和促进学生的成长和发展是教师的一项重要任务。
其次，对高校教师的期望和要求不应过高。
宽容和理解其在改革中的暂时性缺陷，避免以功利主义衡量高校教师。
根据高校教师的情况，特别是能力、精力、时间等方面提出相应的期望和要求。
在对教师提出期望和要求时，应注重教师的个人需要，不能只是一味地提期望与要求而忽略教师个体的需要。
2.提高教师地位与待遇教师对自身职业发展的态度在一定程度上取决于他们的职业发展与其损失和福利之间的权衡。
提高教师的社会地位不仅是口头的，更要在实际工作或行动中实施，也就是提高教师的经济待遇。
直接的解决办法是增加教师的物质鼓励，肯定他们的工作，让他们的付出得到相应的回报。
这不仅有助于提高高校教师的社会地位，而且使公众更加重视高校教师的工作，认识到他们的劳动，吸引更多的人才加入大学教师，帮助他们认清自身的价值，提高工作积极性和满意度，消除职业紧张。