语文错题分析

语文错题分析
语文错题分析

语文错题及其分析

一、字形

1.?字形有误的一组是()

A 鄙薄修葺畸形竹篾

B 阔绰倦怠颧骨游弋

C 隔阂滑稽琐屑忌讳

D 害臊沟壑恳荒无赖

错选答案:A或C

错选原因:主要是没有掌握词的意思,不了解形声字。“恳荒”的“恳”应写为“垦”。同学们误认为“竹篾”的“篾”和“隔阂”的“阂”是错误的。

正确答案:D

2.下列语句中没有错别字的一项是()

A不论学习哪种知识,都应该辩伪去妄,掌握事物的真谛。

B模拟体育加试,同学们取得了很好的成绩,我们应再接再励,攀登高峰。

C北京办奥运既展示传统文化又展现精神风貌,可谓两全齐美。

D工匠们就地取材,建造了世界上最早的独拱石桥——赵州桥。

错选答案:C或B

错选原因:选错的原因是不知道“再接再励”的“励”应写成“厉”;“两全齐美”的“齐”应写成“其”。

正确答案: D

措施:学生对汉字的正确书写有待于提高,多加练习

二、语素义和词义

1.加点字解释有误的一组是()

A热忱(情意)阅历(经历)爽快(率直)莫名其妙(说出)

B遵循(遵守)欣赏(欣赏)敏捷(快)无人问津(渡口)

C气派(风度)呆滞(不流通)琐屑(卑微)一鼓作气(击鼓)

D秀颀(高)嘹亮(响亮)皎洁(白而亮)无精打采(提)

错选答案:B或D

错选原因:不知“琐屑”中“琐”的意思是“细小、琐碎”的意思。不知“无人问津”“无精打采”两个词语中加点字的正确意思。

正确答案: C

2.加点字字义相同的一项是(??)

A沉浸沉静

B飞翔飞跃

C宽慰宽裕

D敏感??敏捷

错选答案: B

错选原因:此题做错的同学较多。大部分同学选B,他们不知“飞翔”中“飞”的意思是“(鸟、虫等)鼓动翅膀在空中活动”,“飞跃”中“飞”的意思是“像飞似的”。

正确答案:D??两个词语中的“敏”都是“快”的意思。

3.加点词解释正确的是(??)

A他一闲下来,便感觉到无聊。

无聊:言谈、行动等没有意义而使人讨厌

B杜甫的诗深受后人推崇。

推崇:崇敬

C商店里琳琅满目的商品摆放得错落有致。

错落有致:交错纷杂,很有秩序。

D民主战士闻一多先生面对敌人的枪口大声疾呼:民主、自由。

大声疾呼:大声呼喊,提醒人们注意。

错选答案:C或A

错选原因:有些同学选C,主要是他们不知“错落有致”的意思是形容事物的布局虽然参差不齐,但却极有

情趣,使人看了有好感。致:情趣。

有的同学选A,是因为他们没有了解“无聊”一词在这句话中的意思是“由于清闲而烦闷”。

正确答案: D

措施:让学生掌握根据语言情景准确、得体的使用常用词语

三、词语运用

1.能使下列语意顺畅、连贯的一组短语是:(????)

实施素质教育有赖于、或者说根本受制于教育工作者的责任。有人说,孩子们的心就像一块奇妙的大地,播

下?①?的种子,就会获得行为的收获,播下②的种子,就会获得习惯的收获,播下?③?的种子?,就会获得性格的收获,播下④的种子,就会获得命运的收获。从这个意义上来说,教育工作者确实是主宰每一个学生命运的

人。

A①思想②性格③行为④习惯??

B①思想②行为③习惯④性格

C①行为②习惯③性格④思想]

D①性格?②行为③习惯④思想

错误选择: A

错选原因:本题不同于同义词比较,属于词语前后环环相扣的问题,本身有一定的逻辑关系,不能颠倒,所

以选择A是不对的。

正确答案:B

2.根据句意依次填写词语最恰当的是(?)

(1)傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,(??)出一片安静而和平的夜。

(2)我们上了轮船,离开栈桥,在一片(??)的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

(3)汽车在望不到边际的高原上奔驰,(??)你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。

(4)沙丘的移动虽然慢,可是所到之处,森林全被(??),田园全被埋葬,城郭变成丘墟。

A烘托??寂静??进入??摧毁

B映衬??平静??进入??毁坏

C烘托??平静??扑入??摧毁

D映衬??寂静??扑入??毁坏

错误选择: A

错选原因:此题考查“根据语言环境选择词语”的能力。(1)句中“一点点黄晕的光”是柔和的,只能作为陪衬,“映衬”的意思是“映照、衬托”,两个事物之间没有主次之分;(2)句中“好似绿色大理石桌面……”突出了“平”而非“寂”;(3)句依据“汽车在望不到边际的高原上奔驰”这一语境,用“扑入”更加生动形

象;(4)句中“摧毁”比“毁坏”更能突出沙丘对人类危害的严重程度。属于词义的轻重差别。

正确答案:

3.下列句中横线上,依次填入词语最恰当的一项是()

(1)包兰铁路通车以来,火车在沙漠上行驶,从来没有因为风沙的?????而发生事故。

(2)农民兄弟要做好准备,防止害虫?????农作物。

(3)由于长城外的风沙??????,???????榆林城也受到袭击。

(4)这个区域不断受到风沙的?????,有些部分逐渐变成荒漠了。

A侵袭?侵害?侵入??侵占

B侵入?侵害?侵袭??侵占

C侵占?侵入?侵袭??侵害

D侵害?侵占?侵入?侵袭

错误选择: B

错选原因:此题考查的是考生的同义词的辨析能力。这组词是比较难区分的,四个词语的第一个字都是一样

的,所以可以采取存同求异的方法。“侵入”是进入内部;“侵害”是侵入而损害;“侵袭”是侵入并袭击;

“侵占”是指非法占有别人的财产。根据语境,应选择A。

正确答案: A

4.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是(????)

