小学英语测评作业评价方案
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语有效作业设计与评价随着社会的发展，英语已经成为一门尤为重要的语言。
小学英语教育作为英语教学的起点，尤为重要。
而作业作为英语教学的一部分，同样也扮演着非常重要的角色。
一份有效的小学英语作业，不仅可以巩固学生的知识，提升学生的能力，还可以培养学生的学习兴趣。
在这样的前提下，如何设计和评价小学英语有效作业，已经成为了一项非常重要的任务。
对于小学英语有效作业的设计来说，应该注重以下几点。
作业要与学校课程和教学大纲相结合，符合学生的实际水平和学习需求。
作业要有针对性，明确具体的学习目标，帮助学生达到预期的学习效果。
作业要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
作业的形式也应该多样化，既有课堂练习，又有阅读理解，听力训练等多种形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
作业还应该有一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的综合能力。
一份有效的小学英语作业应该是针对性强，多角度综合发展的。
对于小学英语有效作业的评价来说，也应该注重以下几点。
评价应该注重对学生学习能力和学习态度的考察。
不仅要关注学生作业的完成情况，更要关注学生在完成作业过程中所表现出来的学习能力和学习态度，包括学习的主动性、独立性、思维逻辑性等方面的表现。
评价应该注重对学生学习效果的考察。
主要是从学生作业的实际表现来进行评价，包括学生对知识点的掌握程度、对语言表达能力的提升，对综合能力的提高等方面的表现。
评价应该注重对学生学习兴趣的考察。
学生完成作业的过程中，是否表现出对英语学习的兴趣和热情，是否能够积极参与课堂活动，是否乐于分享自己的学习心得等方面的表现。
评价还应该注重对学生的发展潜力的考察。
学生在完成作业的过程中，是否能够表现出较高的学习潜力和较强的学习能力，是否能够自主学习，解决问题等方面的表现。
一份有效的小学英语作业的评价，应该是全面的，多角度的。
完整版)小学英语评价方案及评价表
完整版)小学英语评价方案及评价表The purpose of evaluating elementary EnglishThe purpose of the n is to comprehensively examine students' English learning status。
stimulate their enthusiasm for learning。
promote their comprehensive development。
and promote the common development of teachers and students。
Learning n should not only focus on students' mastery of English knowledge and skills but also focus on the n and development of their ns and attitudes。
It should also pay n to students' individual differences。
protect their self-esteem and confidence.n principlesThe principles of n include the following:1.Incentive principle: Let students experience progress and success to produce the n for progress。
and make students like English subject n.2.Development principle: View students' growth with a developmental perspective。
2024年小学三年级英语期末多元性评价方案
2024年小学三年级英语期末多元性评价方案
一、听力评价
1. 听单词：播放一段英语单词的录音，学生根据听到的单词写下对应的单词。
2. 听对话：播放一段对话的录音，学生根据听到的内容回答相应的问题。
3. 听故事：播放一个简短的英语故事，学生根据听到的故事内容回答相关问题。
二、口语评价
1. 朗读单词：老师会给学生一张单词卡片，学生需要朗读卡片上的单词。
2. 对话练习：学生两人一组进行对话练习，根据给定的情景表演相关对话。
3. 自由口语：学生可以根据自己的兴趣或想象力进行自由口语练习，可以描述一个人、一件事或一个地方等。
