第三章 心理学研究设计的基本类型
实验心理学心理实验研究的设计类型
实验心理学心理实验研究的设计类型1. 事后设计（Posttest-Only Design）：这是最简单的实验设计类型，也是最常用的。
研究者仅在实验结束后对被试进行一次测试，以比较实验组和对照组之间的差异。
在这种设计中，被试被随机分配到实验组和对照组，以便对比不同处理的效果。
2. 事前-事后设计（Pretest-Posttest Design）：在这种设计中，除了在实验结束后进行一次测试外，研究者还在实验开始前对被试进行一次测试。
通过比较实验前后的测试结果，可以更好地了解实验处理对被试的影响。
3. 控制组设计（Control Group Design）：这种设计类型包括一个实验组和一个对照组，被试随机分配到这两个组中。
在实验组中，被试接受特定的处理，而在对照组中则不接受处理。
通过比较两组之间的差异，可以确定是否实验处理对被试产生了影响。
4. 纵向设计（Longitudinal Design）：这是一种跟踪研究设计，研究者在一段时间内定期对被试进行测试，以观察和记录他们的心理和行为变化。
这种设计类型允许研究者观察和分析变量之间的关系随时间的演变。
5. 重复测量设计（Repeated Measures Design）：在这种设计中，被试在不同条件下接受相同的测试或测量，以评估条件对被试心理和行为的影响。
这种设计类型可以减少个体差异对实验结果的影响。
6. 因素设计（Factorial Design）：这种设计类型涉及两个或多个自变量，以探究它们之间的交互效应。
通过分析不同自变量之间的交互作用，可以更好地理解自变量对被试心理和行为的影响。
7. 随机对照试验设计（Randomized Controlled Trial Design）：这种设计类型是在药物研究和治疗干预等领域中常用的一种设计。
被试随机被分配到实验组和对照组，以比较干预措施的效果。
8. 实验模拟设计（Simulation Design）：这种设计类型通过使用计算机模型或虚拟现实技术来模拟实验情境，以研究被试的心理和行为。
第三章心理学研究设计的基本类型
第三章心理学研究设计的基本类型心理学研究设计是指在科学研究过程中确定研究问题、目的和策略的过程。
根据研究目的、变量控制和数据收集方式的不同，心理学研究设计可以分为实验设计、相关性设计和描述性设计三种基本类型。
一、实验设计实验设计是心理学研究中最常用的研究设计类型。
实验设计通过控制和操作自变量来确定因果关系。
自变量是研究者所操纵的变量，而因变量是由自变量产生的结果或变化。
实验设计的基本特征是随机分配和对比组设计。
1.随机分配：实验设计要求将被试随机分配到不同的处理条件中。
通过随机分配，可以减少实验组与对照组之间的差异，增加实验的可靠性和有效性。
2.对比组设计：实验设计中通常需要设立对照组，以提供相对比较的依据。
对照组和实验组在除了自变量以外的其他方面要尽可能保持一致，以排除其他可能干扰实验结果的因素。
实验设计可以分为两组设计和多组设计。
两组设计是指只包含一个实验组和一个对照组的设计，常用于探究一个因变量在不同实验条件下的差异。
多组设计是指包含多个实验组和对照组的设计，常用于比较两个或多个自变量对同一个因变量的影响。
多组设计可以是完全随机设计、随机组内设计或反复测量设计。
二、相关性设计相关性设计用于研究不同变量之间的关系。
相关性设计不涉及自变量和对照组的操作，而是通过相关性分析来揭示变量之间的关联程度。
相关性设计分为两组设计和多组设计。
两组设计是指研究两个因变量之间的相关性，通过相关系数来度量两个变量之间的关联程度。
多组设计是指研究多个因变量之间的相关性，通常通过因子分析等多元统计方法来探索多个变量之间的关系。
三、描述性设计描述性设计用于描述和了解其中一种现象的特征和性质，而不涉及因果关系的推断。
描述性设计通过观察和测量来收集数据，然后用统计方法进行描述和总结。
描述性设计包括个案研究和调查研究。
个案研究是对个体或个别事件进行深入观察和描述，通过详细记录个体的行为和经历来获得细致的描述。
调查研究是对大量受试者进行测量和观察，通过问卷调查、访谈或观察等方式来收集信息和数据。
心理学研究方法名词解释第三章
心理学研究方法名词解释实验法：是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。
