英语人教版八年级上册Grammar Focus 教学设计
Unit6SectionA(GrammarFocus-3c)教案人教版英语八年级上册
Unit6 SectionA（Grammar Focus3c）教学目标1. 理解并掌握下列词汇及短语：New words: college, education, medicine, university, London, article, sendKey phrases: soccer player, race car driver, study education/medicine, a cooking school, take acting /singing lessons, write articles, send ...to ...2. 理解并掌握下列重点句子:Where are you going to work?When are you going to start?3. Grammar: be going to 的用法4. 能读懂用be going to结构谈论理想职业的对话，并能用这种结构谈论自己的理想职业。
5. 想要实现自己人生理想并不容易，需要付出很多努力。
教学难点1．掌握重点单词、短语、句型2．熟练运用be going to 句型3.询问他人对事物的观点教学过程一、Lead inWhat are you going to be when you grow up？I’m going to be a lawyer.How are you going to do that?I’m going to study really hard.Where are you going to work?I’m going to work in chongqingI’m going to be a nurseHow are you going to do that?I’m going to study really hardWhere are you going to work?I’m going to work inI’m going to be an engineer.How are you going to do that?I’m going to study math hard.Where are you going to work?I’m going to work in…He/She is going to be a\an…How is he/she going to do that?3a把这些人想做的事跟他们将做的事连接起来___ 1. My friend wants to be an engineer.___ 2. My brother wants to be an actor.___ 3. I want to be a scientist.___ 4. My sister wants to be a school teacher. ___ 5. Those boys want to be soccer players. ___ 6. My friend and I want to be singers.___ 7. My cousin wants to be a cook.___ 8. I want to be a race car driver.a. They’re going to practice every day.b. I’m going to buy a fast car.c. We’re going to take singing lessons.d. She’s going to study education.e. She’s going to study math.f. I’m going to study science.g. He’s going to go to a cooking school.h. He’s going to take acting lessons.What do you want to be when you grow up?I want to be an actress.How are you going to do that?I’m going to take acting lessons.What do you want to be?I want to be a ____________.How are you going to do that?I’m going to ________ everyday.What does your cousin want to be?He wants to be a ______.How is he going to do that?He is going to a _______________.3bFill in the blanks. Then practice the conversation.A: Kelly, what do you want to be _______ you grow up?B: I _______ to be a doctor.A: Wow! ________ are you going to do that?B: I’m ________ to study medicine at a university.A: Hmm … sounds difficult. _________ are you _______ to study?B: I’m going to ________ in London.A: _______ are you going to start?B: I’m going to _________ next September.3c在表格先填写出自己打算成为什么职业的人；打算在哪里工作；打算如何做；打算什么时候开始。
人教版英语八年级上册Unit3SectionA(GrammarFocus)教学设计
1.培养学生积极向上的学习态度，使他们树立自信心，相信自己能够通过努力掌握英语语法知识。
2.培养学生的合作精神，让他们在小组活动中学会相互尊重、相互帮助，共同完成任务。
3.激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于探索英语语言的魅力，形成持久的学习动力。
4.培养学生的跨文化交际意识，使他们尊重并了解不同国家的文化，为未来的国际交流打下基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以一个有关旅行的故事引入新课，通过讲述故事中人物的旅行经历，引导学生关注故事中使用的现在完成时态句子。如：“They have already visited the Great Wall.”、“Has she ever been to Hainan?”等。
4.掌握本章节的重点词汇和短语，如already, ever, never, just, yet等，并能在实际语境中正确运用。
5.提高学生的英语语言表达能力，使他们能够运用所学知识进行日方法
1.通过小组合作、讨论、互动等方式，让学生在实际语境中感知、体验和运用现在完成时态。
5.通过英语学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有初步的了解和认识，尤其是在之前的学习中已经接触过简单时态，如一般现在时、一般过去时等。在此基础上，学生对现在完成时态的学习将更加得心应手。然而，由于现在完成时态涉及时间状语的使用以及对过去和现在关系的理解，学生在实际运用中可能会出现混淆和错误。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
