大学班级管理中的问题与对策研究
大学班级管理中存在的问题及对策
大学班级管理中存在的问题及对策大学班级管理是确保教学质量和学生发展的重要环节。
然而，在实践中，我们发现一些问题存在于大学班级管理中。
本文将讨论这些问题，并提出相应的对策。
问题一：学生参与度不高学生参与度不高是一个普遍存在的问题。
有些学生缺乏自我激励，对班级活动缺乏兴趣和投入。
对策一：激发学生的兴趣教师应设计有趣而有意义的班级活动，吸引学生参与。
例如，组织学术讨论、实地考察或实践活动，使学生能够在实践中应用所学知识，增强他们的研究动力。
对策二：提供积极的反馈和奖励及时给予学生积极的反馈和奖励，鼓励他们参与班级活动。
教师可以表扬学生在讨论中的优秀表现，或者为他们设置小组竞赛，激发他们的合作和竞争意识。
问题二：班级管理不规范班级管理不规范是另一个常见问题。
有时，班级规章制度不明确或者不得到有效执行，导致管理混乱和纪律问题。
对策一：制定明确的班级规章制度学校和教师应共同制定明确的班级规章制度，包括研究纪律、出勤要求和违纪处罚等内容。
规章制度应公示并定期进行宣导，确保学生了解并遵守。
对策二：加强管理与监督教师应加强班级管理与监督，及时发现和纠正违纪行为。
可以采取坐班制、巡查制或班级委员会制度等方式，加强对学生的日常管理，提升班级秩序和纪律。
问题三：师生沟通不畅师生沟通不畅也是一个需要解决的问题。
有时，学生不敢或不愿意表达自己的观点和问题，导致教师无法及时获得他们的反馈和需求。
对策一：改善课堂氛围教师可以创造轻松、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问。
可以采用小组讨论、角色扮演或案例分析等互动方式，让学生更好地表达自己的观点。
对策二：建立有效的沟通渠道学校应建立有效的沟通渠道，使学生能够方便地向教师反馈问题和需求。
可以通过班级群或线上平台建立学生和教师之间的沟通桥梁，促进信息的传递和交流。
结论大学班级管理中的问题需要我们共同努力解决。
引导学生积极参与班级活动，制定明确的班级规章制度，以及改善师生沟通，都是提高班级管理效果的关键。
大学班级存在的主要问题及对策
大学班级存在的主要问题及对策一、引言随着高等教育规模的不断扩大，大学班级成为了培养学生的重要场所。
然而，在大学班级中存在一些问题影响着教育质量和学生发展。
本文将分析大学班级存在的主要问题，并提出相应的对策，以期改进大学班级管理，促进学生成长。
二、解决方案不够灵活当前，很多大学班级采用统一的解决方案来应对各种情况，如教室安排、课程设置等。
然而，这种刚性统一制度往往不能满足个体差异和课程特点。
有些同学可能需要更多时间进行实践操作或参与社会实践项目，但受限于课表安排，无法得到必要支持。
因此，我们需要更灵活的解决方案来满足个体需求。
针对这一问题，第一步是建立师生互动平台。
通过与老师进行有效的沟通交流，了解他们的需求和期望，并向他们提供更多自主选择权。
第二步是开设选修课程或专业方向分流。
根据不同兴趣爱好和职业规划，学生可以选择自己感兴趣的选修课程，并根据个人情况进行专业方向分流。
这样一来，班级解决方案将变得更加灵活，满足不同学生的需求。
三、缺乏积极的班级文化氛围大学班级应该是一个积极向上、相互尊重、互帮互助的社区。
然而，在现实中，很多大学班级存在缺乏积极的文化氛围的问题。
有些同学之间缺乏沟通与合作，甚至存在着敌对心态。
这种情况不仅影响了班级整体氛围，也会给个人成长带来负面影响。
要解决这个问题，首先需要建立一个积极向上、鼓励互动与分享、尊重多元文化和差异性的班级文化。
学校可以组织一些团队合作项目、社交活动和主题讲座等，促使同学们增加彼此之间的交流与合作机会。
同时，在课堂上鼓励同学们发表观点和提出问题，并设立奖励机制来激励积极参与。
四、管理机制不够完善大学班级的管理机制是保障教学质量和班级秩序的基础。
然而，当前很多大学班级的管理机制还存在一些问题。
比如，班委会成员选举缺乏公正、责任分配不明确等。
为了改善这一情况，首先应该建立一个公平公正的选举机制。
采取透明化、民主化的方式来选举班干部，确保每个同学都有参与权益。
大学班级存在的主要问题及对策建议
大学班级存在的主要问题及对策建议一、引言大学班级是学生们学习和交流的重要场所，而在这个相对独立的小社群中，存在着一些问题需要关注和解决。
本文将从班级内部的管理、师生互动、氛围营造等方面探讨大学班级存在的主要问题，并提出对策建议，以期促进班级成员的发展与完善。
二、问题一：缺乏全面有效的班级管理在大学班级中，常常会面临缺乏全面有效的管理情况。
这主要表现为缺乏明确的规章制度和责任分工，在教学计划安排、作业布置、考试监督等方面存在较大程度的混乱和不公平。
