Unit 3 My weekend plan 教学反思
Unit 3 My weekend plan 教学反思
本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。
3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …They are going to …提问及作答。
4、学生能够合理计划自己的活动。
为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。
在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ?这个环节师生配合的很默契。
在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。
第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。
由问题：What is Mike going to do this afternoon? 过渡到本课的主要句型。
我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。
但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。
我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。
在Let’s learn部分，我先是让学生根据图片用“be going to”造句，由于一开始老师
的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。
接着通过调查同伴的周末活动计划展开交流与汇报，由于时间的关系，只有一组学生能上台展示，这是本节课的一个遗憾。
在实际教学中，还存在着一些不足：1. 整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。
2. 对话中的Sounds great.和Have a good time.这两个句子处理得不够恰当，不能学而致用，没达到交流的目的。
在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。
反思2：
本节课的内容主要是要让学生掌握的句型和单词有：Where are you going? When are you going? What are you going to do? Dictionary, comic book, word book, postcard。
首先，作为一名新老师，我的教学方面存在着很多的不足之处。
本节课后各位老师进行了评议给了我许多宝贵的建议，我自己也进行了反思：
一、这节课在讲课内容上，我教授的内容太多，没有突出本节课的重点。
二、没有把握好课堂时间。
三、课堂连贯性不强，衔接得不够自然，让人感觉整节课有点混乱。
这些问题要求我要在实践中一点一滴的去解决。
这节课让我受益匪浅，让我发现了自己的很多不足，我还需要继续加强教学实践。
myweekendplanl雷肖教学反思
PEP人教版UNIT3 My weekend plan(教后反思)本课主要学习关于书籍的四个动词短语: visit my grandparents , see a film, take a trip, go to the supermarket,以及学习句型:What are you going to do today? I’m going to see a film，并且引导学生进行灵活的运用.本课的难点在于单词grandparents的读音,以及灵活运用句型。
由此我从听、说、读写四方面设计了以下活动:1.课前准备：Look at the calendar. 首先让学生观察日历, 突出了本单元的语法时态（一般将来时），从这个日历引申,在Free Talk环节我让学生来说一说自己下午和晚上的安排和打算. I'm going to .... 学生都能比较流畅地表达。
2.CAI展示图片。
本课主要学习关于动词短语的词汇,所以通过多媒体直接展示,直观形象地让学生明白了词汇的意思。
4.游戏复习巩固新词。
在复习单词中,我让学生来通过仔细观察那个单词消失了,不仅培养了学生识记英语的能力，而且还提高了他们的观察能力。
5.情景表演。
要求学生在听写完新学的单词后，把习得的单词和句子进行灵活应用，学生表现出极高的积极性.不足的是: 情景表演教具准备得不够充分, 这样表演起来不够真实。
以后应该好好准备一下,这样学生就会更加有激情, 学生就会运用地更加灵活自如了.从课堂气氛和学生的参与程度来看，由于设计的教学活动都根据学生的实际和贴近生活，所以本节单词教学课基本能达到我的预期目标。
但是在教学时间的把握上，我未能控制好，如果在课前准备和复习句型的环节时间紧凑一点，把更多的时间放在后面的情景表演及句型操练上，让学生多运用新知识到实际活动中，那么学生的学习效率会更高；还要未能写板书这也是一大遗憾。
小学六年级英语下册《Unit 3 My weekend plan 》教学反思
Unit 3 My weekend plan 教学反思一、本节课的学习目标1.能听、说、读、写句子和词组：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson .visit my grandparents、take a trip、go to the supermarket、see a film.2.能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …We/They are going to …提问及作答。
3.根据新课标主题要求中人与自我范畴，学生能够合理计划自己的活动计划。
二、反思教学中的亮点1.在Warming up部分，我采用了TPR活动和PPT相关的学生的生活照片复习了学过的词组，并通过问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新词组。
2.根据新课标二级目标的要求，为学生提供多样化的选择和个性化的指导，要选择学生感兴趣的内容开展学习，所以，在Presentation部分，我先让学生看图片并进行描述，然后教授新词组。
出示提前制作好的单词卡让学生眼前一亮级激发学生的积极性，反复跟读加深对新学词组的记忆。
然后出示时间点，为了教授有关一般将来时的标志词，再出示一张十月分的日历，呈现明天、一周或下一周的单词，因为马上迎来的是国庆节，所以提前帮助学生理解什么是一般将来时的时态，并出示新词。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
再引出“be going to”重点句型的时我通过设置一个情景，问了两个问题“Do we have an art class today?/Do we have an art class tomorrow?”学生回答NO.接着引导学生说出“we can draw some pictures for art class tomorrow.”接着呈现一般将来时的句子“I am going to have an art lesson”反复教授后进行问答“What are you going tomorrow?”把准备好的句子磁贴粘到黑板上。
英语人教PEP版六年级上精品教案-Unit 3 My weekend plan-教案(含反思)
Unit 3My weekend plan第 1 课时【教学目标】1.能听、说、认、读以下句型和词汇。
句型:What are you going to do tomorrow?,I'm going to have an art lesson.,Soundsgreat!,Have a good time.词汇:see a film,have to ...2.了解be going to描述将来计划的用法。
