教师职业压力成因及对策分析
中小学青年教师工作压力成因分析及对策研究
中小学青年教师工作压力成因分析及对策研究随着社会的发展和教育改革的推进，中小学青年教师承担的工作压力不断增加，成为近年来热门的研究领域。
本文将从中小学青年教师的工作压力成因入手，分析其原因，并提出对策，以期帮助中小学青年教师更好地应对工作压力。
一、中小学青年教师工作压力成因1.工作量大中小学教师所承担的工作任务一般包括授课、备课、作业批改、家长沟通、课堂管理、学生辅导等。
教学内容和教学形式的多样化，进一步加剧了教师的工作量。
2.承担责任多中小学青年教师不仅要承担教学任务，还有对学生的生活管理、心理疏导、成长引导等职责。
此外，教师还要承担学校管理层面上的工作，如管理学生会、社团等。
3.心理压力中小学青年教师是一个新兴群体，他们对工作的认知和心理准备相对不足，对于某些问题容易产生困惑和疑虑，如教学质量、工作效率、与同事和学生的关系等，造成了心理上的压力。
4.薪资并不高中小学教师的收入不高，尤其是青年教师。
过低的收入水平既不能满足生活需求，又难以提高干劲和工作热情，影响工作积极性。
二、对策研究1.提高教师职业认知中小学青年教师应该提高自己职业认知水平，提高教学质量，工作效率，同时对教育改革有充分了解。
做到这一点，能够让教师从内心深处爱岗敬业，提高工作积极性。
2.学习职业技能中小学青年教师需要掌握一系列教学技能、学生教育、管理技巧等，不断更新、拓展自己的职业技能，通过参加各种培训、讲座等形式不断提高自己的能力和素养。
3.加强团队协作中小学青年教师要加强团队意识，与同事们合作，共同协力解决工作中遇到的各种问题，心理上得到摆脱和调整，缓解压力。
4.重视自身心理健康面对诸多工作压力，中小学青年教师必须重视自身心理健康问题。
通过建立自己的心理咨询系统，或寻求专业心理辅导帮助，化解自己的压力。
5.寻求外部帮助在工作压力极大的情况下，中小学青年教师可以寻求一定的外部帮助。
如找朋友聊天、听歌、看电影等，寻求更多的休息以及放松心情，更快的走出压力的阴影。
教师职业压力的管理与调适
教师职业压力的管理与调适教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培育下一代的重任。
然而，在这份神圣职业的背后，教师们却面临着诸多的压力。
这些压力不仅影响着教师的身心健康，也对教育教学质量产生了一定的影响。
因此，如何有效地管理和调适教师职业压力，成为了一个亟待解决的重要问题。
一、教师职业压力的来源1、教学任务的繁重随着教育改革的不断推进，对教学质量的要求越来越高。
教师需要精心备课、设计教学方案、批改大量的作业和试卷，还要应对各种教学评估和检查。
此外，为了满足学生的个性化需求，教师还需要花费额外的时间和精力进行辅导和指导。
2、学生管理的挑战如今的学生个性鲜明，思想活跃，管理难度较大。
教师不仅要传授知识，还要关注学生的思想动态、行为习惯和心理健康。
处理学生之间的矛盾、解决学生的问题以及与家长的沟通协调，都给教师带来了不小的压力。
3、考试成绩的压力考试成绩往往被视为衡量教学质量的重要指标，学校和家长对教师的教学成果寄予厚望。
教师为了提高学生的成绩，不得不采取各种教学方法和策略，承受着巨大的心理压力。
4、职业发展的困扰教师需要不断提升自己的专业素养和教育教学能力，参加各种培训、进修和学术研究。
然而，在繁忙的工作之余，要兼顾自身的职业发展并非易事。
同时，职称评定、岗位晋升等竞争也给教师带来了一定的压力。
5、社会期望的过高社会对教师的期望过高，认为教师应该是无所不能的教育专家。
这种过高的期望使得教师在工作中感到力不从心，担心自己无法满足社会的要求。
6、工作环境的限制学校的硬件设施、教学资源的不足以及教育经费的紧张等工作环境方面的限制，也给教师的教学工作带来了一定的困难和压力。
二、教师职业压力对教师的影响1、身心健康问题长期处于高压状态下，教师容易出现焦虑、抑郁、失眠等心理健康问题，同时也容易患上各种生理疾病，如高血压、心脏病等。
2、工作满意度下降过大的压力会导致教师对工作的热情和满意度降低，产生职业倦怠感，影响教学质量和教育效果。
教师职业压力产生的因素及缓解方法
教师职业压力产生的因素及缓解方法
随着社会发展的日益进步，教育事业的快速发展，给现代化教学带来了极大的挑战，由此而给我们广大的一线教师也带来心理压力。
（一）学校因素
（1）因为学校管理制度和评先树优等不公平的评价给教师造成的职业压力。
（2）因为学生成绩、班级管理等给教师带来职业压力。
（3）学校的同事间不正当竞争可能影响教师的心态，促使压力的产生。