A这行云流水般的歌声使所有在场的听众获得了极大的艺术享受。

B一方困难百方支援,被洪水冲得囊空如洗的灾区又重建了家园。

C这么好的天气去旅游,同学们可以在大自然中尽情地享受天伦之乐。

D凡是优秀的演员,总能把剧中人物的内心世界表演得惟妙惟肖。

错误选择: B

错选原因:此题考查的是考生对成语的运用能力。由于学生对B项的成语的意思即使用习惯不清楚,故选择了B,小词大用了,且使用不当。B项中的“囊空如洗”多形容贫困或一时缺钱;C项中的“天伦之乐”指

家庭之乐;D项中的“惟妙惟肖”指描绘或摹仿得非常像,所以这里不妥。A、形容文章自然不受约束,就象漂浮着的云和流动着的水一样。

????正确答案:A

措施:要学会正确使用句式,根据语言情景进行仿写、续写、改写、做到语言准确、简明、连贯、流畅。

六年级语文错题案例分析定稿版

六年级语文错题案例分析精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

六年级语文错题案例分析 2013.9 【错题类型】:按要求改写句子,陈述句与反问句的互换。 【错因分析】:学生对于陈述句与反问句转换的方法掌握不牢固,练习少。 【应对策略】:让学生熟练掌握陈述句与反问句相互转换的方法。 1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等) 2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等) 3、陈述句变反问句在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。反问句变陈述句去掉“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、陈述句变反问句句尾加上疑问助词“呢、吗等”,句末的句号变成问号。反问句变陈述句句尾去掉疑问助词“呢、吗等”,句末的问号改为句号。 【针对训练】:按要求改句子。 1、人为什么不可以向命运挑战(改为陈述句) 2、看了《雷锋》这部电影,我受到了教育。(改为反问句) 六年级语文错题案例分析 2013.10 【错题类型】:用“然”字组词,并分别填入句子中。 1、詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,()接受了它任务。 2、岁月悠悠,唯有你()如故。

3、爷爷今年八十岁了,他()能爬上五指山峰顶。 4、这种说法()错了,所以大家都摇头。 5、天气预报说今天要下雪,傍晚,天空()飘起雪花。 【错因分析】:1、不能区分近义词在意义上的细微变化。 有些学生对一些近义词的用法不明确。 【应对策略】:在平时的教学中,经常做类似训练,巩固这类题的做法。 有些词语中,含有共同的一个字,这些词大都是近义词,但用法不大相同。在我们的实际教学中,要让学生掌握这类题的做法,结合具体的语境正确运用。有意识地不知相应的练习,丰富学生的知识积累。 【针对训练】:先用“心”字组词,让后选择恰当的词,填空(不许重复)。 姑娘看着经过()挑选的海螺都成了一般大小,她()的笑了。能够把海螺卖出去,上学的学费就不用愁了,母亲也()多了。这时,他看到母亲的脸上露出了()微笑。 六年级错题案例分析 六年级一班 2013.11 【错题类型】:根据句意选择括号里的词语,在恰当的上面画“√”。 1、那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的(爱戴、安抚) 2、想到我永远见不到伯父的面了,听不到她的声音了,得不到他的(爱戴、爱抚)了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 ………… 【错因分析】:1、学生不能很好地辨析每组词语的不同。

小学三年级语文期末考试质量分析

三年级语文期末考试质量分析 一、基本情况: 三年级有71人参加考试,总得分 5575.5 分,平均分 78.52 分,其中最高分是99分,最低分是0分,及格率:88.7 ,优秀率: 40.8 二、试卷特点: 本次三年级语文试卷,覆盖面广,既考查了学生识字写字能力,又考查了学生对课文内容的理解,语言的积累运用,阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。 三、答卷情况分析。 第一大题:写好钢笔字。从答题情况来看,多数学生的卷面整洁,但还有相当一部分同学书写都相当潦草,涂改也较严重,还有就是书写的格式问题。 第二题、给加点的字选择正确的读音,部分学生平翘舌不分,出现很多错误。 第三题、读拼音写词语。总共10分,最高分10分,最低分1分。存在的问题,多数同学不会拼音,有极少数的学生是虽然会拼但是写出的是错字。 第四大题:比一比组词。总分6分,最高分6分,最低分2分。存在问题是多数学生不能正确组词。 第五大题:照样子写词语。总分16分,最高分16分,最低分2分。存在的问题是部分学生积累词语较少,不能写出成语。 第六题:按要求完成句子填关联词语部分,学生掌握不好。总分8分,最高分8分,最低分3分,学生在积累词语方面掌握较差,因此填空出现的错误比较严重。 第七大题:阅读积累。学生平时积累较多,失分较少。存在的问题是学生下去不背和存在书写错误严重的现象。

第八两道大题:阅读短文,完成练习。多数同学能够阅读短文,并能正确分析,部分学生不会分析理解能力差,平时缺乏训练,。 第九大题:自由作文:总共17分,最高17分,最低0分。此题是写一篇关于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文, 四、存在的问题是同学们不会审题,加上积累的词汇量太少,以及语言组织及表述能力比较差,导致错字较多,层次不清,甚至存在空白未写的现象。 (1)词语积累不够。 (2)综合能力薄弱。 (3)逻辑思维能力欠佳。 (4)书写不规范。 从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。 五、改进措施 通过这次素质检测,看到了学生们的进步,也很好地反观了教师们的教学情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学,采取如下教学措施: 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。 2、潜心解读文本。文本文本,教学之本。在深刻、充分、多元解读