此外，对于学术不端行为和违规事件管理也存在疏漏。
针对这些问题，我们需要加强班级管理。
首先，建立健全全面而严格的规章制度和责任分工体系，并确保其宣传到位。
其次，建立完善的监督机制，定期进行检查和评估，并惩罚违反规定者以起到警示作用。
同时，在处理违规事件时要坚持公正和客观原则，确保惩戒与教育相结合，达到教育和引导的双重目的。
三、问题二：师生互动不够密切融洽班级是师生互动的最主要场所之一，但很多大学班级存在着师生互动不够密切融洽的问题。
一方面，部分教师仅在课堂上和学生进行简单的知识传授，缺乏对学生成长发展的关心；另一方面，部分学生也未能积极与老师交流、反馈问题。
为建立良好的师生互动关系，我们需要采取以下对策。
首先，加强教师培训，提高他们对于学生成长成才的重视，并鼓励他们主动与学生沟通交流。
其次，在教育模式上实行多元化、个性化发展策略，引导学生充分参与课堂讨论以及参加其他形式的教育活动。
最后，在班级设置专门时间或者机制，鼓励学生向老师提问、反馈问题，并提供必要的支持。
四、问题三：班级氛围不活跃、交流匮乏大学班级应该是一个积极向上的小社群，但实际情况表明，很多班级存在着氛围不活跃、交流匮乏的问题。
这主要是因为学生们往往缺乏参与感和归属感，导致他们不愿意开展自己的想法和交流。
为改善班级氛围和促进交流，我们可以采取以下措施。
首先，创建多元化的文化氛围，鼓励学生主动参与各类活动，如讲座、比赛、社团等，并提供适当的奖励机制，以激励学生互动。
高校班级管理存在的问题及应对措施
高校班级管理存在的问题及应对措施随着我国高校规模的不断扩大和教育水平的不断提升，高校班级管理面临着种种问题。
良好的班级管理对于学生的成长和发展至关重要，同时也是学校教育质量的重要保障。
高校班级管理的问题必须引起足够重视，采取有效的应对措施。
一、问题分析1. 班级规模过大随着高校生源的逐年增加，许多班级的规模也不断扩大。
一些班级甚至人数过百，这导致教师难以全面了解每一位学生的学习情况、思想动态和个性特点，也难以及时指导和教育。
2. 班级管理松懈一些高校班级管理存在着管理松懈的问题，导致学生纪律不严、行为失范。
一些学生因缺乏自律意识，频繁迟到早退，甚至旷课，严重影响了教学秩序和班级风气。
3. 师生沟通不畅一些教师在班级管理过程中，与学生沟通不畅，缺乏耐心，无法及时了解学生的心理状况和学业进展，导致学生问题得不到有效解决。
4. 组织管理不善一些班级组织不善，缺乏正规的学生干部组织和班级活动开展，导致学生群体凝聚力弱，集体荣誉感不强。
二、应对措施1. 分流分班针对班级规模过大的问题，高校可适当进行分流分班，通过科学的分班制度，将班级规模控制在合理范围内。
分子班可减轻教师的工作压力，提高班级管理效率。
加强班级管理的监督和执行力度，建立完善的班级管理制度，明确班级管理责任落实的各个环节，确保班级管理工作的落实和到位。
3. 加强班主任的培养和管理班主任是班级管理的重要角色，应该加强对班主任的培养和管理，提高其管理水平和工作能力，增强班主任的执行力和责任感。
4. 建立健全的师生沟通机制高校要建立健全的师生沟通机制，鼓励教师与学生多沟通，及时掌握学生情况和问题，通过良好的师生关系，有效解决学生的心理和学业问题。
5. 提高学生参与意识加强班级活动组织和学生干部培训，激发学生的参与意识和创新意识，增强班级集体荣誉感和凝聚力，营造积极向上的班级氛围。
6. 加强班级文明建设高校可通过开展班级文明创建活动，培养学生的自律意识，强化学生的班级观念和集体荣誉感，推动班级建设和管理水平的全面提高。
大学班级管理中的问题与对策研究
一、大学班级管理存在的主要问题1.班级缺乏凝聚力调查显示，学生的班级集体归属感普遍不高，大学班级缺乏较强的凝聚力。
2.班级缺乏规范的管理制度在班级制度中辅导员或班主任通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。
这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的各种错误行为；学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪和不犯错。
这种管理方式把集体和个人对立起来，使学生的积极性、主动性、情感和态度被整齐划一的群体要求所取代，不利于学生的发展。
由于班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，也不会根据班级情况的变化而修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