（二）社会因素：
（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。
（2）社会的变革使教师感受到压力。
（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。
（4）教育的改革和变化造成教师的压力。
（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。
（1）教师过高的期望与现实差别大。
（2）水平素质的高低直接影响着教师的心理状态。
（3）教师过强的感受水平。
缓解职业压力的方法应该做到以下几点;
一、自我调节，树立准确的人生观、价值观、世界观
二、品味生活，学会放松自己
三、自我反省，建立合理的专业期望
四、尝试心理暗示，提升自我调节水平
五、转移注意力，减轻工作压力。
教师职业压力成因及对策分析
目录写作提纲内容摘要关键词本论一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡(二)教师的职业因素1、教师工作量大，工作时间长2、教师劳动对象的特殊性3、考试压力4、角色冲突(三)教师自身因素1、教师对自身能力，水平认识不足，2、教改，课改给青年教师提出全新的要求(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张2、量化考核过细，导致教师疲于应付3、评价体系不科学二、减轻中小学青年教师工作压力的对策（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”1、对教师的期望和要求应合情合理2、提高教师的社会和经济地位(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”1、改进学校的管理，建立人性化管理机制2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。
(三)教师个人的主观努力，自己给自己“减压”参考文献写作提纲绪论一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡(二)教师的职业因素1、教师工作量大，工作时间长2、教师劳动对象的特殊性3、考试压力4、角色冲突(三)教师自身因素1、教师对自身能力，水平认识不足，2、教改，课改给青年教师提出全新的要求(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张2、量化考核过细，导致教师疲于应付3、评价体系不科学二、减轻中小学青年教师工作压力的对策（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”1、对教师的期望和要求应合情合理2、提高教师的社会和经济地位(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”1、改进学校的管理，建立人性化管理机制2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。
中小学青年教师工作压力成因分析及对策研究
中小学青年教师工作压力成因分析及对策研究中小学青年教师是教育事业发展中的中坚力量，他们肩负着培养下一代人才的重任。
然而，教师工作本身的特殊性和社会环境的变化使得他们面临着巨大的职业压力。
本文将从教师工作压力的成因分析入手，探讨如何有效应对这些压力，以提高中小学教师的工作质量和生活质量。
一、中小学青年教师工作压力的成因1.教育政策压力政府的教育政策是中小学教师工作的重要影响因素之一。
随着时代的变迁，教育政策经常性地变动，这给教师带来了巨大的工作压力。
教师需要不断学习新政策，调整教学方法和课程内容，适应新的教学要求，这对于刚刚步入工作岗位的青年教师来说是一个巨大的挑战。
2.学校管理压力学校管理是教师工作中的另一大压力源。
学校管理的不严谨、不完善会给教师的教学工作带来困扰，无法保证良好的教育环境和教学资源。
此外，学校管理的不合理也会导致教师的工作负担过重，增加其工作压力。
3.家长期望压力家长期望是另一项给予教师巨大压力的因素。
随着家长对孩子教育的关注度逐渐提高，他们对教师的期望也越来越高。
家长希望教师能够为孩子提供最好的教学资源和教育环境，这给教师带来了巨大的工作压力，有时甚至超出了他们的能力范围。
4.教学负担压力教学负担是青年教师工作中最重要的压力源之一。
教师需要准备大量的课程材料，编写教案和试卷，批阅作业和试卷，面对大量的学生，教学任务繁重，时间压力巨大。