小学数学简便计算错题案例分析

小学数学“简便计算”错题案例分析 柘岱口小学——张军华 “简便计算”在小学数学教学中一直是一部“重头戏”,它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段,在数学教学中占有重要地位。但是,在六年级总复习中,“简便计算”却是学生在计算类习题中最容易出现错误。我通过尽一个学期的收集、整理、剖析、小结,学生的错误集中在以下几方面: 一、学习习惯差,粗心大意 错题:3/7×1/4+25%×2/7+0.25×1/7 =1/4×(3/7+2/7+1/7) =1/4×1 =1/4 错误率:班里15个学生正确使用了“乘法分配率”,却有11个学生在括号中计算出现错误,错误率达73%。 错因分析:这道题的错因出现在“学生原有的知识经验影响了判断”,多数利用“乘法分配律”简便计算的习题,括号中的数相加都是“整数、整十数或是整百数等”,像这题“(3/7+2/7+1/7)”学生原有经验在脑子里的第一反映肯定等于“1”,便使他们懒于去计算,造成错误。 施教策略: 纠正:3/7×1/4+25%×2/7+0.25×1/7 =1/4×(3/7+2/7+1/7) =1/4×6/7 =3/14 教育学生做题目“认真、仔细,不可以凭感觉去做。” 错题:(13/16-7/10)×160 3.6×(7/18+5/12-4/9) =13/16×160+7/10×160 =3.6×7/18+3.6×5/12 =130+112 =1.4+1.5-1.6 =242 =1.3 错误率:在计算练习中,总是会有10%——30%的学生出现“题目错抄或漏抄”现象。 错因分析:“抄错数值、抄错符号或是漏了数值”等现象在学生的计算题练习中普遍存在,分析有这几方面原因:一是书写字迹糊涂,自己都看不清楚自己写的数值而造成的错误;二是审题不仔细,骄傲自负而造成;三是对学习不负责任,任意而为,不认真不仔细而造成。 施教策略: 纠正:(13/16-7/10)×160 3.6×(7/18+5/12-4/9)

(完整版)小学二年级语文试卷质量分析

二年级语文下册试卷质量分析 一、总体分析 关于这次的试卷命题,总体来看符合二年级语文的标准。也在一定程度上考核了学生们的语文能力。第一部分,基础知识积累与运用是五个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、选词填空、按要求写句子、根据本册内容填空。第二部分是积累与运用,课外阅读《小闹钟》。第三部分,看图写话。 命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生,题目容量适中,难度不大,无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如:看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把背诵的课文补充完整等。 二、卷面分析 全班参加考试的27人。及格人数为18人,及格率为66.67%。优秀人数为8人,优秀率为29.63% 第一部分五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况,第二部分主要是考查学生阅读能力和理解能力。第三部分是考查学生围绕中心写具体。 三、失分情况及存在的问题 1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠,加上写错别字扣分。 2、按课文内容填空,出错较多,一是课文没背熟,二是写错别字,这很不应该。 3、阅读题比较复杂,虽然平时训练过,但学生答的仍然比较差。 4、作文的主要问题是内容写不具体。 存在的问题 1、学生语文基础知识不扎实。 2、教学方法不够灵活。 3、学生平时书写不过关,不重视积累优美词句,不注意观察,习作要求不明确,没仔细读题目的要求,作文无话可说,主要是教师平时要求不严格,指导不到位。语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。 4、阅读不认真,盲目乱作不认真的思考,阅读形式单一,只注重课内训练,课外阅读由于训练较少,达不到本年级段阅读的基本要求。 5、教师对课改理念渗透不够,对教科版理解、钻研不够。 四、努力方向及措施 1、加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。 2、继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。 3、重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。 4、看图写话是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。作文书写要规范、整齐。

九年级语文上册错题集及分析

九年级语文上册错题集及 分析 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

作业本 1、作业本15页第三题 下面的句子中有三处语病,请找出并改正。 在一栋看似普通的A市的房子里,网络进入家庭已经化为现实,由M系统公司与一家建筑合作建造的这套有五间卧室是房屋,从外表上与其他房屋差不多。 错误分析:第一句修饰语位置错误,第二句“化为”不能与现实搭配,最后一句“从外表上”介词短语后缺少动词,应补出。 修改意见:(1)将“A市”调到“一栋”前面 (2)将“化为”改为“成为” (3在“外表上”后加上“看” 2、作业本18页第三题 仿照所给的句子,发挥想象,续写两句。 没有沙粒的聚积,就没有沙漠的广 袤;; 。 错误分析:学生没看清楚题意,将“没有……就没有”分写在两条横线上,告诉学生看清楚中间的分号,所填的要构成排比句。 修改意见:没有水滴的汇聚,就没有大海的广阔;没有小草的聚积,就没有草原的辽阔。 3、作业本22页第六题 作者认为祖母玛丽亚“真了不起”的理由有哪些 错误分析:有的学生自己胡乱回答,有的虽从材料中找回答不全,告诉学生应从材料中结合问题从上下文中找关键词句作答。 修改意见:“我心灵中所获取的一切美好的……世界”及“奶奶善于……复杂的难题。” 4、作业本23页第八题 第一段中加点的“特别的滋味”具体指什么请用原文中的词语概括回答。 错误分析:学生只从文章第一段入手思考,还有的从引用的故事中找,都偏离了问题的方向。 修改意见:“一种难得的真味与厚味” 5、作业本24页第三题 默写古诗词名句2 ,西出阳关无故人。 错误分析:学生将“尽”错写成“进”,引导学生理解诗句的意思,“尽”即“喝完”。 修改意见:“劝君更尽一杯酒” 6、作业本26页第八题C、公既授命(既然) 错误分析:既:应该解释为“已经”,可联系已学过的课文中的句子“既出,得其船。” 7、作业本78页第2题 分析:本题考查学生对句子节奏的把握,很多学生不理解句子的意思,故出错较多。 (1)发闾左\谪戍渔阳;(2)又\间令吴广\之次所旁从祠中 8、作业本80页第3题