b.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法。
c.每个小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
英语人教版八年级上册Grammar focus教学设计
Section A 2 (Grammar focus-3c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 复习巩固形容词的比较形式及对两者进行对比。
2) 进一步总结所学的对两者进行比较的句式结构。
3) 能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完成相关任务。
2. 情感态度价值观目标：学会与朋友友好相处，培养乐观，积极向上的性格。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 总结形容词及副词比较级的构成方式。
2) 进一步总结对两者进行比较的句式结构。
2. 教学难点：1) 总结形容词及副词比较级的构成方式。
2) 能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完成相关任务。
三、教学过程Ⅰ. Warming- up and revision1. Ask some Ss compare he/she with his/her desk mates . I’m taller than my desk mate. But she runs faster than me. …2. Show some pictures on the big screen. Let some Ss co mpare the things.3. Show some adjectives or adverbs. L et Ss add -er, -r or -ier to them.Ⅱ. Grammar Focus1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
(1) 塔拉比蒂娜更外向吗？Is Tara ____ ________ ______ Tina？(2) 不是。
蒂娜比塔拉更外向。
No, she isn’t. Tina is ______ ________ ___ Tara.(3) 你和你姐姐一样友善吗？_____ you _____ friendly _____ your sister?(4) 塔拉与蒂娜工作一样努力吗?Does Tara work _____ ______ _____ Tina?(5) 谁在学校里更努力一些？Who’s ______ _____________ at school?(6) 蒂娜认为她学习比我更努力。
人教版英语八年级上册Unit10SectionA(GrammarFocus～3c)教学设计
（一）教学重难点
1.现在完成时态的构成和用法，特别是与一般过去时的区别，是本章节的教学重点和难点。学生需要掌握现在完成时的基本结构，即“主语+have/has+过去分词”，并能够正确运用这一时态描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态。
教学设想：通过对比一般过去时和现在完成时的例句，帮助学生直观感受两种时态的区别。设计各种实践活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际语境中运用现在完成时，加深理解和记忆。
3. **写作练习**：要求学生写一篇小短文，题目为“Changes in My Hometown”（我家乡的变化）。要求至少使用五处现在完成时态，描述家乡在过去几年中的变化，以及这些变化对现在的影响。
4. **语法填空**：提供一篇阅读理解文章，文章中包含多个现在完成时态的句子。要求学生在阅读后，根据文章内容和语境，完成相应的语法填空练习。
5.引导学生树立正确的人生观和价值观，通过学习英语，了解世界，拓宽视野，增强民族自豪感。
二、学情分析
八年级学生经过之前的学习，已经具备了一定的英语基础，对一般现在时、一般过去时等基本时态有了较好的掌握。在此基础上，学生对现在完成时态这一新的语法知识点可能存在一定的认知困难，需要教师进行耐心引导和讲解。此外，学生在词汇积累、听力理解、口语表达和写作能力方面存在一定程度的差异，教师需针对不同学生的特点进行分层教学。
-对于基础薄弱的学生，设计简单的填空、选择等练习，帮助他们掌握基本用法。
-对于基础较好的学生，提供更具挑战性的写作和口语表达任务，提升他们的语言应用能力。
4.教学评价方面，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
-课堂活动中，通过观察、提问、反馈等方式，了解学生的学习情况，给予及时指导。
人教版八年级英语上册Unit5SectionA(GrammarFocus)优秀教学案例
3.教师简要介绍本节课的主要内容，即现在完成时态的被动语态，并引导学生思考该语态在描述环保问题中的应用。
（二）讲授新知
1.教师通过示/have been +过去分词”。
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实情境：通过展示真实的环保活动照片和视频，让学生感受到环保的重要性，激发他们的学习兴趣和参与欲望。
2.互动情境：设计角色扮演活动，让学生模拟环保志愿者参与保护熊猫的活动，增强学生的情感投入和参与度。
3.生活情境：引导学生联系自己的生活实际，思考环保在自己生活中的具体实践，提高学生的环保意识和行动力。
2.教师通过PPT或板书，展示现在完成时态的被动语态的用法和意义，并解释该语态用于描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.教师通过例句和练习，让学生模仿和练习现在完成时态的被动语态，帮助学生巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出一个与环保相关的话题，如“你们认为如何保护我们的环境？”让学生以小组为单位进行讨论。
在教学过程中，我以一位环保志愿者参加保护熊猫活动的经历为情境，设计了一系列的任务和活动。首先，学生通过听对话，了解志愿者参加保护熊猫活动的经历，并回答相关问题。接着，学生通过观察图片和阅读文本，找出现在完成时态的被动语态的句子，并进行模仿和练习。然后，学生以小组为单位，编写一个关于保护环境的短剧，并表演给大家看。最后，学生通过完成一篇关于环保的短文，巩固所学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“has/have been +过去分词”。
人教版八年级英语上册Unit7SectionAGrammarFocus3c教学设计
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍一般过去时态的概念，并通过实例呈现一般过去时态的构成和用法。
2.教师讲解规则动词和不规则动词的过去式变化规律，引导学生观察、分析和总结。
3.教师呈现一些典型例句，让学生模仿并运用一般过去时态进行句子创编。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并熟练运用Grammar Focus中的一般过去时态，包括规则和不规则动词的过去式形式。
2.学生能够运用一般过去时态描述过去发生的事件或动作，如：I visited my grandparents last weekend.