此外，教学质量和学生成绩的压力也会给教师带来心理上的压力。
二、有效应对中小学青年教师工作压力的对策1.提供必要的支持与培训为了帮助青年教师更好地应对工作压力，学校和政府应提供必要的支持与培训。
学校可以组织各类教育培训课程，提升教师的教育能力和教学方法，帮助他们更好地适应教育政策的变动。
政府也应该加大对教育事业的投入，为教师提供更好的工作环境和教育资源。
2.改善学校管理机制学校管理机制的完善对于减轻教师压力至关重要。
学校应加强后勤保障和教学资源配置，提高教师的工作效率和教学质量。
教师职业中的压力与应对策略
教师职业中的压力与应对策略教师职业是一项充满挑战和责任的职业，教师们不仅需要面对学术上的压力，还要应对来自学生、家长、学校和社会等多方面的压力。
如何有效地应对这些压力，保持良好的心态和工作状态，是每位教师都需要认真思考和解决的问题。
一、教师职业中的压力来源1. 学术压力：教师需要不断提升自己的专业知识和教学能力，保持学科前沿的了解，并能够灵活应对不同学生的学习需求。
同时，教师还需要应对学校的教学要求和各类考试的压力。
2. 学生压力：教师不仅要关注学生的学习进步，还要关注他们的心理健康和个人发展。
然而，学生的行为问题、学习困难和家庭背景等因素都可能给教师带来压力。
3. 家长压力：家长对于孩子的教育有着高期望，他们希望孩子能够在学校取得好成绩，发展良好的人际关系。
教师需要与家长保持良好的沟通和合作，但也可能会受到家长的压力和质疑。
4. 学校压力：学校的管理制度、教学安排和各项评估都会给教师带来一定的压力。
教师需要适应学校的要求，完成各项工作，并与同事们保持良好的合作关系。
二、教师职业中的应对策略1. 自我管理：教师需要学会管理自己的时间和情绪。
合理规划工作和休息时间，避免过度劳累。
同时，要保持积极的心态，学会调节情绪，避免负面情绪对工作的影响。
2. 继续学习：教师应该持续学习和提升自己的专业知识和教学能力。
通过参加培训、研讨会和教学交流活动，不断更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的教学水平。
3. 寻求支持：教师可以与同事、领导和专业人士进行交流和分享，寻求他们的支持和建议。
同时，也可以加入教师专业组织或社群，与其他教师共同探讨教育问题，互相支持和鼓励。
4. 建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的关系，关注他们的学习和成长，尊重他们的个性和需求。
通过与学生的有效沟通和互动，可以减轻学生方面带来的压力。
5. 与家长合作：教师应该与家长保持良好的沟通和合作关系。
及时与家长交流学生的学习情况和问题，并共同探讨解决方案，建立互信和合作的基础。
教师的职业压力与应对策略
教师的职业压力与应对策略教师是社会中一份重要的职业，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
然而，教师职业也面临着许多压力和挑战。
本文将探讨教师职业中的压力来源，并提供一些应对策略，帮助教师们更好地应对职业压力。
一、职业压力的来源1. 学生表现压力：教师的职责之一是确保学生的学习成果。
然而，学生的学习表现不仅取决于教师的教学质量，还受到学生个体差异、家庭环境、社会压力等多种因素的影响。
当学生表现不佳时，教师可能会感到责任重大和压力倍增。
2. 教学负担压力：教师需要准备课程、备课、批改作业、参与学生辅导等工作。
这些工作量庞大，常常导致教师时间不够用，加班加点。
教师们为了保证教学质量，常常付出了较多的时间和精力。
3. 学科知识更新压力：教育领域的知识和教学方法不断发展变化，教师需要不断学习和更新自己的知识，以保持教学的先进性。
然而，学科知识的更新速度快，教师们需要不断学习和适应新的教学方法，这给教师们带来了一定的压力。
二、应对策略1. 建立合理的工作计划：教师可以根据自己的工作量和时间安排，合理规划每天的工作任务。
制定明确的目标和计划，帮助教师更好地管理时间，减少工作压力。
2. 寻求支持和合作：教师可以与同事、家长和学生建立良好的合作关系，互相支持和帮助。
共享经验和资源，减轻个人的工作压力。
3. 注重个人身心健康：教师需要关注自己的身心健康，保持良好的生活习惯和心理状态。
合理安排休息时间，进行适度的运动和放松活动，有助于缓解压力。
4. 持续学习和专业发展：教师应该持续学习和更新自己的知识，了解最新的教育理论和教学方法。
参加教育培训和学术研讨会，与同行交流和分享，提升自己的教学水平和专业素养。