三、阅读评价
1. 阅读理解：学生阅读一篇英语短文，然后回答相关问题。
2. 完成短文：学生根据给出的提示词，在空白处填入适当的词，完成一个短文。
四、写作评价
1. 写单词：老师会给学生一个主题，学生需要在规定的时间内尽可能多地写下与主题相关的单词。
2. 书面表达：学生自选一个话题进行书面表达，内容可以是一个人、一件事或一个地方等。
五、综合评价
1. 听、说、读、写综合练习：学生进行一系列综合性的英语练习，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面的评价内容。
通过不同形式的题目考察学生的语言综合运用能力。
2. 语言应用能力评价：学生需要根据所学的语法、词汇和句型知识进行相关的语言应用练习，包括填词、连句、造句等。
以上是2024年小学三年级英语期末多元性评价方案的一些内容，希望对您有所帮助。
小学英语作业评估标准与方法
小学英语作业评估标准与方法在小学阶段，英语作业的评估是教育过程中至关重要的一环。
作为一位充满耐心与热情的教育者，我将带您深入了解如何制定科学合理的小学英语作业评估标准与方法，让每一个孩子都能在学习中茁壮成长。
首先，评估标准应当明确且具体，以确保学生的进步能够被准确地衡量。
对于小学英语作业的评估，可以从几个关键方面着手：语言运用能力、作业完成度、创造性思维和学习态度。
每一个方面都不仅反映了学生的知识掌握情况，还体现了他们对语言的实际运用能力。
语言运用能力是评估的核心，它包括词汇的使用、语法的正确性以及句子的流畅性。
教师可以通过设置不同类型的作业来测试学生的语言能力，例如填空题、翻译练习和短文写作。
对于低年级的学生，作业可以较为简单，如单词拼写和基本句型的构造；而对于高年级的学生，作业则可以涉及更复杂的语法结构和长篇写作。
评估时，教师应注意学生是否能够正确运用所学的词汇和语法规则，并对其进行针对性的指导。
作业完成度也是评估的重要标准。
完成度不仅指作业是否完成，还包括作业的准确性和规范性。
教师可以根据作业的完成情况，给予相应的反馈。
例如，对于未能完全完成的作业，教师应指出具体的遗漏部分，并鼓励学生在下次作业中改进。
完成度的评估还应关注学生的作业书写是否规范、整洁，以培养他们的良好学习习惯。
创造性思维是评价学生英语能力的重要方面。
小学阶段的英语学习不仅仅是掌握语言知识，更是激发学生的创造力。
教师可以通过设计开放性的问题和任务来评估学生的创造性思维。
例如，要求学生编写一个短故事或设计一个有趣的对话场景。
这些任务不仅考察学生的语言能力，还考查他们的想象力和表达能力。
评估时，教师应关注学生在任务中表现出的创新思路和独特的表达方式，并给予积极的反馈。
学习态度的评估同样不可忽视。
学生的学习态度直接影响他们的学习效果。
教师可以通过观察学生在完成作业过程中的态度，以及他们是否按时提交作业，来评估他们的学习态度。
如果学生在作业中表现出积极的态度，认真对待每一个任务，那么即使作业的结果不尽如人意，也应给予肯定和鼓励。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、综合评价方式1.口语表达能力评价开展口语评价，提供多个话题，要求学生自主选择话题进行表达，并对其进行评分。
评分标准包括：发音准确性、语法正确性、词汇使用准确性、流利度等。
2.听力理解能力评价通过播放录音或老师朗读英语短文，要求学生听后进行回答问题或完成相关任务的方式评价学生的听力理解能力。
评分标准包括：听力的准确性、理解能力、回答问题的连贯性等。
3.阅读能力评价以阅读理解题目的形式，对学生的阅读能力进行评价。
题目包括选择题、填空题、简答题等不同形式，要求学生根据所给的短文内容进行准确的理解和回答。
评分标准包括：理解能力、回答问题的准确性、语法正确性等。
4.写作能力评价要求学生根据所学的词汇和语法知识，完成一篇主题明确的作文。
评价学生的写作能力，包括词汇使用正确性、语法正确性、文章结构的连贯性等。
5.课堂参与评价在日常教学过程中，通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生的积极性和学习态度。
评分标准包括：课堂参与度、回答问题的准确性、持续关注和积极参与的能力等。
二、评价要点和评分标准1.口语表达能力评价评价要点：a.词汇和短语的使用准确性；b.句子构成的准确性和语法正确性；c.发音准确度；d.表达的流利度。
评分标准：a.使用了正确的词汇和短语：5分；b.句子构成准确，语法正确：5分；c.发音准确：5分；d.表达流利，没有明显的停顿和语法错误：5分。
2.听力理解能力评价评价要点：a.理解录音或朗读的内容；b.回答问题的准确性；c.听力的准确性。
