小学英语口语评价方案教学提纲
小学英语三年级下册口语评价方案
后山店小学英语三年级下册口语测评方案一、测试的目的对三年级学生的口语能力做一次综合性的测评，对其所学英语的掌握程度作一个量化的汇报，让学生可以有效地学习，快乐地学习进而愿意主动学习。
有利于调动学习的积极性，营造更浓郁的英语学习环境和学习氛围。
二、测试的目标1.使学生不断提高英语理解能力和表达能力，在积累各种语言经验的基础上，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识）。
2.使学生对英语对话和交流感兴趣，提高学生的英语交际能力，树立学好英语的信心。
3.测试中充分考虑学生的实际情况，充分考虑和尊重学生之间业已存在的个体差异，让优等生得到充分发展，学习困难生有基本的保障，中等生有努力的方向。
通过听、说、读、写综合性测评对学生英语能力进行全方位的较为客观的评价。
三、活动方案项目（1）：单词朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册Unit 1 Unit 2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6，六个单元内的加粗单词。
2.标准：抽签朗读一个单元的词汇，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（2）：句子朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册所有Let’s talk2.标准：抽签朗读一个句子，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（3）：即兴问答1.内容：Where are you from? How many kites do you see?Who’s that woman? Do you like grapes?Who’s that man? Who’s this boy?Who’s this girl? Can I have an apple?Is he your father? Is she your mother?How many crayons do you have?Where is my pencil ?2.标准：每人回答3个问题，全部答对，表达完整为优；回答问题错1个良；错2个及；错3个问题不及格。
英语口语评价方案
英语口语评价方案新郑市小学英语学科2014-2015学年第一学期期末口语评价活动的通知各乡镇（办事处）中心校、局直学校：为了持续促进学生实际口语表达水平及语言运用能力的提升，教研室决定在全市小学三、四年级继续开展期末口语评价活动。
具体要求如下：一、参评对象小学三、四年级全体学生二、评价依据和内容（一）评价依据依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级标准。
（二）评价内容根据PEP小学英语三、四年级上册教材内容，分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。
其中：三年级1.朗读和吟唱（1）朗读字母和单词，会正确使用升、降调。
（2）看图或实物识词，会认读。
（3）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。
（4）朗读课本中的歌谣，要有节奏感。
（5）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。
2.口语交际师生问答，或教师设臵情景、生生问答，交流和表达本册教材中的话题。
四年级1.朗读和吟唱（1）朗读单词，会正确使用升、降调。
（2）看图识词，或在指认物体的前提下认读单词，并能正确拼读单词。
（3）朗读课文对话，会使用连读、重读和升、降调，朗读流利。
（4）朗读课本中的歌谣，节奏感强。
（5）演唱课本中的英文歌曲，熟练而清楚。
2.口语交际（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。
（2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。
三、评价标准（一）满分100分。
（二）分为四个等第：A等（86-100分） B等（76-85分）C等（60-75分） D等（60分以下）（三）分为两种评价标准：表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。
表1表2四、评价形式1．各单位以5名小学英语教师（兼职也可）为单位，成立期末英语口语评价小组（小组数不限），自行命制口语评价试题。
2.每个口语评价小组成员要有具体分工，例如：各单位可根据教师情况作出相应安排。
3. 各学校以班级为单位对每一名学生进行评价。
小学英语教案提纲模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所学的单词和句型。
- 学生能够运用所学知识进行简单的对话交流。
2. 能力目标：- 学生能够通过观察、模仿、练习等方式提高英语口语表达能力。
- 学生能够运用所学知识进行简单的听、说、读、写活动。
3. 情感目标：- 学生能够对英语学习产生兴趣，树立自信心。
- 学生能够积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：- 单词和句型的正确发音、拼写和运用。