5. 建立积极的心态：教师应该保持积极的心态，对待工作中的挑战和困难。
学会放松自己，调整心态，保持乐观的情绪，以更好地应对职业压力。
总结：教师职业中的压力是不可避免的，但我们可以通过合理的应对策略来减轻压力，保持工作的积极性和热情。
幼儿园教师职业压力来源及其应对策略
幼儿园教师职业压力来源及其应对策略幼儿园教师是承担着教育孩子和照顾孩子的重要工作，他们需要面对各种各样的挑战和压力。
在这个职业中，他们需要处理孩子的情绪问题、家长的诉求、管理园所的压力等，这些都可能会给他们带来一定的心理和工作压力。
本文将从幼儿园教师的职业压力来源和应对策略两方面进行详细阐述。
一、幼儿园教师职业压力来源1. 孩子的情绪问题在幼儿园工作，教师们往往会遇到孩子们的情绪问题，比如孩子的情绪暴躁、情绪失控等等，这些情况会让教师们感受到一定的压力。
因为孩子们的情绪问题需要教师们通过耐心和技巧来化解，而这需要教师们具备较高的情绪管理能力和专业技能。
2. 家长的诉求家长是幼儿园教师工作中的另一个重要组成部分，他们会对孩子的教育产生很大影响。
在工作中，教师们可能会遇到家长对教育工作的不满意见或要求，这些都会给教师们带来一定的工作压力。
3. 管理园所的压力作为教育机构的一员，幼儿园教师们在工作中也需要面对园所管理层对教育工作的要求和考核，这也会给教师们带来一定的职业压力。
1. 提高专业技能面对孩子的情绪问题，教师们需要具备较高的情绪管理能力和专业技能。
可以通过参加心理学培训课程、教育专业的研讨会等方式来提高自身的专业能力，从而更好地处理孩子们的情绪问题。
2. 加强沟通能力家长是孩子教育过程中不可或缺的一部分，教师们需要与家长进行有效的沟通。
在工作中，教师们要学会倾听家长的需求，并根据实际情况进行积极的沟通和协调，以解决家长的不满意见和要求，避免因为家长的压力而给自己带来过多的工作压力。
面对园所管理层的要求和考核，教师们需要学会与管理层进行合作。
可以通过主动向管理层汇报自己的工作成果，积极参与和管理层的沟通交流，以获得更多的支持和帮助，从而减轻自己的工作压力。
4. 寻求心理辅导为了更好地应对工作中的压力，教师们可以寻求心理辅导的帮助。
通过和心理辅导师的交流，教师们可以释放自己的压力，找到解决问题的方法，以更好地应对工作中的挑战。
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目录写作提纲内容摘要关键词本论一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡(二)教师的职业因素1、教师工作量大，工作时间长2、教师劳动对象的特殊性3、考试压力4、角色冲突(三)教师自身因素1、教师对自身能力，水平认识不足，2、教改，课改给青年教师提出全新的要求(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张2、量化考核过细，导致教师疲于应付3、评价体系不科学二、减轻中小学青年教师工作压力的对策（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”1、对教师的期望和要求应合情合理2、提高教师的社会和经济地位(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”1、改进学校的管理，建立人性化管理机制2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。
(三)教师个人的主观努力，自己给自己“减压”参考文献写作提纲绪论一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡(二)教师的职业因素1、教师工作量大，工作时间长2、教师劳动对象的特殊性3、考试压力4、角色冲突(三)教师自身因素1、教师对自身能力，水平认识不足，2、教改，课改给青年教师提出全新的要求(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张2、量化考核过细，导致教师疲于应付3、评价体系不科学二、减轻中小学青年教师工作压力的对策（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”1、对教师的期望和要求应合情合理2、提高教师的社会和经济地位(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”1、改进学校的管理，建立人性化管理机制2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。