小学语文期末考试质量分析

考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题,月日,在统一时段由学校编排考场,安排主、监考教师组织考试,巡视在考试前分钟到教导处领取试卷并送达各考试场,提前分钟发卷.统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行,一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷,五年级阅六年级试卷,交插流水批阅,各年级备课组长分别为阅卷组长,全校除四年级参加抽考,试卷被抽出去教个人收集整理勿做商业用途 研室批阅之外.其他各年级都在本校批阅. 二、对试题总地评价: 本次试题题量适中,符合学生掌握语文知识地实际,重视基础知识,突出重点内容.试题充分体现语文学科试卷地特点,考点分布合理,覆盖面广.题型多样,涉及知识面广.一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据,体现了课程改革地新理念.试题不仅测试了基础知识,还注重检测了学生对语文知识地积累和灵活运用能力,考查了学生理解、分析问题地能力及文字表达能力,达到了综合考查及水平测试地目地,为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向.个人收集整理勿做商业用途 三、对个别年级学生答题情况地典型分析 一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》地基本理念,突出了学生学习实际.涉及面广、题型灵活,具有“重基础、重积累、重思维”地特点,充分体现出新课程改革地教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力地检测评价方式,让学生在轻松愉快地氛围中,兴味盎然地完成任务.整套试卷从基础知识、基本认知层入手,既有认知检测,又有情趣激励,体现出试卷地层次性、适当性、全面性,概括起来,有三个突出地特点: .注重对学生基础知识地考查. 、重视语言地积累和运用. 、注重对学生良好地学习习惯地培养. 、注重对学生语言表达能力地个人收集整理勿做商业用途 考核. 二年级: 试题地优点: 、加强了对汉语拼音地检测.第一、二题都对拼音进行了复习. 、重视学生生活地积累.第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累,并在生活中有很强地运用性. 、侧重阅读理解.阅读题简短却有新意,符合学生认知水平. 、有较强地亲和力.从试卷题目地表达上来看,语句使学生感到亲切,缓解了学生考试时地紧张情绪. 不足卷题量与难度适中卷第一题写字:失分较少,说明大部分学生对生字地书写掌握地还是很好,个别人书写不够规范. 第二、四题,补充音节和选择正确地读音,学生掌握地还不错,因此本题失分较少. 第三题,辨字组词.有部分学生对个别字地书写掌握地不好,造成失分. 第五题包括个小题,其中第、、、小题学生答地较好,第小题查字典失分较多.很多学生将大写字母不会写了,笔画数错,还有少部分学生将组词遗忘而失分. 第六题连一连,排一排,学生掌握地较好,较少失分. 第七题改错字.很多学生找出了错字,但是书写时又将字写错而失分. 第八题阅读短文.大部分学生做地不错,个别学生有漏题现象,还有学生不知道花开时间造成失分. 第九题按要求写话.这种题型在平时地练习中做过,所以学生答地还可以,失分少. 卷第一题是书中地知识,大部分学生掌握地好,失分较少. 第二题学生都会背出个节气,但是不会应用,说明学生知识掌握地太死. 第三题书写除了课本上学过地杜甫以外地诗:学生课外积累太少,干脆不会造成失分. 第四题填空:四大发明是书上地知识,学生都会,但是四大名著绝大多数人都不会,造成严惩失分. 不足: 、语文教学中继续改进生字教学地方法.首先联系音形义,联系语言环境等教学方法,使学生在兴趣中学习,在理解中学习,加深学习印象.其次,对于学生在作业中出现地错别字,教师要及时发现,及时纠正,防止演变为习惯性错

小学生错题原因分析

小学生错题原因分析(一) 家长在拿孩子的数学试卷时,发现错题原因基本为粗心或理解力不够,这 两者都与孩子的智力因素或非智力因素有关,今天我们主要就后者从儿童的生理、心理、习惯、生活经历展开分析: 1、生理因素 孩子做计算题经常会出现看错符号、抄错数、漏掉数等情况,如一年级题目2+5=10,5-3=8,一遇到这种情况很多家长简单归结为孩子不认真、粗心, 其实,有可能是孩子的视知觉还在发展中,视知觉能力包含了三方面的能力,一是短时间内记住所见的材料的能力;二是观察事物细微差别的能力,三是手眼协调能力。随着年龄的增长,孩子的这些能力也在不断完善,粗心的概率自然降低。 另外孩子的视觉还是有选择性的,他们在观察事物时往往只会关注到其新奇、兴趣的部分,这会掩盖事物的整体信息。比如在计算如105-42+58=5时,孩子一看到题目,就将关键的42+58去凑100。而全然忘记了计算顺序。 2、心理因素: (1)急躁 有的学生以为自己基础很好,不加思考,就计算出结果;有的是将作业当 成任务,认为早完成早轻松;有的是看到题目条件之间复杂,遂急躁,不深入思考。 (2)缺乏自信 孩子在做某一题型经常出错,会形成一种心理定势,认为自己就是不可能 做对的。 3、行为习惯因素 (1)在解题后没有检查的习惯 有的学生认为自己已经做对,从不进行验算,依赖老师或家长批阅,待有 错误再订正。 (2)不认真、严谨对待作业 数学具有严密的逻辑性、严谨的准确性,如果平时在解题习惯上缺乏应有 的基本训练,那会很影响数学学习。比如学生平时不爱用草稿,阅题不划出关键条件等,都会造成解题错误。 (3)生活上缺乏秩序意识 这是很多小学生的共性。家长望子成龙,只希望孩子全身心投入到书本的 学习上,导致他们基本生活被包办,这既使孩子失去了训练精细动作的机会,也无法培养孩子的秩序感。 4、缺少必要的生活经历 孩子对生活缺少必要的经历,所以在面对一些需要生活常识的题目时,往 往会不明所以。如以下题目是填写合适的单位: 1、一辆卡车载重量是5(),有的孩子会写“千克”; 2、南京长江大桥长约6772(),有的孩子会写“米”;