- 听、说、读、写四项基本技能的培养。
2. 教学难点：- 单词和句型的灵活运用。
- 学生在真实语境中运用英语进行交流。
三、教学过程1. 导入- 利用图片、歌曲、游戏等方式激发学生学习兴趣，引入本节课主题。
- 复习上一节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课导入- 教师通过实物、图片、动作等直观教具，展示本节课的单词和句型。
- 学生跟读、模仿，掌握单词和句型的正确发音。
3. 课堂活动- 分组讨论：学生分组进行单词和句型的练习，互相纠正发音和语法错误。
- 游戏环节：通过单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，提高学生的口语表达能力。
- 小组竞赛：以小组为单位进行听、说、读、写竞赛，激发学生的学习热情。
4. 巩固练习- 教师布置课后作业，包括单词听写、句子翻译、小作文等，巩固所学知识。
- 学生相互检查作业，共同进步。
5. 总结- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过单元测试或期中、期末考试，评估学生对英语知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 丰富教学手段，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的听说读写四项基本技能，提高学生的英语综合素质。
小学英语口语教学计划大纲
小学英语口语教学计划大纲一、教学主题英语口语教学是培养学生语言交际能力的重要环节。
通过有针对性的教学活动，帮助学生打破语言障碍，培养他们的听、说、读、写能力，提高他们的语言表达能力和应用能力。
本教学计划以学生为中心，以情景交际和任务型教学为主要手段，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，建立自信心。
二、活动安排1. 设计丰富多样的口语活动，包括角色扮演、问答、讨论等。
通过实践活动，激发学生的兴趣和动机，提高他们的参与度和表达能力。
2. 小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
设置小组活动，让学生在合作中互相学习、共同进步。
3. 提供情景模拟环境，让学生在真实场景中练习口语。
如创建英语角、模拟购物场景等，让学生在情境中运用所学知识，提高口语表达能力。
4. 创设参与性强的语言环境，如英语角、英语电台等，让学生有更多机会接触和使用英语。
三、教材使用1. 选用符合学生年龄特点和学习需要的教材。
如《小学英语教材》等，教材内容生动有趣，结构合理，适合进行口语训练。
2. 制定教材使用计划，合理组织教学活动。
通过听说练习、课堂表演、话题讨论等活动，帮助学生运用教材内容进行口语实践。
3. 结合教材设置情景活动，提供真实语境。
鼓励学生在情境中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。
四、教学评估1. 设计多样化的口语评估方式。
如通过对学生实际口语表达的评估，以及课堂问答、小组讨论的评估等，全面了解学生的口语水平。
2. 注重学生的自我评估和互评。
鼓励学生评估自己的口语表达能力，以及与同学之间的互评，促进学生之间的交流和互动。
3. 给予针对性的反馈和建议。
根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进口语表达，提高口语水平。
五、教学资源1. 利用多媒体教具，提供丰富的教学资源。
如音频、视频等，帮助学生更好地理解和运用英语口语。
2. 利用互联网资源，扩展学生的口语实践。
如利用学习平台、在线英语角等，让学生有更多机会接触和使用英语。
小学六年级英语口语评价方案
小学六年级英语口语评价方案一、测试目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，促进考试改革，确保我市从三年级起始的英语教学质量，推进素质教育。
二、测试时间每学期二次，第一次一般在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。
具体时间各个学校根据实际情况待定。
三、命题特点本次测试着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步的运用英语的实际能力。
四、实施要求1、口语测试要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。
在测试时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。
2、口语测试中要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重测试过程的自然流畅。
歌曲和小诗可以让学生自选，可以采用两人或三人组合的形式完成。
五、口语测试参考内容1、Free talk （师生共同完成。
注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。
教师提问、学生回答均要求灵活。
尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。
对话不少于5个来回。
2、words主要是单词和词组的认读。