被试间设计：即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理。
被试间设计的数据在统计分析时，通常对实验组和控制组的结果进行差异显著性检验或方差分析。
被试内设计：是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
如果用被试组代替单个被试，每组都要接受所有的实验处理，但组中的每个被试随机的接受一种实验处理，这样的组叫区组，这种设计成为“随机区组设计”。
时间序列设计：是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地做一系列测量，然后分析前后测量是否具有连续性，从而推断实验处理的效果。
相等时间样本设计：是指对一组被试抽取两个相等的时间样本，前一个时间样本里出现实验变量，而在后一个时间样本中不出现式样变量，通过比较多次测量的差异，可检验实验处理的效果并分析实验安排的顺序效应。
多因素实验设计：是指在同一实验研究中控制、操作两个或两个以上的自变量的实验设计。
现场观察法：又称实地研究法，是在真实自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。
语义分析法：是运用语义区分量表来研究事物意义的一种方法。
对于确定跨文化研究中翻译出来的量表或测试材料是否保持其原有的全部意义具有独特的作用。
内容分析法：是对各种材料、记录的内容、形式、心理含义及其重要性进行客观、系统和数量化描述的一种方法。
它通常先选取有代表行的资料样本，然后将资料内容分解为一系列的分析单元，并按预先制定好的分析类别与维度系统地、严格地进行评判记录，最后对结果进行统计分析。
口语报告法：就是通过分析研究被试对自己心理活动的口头陈述，收集有关数据资料的一种方法。
社会测量法：是定量地揭示团体内的社会结构模式，即人际相互作用的模式及各成员在该团体内的人际关系状况的一种方法。
第三章_心理学实验设计
O1:
O2:
Ob1
Xb2
O3:
O21 O22 …. O2k
O4:
O41 O42 …. O4k
R R R R R R
Xa1Xb1 Xa1Xb2 Xa2Xb1 Xa2Xb2 Xa3Xb1 Xa3Xb2
O1 O2 O3 O4 O5 O6
Xb1
O11 O31 O12 O32 O1: …. O3: …. O1k O3k
X
表示事后回溯设计中的自变量，是研究者不能操纵或改变的
五、实验设计的基本术语
1、因素与水平
因素：自变量
可以是刺激变量，也可以是被试变量
水平：因素的特定值称为“水平”或称为“处理”
2、水平结合
或者一个处理结合
一个因素的某一水平与另一因素的某一水平的结合，成为一个水平结合，
例如：噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）;
可考察各个自变量对同一因变量的主要影响效应主效应可考察各个自变量交互作用对因变量的主要影响效应交互作用可考察一个自变量的各个水平在另一个因素的某个水平上的效应简单效应2完全随机化多因素设计模式a基本模式b数据的统计分析独立样本的多因素方差分析4随机化区组多因素实验设计a什么是随机化区组多因素实验设计在析因设计中还可以用一个组的被试去接受设计中每一种因素各个水平组合成的全部处理观测得到每个被试的全部反应分数就是一个区组至于哪个被试先接受哪一种实验处理则须用随机分配的方法来决定b基本模式c数据的统计分析随机化区组多因素方差分析重复测量的方差分析d优点a所需的被试人数少是完全随机化多因素设计中的一组b减少了个体差异5分区重复测量的多因素实验设计在析因实验设计中对被试的分配有时采用随机分配与重复测量相结合的方法即对一种或几种自变量用随机分配法而对其它自变量则用重复测量法这种综合分配的多因素实验设计被称为分区重复测量多因素实验设计多因素混合设计a基本模式a3b数据的统计分析采用重复测量的方差分析年龄组第一测试年第二测试年第三测试年交叉聚合实验设计p146148交叉聚合设计包括横断设计纵向设计和时间延迟设计推断年龄是发展的一个原因二准实验设计quasiexperimentaldesigns1单组准实验设计2多组准实验设计单组准实验设计1时间系列设计a设计模式
心理学研究设计的基本类型
5、研究程序安排不当。
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（四）研究实施环境条件方面的无关变量
