22课《唐雎不辱使命》
《唐雎不辱使命》课文分析
《唐雎不辱使命》课文分析本文记叙的是战国末期的一个故事。
公元前230年和前225年，秦国先后灭韩亡魏。
安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
第一段：秦王派人通知安陵君的两句话，既反映了秦王的狡诈，又反映出秦王的骄横、狂妄。
安陵君识破秦王的欺诈伎俩，委婉而又坚定地拒绝了秦王，表现了他清醒的头脑和不卑不亢的态度。
秦王不悦，这是一贯骄横成性的秦王意外受挫后必然有的反应。
安陵君派唐雎出使到秦国去，是希望通过外交途径来缓和并解决矛盾。
这段是故事的开端。
第二段：秦王以威势压人，他认为自己在相继灭韩亡魏后，声威赫赫，对只有方圆五十里之地的安陵君，用威吓欺诈手段就能使他屈服，没想到却碰了个软钉子。
因此一见到安陵君的使者唐雎，就直接向他提出质问：安陵君为什么不听我的话?接着恩威并施，说秦国在灭韩亡魏后，没有直接吞掉安陵国，是因为安陵君是忠厚长者，这是恩;接着把他的欺诈行为粉饰成让安陵君扩大领土，把安陵君的婉拒说成是逆寡人，把阴谋不能如愿的原因归结为安陵君轻寡人，这是威。
秦王的这个反问看似轻描淡写，实际上盛气凌人，带有很强的威胁意味，因为一旦给了强秦一个口实，秦国就可以名正言顺地发起进攻了。
唐雎的对答态度明朗、坚定，同时不失分寸。
他先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意昧的试问，然后正面回答秦王，内容和前面安陵君回答秦王使者一致，前后照应。
用虽，岂直句式，先对即使拿比五百里大一倍的土地来易安陵也加以否定，然后回到秦王所谓的五百里易地条件，否定更有力量。
第三段：秦王彻底被激怒，不再有任何掩饰，直接拿天子之怒来威吓唐雎，骄横不可一世之态毕现。
唐雎针锋相对，用布衣之怒来和天子之怒对抗，而秦王对布衣之怒的极度轻蔑态度，跟他前面所说的天子之怒形成鲜明对比，再次显示了他的骄横和狂妄。
唐雎坚定有力地回答了秦王对布衣之怒的轻蔑看法，一连列举了三个布衣之士发怒所干出的震惊天地的事件来，言下之意表明自己跟专诸、聂政、要离这些有胆识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，这就为他紧接着挺剑而起的行动做了有力的铺垫。
人教版部编九年级语文上册第22课《 唐雎不辱使命 》教案
人教版部编九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了唐雎奉命出使秦国，以勇敢、智慧和忠诚完成了任务，展现了古代使者崇高的职业道德和爱国精神。
课文语言简练，情节紧凑，富有戏剧性，是进行爱国主义教育的好材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但文中的一些词句和古代礼仪可能对学生来说较陌生，需要加以解释。
同时，学生对戏剧性较强的课文可能更感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中关键词句的含义，了解古代使者的职业道德和爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力，学会欣赏古代文学作品。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠诚事业的品质，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，文中关键词句的把握。
2.难点：古代礼仪和词句的理解，对课文深层含义的挖掘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作探讨法：鼓励学生互相交流，共同进步。
六. 教学准备1.课文讲解：对课文进行详细讲解，包括字词句的含义、古代礼仪等。
2.相关资料：收集关于唐雎的背景资料，以便进行拓展学习。
3.教学设备：投影仪、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示唐雎的图片，简要介绍唐雎的背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
同时，对生僻字词进行解释，确保学生能够理解。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，解决课文中的疑难问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，巩固所学知识。
人教版初中语文九年级第六单元 第22课 唐雎不辱使命(《战国策》)
安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是方圆五百里的土地呢？