评分标准：a.完全理解了录音或朗读的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.听力准确，没有明显的误听和理解错误：5分。
3.阅读能力评价评价要点：a.理解短文的内容；b.回答问题的准确性；c.词汇和句子的理解和应用能力。
评分标准：a.完全理解了短文的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.词汇和句子的理解和应用准确：5分。
4.写作能力评价评价要点：a.使用正确的词汇和语法知识；b.文章结构的连贯性；c.表达的准确性；d.书写的规范性。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、背景介绍在学生学习英语的过程中，评价是促进学生学习的重要手段之一。
为了更好地评价一年级学生的英语学习情况，制定一套科学、全面的评价方案是必要的。
本文将详细介绍一年级英语评价方案的具体内容和标准。
二、评价目的1. 了解学生的英语听、说、读、写的能力水平；2. 掌握学生的英语学习态度和学习习惯；3. 为教师提供参考，调整教学策略，促进学生的英语学习进步。
三、评价内容1. 听力评价通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力。
测试内容包括听音选图、听音选词、听音判断等。
2. 口语评价通过口语表达能力测试，评估学生的英语口语交际能力。
测试内容包括问答对话、情景对话、朗读短文等。
3. 阅读评价通过阅读测试，评估学生的英语阅读理解能力。
测试内容包括选择题、填空题、完形填空等。
4. 写作评价通过写作测试，评估学生的英语书写和表达能力。
测试内容包括句子填空、短文填空、写作短文等。
5. 学习态度评价通过观察学生的学习态度和学习习惯，评估学生的学习积极性、自主性和合作性等。
四、评价标准1. 听力评价标准根据学生听力材料的理解程度，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
2. 口语评价标准根据学生口语表达的流利程度、准确性和语音语调等方面进行评估，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
3. 阅读评价标准根据学生阅读理解的准确程度和理解深度等方面进行评估，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
4. 写作评价标准根据学生书写的准确性、表达的连贯性和语法的正确性等方面进行评估，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
5. 学习态度评价标准根据学生的学习积极性、自主性和合作性等方面进行评估，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
五、评价方法1. 听力评价方法通过播放录音，学生听音并完成相应的选择题、填空题或判断题。
2. 口语评价方法教师与学生进行一对一或小组对话，评估学生的口语表达能力。
3. 阅读评价方法学生阅读指定的英语材料，并完成相应的选择题、填空题或完形填空。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价随着教育现代技术的飞速发展，小学生的英语课堂已经越来越引人注目。
作为英语教育中的重要组成部分，“作业”也成为了小学英语学科的必备部分。
但是，如何设计有效的英语作业并进行全面的评价，成为了广大教师和家长面临的主要问题。
那么，接下来，我们来探讨一下小学英语有效作业设计与评价。
小学英语作业，不仅仅是标准的题目，还应该有多元化的活动。
因此，下面我们从题目逐步展开，为大家解读如何设计小学英语有效作业，如下：1. 背诵课文或单词（适用对象：三年级或以上）课外背诵一定数量的英语课文或单词，可以帮助小学生迅速提升英语水平。
但是，多数的学生会感到枯燥无味，乏味的练习使他们将这份工作视为无聊和痛苦。
因此，我们可以把这份作业设计得有趣。
比如，可以运用歌曲和游戏的方式，结合英语课文来设计，给学生带来轻松、愉悦的学习体验。
此外，针对初级学习者，应该适当降低难度，让他们从简单的字母入手，从而逐渐提高词汇量。
这确实是小学英语老师们最常用的一种作业形式。
但是，这个题目不是“填空猜谜”，而是在灵活的训练学生的听/说/读/写技巧。
因此，我们在设计这类题目时不能简单重复“填空猜谜”的形式，而是要从习惯问题和学生易错点等方面出发，难度逐渐递增。
例如说，针对“to be”动词的学习者，我们应该采取知识点异形化的方式，让他们更快地掌握这个知识点。
阅读是英语教育最为基础性的部分。
如何使学生更加热爱学习，提高他们的英语阅读水平，实际上就是所有英语老师的重要任务。