六年级数学《百分数的应用》错题案例及分析

六年级数学《百分数的应用》错题案例及分析 1、错因分析 在五年级下学期,学生已经学习了百分数的意义和读写,百分数和分数、小数的互化,百分数的简单应用,运用方程解决简单的百分数问题,在此基础上,本单元进一步学习百分数的应用。但百分数应用题仍是小学数学较难学好的内容之一,小学生解题时容易把解法混淆,该用乘法解答的却用除法解答,该用除法解答的却用乘法解答。其次是在解答稍复杂的百分数应用题时,难以找到题目中数量的对应关系。 正确辨认应用题中的单位“1”,这是解答分数、百分数应用题的关键。在确定单位“1”时,要特别注意分析应用题中含有“分率”或“百分率”的词句(即关键句)。当正确地确定题中的单位“1”以后,再看题中的已知条件是什么,要求的是什么,从而正确地选择解法。 例如:人民机床厂计划生产400台机床,结果多生产了50台。实际完成了计划的百分之几 [解](400+50)÷400=450÷400 ==%。 答:实际完成了计划的%。 [常见错误] 400÷(400+50) =400÷450 ≈=%。 答:实际完成了计划的%。 错误原因:关键是要明确谁与谁比,被比的为单位“1”,然后用单位“1”作除数,求出商以后用百分数表示出来。而本题是“完成了计划的百分之几”,这句问话的意思是:完成数是计划数的百分之几。而错解中则恰恰弄反,求出了“计划是实际完成的百分之几”。 例如:育林小学三月份支出电费400元,四月份支出电费320元,四月份支出的电费比三月份节省了百分之几 [解](400-320)÷400 =80÷400

= =20%。 答:四月份比三月份节省了20%。 [常见错误] (400-320)÷320 =80÷320 = =25%。 答:四月份比三月份节省了25%。 错误原因:所问“四月份支出的电费比三月份节省了百分之几”,正确理解是“四月份比三月份节省的电费是三月份的百分之几”。而错解求的是“四月比三月节省的电费是四月份的百分之几”。要避免出现这种错误,要对问题中的单位“1”加以正确的理解。解答这类问题常见的错误是不能正确地确定谁是单位“1”,尤其有些题中,单位“1”并不明显,因此,常常发生错误。 2、改进措施:以上2个例题,都是属于“求一个数是另一个数的几(百)分之几”的应用题,解答这类题一般都用除法,除以谁关键是找单位“1”。而单位“1”是在比较中得来的,如求甲数是乙数的几(百)分之几,则以乙数为单位“1”,若求乙数是甲数的几(百)分之几,则以甲数为单位“1”。为了防止学生出现这样的错误,我会帮助他们弄清题中被比较的量(单位"1"的量)。单位"1"的量,有时在题目中是明显的,有时要从题意去理解。经过一系列的诱导训练,学生对负数的意义就理解得比较透切了,错误越来越小了。

小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量 分析 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学语文期末考试质量分析 一、考试基本情况简述。 1、本着客观真实地反馈教情、学情,对教师负责、对学生负责的指导思想,本次考试流程认真、严谨、公平、公正: (1)监考工作严格按教导处下发的监考表执行,单人单座,定人监考,本班教师不得监考自己班级。 (2)阅卷工作分成1—3年级和4—6年级两大组,采用1批2,2批3,3批1的流水批改,各组组长全程负责。写字1—6年级由分管教学校长一人批改。(3)批改结束后,登记分数上报教导处,阅卷人对所批改项目进行书面分析。 2、成绩汇报。 二、分析试卷。 从本次考试各年级汇总和成绩上来看,各个年级平行班级均分差距在不断缩小,一般在3—5分左右,这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实,稳步前

进,能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的,卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实,理解能力训练是否到位,学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。另外,我们还存在一个特差生的问题,我们承认在评价一个班级的过程中,20分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响,也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩,凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。 下面我们分年级看看卷面达成度。 一年级 四个班级均分差距在2分左右,学生完成较好的考点是看拼音写词语和选字填空以及诵读积累,达成度均在95%以上。这也说明了,我们一年级教师对基础知识的传授还是很扎实的。完成最不好的是兴趣写话,得分率只有85%不到,也是本张试卷中得分率最低的一项,不少学生对第二幅图看的不仔细,造成失分,还有的表达不准确,语句不够流畅,用拼音代替不会写的字也出现了一些错误,标点符号运用也不够准确。看来今后在看图写话方面需要加强训练。 二年级 三个班均分在差距比较大,及格率是100%,最高的班级优生率为55%,而最低班级优生率只有22%,这也是存在差距的主要原因,纵观试卷,有两处考点造成了本次考试均分的差异之大。第3题加上不同的偏旁组成新字,再把合适的

(完整)六年级语文错题库

六年级语文 上 册 易 错 题 库 惠济区胖庄小学 毛淑君

六年级语文上册易错题原因分析及纠正 1、山中访友 错例呈现: 给多音字注音 树冠(guàn)旋转(zhuàn) 错误原因分析: 想当然的,随意地读 纠错策略及改进措施: 1、查字典明确“冠”和“转”在表示不同意思时的不同读音。 2、学生订正。 3、指出学习不能想当然,鼓励学生纠正身边人的错误读音。 2、山雨 错例呈现: 照样子用“像……又像……”写句子。 学生多数写成“有的像……有的又像……” 错误原因分析: 受以往作业题型影响 纠错策略及改进措施: 明确用“像……又像……”写句子,是把一种事物想象成其它两种事物;学生订正。

3、草虫的村落 错例呈现: 抄写词语:寒暄(寒喧) 错误原因分析: 形近字混淆 纠错策略及改进措施: 明确“暄”在词语中的意思是“温暖”,所以是“日字旁”;订正。 4、索溪峪的“野” 错例呈现: “出”字按部首查字法应查()部,再查()画;“幽静”的“幽”,用音序查字法先查(),用部首查字法先查()部。“出”、“幽”的部首学生不明确。 错误原因分析: 在学生看来,两字的部首不明显,“中坐”的概念不深。 纠错策略及改进措施: 1、告知学生难检字的三种部首:起笔、整个字、中坐(适当解释) 2、指出“出”、“幽”的部首是中坐(∣、山) 3、举一反三:爽(大)