（5）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
（6）怀怒未发，休祲降于天。
心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
轻寡人与（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”。）
3、理解词类活用。
请广于君（广，形容词用做动词，扩大，补充。）
轻寡人与（轻，形容词用做动词，轻视，看不起。）
天下缟素（缟素，名词做动词，穿丧服。）
且秦灭韩亡魏（亡，动词的使动用法，“使……灭亡”。）
伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使……倒下。）
4、辨析一词多义。
使：
秦王使人谓安陵君曰（动词，派）
安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使）
以：
而安陵以五十里之地存者（介词，凭借）
以头抢地耳（介词，用）
徒以有先生也（介词，因为）
之：
受地于先王，愿终守之（代词，指安陵的土地）
皆布衣之士也（结构助词“的”）
聂政之刺韩傀也（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）
四、编写历史剧本
同学们，在两千多年前的历史舞台上，唐雎不辱使命，在中国历史上写下浓墨重彩的一笔，名流千古。今天我们就以小组为单位，将这个历史故事编写成历史剧本，然后演一演那紧张激烈的一幕。
围绕下面问题编写历史剧本：
1、这幕历史剧的主要剧情是什么？
点拨：唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。
2、自主疏通文意
请你先尝试翻译，找出有疑难的地方，然后在小组内相互交流解决，如果解决不了，请教老师。
《战国策》之《唐雎不辱使命》原文、注释及译文
《战国策》之《唐雎不辱使命》原文、注释及译文【原文】《唐雎不辱使命》《战国策》秦王②使人谓安陵君③曰：“寡人欲以五百里之地易④安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠⑤，以大易小，甚善;虽然⑥，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
”秦王不说⑦。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意⑧也。
今吾以十倍之地，请广于君⑨，而君逆寡人者，轻寡人与⑩?”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直(11)五百里哉?”秦王怫然(12)怒，谓唐雎曰：“公(13)亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣(14)之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣(15)，以头抢地尔(16)。
”唐雎曰：“此庸夫(17)之怒也，非士(18)之怒也。
夫专诸之刺王僚(19)也，彗星袭月(20);聂政之刺韩傀(21)也，白虹贯日;要离之刺庆忌(22)也，仓(23)鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲(24)降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠(25)，长跪而谢之(26)曰：“先生坐! 何至于此! 寡人谕(27)矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”【注释】①选自《战国策·魏策四》。
唐雎(jū)不辱使命，意思是：唐雎没有辱没国君交给他出使秦国的任务。
唐雎，也作“唐且”。
②〔秦王〕赢(yíng)政，即秦始皇。
③〔安陵君〕安陵国的国君。
安陵国是当时一个小国(在今河南鄢陵西北)，原是魏国的附庸。
魏襄王时封其弟为安陵君。
④〔易〕交换。
⑤〔加惠〕赐予恩惠，给以好处。
加，施。
⑥〔虽然〕虽是这样。
⑦〔说〕通“悦”，高兴。
⑧〔错意〕置意，放在心上。
错，通“措”。
九年级语文上册 第六单元 第22课 唐雎不辱使命课件 新人教版
1．字音
唐雎．( jū ) 缟．素( gǎo )
怫．然( fú ) 徒跣．( xiǎn )
休祲．( jìn ) 色挠．( náo )
2．作家作品
刘向(约前 77—前 6)，西汉经学家、目录学家、文学家。《战 国策》是他根据《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、