我们可以让学生精读一到两篇最喜欢的课外读物，并写下读后感受。
写作力量是有效的口头表达和考试成绩的标志之一。
两者互相促进。
只有当学生自觉地阅读、具备理解和表达能力，并积极运用语言来阐述自己的观点时，学生的英语阅读水平才能够提升。
小组项目鼓励学生集体合作，增强他们的社交能力，尤其是针对那些与英语学科有关的任务。
这种形式的作业可以不仅锻炼学生们的英语能力，同时也可以培养他们的协作精神。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的本评价方案旨在全面评估一年级学生在英语学习方面的能力和水平，以便教师和学校能够了解学生的学习情况并制定相应的教学计划和教学策略，以促进学生的英语学习和发展。
二、评价内容1. 听力能力评价通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力。
测试内容包括听单词、听短语和听短文等，以不同形式的听力材料来考察学生的听力技能。
2. 口语能力评价通过口语测试，评估学生的口语表达能力。
测试内容包括问答、角色扮演和自由对话等，以不同形式的口语任务来考察学生的口语交流能力。
3. 阅读能力评价通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力。
测试内容包括阅读短文、阅读理解和填空等，以不同形式的阅读材料来考察学生的阅读理解能力。
4. 写作能力评价通过写作测试，评估学生的书写和表达能力。
测试内容包括写单词、写短语和写作文等，以不同形式的写作任务来考察学生的书写和表达能力。
5. 语法和词汇能力评价通过语法和词汇测试，评估学生对英语语法和词汇的掌握程度。
测试内容包括语法填空、词汇选择和句型转换等，以不同形式的题目来考察学生的语法和词汇运用能力。
三、评价方式1. 组织形式评价以小组形式进行，每个小组由5-6名学生组成。
小组内的学生可以相互交流和合作，共同完成评价任务。
2. 评价工具评价工具包括听力测试录音材料、口语测试题目、阅读测试材料、写作测试题目和语法词汇测试题目等。
3. 评价时间评价时间为每学期末进行一次，评价时间约为2-3天。
四、评价结果1. 评价报告根据评价结果，每个学生将获得一份评价报告，报告中将详细记录学生在各项能力上的得分和表现，以及对学生的评价和建议。
2. 等级评定根据评价结果，将学生的能力水平分为四个等级：优秀、良好、合格和需要改进。
通过等级评定，学校和教师能够更好地了解学生的学习情况，并制定相应的教学计划和教学策略。
3. 家长反馈学校将向家长提供学生的评价报告，并邀请家长参加评价结果的反馈会议，以便家长了解孩子的学习情况，并与学校和教师共同探讨学生的学习和发展问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语作业评价方案众所皆知，作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，获得信息反馈，指导学生学习的教学手段之一。
作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用，因此，作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注。
目前，在小学英语作业布置与评改过程中存在很多不足，作业形式单一，某些老师采用题海战术，学生作业拖拉，抄袭现象严重，老师的评价不及时，反馈缺乏，因此，我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。
那么，我们看看新教学常规对作业有什么要求：1.精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业。
2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式:三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
常规对作业有这样的要求，而我们现实情况又如何呢？这是三-六年级经常性布置的作业：三年级：预习第五十页听录音并跟读，家长签名；四年级：第六页单词抄写四遍，句子两遍；五六年级：抄写P17单词四英一中；预习P18听录音。
由此可以看出作业布置存在以下问题：1.作业形式单一、机械；2.作业内容空洞乏味，脱离生活实际；3.作业目的性不强，缺乏针对性。
那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢？一、抓住学生特点，设计多样作业新教学常规要求小学生作业形式多样化、趣味化，这就要求英语作业布置应以学生为中心，要求教师变为作业的组织者，以教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，布置合理适量的作业。