小学语文回顾?拓展一 错例呈现: 划去不恰当的字 (辨辩)认有的同学选择错误,有的同学做题的要求不对。 错误原因分析: 审题不清,词义不明 纠错策略及改进措施: 1、要求认真审题; 2、复习“辨”与“辩”的意思,认真区别; 3、举一反三: (辨辩)论(辨辩)别争(辨辩)分(辨辩) 5、詹天佑 错例呈现: 八达岭施工示意图:中部凿井没有选取中部位置 错误原因分析: 对文中和老师所描述的“中部”不重视。 纠错策略及改进措施: 1、请学生细读课文相关语句并对照所作示意图找错。 2、更正错误。 错例呈现 选词填空:(精密)的计算 错误原因分析:词义不明,搭配不当。 纠错策略及改进措施: 1、查词典明确“精密、周密”的意思,及常用的搭配词组。

语文错题分析

语文错题及其分析 一、字形 1.?字形有误的一组是() A 鄙薄修葺畸形竹篾 B 阔绰倦怠颧骨游弋 C 隔阂滑稽琐屑忌讳 D 害臊沟壑恳荒无赖 错选答案:A或C 错选原因:主要是没有掌握词的意思,不了解形声字。“恳荒”的“恳”应写为“垦”。同学们误认为“竹篾”的“篾”和“隔阂”的“阂”是错误的。 正确答案:D 2.下列语句中没有错别字的一项是() A不论学习哪种知识,都应该辩伪去妄,掌握事物的真谛。 B模拟体育加试,同学们取得了很好的成绩,我们应再接再励,攀登高峰。 C北京办奥运既展示传统文化又展现精神风貌,可谓两全齐美。 D工匠们就地取材,建造了世界上最早的独拱石桥——赵州桥。 错选答案:C或B 错选原因:选错的原因是不知道“再接再励”的“励”应写成“厉”;“两全齐美”的“齐”应写成“其”。 正确答案:D 措施:学生对汉字的正确书写有待于提高,多加练习 二、语素义和词义 1.加点字解释有误的一组是() A热忱(情意)阅历(经历)爽快(率直)莫名其妙(说出) B遵循(遵守)欣赏(欣赏)敏捷(快)无人问津(渡口) C气派(风度)呆滞(不流通)琐屑(卑微)一鼓作气(击鼓) D秀颀(高)嘹亮(响亮)皎洁(白而亮)无精打采(提) 错选答案:B或D 错选原因:不知“琐屑”中“琐”的意思是“细小、琐碎”的意思。不知“无人问津”“无精打采”两个词语中加点字的正确意思。 正确答案:C新课标第一网 2.加点字字义相同的一项是() A沉浸沉静 B飞翔飞跃

C宽慰宽裕 D敏感敏捷 错选答案:B 错选原因:此题做错的同学较多。大部分同学选B,他们不知“飞翔”中“飞”的意思是“(鸟、虫等)鼓动翅膀在空中活动”,“飞跃”中“飞”的意思是“像飞似的”。 正确答案:D 两个词语中的“敏”都是“快”的意思。 3.加点词解释正确的是() A他一闲下来,便感觉到无聊。 无聊:言谈、行动等没有意义而使人讨厌 B杜甫的诗深受后人推崇。 推崇:崇敬 C商店里琳琅满目的商品摆放得错落有致。 错落有致:交错纷杂,很有秩序。 D民主战士闻一多先生面对敌人的枪口大声疾呼:民主、自由。 大声疾呼:大声呼喊,提醒人们注意。 错选答案:C或A 错选原因:有些同学选C,主要是他们不知“错落有致”的意思是形容事物的布局虽然参差不齐,但却极有情趣,使人看了有好感。致:情趣。 有的同学选A,是因为他们没有了解“无聊”一词在这句话中的意思是“由于清闲而烦闷”。 正确答案:D 措施:让学生掌握根据语言情景准确、得体的使用常用词语 三、词语运用 1.能使下列语意顺畅、连贯的一组短语是:( ) 实施素质教育有赖于、或者说根本受制于教育工作者的责任。有人说,孩子们的心就像一块奇妙的大地,播下①的种子,就会获得行为的收获,播下②的种子,就会获得习惯的收获,播下③的种子,就会获得性格的收获,播下④的种子,就会获得命运的收获。从这个意义上来说,教育工作者确实是主宰每一个学生命运的人。 A①思想②性格③行为④习惯 B①思想②行为③习惯④性格 C①行为②习惯③性格④思想] D①性格②行为③习惯④思想 错误选择:A 错选原因:本题不同于同义词比较,属于词语前后环环相扣的问题,本身有一定的逻辑关系,不能颠倒,所以选择A是不对的。 正确答案:B 2.根据句意依次填写词语最恰当的是( )

数学错题案例分析

小学二年级数学案例 在数学教学实践过程中,学生做错数学题是一个普遍的现象,长期存在于学生的学习过程中。如何尊重学生,如何有效激发学生寻找错误,在错误中认识错误,找到解决的办法,牢固地建立正确的知识结构,真正体验到失败是成功之母,是教师值得关注的问题。作为教师,教学必须植根于探讨研究,对教学中存在的问题进行系统地分析,找到最佳方法进行解决,减少无效劳动,让师生之间在轻松愉悦中去学会知识。下面我就二年级数学《数与代数》这一领域,对学生的错题进行整理分析,找到施教策略。 (一)第一单元《除法》单元测试卷:我会填空 5、有30个同学做两道数学题,有8个同学只做对了第一题,有10个同学只做对了第二题,其余的同学两道都做对,请回答: (1)两道都做对的有()人。 (2)只做对一道的有()人。 (3)两道都做错的有()人。 学生错误呈现: 生1:5、有30个同学做两道数学题,有8个同学只做对了第一题,有10个同学只做对了第二题,其余的同学两道都做对,请回答: (1)两道都做对的有(10 )人。 (2)只做对一道的有(8 )人。 (3)两道都做错的有(12 )人。 生2:5、有30个同学做两道数学题,有8个同学只做对了第一题,有10个同学只做对了第二题,其余的同学两道都做对,请回答: (1)两道都做对的有(12 )人。 (2)只做对一道的有(8 )人。 (3)两道都做错的有(10 )人。 生3:5、有30个同学做两道数学题,有8个同学只做对了第一题,有10个同学只做对了第二题,其余的同学两道都做对,请回答:

(1)两道都做对的有(10 )人。 (2)只做对一道的有(8 )人。 (3)两道都做错的有(0 )人。 生4:5、有30个同学做两道数学题,有8个同学只做对了第一题,有10个同学只做对了第二题,其余的同学两道都做对,请回答: (1)两道都做对的有(30 )人。 (2)只做对一道的有(8 )人。 (3)两道都做错的有(10 )人。 班里有45名学生,其中第(1)小题的答案是(10)的学生有26个人,答案是(12)的8人,还有11人是其他的答案,正确率18%;第(2)小题的答案(8)的有33人,还有12人是其他答案,正确率是0%;第(3)小题的答案是10的有15人,答案是(12)的有7人,答案是(0)的有11人,还有12人是其他答案,正确率是24%。 错误的原因分析:这道题目是一道综合应用的题目,题目看视简单,但是稍微不仔细审题,就很容易做错。在测试中,全班没有一位学生做全对,主要错误原因是:①学生没有仔细去审题,没有很好的去理解题意;②把“两道”和“第二道”、“一道”和“第一道”这两个概念没有弄清楚,所以很多学生填(10)和(8)。 教师的施教策略:针对以上的原因分析,我在试卷分析课上对这一题做了重点讲解。第一:要求学生自行读题3遍,试一试找出自己的做错原因,并把读题后你对题目的理解和大家说一说。第二:引导学生说一说对“两道”和“第二道”、“一道”和“第一道”这两个概念的理解;第三:再让学生独立订正,然后集体交流。试卷分析后,90%的学生对题目有了很好的理解,并能正确进行计算。 像这种文字比较多又看似简单的题目,更要引导学生多家细心,因为这种题目往往是最容易做错的。同时我们老师必须要有足够的专业知识和技能,能很好的帮助学生建立良好的学习习惯,养成做好后检查的习惯,减少不必要的错误。

语文试卷错题分析

语文试卷错题分析 一、基本情况: (一)、第一页的2、3、5、6、7、8、9、10大题的答题情况较好,说明学生对语文基础知识和基本技能的掌握还是很牢固和到位的。如2、3、5、6、9题属于对基础知识考察。这几个题的全年级失分都较低。第二题看拼音写词语,年级总失分9.5分,总失分率是0.17%;第三题选择读音或书写完全正确的一组词语,年级总失分16分,总失分率是5.63%;第五题解释带点的字,年级总失分14分,总失分率是4.93%;第六题将成语补充完整,并任选一词造句,年级总失分13分,总失分率是2.29%;第七题根据提示写出诗句,年级总失分17.5分,总失分率是4.11%;第八题认识比喻句和排比句,并进行仿写,年级总失分9分,总失分率是2.11%;第九题按原文填空,年级总失分15分,总失分率是3.52%;第十题判断语言表达的对错,年级总失分24分,总失分率是5.63%。其中第7、8、10题也是属于考察学生基本能力的题目,从卷面失分情况来看,学生做的还不错。第七题可见平时学生的知识积累涉及的范围比较广,并灵活应用在学习考试之中;第八题是对语言文字、修辞手法的考察,学生不但能够做出准确判断,并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。例如:“一次真诚地帮助是一朵花”;“一句发自内心的鼓励是一朵花”;“一个会心的微笑是一朵花”;“一个信任的眼神是一朵花”;“一双保护环境的手是一朵花”;“一句关心的问候是一朵花”;“一次无偿的给予是一朵花”等等。 基础知识、基本技能方面取得的成绩与学生平时的学习和教师的教学大有关系。 1、对于基础知识和基本技能的训练非常重视,并且能落实到每一课之中,落实到每一个知识点当中。例如我们有这样的做法,组织学生成立互助学习小组,相互间承担不同的任务并在老师的指导下针对知识的重点难点,结合自己及小组其他成员掌握知识的情况,进行自主出题检测,及成员间的互测,这样大大提高了学生练习基础知识的积极性,并利于学生更牢固地掌握基础知识。在此基础上,老师做好情况跟踪,找到典型问题,面向全体进行反馈。再根据学生这些具体情况老师有针对性地对学生进行检测。这样的教学确实起到了事半功倍的效果。要说明的是,学生的这种能力是在长期实践中培养起来的, 2、有赖于平时的积累与练习。“语文重在积累”这已在我校的语文教师的教学理念中达成共识。例如:第七题根据提示写出诗句,这题的总失分率是4.11%。我校多年来一直以古诗教学为办学特色,古诗课已成为我校的校本课程。以古诗教学营造我校良好的文化氛围,低到从幼儿班的吟诵抓起,逐步过度、提高到高年级能够背诵、理解、运用并自主创作,期间举行过不同年龄段,不同方式的古诗竞赛。如年级赛诗会,班级诗句接龙,给出情景填诗句等。对祖国悠久文化的学习、欣赏与传承已成为我校古诗教学的主要思想理念。 (二)、写作方面的成绩与往年比有了明显的提高。学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕作文题目的要求,联系自己的生活实际,真实的选取恰如其分的写作材料,并能以生动的语言,连贯的思路将它们呈现出来。学生现场作文能力确实提高了。特别是在选取材料方面,丰富、极具生活化,体现了“习作来源于生活”的特色。如:第一题目——介绍你的一位老师。有的同学准确地捕捉了平时与老师生活、交流的点点滴滴,既写出了老师严谨治学的工作作风,例如:有的同学细致观察,描写了老师上课时的神态、言行,为了讲好一节课做了精心的准备,从而使同学在课上走进了知识的海洋,感受到了学习语文的快乐。还有的同学写出了老师如母亲般关爱学生的表现,如在文中写道:虽然自己是一个后进生曾经被那么多人看不起,甚至他说话别人都不愿意听,但是老师每节课决不放弃让他发言表达自己见解的机会,使他在语文学习上越来越有自信了,既而在学习成绩上大有提高。他从老师那里感受到了母亲般的温暖。并表达了自己与老师之间的浓浓情意,内容具体感人。有的同学则是将“老师”这一概念扩延了,如:把军训中的教官视为培养自己的人生意志的一位好老师,将其对学生们的严管真爱练就了学生军人风范的一幕幕动人情景加以倾情描写。