《修书》等史料，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、
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4．背景资料 战国末期，在诸侯国中以秦国最为强大。秦王想统一中国， 发动了一连串的对外兼并战争。公元前 230 年，秦灭了韩国， 接着又吞并了魏国。安陵是属于魏的一个小国，当时岌岌可危。 秦王以为只要通过外交上的威胁，不用一兵一卒即可骗取安陵。 唐雎受安陵君的委派，出使秦国。在秦王寻衅威胁的情况下， 他不惧威胁，针锋相对地斗争，最后勇折秦王，不辱使命，胜 利地完成了出使任务。
燕、宋、卫、中山 12 国次序整理编辑的，共 33 篇。他还撰有 《新序》、《说苑》、《烈女传》。
3．文意感知 本文记叙了唐雎在安陵危亡的紧要关头出使秦国，与骄横 狂暴又阴险狡诈的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了 使命的经过。表现了唐雎_机__智__勇__敢__，__不__畏__强__暴__的__大__无__畏__精神， 从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
人教版(新课程标准)语文唐雎不辱使命
能言善辩
说话的艺术
唐 雎 的
说 话 技 能
言之有“节”
言之有“据” 言之有“力”
你知道哪些关于说话能力和技 能的名言警句？试列举一二。
荀子：口能言之，身能行之， 国宝也。 刘勰： 一人之辩胜于九鼎之宝， 三寸之舌强于百万之师。
西方： 世界的三大战略武器： 口才、美元、电脑。
学习语言描写
能够在我们以后的写作过 程中，充分运用个性化的人物 语言来凸现人物的性情特点， 提高我们的写作能力。
了解背景
战国末期，秦国先后灭掉了韩、 魏等国，气势日炽。安陵国是魏国 的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞 并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈 判，唐雎在秦王面前，不畏强暴， 以死相拼，终于没有辜负出使之命。
初读课文：
1、读准字音。 2、正确断句。 3、疏通大意。
朗读
读准下列加点字的音。 逆（nì ） 傀（guī ） 徒跣（xiǎn ） 抢地（qiāng） 缟素（gǎo ） 庸夫（yōng） 色挠（náo ）
想一想： 课文运用了哪些描 写方法刻画人 物？
动神语 作态言 描描描 写写写
揣摩人物的语言、神态、 动作，用下面的句式说话
读“ 到一个
”，我看 的秦王。
读“ 到一个
”，我看 的唐雎。
人物分析：
从这个故事可以看人 物
蛮横无理 色厉内荏
性
情
爱国忠君
机智勇敢
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 平民发怒时，也不过是摘了帽子，光
着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？ 但是安陵君却违背我的意愿，是
轻视我吗？ ⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐 雎道歉说。
你还了解外交史上哪 些出使他国 而“不辱使命” 的人或故事。
九年级上册《唐雎不辱使命 》课文原文
九年级上册《唐雎不辱使命》课文原文唐雎不辱使命《战国策》秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”词句注释唐雎(jū)，也作唐且，人名。
不辱使命，意思是完成了出使的任务。
辱，辱没、辜负。
2. 秦王：即秦始皇嬴政，当时他还没有称皇帝。
3. 使：派遣，派出。
4. 谓...曰：对...说。
5. 欲：想。
6. 以：用，用作介词。
7. 之：的。
8.安陵君：安陵国的国君。
安陵是当时的一个小国，在河南鄢(yān)陵西北，原是魏国的附属国。
战国时魏襄王封其弟为安陵君。
9. 守：守护。
10.易：交换。
11.直：只，仅仅。
12.怫然：盛怒的样子。
13.公：相当于“先生”，古代对人的客气称谓。
14.布衣：指平民。
古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。
15.亦免冠徒跣(xiǎn)，以头抢(qiāng)地耳：也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
2020年九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》参考资料2 (新版)新人教版
第二十二课唐雎不辱使命《战国策魏策四》——《唐雎不辱使命》标题为后人所加,又名《唐雎为安陵君劫秦王》。