(三)教师个人的主观努力，自己给自己“减压”论中小学青年教师的工作压力051080495 程冰锋【内容摘要】分析中小学青年教师的工作成因和缓解对策，是当前一个刻不容缓的重要课题。
借鉴工作压力理论来分析当前中小学青年教师的工作压力成因。
从社会、政府管理、学生家庭、职业特点、个人专业素质等方面加以分析阐述，寻求有效的对策来为教师这一特殊群体“减压”，使教师能够从容的从事教育工作，为我国教育事业的可持续发展创造良好的氛围。
[关键词] 教师职业压力成因对策有这样一组令人触目惊心的数字：据《检察日报》报道：目前我国正常人群心理障碍的比率在20％左右。
然而，2001年4月，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果中，却表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50％！同时，有百分之六十九的被检测教师自卑心态严重，另外有嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等突出问题。
2003年1月，北京教科院基础教育研究所对该市城区和郊区300多名教师实施素质教育的情况进行随机抽查发现，百分之九十三点一的教师越来越不容易，压力很大，百分之五十点八的教师表示有条件想改换教师这种工作。
有这样一些令人心痛的事例：江苏省盐城市一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡：“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄……”这是陕西省一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病服毒自杀前留下的遗书；同时，在我们周围有很多心理健康的老师都有这样的感觉：“老是担心教得不好，担心教学质量上不去，担心学生学不会。
总之，考不完的试，改不完的作业，操不完的校园安全心……。
压得人透不过气来。
”是什么让我们“灵魂的工程师”变得如此脆弱？是什么让“太阳底下最光辉的职业？变得令人望而却步？原因主要有以下几个方面：一、教师职业压力的成因(一)社会环境因素1、社会成员对教师的要求和期望过高由于教师担负着教书育人的社会责任，不但要付出许多时间和精力来关注学生，还要面对来自家长、社会的诸多要求。
家长们个个望子成龙，社会希望他们成为祖国的栋梁，但却忽视了自己的责任，把这一希望全部寄托在老师身上。
以丹凤县河南小学为例：全校有300多名学生，就有100多名住宿生，还有40多名父母外出打工的留守儿童，这些家长的观点是：孩子送到学校，老师就得负责教育，否则，让他们上学干什么？而孩子在学校时有一些偶发事件，家长常常直接向教师问罪；学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师；似乎老师的一双眼睛应该时刻看好每一个学生。
同时，在今天这样迅速变迁的社会里，价值观念日趋多元化，社会各界对教师的期望也越来越高，像这样，对于教师的要求过多过全；缺乏明确的分工意识，往往把教育中的问题与责任归咎于教师，而忽视其广泛性和社会性。
教师承担的责任远远超过他们的能力和条件，教师的工作压力与日俱增。
2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大1996年，据全国各行各业平均工资统计情况，教育行业的平均工资居倒数第三位。
虽然近几年工资做了调整，但相对其付出的劳动量来说，也不成正比例。
特别是贫困山区的教师，他们一般都是大学专科毕业的学生，教龄7——8年了，如今只有800多元的工资，而在沿海打工的同龄人，工资至少也在2000元以上。
所以，许多教师的日子过得紧巴巴的，尤其是未婚的，年龄低于35岁的，或者青年男教师经济状况更差些。
生活的困窘，给教师带来无形的压力。
3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡越来越富的大款与教师长期的贫困形成了鲜明的对比，超负荷的劳动付出，劳动创造出来的巨大的潜在价值，对社会发展所起的巨大推动作用与教师微薄的工资收入形成了强烈的反差。
各行各业的炒作和作秀对教师默默奉献的工作方式带来巨大的冲击。
(二)教师的职业因素我国中小学教师的职业压力源，很明显地表现为教师职业特殊性的影响。