目前大多数学校的班级制度建设较为落后，有的制度反映的是学校管理者的意志。
这种班级制度使学生失去了自我管理的空间，对学生身心发展造成的负面影响在某种程度上比没有制度还严重。
3.班级缺乏竞争氛围高校班级管理中不和谐的竞争主要表现在奖学金问题上。
高校的奖学金等对大部分学生来说有很大的激励作用，但由此造成的竞争也很激烈。
例如，有些高校的奖学金发放制度不完善，采取单一的用总分来作标准的办法，不能反映出一些学生在个别科目上的进步。
这个制度的结果是制造了更多的失败者，除了极个别的幸运儿成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们在竞争中永远落选。
这样的制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。
对于班级中的差生，大部分学生不会去歧视他们，大多数的学生比较关注自己的学习，对于学习上还需要帮助的同学则关心较少。
学生认为别人学习成绩好坏和自己并没有多大的关系，只要自己成绩好了，就达到目的了。
4.学生参加班级活动不积极学生对本该使自己生话更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予很大希望的，但如果得不到满足，学生的怨气也非常大。
因为，他们无法通过正常的渠道释放多余的精力。
大部分学生表示对目前的班级生活不满意。
高校班级管理存在的问题及应对措施
高校班级管理存在的问题及应对措施高校班级管理是高校教育中的一项重要工作，直接关系到学生的学习效果和班级的整体氛围。
但现实中存在许多问题，如班级管理不规范、班级凝聚力不强等。
本文将分析高校班级管理存在的问题，并提出相应的应对措施。
一、班级管理不规范1. 缺乏有效的制度建设。
一些高校班级管理仅限于口头约束，缺乏明确的制度和规范，导致管理的执行力度不够。
应对措施：建立健全班级管理制度，明确班级管理的目标、原则和具体操作办法，确保各项管理工作的顺利开展。
2. 学生自治意识淡薄。
班级管理中，部分学生缺乏主动性和责任感，缺乏主动参与班级管理的意识。
应对措施：采取多种途径，引导学生树立自治意识，培养主动参与班级管理的习惯，如组织学生班级会议、开展班级活动等。
3. 班级管理责任不明确。
班级管理责任没有落实到具体的管理人员，导致一些管理事宜无人负责，工作效率低下。
应对措施：明确班级管理职责，建立班级管理工作团队，明确每位管理人员的具体职责，加强管理人员的培训和监督。
二、班级凝聚力不强1. 缺乏有效的交流和沟通渠道。
学生之间和学生与班级管理人员之间缺乏有效的交流和沟通渠道，导致信息传递不畅，不利于班级凝聚力的提升。
应对措施：建立健全学生之间、学生与班级管理人员之间的交流渠道，如建立班级微信群、设置班级论坛等，及时传递信息和解决问题。
2. 缺乏活动的组织和参与。
一些班级较为单一，缺乏各种形式的活动，导致班级凝聚力降低。
应对措施：组织各类丰富多彩的班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，增加学生的互动机会，增强班级凝聚力。
3. 忽视个体差异。
班级管理人员对学生个体之间的差异性了解不足，导致班级凝聚力不强。
应对措施：加强对学生的个体差异性分析，采取差异化管理策略，使每个学生都得到充分的关注和培养，增强班级的凝聚力。
三、班级纪律意识淡薄1. 班级作息规律性不强。
学生的作息时间没有规律，不利于学习和生活的有序进行。
应对措施：建立班级作息管理制度，统一学生的作息时间，规范学生的作息行为，培养学生良好的作息习惯。
大学班级管理问题及对策（5篇范例）
大学班级管理问题及对策（5篇范例）第一篇：大学班级管理问题及对策近年来由于大学生扩招，学生素质参差不齐，这就对学校班级的管理提出了新的要求。
大学班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体。
班级管理是大学生管理的重要一个环节，也是学校管理的一个重要环节，而且班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平。
一、目前大学班级管理存在的问题（一）缺乏很强的班级凝聚力作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性，集体应该有确定的被成员所接受的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。