3.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，培养学生对多元文化的尊重和包容。
4.引导学生树立正确的时间观念，认识到过去、现在和未来的关系，珍惜时间，努力提高自己。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与、主动探究。通过本章节的学习，使学生能够熟练运用一般过去时态，提高英语听说读写能力，同时培养合作、创新、尊重和关爱的价值观。
3.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，培养学生对多元文化的尊重和包容。
4.引导学生树立正确的时间观念，认识到过去、现在和未来的关系，珍惜时间，努力提高自己。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语水平。同时，教师应注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成积极向上的人生态度和价值观。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时、一般将来时等时态有了一定的了解和掌握。在此基础上，学习一般过去时态，他们能够更好地发现和掌握语言规律。然而，由于过去式动词形式的多样性和实际语境中时态的运用灵活性，学生可能在学习过程中遇到困难。
人教版八年级英语上册Unit7SectionAGrammarFocus3c优秀教学案例
3.学生能够掌握一般过去时态的常用词汇，扩大他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
4.学生能够通过观察、分析和归纳，掌握一般过去时态的规律，提高他们的思维能力。
（二）过程与方法
1.学生能够在小组合作中，共同探讨一般过去时态的用法，培养他们的合作意识和团队精神。
在评价学生学习成果时，我采用了多元化评价方式，既注重学生的语言表达准确性，又关注他们的思维品质和情感态度。通过自评、互评和他评相结合，使学生在评价中不断反思自己，提高自我认知。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握一般过去时态的构成和用法，能够准确地运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态。
人教版八年级英语上册Unit7SectionAGrammarFocus3c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级英语上册Unit 7 Section A Grammar Focus 3c的内容。本节课的主题是描述过去发生的动作或状态，主要通过一般过去时态来表达。教学目标是让学生掌握一般过去时态的构成和用法，并能运用其描述过去的事件。同时，培养学生的听说读写技能，提高他们的语言运用能力。
4.教师通过播放一段视频或展示一幅图片，呈现一个过去的情景，引导学生用中文描述，然后适时引出一般过去时态的概念。
（二）讲授新知
1.教师通过示例，讲解一般过去时态的构成和用法，让学生明确一般过去时态的基本结构是主语+动词过去式+其他。
2.教师通过不同类型的例句，展示一般过去时态的用法，如描述过去的事件、动作或状态等，让学生在具体语境中感知和理解。
2.学生能够通过观察、模仿和实践，感知和理解一般过去时态，提高他们的自主学习能力。
人教版英语八年级上册Unit6SectionAGrammarFocus3c教学设计
3.能够熟练运用一般将来时态进行日常交流，如谈论周末计划、未来梦想等。
4.掌握本节课的重点词汇和短语，如travel, plan, visit, be interested in等，并能灵活运用到实际语境中。
5.提高阅读理解能力，通过阅读短文，获取关键信息，理解并运用一般将来时态。
难点：从文本中提取关键信息，运用一般将来时态进行描述和分析。
3.重点：培养学生运用一般将来时态进行口语交流和写作的能力。
难点：提高学生在不同场景中运用一般将来时态的准确性和流畅性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示与未来计划相关的图片、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中感知一般将来时态，激发学习兴趣。
6.教学评价：
a.采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈和鼓励。
b.定期进行总结性评价，检查学生对一般将来时态的掌握程度，调整教学策略。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.利用多媒体展示一组与未来计划相关的图片，如旅行、聚会、学习等，让学生观看并思考：How do you plan to spend your time in the future?