3.能运用句型讨论并合理设计自己的活动计划:What are you going to do tomorrow?I'm going to ...4.能用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
【教学重难点】1.一般将来时的用法以及在情景中恰当用所学句型谈论周末活动计划。
2.学生如何运用已掌握的词汇、句型,从不同的角度来表达自己富有个性的见解。
【教学方法】情景教学法:本课设计了角色表演、调查等活动,帮助学生在情景中正确运用一般现在时进行描述,并鼓励学生合理安排活动计划。
在跟读、磨音的过程中帮助学生初步了解和感知语音中的重读、停顿、语调等,并按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Golden eyes.2.Free talk.—What day is it today?What day is it tomorrow?—It's weekend!—What do you usually do on the weekend?What are you going to do thisweekend?Step 2 :Presentation1.Let's try听音判断,了解Let's talk的对话背景。
2.Let's talk(1)呈现PPT,学生看图,猜测文本大意。
Who are they?What are they talking about?(2)Watch and answer:What is Mike going to do tomorrow?What is Sarah going to do tomorrow?(3)Pair work.Mike: What are you going to do tomorrow?Sarah: I'm going to have an art lesson.What are you going to dotomorrow?Mike: I'm going to see a film.(4)根据课文内容补全对话。
《Unit 3 My weekend plan》教学设计教学反思
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，如“plan”、“weekend”、“watch TV”、“go for a walk”等。
2. 学生能够用英语表达自己的周末计划，并能够进行简单的英语对话。
3. 学生能够通过学习英语，提高自己的自大心和表达能力，培养对英语的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，能够用英语表达自己的周末计划。
2. 难点：学生能够将这些词汇和短语应用到实际的英语对话中，并能够流利地表达自己的周末计划。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含基本的英语词汇和短语的图片和诠释。
2. 准备一些基本的英语对话示例，供学生参考和学习。
3. 准备一些周末计划的相关图片或视频，帮助学生更好地理解周末的含义和内容。
4. 准备一些简单的音乐或歌曲，用于营建英语学习氛围。
四、教学过程：1. 热身环节：通过播放一些与周末计划相关的歌曲和视频，帮助学生熟悉相关的词汇和句型。
2. 新课导入：教师向学生展示一些周末计划的图片或视频，引导学生说出相关的词汇和句型。
3. 单词学习：教师逐一传授新单词，并指挥学生朗读。
学生需要再三朗读和记忆，以便能够正确应用这些单词。
4. 句型练习：教师与学生进行对话示范，引导学生应用“What are you going to do on the weekend? I am going to…”进行简单的交流。
学生需要再三练习，以便能够熟练运用这个句型。
5. 对话表演：学生分组进行对话表演，每个小组需要设计一个周末计划，并应用所学的新单词和句型进行表达。
教师需要给予学生充分的练习时间和机缘，以便他们能够熟练掌握所学内容。
6. 拓展延伸：教师向学生介绍一些与周末计划相关的文化背景和习俗，鼓励学生利用所学知识进行更深入的交流和表达。
7. 教室小结：教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生回顾所学知识，以便更好地掌握和应用。
“My weekend plan”教学反思
“My weekend plan”教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集整理的“My weekend plan”教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“My weekend plan”教学反思1本节课我采用从整体到局部的教学流程，设计贴近学生生活的活动，让学生在真实的情境中进行交流，使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。
在本课的对话教学中，我努力为学生创设真实的语言情境，在情境中实施教学，让学生进行有意义的语言交际，培养学生的口头表达能力。
小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，努力创设与学生生活密切相关，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。
本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。
在这节课上，能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。
在学生构建文本的过程，笔者能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。
在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言第1页共4页交流能力逐渐增强。
例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，引导学生关注句子之间的'联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。
学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。
在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。
例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。
Unit3 My weekend plan 教学反思
Unit3《My weekend plan》A Let’s talk 教学反思
本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What are/is … going to do? I’m going to …,He/She is going to …提问及作答。
为了完成以上教学目标，我开设了一系列的教学活动，我先利用主情景图引入单元话题，呈现事先准备好的一些图片或课件，然后提问：What are you going to do this w eekend? What am I going to do? Can you guess? 让学生猜测周末的计划，激活学生已有的词汇储备。
接着我提问学生第二天的计划，师生对话后再要求学生同桌结伴展开对话。
整节课学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。
每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。
当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。
但各环节之间的衔接还有待改进，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常生硬。
简单地说，衔接语要改进。