此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。
教师可以抽查部分单词让学生认读。
单词或词组可参考教学用书后面的词汇表中的单词。
3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。
小学英语口语测试评价方案
⼩学英语⼝语测试评价⽅案⼩学英语⼝语测试评价⽅案（三——六年级）⽆锡市张泾中⼼⼩学英语组⼀、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中⼩学英语教学及中⼩学英语教育教学改⾰的纲领性⽂件，它以“三个⾯向”为指导思想，以素质教育和学⽣的发展为根本宗旨,以培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒为⽬标,根据外语学习的规律和我国⽬前外语教学发展的现状和需求，⼒求从教学的⽬的、⽬标、理念、内容、实施策略、实施⼿段和评价等⽅⾯进⾏了重⼤的改⾰。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程⽬标的重要保障。
评价⽬标是根据课程标准的⽬标要求，通过评价，对教学全过程和结果进⾏监控,使学校及教师了解课程标准的执⾏情况,改进教学管理和教学⽅法,促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进⾏恰当的调整，促进教师不断提⾼教育教学⽔平；激励学⽣学习的⾃信⼼，使学⽣在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学⽣综合语⾔能⼒的全⾯发展。
⼆、基本理念1、在形成教学评价体系时,要体现学⽣在评价中的主体地位,注意评价⽅法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作⽤，注意处理教学与评价的关系。
评价是依据于教学理念,针对教学⽬标和语⾔学习的科学原则⽽设计制定的，它更趋向合理性，它取代使⽤课程的“考试、考查”,充分体现了语⾔教学的⼈⽂性,全⾯性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全⾯发展和英语素质的不断提⾼，为学⽣进⼀步掌握语⾔交际能⼒打下良好的基础。
2、体现学⽣在评价中的主体，⽆论是教学还是评价都应以学⽣的综合语⾔运⽤能⼒发展为出发点。
评价应有益于学⽣认识⾃我、树⽴⾃信；应有助于学⽣反思和调控⾃⼰的学习过程,从⽽促进语⾔能⼒的不断发展。
教师应使学⽣认识到⾃我评价对于学习能⼒发展的意义，并学会⾃我评价的⽅法。
在各类评价中,学⽣都应是积极的参与者和合作者。
评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学⽣学会分析⾃⼰的成绩与不⾜,明确努⼒的⽅向。
英语口语教学大纲(最新)
英语口语教学大纲(最新)英语口语教学大纲英语口语教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
英语口语教学大纲应包括以下几个方面：1.教学目标：明确学习目标，包括口语流利、语法正确、语音标准等。
2.教学计划：根据教学目标制定教学计划，包括课程安排、课时分配、教学方法等。
3.教学内容：根据教学计划，确定教学内容，包括口语训练、语法练习、语音纠正等。
4.教学评估：根据教学目标和教学内容，制定教学评估标准，包括口语测试、口语考试、口语反馈等。
5.教学资源：根据教学内容和教学评估标准，选择合适的教学资源，包括教材、课件、视频等。
6.教学反馈：根据教学评估结果，及时进行教学反馈，包括学生反馈、教师反思等。
7.教学改进：根据教学反馈和评估结果，及时进行教学改进，包括教学方法调整、教学资源更新等。
8.教学评估：根据教学目标和教学内容，制定教学评估标准，包括口语测试、口语考试、口语反馈等。
9.教学反馈：根据教学评估结果，及时进行教学反馈，包括学生反馈、教师反思等。
10.教学改进：根据教学反馈和评估结果，及时进行教学改进，包括教学方法调整、教学资源更新等。
加拿大英语口语教学大纲加拿大英语口语教学大纲主要包括以下几个部分：1.初级（Level1）__目标：建立基本的英语口语能力，包括发音、语法、词汇和听力理解。
__内容：学习常用的日常短语、基本句型、数字和形状、基础的颜色和家庭成员等。
__评估：通过自我介绍、问答、听写、朗读等测试学生的口语水平。
2.中级（Level2）__目标：提高英语口语能力，包括更复杂的语法结构、更多的词汇和短语、提高听力理解能力。
__内容：学习家庭和工作场所、学校和娱乐、食物和饮料等主题。
__评估：通过小组讨论、角色扮演、演讲等测试学生的口语水平。
3.中高级（Level3）__目标：进一步提高英语口语能力，包括更复杂的语法结构、更多的词汇和短语、更高的听力理解能力。
小学英语口语评价方案
夏履镇中心小学英语口语评价总结一、指导思想新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。
本次口语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。
口语评价满分成绩为100分。
二、测试形式：由各英语教师和班级英语口语优秀学生组成测评小组，由优秀学生分组对班级其余学生进行口语测试。