如温度、光线、声音、布置等，还有一些意外事件， 比如突然停电、有人突然闯入或大声说话。
比如，“实验者效应”
“双盲程序”
被试的紧张、焦虑
建立良好的关系
主试方面的
加强训练
设计方面的
完善
指导语起着很重要的作用
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四、无关变量控制的恒定法与平衡法
有些无关变量是无法消除的，比如，年龄、性别、身高、 体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究 场所的一些条件和特征等 恒定法：采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中
（五）数据处理方面存在的无关变量
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二、无关变量的影响
两种影响：一是造成研究结果不一致；一是造成研究结果 不准确。
统称为研究误差。
随机误差：是由偶然、随机的无关变量引起的，较难控制。
它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研究得出不一致 的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
效度是对研究结果正确性的评价，信度是对研究结果一致 性（稳定性）的评价。 信度是效度的基础，效度是信度的目的。 效度是评价研究设计与结果的最根本的标准。
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研究的效度主要包括：构思效度、内部效度、统计结论 效度和外部效度。
构思效度：指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义 的恰当性程度。
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心理学研究方法-华师大-复习整理
心理学研究方法·题型：填空题（10分）；单项选择题（12分）；判断题（20分）；名词解释（20分，每个4分）；简答（18分，每题6分）；研究分析题（20分）第一章实验设计一、心理学研究的目的：四种水平：描述、解释、预测、控制二、实验室研究的两种类型：定性、定量·心理学研究的两条路线1、实验室实验：少量被试，控制性研究（内部效度高，外部效度低）2、教育与社会研究：大量被试，控制很少甚至没有（外部效度高，内部效度低）·1、定性研究：研究结果主要是言语性描述；2、定量研究：研究结果是统计分析得来。
三、因果关系和相关关系·因果关系满足的三个条件：共变关系；时间顺序关系；排除其他原因·相关关系的三种可能：A是B的原因；A是B的结果；A与B均与第三变量有关系（·使用相关研究的三个原因：研究早期收集资料；无法操纵变量（伦理）；联系自然发生的变量）【四、基本的实验设计·实验的组成成分：实验假设、实验设计、统计分析、结果讨论·实验设计的原则：1、自变量（定量或连续；定性或类别）2、因变量 3无关变量4、被试·因素设计分为：完全随机因素设计（被试间设计）、混合因素设计、被试内因素设计第二章课题选择与文献查阅(了解)一、课题选择的策略1、日常生活中的观察；2、社会需要；3、理论发展；4、研究文献；5、技术发展二、研究假设（概念及标准）·假设：对所要研究的事物的本质和规律提出某些初步的设想。
（要会做研究假设）假设指明了研究问题的变量之间的性质以及变量作用的程度。
·假设的两个显著特点：有一定科学依据；有一定的推测性质×·假设类型：预测性假设、相关性假设、因果性假设；一般假设、特定假设·标准：1、研究假设的提出要有一定的依据，即以一定的理论或一定的经验和观察事实为前提，因而具有一定的科学性和探讨价值，而不是毫无根据的臆测和猜想。
实验心理学,第三章 实验设计
喜好饮料问题
有效的实验设计应该是这样的：两个杯子一模一样， 既没有字母，也没有任何其他不同的标记可以让被试 看见或摸得到。
将可口可乐或百事可乐分别倒进两只杯里，一半被试 先饮可口可乐，然后饮百事可乐；另一半被试先饮百 事可乐，然后饮可口可乐。
这样的实验安排就不存在喜欢字母的问题了，而且， 实验顺序的效应也抵消了。
举例：在某项研究中要将30 个被试分配到三个自变量 水平A、B、C 中。