最新初中数学典型错题分析精选

初中数学解答错典型例题分析与反思 杨青春 众所周知,初中学生的心理正从依赖向独立过度,因此这正是培养学生自信心和自我调节能力的时机。在新课程教学的要求下,数学教学变得更加强调学生的自主学习和自主探究。因此,在这个过程中,出现认知上的偏差也是正常的。作为教师,就应该深刻认识到这个时期的学生的心理特征以及从提高学生数学素质的根本点出发,对学生出现的错题进行深刻分析和反思。相信这样的一个分析和反思,是可以成为学生以后学习的积极动力的。在下面的文章中,将具体从初中一些数学典型错题进行分析与反思。 (一)解答错典型题——几何证明题 初中数学涉及到几何证明的问题。对于几何,很多学生都会感到比较困扰。因此,在初中几何数学的教学中,教师应该针对学生的特点,找出适合学生的教学方法。 【典型解答错例题】在△ABC中,D是BC边上的一点,E是AD的中点,过A 点作BC的平行线交CE的延长线于点F,且AF=BD,连接BF;如图所示: (1)求证BD=CD; (2)AB=AC,试判断四边形AFBD的形状。 【错解】(1)证明:∵AF//BC ∴∠AFE=∠DCE 又∵∠AFE=∠CED ∵E是AD的中点 ∴AE=DE ∴△AEF≌△CED ∴AF=CD 又∵AF=BD

∴BD=CD (2)四边形AFBD是平行四边形 证明:∵AF//BC即AF//BD 又∵AF=BD ∴四边形AFBD是平行四边形 【错误原因】题目主要考查的是几何图形边相等的证明以及判断图形形状。错解的答案中(2)的结论是错误的。从边平行和对应边相等推出图形是平行四边形是正确的,可是题目中还给出了△ABC中,D是BC边上的一点,还给出如果AB=AC这一条件,学生在完成这一题时忽视了给的如果这一已知条件,考虑和分析问题不全面。 【正解】四边形AFBD是矩形 证明:∵AF//BC即AF//BD 又∵AF=BD ∴四边形AFBD是平行四边形 又∵AB=AC ∴△ABC是等腰三角形 又∵BD=CD即D是BC的中点 ∴AD是BC边上的高 ∴∠ADB=90o ∴四边形AFBD是矩形 【教学反思】该练习题是在学生相继学习了平行线性质及判定、三角形全等性质及判定、平形四边形性质及判定一系列知识后出现的练习题,虽然有关的内容不是存在于同一本书中,但是不难发现其中的逻辑关系。就像这道例题一样,想要证明边相等,就要知道从角相等,边平行等条件找出是否有相似或者全等的三角形,从而推断出边是否相等。然后就要清楚了解三角形全等的条件有哪些:分别是(1)三边对应相等的两个三角形全等,简写为“边边边”或“SSS”。(2)两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等,简写为“角边角”或“ASA”。(3)两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等,简写为“角角边”或“AAS”。(4)两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等,简写为“边角

小学语文质量分析报告

2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际

出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 (1)试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想,在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时,对于所提出的问题,我们都是给出三个答案,让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度,使学生在有限的时间内读懂课文,提高阅读量。同时,也注意了知识与能力的结合。如:“课文中的片断背诵积累”,“单元训练中的歇后语、谚语、成语”,对于这类基础题,我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做,一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况,另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力,同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。 (2)命题充满情趣和差异性,体现人文关怀 传统语文试卷因过分强调甄别与选拔,题型设计比较客观、冷漠,显得严肃呆板,毫无情趣可言,在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的

2019年小学四年级语文错题纠错措施 (I)

2019年小学四年级语文错题纠错措施 (I) 一、多音字错误 【错例呈现一】 给带点字选择正确的读音,打上“√”。 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,树干(gàn√ gān)的数(shǔ shù√)目不可计数(shǔ√shù)。 【原因分析】 多音字在不同词语中的意思理解不够。 【纠错策略及改进措施】 1、查字典,理解字义及词义。 2、巩固练习。 【错例呈现二】 选择正确的读音。 “勾当”的“当”字读成了第一声;“解闷”的“闷”字读成了第一声;“直奔”的“奔”字读成了第一声。 【错误原因分析】 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审题马虎。 【纠错策略及改进措施】 1、查字典,加强读音,理解字义。 2、集体练读,个别抽读。 3、训练强化。 二、错别字错误 【错例呈现一】 抄写词语:人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”;“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。 【原因分析】 1、识字方法单一,没有多样化认记。 2、观察不仔细,写字习惯不好。 【纠错策略及改进措施】 1、课堂上着重教学,教师范写,学生练写。

2、课后举例,巩固练习。 【错例呈现二】 “一如既往”的“既”写成了“即”;“严厉”的“厉”写成了“历”。“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔” 【分析原因与措施】 书写中出现错别字,主要是由于汉字的结构复杂,同音字、形近字占的比例比较大,而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定,因而容易形成“书写顽疾”。 【改进措施】 展示错例,观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类,展示出来,错别字例用词语或短语的形式出现,后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动,同学们对自己写了那些错字,错在哪里,为什么会写错,有了深刻的印象,也大大增强了“远离错别字”的自信心。三、形近字分不清 拆(打折)折(拆除) 【错误原因分析】 1、形近字混淆; 2、多点少点分不清; 3、字词积累少 【纠错策略及改进措施】 1、加强形近字教学 2、“拆”与“折”的教学采用形象记忆法 四、选词填空错误 忽然竟然居然 1、过不多久,()有一个更小的脑袋从叶间探出来。 2、这可爱的小家伙,()吧我当成了它的朋友。 3、有一天,我伏案写作时,它()落到我的肩上。 【原因分析与措施】 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写,只是觉得把任务完成,不管答案是否正确。

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