各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的，同学之间也能相互信任，并为建设好班级出谋划策，但是学生的班级集体归属感普遍不高，导致大学班级缺乏较强的凝聚力。
（二）缺乏规范的班级管理制度班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。
成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。
这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。
在成文的班级制度中有一种倾向是要引起注意的，即辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。
这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识；学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。
该管理方式把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。
班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定成俗的规范。
由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
高校班级管理存在的问题及应对措施
高校班级管理存在的问题及应对措施高校班级管理是高校教育管理中的一项重要工作，但在实际操作中常常存在一些问题。
本文将从班级组织管理、学生管理、教师管理和管理手段等方面，分析高校班级管理存在的问题，并提出相应的应对措施。
高校班级组织管理存在一些问题。
一方面，班级组织结构不够合理，班级人数过多或过少，导致管理困难或资源浪费。
解决这一问题的应对措施是根据高校教育规模和师生比例，合理划分班级，保持适度的班级规模，有利于教师和学生的管理和教学活动的开展。
班级内部组织形式单一，班委会成员职责不明确，工作效率低下。
对此，可以通过选派优秀的学生组成班委会，明确班委会成员的职责，鼓励学生参与班级管理，并注重培养学生的班级组织能力。
高校班级管理中存在一些学生管理问题。
一方面，学生的思想觉悟不高，缺乏对班级规章制度的认同。
在这种情况下，可以通过加强学生的德育教育，提升学生的道德素质和法律意识。
学生之间存在着交流不畅、团结协作能力差等问题。
针对这些问题，可以组织学生开展各类活动，增强班级凝聚力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
高校班级管理中存在一些教师管理问题。
一方面，部分教师对班级管理意识淡薄，重视课程教学而忽视班级管理。
针对这一问题，应加强对教师的培训，提升其班级管理能力，激发其管理班级的责任感。
部分教师在班级管理中存在严厉批评、单向传递信息等问题，影响了与学生的良好关系。
为此，教师在管理过程中应注重与学生的平等沟通，建立师生之间的信任和友好关系。
高校班级管理中存在一些管理手段问题。
一方面，管理手段单一，过于倚重惩罚手段。
应采取多元化的管理手段，如奖励机制、思想教育、心理辅导等，激发学生的积极性和创造力。
管理手段不够科学、制度不健全，导致管理效果不佳。
解决这一问题的应对措施是加强对班级管理制度的研究和完善，建立一套科学、有效的班级管理制度，并加强对制度执行的监督和评估。
高校班级管理存在着一些问题，而解决这些问题的关键在于不断完善管理机制，提升管理水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学班级管理中的问题与对策研究
摘要：大学班级管理中存在缺乏凝聚力，缺乏规范的管理制度，缺乏竞争氛围和学生参加班级活动不积极等问题。
为此，建议采取以下对策改进大学生管理：要树立正确的学生观，以制度建设为有效载体，构建“三位一体”的班级管理模式。
关键词：大学生班级管理；问题；建议
一、大学班级管理存在的主要问题
1.班级缺乏凝聚力
调查显示，学生的班级集体归属感普遍不高，大学班级缺乏较强的凝聚力。
2.班级缺乏规范的管理制度
在班级制度中辅导员或班主任通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。
这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的各种错误行为；学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪和不犯错。