唐雎，也作唐且。
不辱使命，不辜负出使的任务。
辱，辱没，辜负，【唐雎的剑】在历史的长河中，有一位至今熠熠生辉的人物形象，他便是战国末年的弱国臣子唐雎，他的凛然正气千百年来仍然令人震撼。
不久前，我带领学生学习《唐雎不辱使命》一文，重温那一豪壮的场面。
但在教学过程中，学生提出了一个颇有深度的问题：唐雎之所以能使安陵国避过一劫，缘于他的拼死一搏。
可唐雎的剑是从哪里来的？文章对此没有任何交代。
唐雎是否带剑而入呢？根据当时的法律，使臣上殿禁止携带武器，因此还演绎了许多荡气回肠的故事：荆轲刺秦王把匕首藏在地图当中，专诸刺王僚更是巧妙，把匕首藏在鱼肚子里。
唐雎长长的剑自是匿之不住。
难道是秦王狂傲到了极点，任由使者携剑以示气度？这种侥幸之说恐怕难以站住脚。
故事发生在公元前225—公元前221年间，秦王早已有过前车之鉴：蔺相如宁为玉碎、不为瓦全（《史记·廉颇蔺相如列传》）；荆轲视死如归、大义凛然（《史记·刺客列传》）。
虽然说堂堂秦王，蛮横骄纵，但绝对不肯拿自己的性命开玩笑，断不会有如此举动。
那唐雎“挺剑而起”时该不会是使秦王之剑吧？秦法虽然规定“群臣、使臣侍殿上者，不得持尺兵”，但秦王本人不在此列。
秦王倒是有剑的，可诸位不要忘了，唐雎前来乃是“秦王不悦”之后，是想通过外交手段来解决亡国危机的。
秦王会把一区区小国使者放在眼里吗？即便接见，也只能殿下侍候。
因而，唐雎根本没有接近秦王之机会，拔出秦王之剑无异于痴人说梦。
既然如此，唐雎的剑到底从何而来呢？该文出自《战国策》，我们先来看一看《战国策》吧。
它是一部介于子、史之间的古书，主要记录战国时代以纵横家为代表人物的思想言论、外交辞令和政治主张，同时也有一些历史事实。
其中历史记载有的是民间传说，有的引寓言故事。
评论家吴小如在《古文精读举隅》中谈到，《战国策》并非全部实录。
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22课《唐雎不辱使命》第三学时（反馈课）组次：姓名：
学习目标：归纳文中实词、虚词及特殊文言句式，并学以致用。
【自主学习】：
一、一词多义
1.使秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）
2.于受地于先王（）安陵君因使唐雎使于秦（）
3.以寡人以五百里之地易安陵（）而君以五十里之地存者（）
以君为长者，故不错意也（）徒以有先生也（）
4.徒亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）
5.者以君为长者（）
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（）
6.之寡人以五百里之地易安陵（）专诸之刺王僚也，彗星袭月（）
二、通假字
1. 以君为长者，故不错意也通，含义：
2. 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上通，含义：
三、词类活用
1.名词作动词
伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
缟素：这里指。
2.数词作动词
与臣而将四矣
“四”这里是。
四、古今异义
虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
虽然古义：今义：
五、特殊句式
1.判断句
①此庸夫之怒也，非士之怒也。
翻译：
“”，句末语气词，表判断。
②此三子者也，皆布衣之士也。
翻译：
“······，······”判断句标志。
“皆”，副词，表判断语气。
2.倒装句
①受地于先王。
翻译：
受地于先王“于先王”是状语，正常语序为：②休祲将于天。
翻译：
休祲将于天“于天”是状语，正常语序应为：
【学以致用】：
二、中考链接：(2014年长沙市语文中考试题)
曾巩
曾巩，字子固，建昌南丰人。
巩性孝友，父亡，奉继母益至，抚四弟、九妹予委废①单弱②之中，宦③学婚嫁，一出其力。
为文章，上下驰骋，一时工④作文词者，鲜能过也。
少与王安石游，安石声誉未振，巩导之于欧阳修，及安石得志，遂与之异，神宗尝问：“安石何如人？”对曰：“安石文学行义⑤，不减扬雄⑥，以吝故不及。
”帝曰：“安石轻富贵，何吝也？”曰：“臣所谓吝者，谓其勇于有为，吝于改过耳。
”帝然之。
（节选自《宋史》卷三一九，有删减）
【注释】①[委废]家境衰败。
②[单弱]弱小，无所依靠。
③[宦]出仕。
④[工]擅长。
⑤[行义]行为道义。
⑥[杨雄]人名。
1、解释文中加点的词语。
（4分）
（1）奉继母益至．（）（2）一．出其力（）（3）鲜．能过也（）（4）遂与之．异（）2、翻译文中画线的句子。
（2分）
安石轻富贵，何吝也？
3、曾巩为什么认为王安石“吝”？用自己的话说说文段中曾巩的哪些品性值得我们学习。
（4分）。