研究者需要先将被试按前测作业分数的高低排列，然后 将前三个被试随机分配到A、B、C 三组，接着将接下 来的三个被试如法分配，直到分配完毕。
1、匹配（matching）设 计
对动物进行被试间设计的实验研究时，一项重要的匹 配技术是拆窝技术（split-litter technique）。
同处理之前是相等的，即使有差异也是在统计允许的 限度以内的随机误差。
随机化设计的优缺点
优点： （1）控制两组被试变量的差异，分组方法简单可行。 （2）由于对每一被试者只作一次观测，可消除某些实
验误差。 缺点： （1）分成等组的方法仍欠精密。 （2）若两组在不同时期观测，就有可能插入实验以外
编制之测量工具的“信度”（可靠性）较低时。
研究进行中有较多变量无法控制时。
统计分析时，受试者须再细分为较小的各群组来分析比较 时。
实验设计时，预期会有较多受试者中途推出时。
怎样确定实验研究中被试样本人数
确定样本人数时要考虑以下因素 １、实验研究所要求的精确度 精确度是指样本平均数与总体平均数的一致性程度。精确度
定时系列设计模式
说明：Y1a、Y1b、Y1c分别表示实验处理前之观测值 Y2a、Y2b、Y2c分别表示实验处理后之观测值 X表示实验条件处理
实验心理学 第3章 实验设计的类型考研笔记-精品
第三章实验设计简化：随机的选择和安排被试；严格控制无关变量； 有效的操作研究变量的实验设计。
第3.2章真实验1真实验设计：对实验条件控制较高，对影响实验内部效度的无关变量采取严格的控制并能有效地操纵实验研究变量的实验设计。
该设计类型一般在随机化原则上选帝口分配被试、采用前测和控制组等手段。
第一节真实验设计的分类一.根据被试接受实验处理的情况分（各自变量及各处理水平中是否用相同被试）: 分为被试内设计二被试间设it 和混合设计。
三厂按照实验中要操纵变量的多小务（一）完全随机单因素设计［或单因素完全随机设计n 被试间设计］完全随机单因素设计属于被试间设计，将被试随机分为几组，然后依据实验目的对各组被试随机实施不同处理。
它的基本特点是: 研究中只有一个自变量，自变量有两个或多个水平。
用随机化方法抽取被试，然后将被试随机分配给自变量的各个水平。
每个被 试只接受一个水平的处理。
单因素完全随机实验设计可以分为以下几种类型：in 随机实验组控制组后测设计R 代表以随机的方式抽取被试将被试分配到组。
0代表观察或测试取得的数据。
右下方的小数字代表处理或操纵的顺序。
X 代表实验处理或操纵, 右下的数字代表处理或操纵）1质序，没有X 的组别,即为控制组。
优点：①采用了随机取样的方法，有效地控制了选择、选择与成熟交互作用等无关变量对实验的影响； ②控制组的设置有效地控制了历史和成熟因素对选择和被试中途退出等内部效度的影响； ③可控制统计回归的影响；④控制了测验与实验处理交互作用对外部效度的影响。
⑤实验处理前没有前测，避免了练习效应; 是理想的实验设计。
缺点：因为没有前测，无法进行实验处理前后的比较，无法知道实验处理引起的效果有多大；统计方法：这种设计基本模式是有一个实验组和一个控制组，一个自变量有两个水平，使用统计水平进行检验的时候可以采用独 立样本t 检验（检验01与02的差异\［2］随机多组后测设计模式：在研究中根据研究情况可以将自变量的水平增加到三个及三个以上,又叫随机多组后测设计，增加到三个时其模式如下： 实验组1:RI Xi Oi 实验组2:R2 X 2 02 控制组：R3 03优缺点：同随机实验继空制组后测设计。
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2、违反统计检验的假设
3、统计检验能力低 统计检验力：不犯Ⅱ类错 误的概率反映着正确辨认真正差异的能力。
研究的外部效度：
是指研究结果能够一般化和普通化到样本来自的总体 和其他变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结 果的普遍代表性和适用性。 可分为：总效度和生态效度两种。
总体效度：研究结果能够适用于被试所来自的总体的 程度与能力。
影响内部效度的因素： 1、成熟因素
解决方法：设立未进行实验处理的控制组进行比较
2、历史因素
3、被试选择上的差异
随机化
4、研究被试缺失产生的效应
5、前测的影响 6、实验程序不一致产生的效应
7、统计回归效应
统计回归效应：在进行重复测量时，初测时获高、低
极端分数者的成绩会出现向平均值移动的现象。
研究中，如果选择具有极端特征的个体为被试，并建
第三章 心理学研究的设计