这种管理方式把集体和个人对立起来，使学生的积极性、主动性、情感和态度被整齐划一的群体要求所取代，不利于学生的发展。
由于班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，也不会根据班级情况的变化而修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
目前大多数学校的班级制度建设较为落后，有的制度反映的是学校管理者的意志。
这种班级制度使学生失去了自我管理的空间，对学生身心发展造成的负面影响在某种程度上比没有制度还严重。
3.班级缺乏竞争氛围
高校班级管理中不和谐的竞争主要表现在奖学金问题上。
高校的奖学金等对大部分学生来说有很大的激励作用，但由此造成的竞争也很激烈。
例如，有些高校的奖学金发放制度不完善，采取单一的用总分来作标准的办法，不能反映出一些学生在个别科目上的进步。
这个制度的结果是制造了更多的失败者，除了极个别的幸运儿成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们在竞争中永远落选。
这样的制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。
对于班级中的差生，大部分学生不会去歧视他们，大多数的学生比较关注自己的学习，对于学习上还需要帮助的同学则关心较少。
学生认为别人学习成绩好坏和自己并没有多大的关系，只要自己成绩好了，就达到目的了。
4.学生参加班级活动不积极
学生对本该使自己生话更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予很大希望
的，但如果得不到满足，学生的怨气也非常大。
因为，他们无法通过正常的渠道释放多余的精力。
大部分学生表示对目前的班级生活不满意。
其不满意的理由主要集中在“大学生活没有想像中的那么有趣和丰富多彩”、“离社会距离太远”、“管理制度不够人性化”、“学习气氛不浓”等方面。
二、大学班级管理存在问题的原因分析
1.对教育目的片面理解
教育目的即指教育要达到的预期效果，反映了教育在人的培养规格和标准、努力方向和社会倾向等方面的要求，是教育活动的出发点与归宿。
在确立教育目的的时候，既要考虑社会的需要，也要考虑人本身发展的需要。
学校是现代社会实现教育目的的主要场所，一方面为社会的发展提供各类人才，另一方面，还要帮助学生实现生理、心理、智慧、品性和技能等方面的发展。
然而，许多学校忘记了自己肩负着学生全面发展的重任，忘记了教育目的是使每一个人都能发现和发挥自己的创造潜力，挖掘每个人身上的潜能。
在学校里，学生自我学习能力的培养，终身学习观念的养成，人格的完善，民主意识的建立，利用现代信息技术的能力，与他人和谐相处能力等都被忽视了。
在这样的教育目标的指导下，学校对好学生的评价，对好辅导员的评价，对好的班级管理的评价，对班级所具有的功能的认识，对规章制度、教育方式和管理手段的选择都会产生偏差。
另外，学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征，在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”，漠视已进入成人阶段的学生的自我选择、自我尊重和自我成长的需要。
2.对学习所具有的个性化特征把握不准确
学生作为学习者有其自身的特征：第一，不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和理由；第二，不同的人有不同的学习背景和基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力和风格；第三，不同的人在学习过程中所遇到的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；第四，不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理的意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量也会不同。
因此，学习是一种高度个性化的活动。
教育者要想成功地促使学习者有效学习或高效学习，就必须在把握学习者共性特征的同时，花大力气把握他们的不同的个性。
从一定意义上说，对学习者个性的把握程度，决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。
3.对学校管理的“教育”特性认识不够
对于学校来说，追求效率和效果既不是学校管理的唯一目的也不是根本目的。