出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课件里的下一步究竟是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。
多媒体肯定能促进我们的教学效果，如何更有效地利用好课件还是让我不断思考和改进的。
Unit3 My weekend planPart A Let’s talk教学反思
Unit3 My weekend planPart A Let’s talk教学反思本节课是一节对话教学课，要求学生能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然；从角色扮演到创设情景，能运用所学句型What are/is …going to do? I’m going to …He/She is going to …提问并作答来描述自己或他人的周末计划。
围绕目标，我主要设计了以下教学活动：
1. 导入部分由谈论自己的周末计划入手，激发学生谈论自己周末计划的兴趣，老师运用对话中的重点句型“Have a good time! Sounds great!”进行评价，突破重难点。
2.由自己的周末计划引入Let’s try 的学习，过渡自然，再由谈论他们的周六计划导入周末计划的学习，从而引出对话的学习，对话讲解步步深入，通过听对话及看视屏让学生学会运用句型“What is he...?/What is she...?”来进行问答。
3. 操练环节，先让学生听并跟读再跟老师和同学读，然后小组合作读，练习环节让学生先挖空练习，再复述对话，最后谈论自己以及朋友的周末计划。
反思本节课的不足之处，有以下需要改进：
1.教师应更加充分备课，提问应面向全体学生，照顾不同层次的学生，运用有效的教学方法突破重、难点。
在学习新句型“Sounds great!”时，虽然在导入环节已经运用此句型进行评价，但是学生不能灵活运用，发音不准，因此在突破重、难点时，既要强调语言的重复还要强调发音。
2.在操练环节，设计了运用所给语言支撑编写新的对话，由于学生对对话的理解不到位，导致此环节学生不能准确运用语言，老师适时进行引导，拓展新的知识，让学生能灵活运用所学语言，达到学以致用的目的。
PEP六年级上册Unit3My weekend plan教学反思
PEP六年级英语上册《My weekend plan》Unit3A Let’s learn教学反思本课的教学思路是通过课堂会话教学，小组合作互助，培养学生的综合语言运用能力。
怎样让学生将所学语言恰当地用于真实情景中是我们学习语言的初衷。
以下几点我设计的还比较实用：1.导入环节，以旧引新；新授环节，由短语到句，层层推进。
2.引导学生在小组活动中发现规律，最后将规律运用到实践中，而不是刻意讲语法，各种趣味活动让学生易学、乐学。
3.在知识拓展环节，我启用了学生互动采访展开话题，谈论他们的周末计划等，是六年级学生感兴趣的话题。
并通过“红领巾”的周末计划来让大家懂得关爱空巢老人，以及周末清除城市“牛皮癣”活动，让大家共同爱护环境。
此外，在信息技术与小学英语课程整合的方面我还有以下体会：信息技术与课程整合正在慢慢被我们一线教师所接受，所利用，并不断创新。
英语新课程倡导“任务型”教学途径。
在任务型教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。
以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。
在利用现代化技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。
学生不再处于以往被动听课的位置上，不思考，而是积极参与，成为主体，使课堂以学生为主。
在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。
在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
在今后的教学中，我任然会不断创新，寻找贴近学生生活的材料，来体现真实自然的任务型教学，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，培养学生终身学习的态度和能力。
U3 My weekend plan 教学反思
Unit 3 My weekend planPart A Let’s learn教学反思本次英语达标优质课，使我感触颇多。
有成功的一面，也有不足的地方。
成功的一面是：课件、单词卡片等教学工具充分实用，课堂充实有效，拓展丰富，知识细节处理到位，学生语法掌握得扎实，检测单词方法好，同位检查快而面广。
让学生观察、思考，总结规律，培养了学生的思维。
教师随机发挥，应变能力强。
不足的方面:时间仓促，不能开展更多的练习环节。
本堂课教学内容生活化，学生有话可讲，这给学生口语交际及笔头创作创造了条件，教师选材恰当。
然而，在教学中拓展的单词没有很好的指导学生做好记录和整理，学生听的习惯和记笔记的习惯有待加强。
在今后的教学中，要更广泛的有意识地提高单词的重现率，加强平时的听说读写。
避免学生过早遗忘。
这应该是我在今后教学中要注重的。
本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。
在探究学习中以小组为单位，组织学生开展讨论并积极鼓励学生个人发言。
英语语法教学具有高度的抽象性和严密的逻辑性学习特点，所以经常会出现语法学习困难，学生不容易理解和掌握的内容，这些内容往往又是教学上的难点和关键。
这些内容通过学生自学或老师初步讲授后，学生往往含糊不清，所以在本次课堂教学中我通过组织学生讨论，大量练习让学生感受学习语法新知。
在课堂中没有采取传统的教师生硬的讲解与教授，而是让学生在组内讨论交流、大量语法练习，在动手动口中体会和掌握知识。
Unit3Myweekendplan重点学习的教学反思.doc
Unit 3 My weekend plan 教学反思本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I ’ m going to have an art lesson . 2 、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。
3、能够在情景中运用句型 What are /is going to do ? I’m going to He/ She’s going toThey are going to提问及作答。
4、学生能够合理计划自己的活动。
为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。
在 Warming up 部分，我采用了T PR活动复习了学过的词组，并通过与 CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ? 这个环节师生配合的很默契。
在Presentation 部分，我先让学生听录音，解决Let ’s try 部分。
第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。
由问题：What is Mike going to do this afternoon? 过渡到本课的主要句型。
我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。
在学习 Let ’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。
但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。
我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。
在 Let ’s learn 部分，我先是让学生根据图片用“ be going to”造句，由于一开始老师的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。