研究设计：就是为能以较少的人力物力和时 间来获取客观、明确可靠的研究结论而制定 出的周密的、科学的整个研究工作计划和安 排。
第一节 研究设计的基本内容
一、明确研究目的与选择研究对象
二、选择研究设计方式
实验设计
相关设计 横断设计与追踪设计
实验设计：是一种在高度控制的条件下，通过操纵某 些因素来研究变量之间因果关系的方法。
二、无关变量的影响
两种影响：一是造成研究结果不一致；一是造成研究 结果不准确。
统称为研究误差。 随机误差：是由偶然、随机的无关变量引起的，较难 控制。它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研 究得出不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随 机的，无规律可循。 系统误差：是由常定的、有规律的无关变量引起的。 它稳定地存在于每一次测量和研究结果之中，使得研 究者对同一事物、现象或特征的多次测量与研究结果 虽然一致，但却不准确。其方向和大小的变化是恒定 而有规律的。
立比较组（如高焦虑组与低焦虑组、高成就动机组与 低成就动机组等），就可能发生此效应。 8、多种研究条件与因素间的交互作用
统计结论效度：
是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指 标。
研究的基本问题：研究误差、变异来源与如何适当地 运用统计显著性检验。 例如，小样本的统计分析
影响因素：
1、数据的质量差
被试的紧张、焦虑
“双盲程序”
建立良好的关系
主试方面的
设计方面的
加强训练
完善
指导语起着很重要的作用
四、无关变量控制的恒定法与平衡法
有些无关变量是无法消除的，比如，年龄、性别、身 高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情 绪、研究场所的一些条件和特征等 恒定法：采取一定措施，使某些无关变量在整个研究 过程中保持恒定不变。 平衡法：对某些不能消除，又不能或不便被恒定的无 关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡。
系统误差只影响研究结果的准确性，但不应影响研究
结果的一致性；而随机误差既影响研究结果的准确性，
又影响结果的一致性。
与信度和效度有什么关系？
当研究对象足够多或重复测量的次数足够多时，随机
误差可相互抵消；
系统误差不易察觉，有的可用平衡措施加以抵消，有
的则必须消除。
三、无关变量控制的消除法
就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无 关变量消除掉。是控制无关变量的最主要、最理想、 最基本的方法。 比如，“实验者效应”
适用范围很广
横断设计与追踪设计：
横断研究：是在某一个时间内对研究对象进行横断面 的研究。 横断面是指研究对象的不同类型在某一时点所构成的 全貌。
比如，不同年龄、不同职业、不同地区的人在某一时 间对政治体制改革的满意度
人口普查、民意测验 “当前中学生价值观的调查”
追踪设计：是在不同时点或较长的时期内观察和研 究。 例如，费孝通的“江村研究”是在五十年间三次实 地考察一个农村。
历史研究和人类学研究多采用这一设计。 发展心理学中，也经常用到，比如，超常儿童的研 究。
举例：一项教育制度改革措施实行的效果如何。
第二节 研究设计的标准
研究设计的主要目标是提高整个研究的科 学性水平。 为了做到这一点，就必须强调研究的 信度和效度
一、研究的信度 是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程 度。 一项好的心理学研究，其结果必须稳定可靠， 即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可 信。 举例：儿童推理能力的研究，如果一次发现儿童具 有某种推理能力，结果第二次（相隔较短时间）运 用同一方法发现不具有。结果不可靠，无关因素的 干扰。
第三节 无关变量控制方法的选择
一、无关变量的主要类别 （一）被试方面存在的无关变量 1、参与研究的动机 2、焦虑 3、有关经验 4、性格特点 5、当时生理、心理状态 6、被试的反作用
“霍桑效应”与“安慰剂效应”
（二）主试方面存在的无关变量