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。
在作业布置过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加新颖性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
我们根据学生特点，采取了一些做法，以供大家参考：⒈变抄写单词为画图或拼写单词抄写作业让学生产生疲惫心理，如果把抄写改为画图或其他形式，学生的积极性就会调动起来。
（画图写单词、重组抄写、分类抄写，字母数量书写，字母错误单词词组修改...）例一，水果、表情、家具等画图写单词；例二，morning，week，afternoon，comic，buy，newspapers分类抄写或按字母数量抄写；例三，cook dinner，read a book等词组时，打乱字母顺序重组词组。
2.变抄写句子为改错或连词成句等各种形式的练习句子要以不同形式如翻译、填空、改错、连词成句等形式交替让学生练习，这就避免了枯燥。
例一，学了句子What time is it？老师可以预见学生容易犯的错误，可以把句子写成What time it is？让学生自己发现错误，并改正，这不仅达到了抄写的目的，更避免了学生犯错。
例二，句子What are you going to do on the weekend? 老师可以打乱单词顺序，让学生重组句子并翻译，这比较适合五六年级学生。
3.变听录音跟读为模仿、录音或表演课程标准明确提出，听，说，读，写是小学英语教学的重点，听说又是读写的基础，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，因此要加大听说能力的培养。
老师经常要求学生回家听录音，可是很多学生都不认真完成，如果让学生把听录音改为模仿语音语调，把自己的声音录下来，或者扮演对话中的任务，这样学生的积极性会大幅度提高，因为小学生天性活泼，喜欢表现，模仿能力强，老师应该利用小学生的特点，增强学生学习的自主性。
4.寻找生活中的英语英语是世界语言，每个地区都掀起学习英语的热潮，越来越多的英语出现在我们周围，只要我们稍加留意，就可以发现很多英文广告、标牌。
例如，Anything is possible！Just do it！Inpossible is nothing！……教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
因此，在设计作业时可以让学生发现了什么，让学生自己去发现生活中的英语，让他们把自己看到的、听说的、关于英语的单词，句子或短语写在自己的日记本上，日积月累，学生会发现自己不知不觉已经掌握了很多。
5.提高动手能力，让学生设计小作品小学生动手能力强，想法奇特，我们教师可以根据孩子这一特点，让孩子设计自己的作品，让孩子体验成功。
例如，在上PEP BOOK6 Unit3 My Birthday后，老师可以让学生亲手制作生日贺卡送给即将过生日的朋友、亲人、老师。
又如，在上PEP BOOK8 Recycle 2后，老师可以让学生亲手设计邀请卡邀请同学参加聚会或设计制作纪念卡送给离别的同学。
我们不仅要从作业形式入手，更要从学生入手，因此我们要二、尊重学生差异，立足分层作业：心理学的研究表明，儿童存在三种差异：一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个别差异，三是智力的差异。
马克思主义学说中也提到“让每个人的个性得到充分自由地发展”。
为此，我们要承认个体差异，因材施教。
学生基础不同，接受能力不同，同样作业对有些学生太困难，有些太简单，因此分层作业符合不同水平学生，也解决了这一矛盾。
1.学生分组: 按英语实际水平分成A、B、C三组A组成绩较为突出，自主性强,学习能力较强的学生；B组较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多的学生；C组学困生，作业拖拉，接受能力较弱的学生。
每个层次的学生可根据发展情况随时调整。
2.作业分档: 按英语教学内容分成A、B、C三档A档作业：面向全体学生，每生必做。
重点布置与教学内容相关的抄写、填空、连词成句或画图等，要确保有针对性，避免随意性及盲目性。
B档作业：在A档作业的基础上增加难度，由抄写变为改写，由词变句。
C档作业：机动作业，A组学生可以挑战一下，挖掘新知，B、C组学生可以选做，调动他们的积极性。
例如，PEP Book 8 Unit1 Part A Let’s learn学完后的家庭作业可分成：☆A档作业：课本中的单词的仿词，如tall-taller；☆B档作业：找出一些学过的类似形容词并变形；☆C档作业：总结出规律。