3.针对每种表达方式，给出具体实例，解释其用法，并让学生模仿练习。
4.引导学生关注一般将来时态的疑问句和否定句结构，并进行相应的练习。
（三）学生小组讨论，500字
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以提高他们的口语交流和合作能力。
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个未来的计划或预测，如：What are you going to do next weekend?或What will you be doing in 10 years?
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Unit 3 I’m more outgoing than my sister.
Section A（2d-3c)
I. 教学目标
1. 知识目标:
能够掌握描述他人特征的形容词，能够掌握形容词、副词的比较级，以及能够掌握比较他人异同的句型。
2. 能力目标:
能够谈论两个人物之间的异同点。
3. 情感目标:
能够通过对身边人和物的比较，学会欣赏他人以及自我
II. 教学重难点
1. 教学重点
①能够掌握形容词或副词比较级形式的构成
②能够用比较的句式结构对两人人物进行异同比较
2. 教学难点
能够运用形容词或者副词的比较级就人物特点进行比较
III. 教学策略
语法教学：总结规律、专注特征、模仿操练
IV. 教学策略
Step 1. Warming-up
1. Music Time
Enjoy an English song called Longer to bring students’attention to the comparative adjectives such as longer, higher, stronger, truer and so on
2. Tongue Twister Game:
Good, better, best,
never let it rest,
till good is better and
better is best.
Practice the tongue twister to not only warm up the learning environment but to make students experience the use of comparative adjective.
Step 2. Work on 2d
1.Read 2d and fill in the blanks
Julie ’s opinions
Anna ’s opinions
Lisa sang _______than Nelly. Lisa sang ______________than Nelly.
Nelly sang so well.
Nelly danced ________than Lisa.
2. Discussions:
Who is do you think is the winner? And why? Do you know how to be a winner?
What is the most important thing in a competition?
Through the exercises, students will know how to compare Julie and Anna in their performance and state their preference.
Step 3. Presentation: compare people from differences and similarities 1. Stress differences (1) Compare appearances: Tom __________Jack.
Tom___________Jack. Tom __________Jack. (2) Compare personality Judy _________Flash. Flash _________Judy. Flash _________Judy. Judy __________Flash. (3) Compare abilities
Yao Ming ___________Liu Xiang. Liu Xiang ___________Yao Ming. Lang Lang ___________Wu Yifan.
Wu Yifan_____________Lang lang. 2. Conclude the adjectives or adverbs used to describe people from appearance, personality and ability.
3. Write down the comparative forms of adjectives and adverbs
4. Stress similarities (1) Stress appearances Sam ___________Jack. Sam ___________Jack. (2) Stress personality
Sam ___________Jack. Sam ___________Jack.
tall
long hair thin
smart funny lazy
hard-working
play basketball well run fast
play the piano well
sing well
short thin
funny outgoing
(3) Stress ability Amy ________Jane. Step 4. Categorize the sentences of Grammar Focus
Step 5. Make a conclusion of the structures used to stress difference and stress similarities.
Differences
Similarities
1. A +be+ 1. A+be+
2. A+动词+
2. A+动词+
Step 6. Pair Work
Make a conversation based on the information of the form to compare cat Tom and mouse Jerry, for example:
A: Is Tom smarter than Jerry?/Is Tom as smart as Jerry? B: No, he isn ’t. Jerry is smarter than Tom. Step 7. Practice: work on 3a.
Step 8. Consolidation: compare your parents. A: Who is smarter, you mother or your father? B: I think my father is smarter than my father. Step 9. Writing Task
Time flies! How much have you changed in the past two years? Do yo like the changes? Please write a short essay to describe the differences and similarities between you at present and you 2 years ago? So you can be a better self in the future. Step 10. Summary
In this lesson, we have learned how to compare people from differences and similarities.
Structures used to stress differences: A + be + 形容词比较级 + than + B A + 动词 + 副词比较级 + than + B Structures used to stress similarities: A + be + as 形容词原形 + as + B A + 动词 + as 副词原形 + as + B
Differences
Similarities
run fast。