学校是一个特殊管理机构，学校中的一切活动无不与培养人联系在一起，学校的管理活动也承担着育人的责任。
通过管理活动既要促进教师的专业发展，又要促进学生的全面发展。
学校管理活动的教育性往往表现为将学校的价值观念和文化渗透到整个学校的管理活动之中，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，这
就是管理育人。
然而，一些学校在管理过程中过于强调“管理”而忽视了“教育”，不仅是对现实教育资源的一种浪费，而且还会起到不良的教育效果。
学生在课堂上受到诚实做人的教育，但在课外却发现学校的很多做法与对外所作的承诺不一致，这时学生学到的可能是“虚伪”和“欺骗”。
所以，学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效，更要谨防不良的管理措施所带来的负面影响。
三、改进大学班级管理的建议
1.树立正确的学生观
所谓学生观指的是在教学过程中认识学生和对待学生所秉持的观念。
学生是教育的对象，教育工作者的一切的教育行为都是为学生成长与发展的需要服务的，这是现代学生观的一个基本观点。
正确的学生观应是：1)把学生看成是具有主观能动性、充满生机和活力的人；2)相信所有的学生在教育工作者的指导帮助下都能学习好，都能取得较好成绩；3)把学生当做朋友看待。
学生是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的和不断生长着的生命体。
然而，在现时的教育工作中，学生还是传统意义上的学生，老师仍是传统意义上的老师，学生要听老师的，不容许对老师的思想观点进行挑战。
尽管大学教师可能愿意和学生探讨问题，但由于传统的“威严逼人”型教育使大多数学生养成了被动接受教育的习惯。
所以，作为一个教育工作者，要树立正确的学生观，要善于发现学生的闪光点，并创造相互探讨的学习氛围，培养互动的学习习惯。
2.以制度建设为有效载体
加强制度建设，实施制度化管理，不仅是班集体建设水平的标志，而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。
管理制度为学生提供了行为准则和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。
在用制度管理学生的过程中，应注意以下三点：一是制度要跟着学生走。
学生到哪，制度跟到哪，置班级于制度的控制之下，做到有章可循，有约可依，借助于规章制度的约束力，使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。
二是制度要有可操作性。
班級制度要精练、具体、可行，便于操作。
班级制度要在全班广泛征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定。
同时，在执行过程中还应不断搜集反馈信息，并不断修改和补充，使之更加完善。
三是班级制度的制定应符合下列基本要求：1)合法性。
符合国家的法律、法规和学校的要求。
2)科学性。
要从班级实际出发，遵循教育规律，符合大学生身心发展的特点，符合学校管理特点。
3)教育性。
制度要从管理需要出发，考虑教育目标，充分发挥教育功能。
4)相对稳定性。
执行制度要坚持不懈，不能半途而废，更不能朝令夕改。
3.构建“三位一体”的班级管理模式
所谓“三位一体”的管理模式，即系级管理者、班级辅导员和学生干部共同进行班级管理的模式。
系级管理者是系属各班级的总负责人，负责掌握全系班级管理建设的方向、班级管理工作的指导和检查以及建立和完善班级管理目标的评价
机制等；班级辅导员是班级的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目标的责任者；学生干部是联系班级辅导员的桥梁，是协助辅导员对班级实施管理的助手。
以上三者缺一不可。
因此，要不断提高系级管理者、班级辅导员和学生干部的管理素质，强化思想政治工作和教育管理工作，完善班级辅导员的工作考核机制，建立学生干部自我评价和学生评价机制。
实施“系级管理者、班级辅导员、学生干部”三位一体的班级管理模式，有利于以生为本的良好的学风和班风的建设，促进班级管理的科学化、民主化、规范化、制度化和系统化。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息：学术版，2006(11).
[3]唐忠明.加强大学生诚信教育再思考[J].湖南民族职业学院学报，2006(4).
[4]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2004.。