又如，PEP Book 3 Unit4 Part B Read and write学完后的家庭作业可分成：☆A档作业：根据单词door, window ,bed等画出图画。
☆B档作业：你能画出其他属于同一类的家具并写出它的单词吗？☆C档作业：设计自己的房间，并写上单词。
因此，分档作业要求在“新知”的基础上融合旧知，并补充新知，它可以发挥巨大作用，作业具有层次性、目标性，夯实基础，扩展新知，又调动学生的积极性，增强学习信心。
A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，也提高学习英语的积极性。
布置了作业，批改与评价问题也随之而来。
新常规对作业评价又有何要求呢？1.小学生英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价。
以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
2.行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式。
我们的评价与批改由于各种原因，存在很多不足，同时也缺乏强有力的评价手段，具体表现为：1.作业反馈不及时：目前小学英语教师的工作量普遍偏重，使得作业反馈时间长，导致作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给学生订正；2.作业反馈信息量少：班级多、人数多，教师只能“蜻蜓点水式”似的，点到即可，从而简单的打上星级，使学生只知其错，不知为何错，从而到处看别人的作业，找正确的答案，使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少。
3.学生订正要求不统一：很多学生在订正作业时把错误答案擦掉，在原先位置上写上正确答案，这就导致学生无法知道这是否是正确答案；4.作业评价批改符号单一：教师批改作业时批改符号随意，通常都用A、B、C三个等级，或者特别好的写上Good或Excellent！对学生没有吸引力，好学生永远是A，后进生永远只有C。
5.录音作业检查成为空头支票：教师布置的英语录音作业隔天没有采取有效措施检查，让听音、录音成为空头作业，学生产生消极心理。
就以上问题，我们英语教研组共同努力实践，提出相应的对策：1.采取多种形式批改，减轻教师教学负担A.学生自批：英语作业如抄写单词、填空、连词成句等书面作业，老师可以放手让学生自己批改，这样学生自己做了一遍，校对一遍，无形中又复习了一遍。
当然，有些学生会很不自觉，老师应该等学生自己批改完再收交检查。
B.学生互批：采取同桌、小组、前后桌等形式批改，有利于提高学生做作业的积极性，更能够培养学生发现问题、解决问题的能力。
根据实践，孩子批改他人作业会更仔细，更认真，比老师更能发现问题。
C.小组长批：老师应该培养一批得力助手，每小组配备一名小组长，小组长的作业由老师批改，小组成员的作业由小组长批改，有些听音、录音、背诵、朗读等作业也可以让小组长代劳，充分发挥小组长的作用。
D.老师自批：有些作业特别是主观题老师要亲力亲为，同时也可及时了解学生的作业情况，以便对教学进行更好的调整。
当然，老师批改也可以采取不同方式：☆全批：老师与每一位学生都进行交流，促进师生间的相互了解和信任；☆面批：对某些难度较大的作业采用面批的方法，可以当面指正学生的错误，及时反馈；☆抽改：老师抽查一部分学生特别是后进生的作业进行批改，再针对讲评；当然，抽查学生要经常更换，以免学生产生侥幸心理。
同时，老师在批改时，可以进行不同的改法：★批与改相结合：有些作业老师只要在作业旁边批注错误，而不改等级，不改分数；★粗改和细改相结合：目的在于学生掌握单词句子的作业进行粗改，针对综合能力的作业进行细改，如结合词句画图等作业。
2.讲究评价艺术，激励学生发展A.进行分层评价：在评价中，要尊重每一位学生。
学生学习能力不同，作业的完成情况不同，因此，老师应该对不同学生有不同要求，对后进生有低一点的要求。
B.多用激励评语：小学生希望老师肯定他（她），多用激励性评语有助于提高学生的积极性。
对于低段学生，可用Good！Great！Excellent！等，对于高段学生，可以用句子：Work hard！Good job！Well done！适当可加中文评语。
C.采取多元评价：采用学生自评、互评、总评等多向评价，通过这样利于学生正确评价自己与他人，把权利还给学生，体现学生主人翁地位。
D.巧用简笔画，少用等级制：作业评价中，我们习惯用A、B、C等级，学生对等级也习以为常，不在乎。
如果我们改变ABC等级，利用生动活泼的简笔画，比如笑脸、哭脸甚至其它的表情，这不仅不会打击学生信心，更富有人性化，也是师生交流的方法。