三、测试内容及测试评分标准（百分制，60分为合格）（1）学生自我介绍，自然流畅，大方得体【20分】（2）让学生认读10个单词（三年级为认读字母）升降调朗读，要求语言正确规范【20分】（3）唱英文歌曲或歌谣，能自然流畅有韵律地唱一唱（三四年级抽选，五六年级自选）【20分】（4）学生抽取并朗读一篇本学期所学的课文，要求发音正确，语调自然流畅，富有感情【20分】（5）回答老师4个提问，每个问题5分，语音语调正确，讲述连贯，表达清楚【20分】注：85-100分为A，70-84分为B，60-69分为C，60分以下为D。
四、问题分析：三年级：大部分学生对英语都很感兴趣，只是个别学生发音不太准确。
字母单独拎出来读有点困难，小部分同学会把字母和拼音混淆起来。
书本中的歌谣和chant不是每首都能唱，不够流利。
四年级：语调过于平缓，流畅程度不够，改进方法和措施: 应该加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外,应鼓励学生在实际运用去加强训练,同时教师要采取多种鼓励评价方法,让学生感到成功的体验.从而使学生正真的愿意去学.想要去学.五年级：1、学生因个性差异而表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，性格内向或基础较差的学生，不敢大胆说，这样他们的口语水平就很难得到提高。
2、由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流六年级：大部分学生在朗读let’s read部分比较困难，课文较长，难度较大，学生本身学习英语的兴趣不是很高。
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小学英语口语评价方
案
小学英语学科
2014-2015学年第二学期期末口语评价活动的
实施方案
为促进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手段，经研究，教研室决定在全市小学三、四年级开展期末口语评价活动。
活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。
一、口语评价的意义
语言最基本的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的“小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达成。
二、参评对象
小学三、四年级全体学生
三、评价内容和标准
依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级说唱标准和PEP小学英语三、四年级上册教材内容，三、四年级设置不同的口语测试评价内容和评价标准，具体如下：（一）评价内容
分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。
其中：
三年级
1.朗读和吟唱
（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。
（2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。
（3）朗读课本中的自选歌谣，要有节奏感。
（4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。
（5）根据图片说出单词。
2.口语交际
交流和表达本册教材中的话题。
四年级
1.朗读和吟唱
（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。
（2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。
（3）朗读课本中的自选歌谣，节奏感强。
（4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。
（5）根据图片说出单词或短句，并能正确拼读单词。
2.口语交际
（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。
（2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。
（二）评价标准
1.口语成绩满分100分，两项评价内容各占50％。
2.分为四个等第：
A等（86-100分） B等（76-85分）
C等（60-75分） D等（60分以下）
2.分为两种评价标准：
表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。
表1
表2
四、评价形式
1．中心校统一命制口语评价试题，统一评价时间。
2．在规定时间内，各学校以班级为单位对每一名学生进行评价。
3. 中心校业务主任组织评委进行抽查。
五、时间安排
1.2015年5月12日上午9:00
中心校将把命制的口语评价试题发至各单位业务主任邮箱，各单位自行印制试卷。
2. 2015年5月12日至13之间
各单位自行组织口语评价。
主任要有专项工作安排及督查、考评措施。
六、注意事项
1.各单位要认真组织，严格要求，保证评价活动真实有效。
2.评价过程中要尽量营造一种轻松和谐的氛围，教师要友善对待学生，以尽量排除学生因过分紧张而导致的口误。
七、评价办法
中心校将根据各单位学生的抽查成绩和组织情况确定综合成绩，并将成绩纳入各单位的工作考评。
中心学校
2015年5月4日。