研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示 等都有可能影响研究结果。
二、研究的效度
效度是指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西 或达到某种目的的程度。
回答两个问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？ 它对所要度量的东西实际上测量得如何？ 研究的效度是指研究真实、正确地揭示了所研究的问 题的本质及其规律的程度。 效度是对研究结果正确性的评价，信度是对研究结果 一致性（稳定性）的评价。 信度是效度的基础，效度是信度的目的。 效度是评价研究设计与结果的最根本的标准。
判断研究信度的方法： 重复法：运用重复测量、重复研究的方法，在相同条 件下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考察他 们能否取得相同结果。 相似法：通过比较同质或类似研究工作，或同类研究 的结果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的 可靠性。 独立评判法：两个或两个以上的研究者同时对一组被 试的行为、操作水平各种表现进行判断或评价，然后 比较他们之间的一致性。 儿童策略的分析。 目前在问卷法、访谈法、测验法等中日益重视这种方 法的运用。
产生“实验者效应” （三）研究设计方面存在的无关变量 1、研究方法本身不完善； 2、测量仪器、设备的安排、布置、调整不当； 3、测量工具不完善，如测验题目用词模棱两可、难度 不当、指导语不明确； 4、被试选取、研究时间和环境选取等方面存在不足；
5、研究程序安排不当。
（四）研究实施环境条件方面的无关变量 如温度、光线、声音、布置等，还有一些意外事 件，比如突然停电、有人突然闯入或大声说话。 （五）数据处理方面存在的无关变量
被试的代表性 生态效度：研究结果能够概括化和适用于其他研究条 件和情境的程度和能力。
条件和情境的代表性
影响因素：
1、研究被试的代表性差；
2、研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、 效度差，研究可重复性减小； 3、研究对被试的反作用； 4、事前处理与实验处理的相互影响； 5、多重处理的干扰； 6、实验者效应； 7、研究与实际情景相差较大； 8、被试选择与实验处理的交互作用；
研究的效度主要包括：构思效度、内部效度、统计结 论效度和外部效度。
构思效度：指理论构思的合理性及其转换为抽象与操 作定义的恰当性程度。 要使研究具有较高的构思效度，需要做好：
1、理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明， 形成某种“构思网络”；
比如，对儿童自我意识发展进行研究时，理论上讲自 我意识分为自我认识、自我体验和自我控制。 2、对研究的各种变量做出明确、严格的说明。
比如，男生和女生
对比组法：离异家庭和正常家庭
循环法：平衡顺序效应。拉丁方设计
五、无关变量的统计控制法
当无关变量的影响无法消除或未能加以控制时，
其影响已经测定和已知时，可用统计的矫正或调整 将这些影响从研究结果中排出。 协方差、偏相关
比如，传递性推理
3、给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客
观的测量指标；
比如，发散思维 4、消除或控制影响构思效度的各种因素。
研究的内部效度：是指在研究的自变量与因变量之间 存在一定关系的明确程度。 所研究的变量之间，特别是自变量和因变量之间是 否有关系？ 是否是自变量的变化引起了因变量的变化？其确切 程度如何？ 内部效度高，意味着在实验处理或条件确定方面 具有某种效果，表明在研究或实验的设计和实施时， 各种外部变量得到了很好的控制或排除，它们对研究 结果没有影响或影响很小，研究变量之间的关系是确 定的，真实存在的。
在实验过程中，研究者通过引入、控制或操纵某
个变量，同时观察另一个变量所发生的变化，以此来
探讨不同现象之间的因果联系。
是定量研究中的一种类型。
实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测
相关设计：根据与研究对象有关的各种因素之间的相
互关系就对象特征和行为做出解释和预测的研究。
用相关系数表示
不能揭示因果关系 “学生学习成绩与兴趣的关系”