1、教师工作量大，工作时间长是一个重要的压力源同样以丹凤县河南小学这个工作量相对不大的学校为例，所有教师人均每周任课22节。
除所任科目提前一周备好教案外，每周基本功训练（即毛笔字、钢笔字、简笔画）各2篇，每周的政治学习笔记、业务学习笔记、作业批改记录，每2周一份优秀教案设计，一份优秀教学案例，还有随时安排的临时性任务……；遇到考试或者有上级检查，就只有把工作拿回家去完成了。
在当今个性化的时代，教师还需要研究、落实适应不同个性的个别化教学、创新性教学。
“据调查，我国中小学教师人均日平均劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。
”因而教师的职业特点使得教师工作负担过重成为一种普遍现象。
2、教师劳动对象的特殊性也给教师工作带来很大的压力有一篇报道称：在100名教师对“你热爱学生吗?”问题的答卷中，90％以上的回答“是”。
再向这100名教师所教的学生进行调查“你体会到教师对你的爱了吗?”回答“体会到”的仅占10％。
由于教师的劳动对象是活生生的、有主观能动性的人，而他们感受不到老师的热情，体会不到老师的辛苦，使教师产生悲苦，失望的情绪，师生间的心理距离与隔阂正逐日拉大。
这对教师的压力虽然是无形的，却是巨大的。
3、考试压力是中小学教师特有的一个重要压力因素这是中小学教师特有的一个重要的压力因素，学生及学生家长将考试升学的希望寄托在教师身上，许多学校对老师明文规定，各类考试必须达到既定的目标，否则就要扣发工资或者卷铺盖走人。
在现实社会中，各级教育管理部门也将考试排名和升学率与教师的晋级、甚至与工资、奖金挂钩；在教师聘任制的学校里，校长对教师建立了考试成绩的“末尾淘汰”制，因而教师的考试压力绝不亚于学生。
一方面考试直接影响到他们的生存状况、岗位、工资、福利等；另一方面，考试结果还关系到他们的荣誉，而荣誉对一个教师来说是十分重要的。
所以老师的考试压力比学生还有大。
4、角色冲突也是与工作压力紧密相连的一个因素教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。
在我国独生子女的教育过程中，教师更是扮演着多重、微妙的角色。
如家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，希望教师严明公正；将教师看作家长的代理人，又要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴，青少年的知己和朋友等，每种角色都要求教师具备强烈的责任感和奉献精神，都要经受相当多的内在冲突和不安全感。
当教师在工作中同时扮演多个富有挑战性的角色，在有限的时间内做多种工作时就会发生角色冲突。
(三)、教师自身因素作为独立的个体，由于每个人都有不同的行为特征，不同的阅历与经验，不同的价值取向，它们之间的交互作用和教师个体的压力息息相关。
教师个体之间的差异性导致压力的主要来源对他或她来说都是独一无二的。
1、教师对自身能力，水平认识不足，过高估计自己，自我期望值过高，经常导致活动失败而导致的工和压力过大。
长期以来，由于社会对教师角色的过高期望，教师形象已成为完美化身，如无私奉献，淡泊名利，性格温和，人格完美等等。
一些教师将理想中的教师形象与现实世界中的个人形象等同起来，对自己产生了一种不合实际的过高期望，竭尽全力甚至超过自己能力扮演着社会期望的完美的教师形象。
这必然给其身心带来超负荷运转，以至于自身压力偏重。
有些教师的人格特征与教师这个角色有差异，不适宜从事中小学教育教学工作，这种素质缺陷在以后的教育教学中日益突出，使得他们在工作中遇到的困难与压力要比别人多。
有些教师由于其性格内向，好静，忧郁，难以适应环境，往往承受更大的职业压力。
2、教改，课改给青年教师提出全新的要求新一轮课程改革的大潮，对老师已有的教学方式和理念是一个很大冲击，尤其对青年教师，无疑是一种严峻的考验和空前的超越。
许多教师感到自身的素质与之相差甚远，颇有“跟不上形势，技不如人”之感，他们不能正视自己，接纳自己，常常自惭形秽，对前途失去信心。
(四)管理因素1、过份强调竞争，带来人际关系紧张现在大多数地区存在以升学和教学成绩评价学校，学校以教学成绩评价教师的现象。
学校为了提高教学成绩，努力建立学校内部教师之间的竞争体系。
竞争导致教师们认为每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人，教师之间私藏资料封闭信息的现象普遍存在。
学校管理方面还有更绝的方法是“末位淘汰制”，在“淘汰”这样巨大的压力下，教学成绩的竞争，实质上已演化为教师内部的生存竞争。