中国早期人类的代表北京人教案完美版
部编版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》优质教案
《中国早期人类的代表——北京人》第一课时对是人类如何起源，历史上有各种各样的说法。
本课根据考古学家挖掘的古代人类化石研究的基础上，讲述人类由古猿逐渐进化而来。
并且对于北京人进行详细的阐述。
【知识与能力目标】1、通过阅读“中国境内主要古人类遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；2、 识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及北京人的特点等。
【过程与方法目标】通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
通过思考和探究“北京人比古猿人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
【情感态度价值观目标】通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
【教学重点】北京人基本概况【教学难点】所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
在查阅资料的基础上，准备图片、史料、多媒体课件等。
一、导入新课：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗？你得到的答案是什么？那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢？也就是人类是从哪里来的？今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？二、进入新课：自学互研生成新知（一）我国境内的早期人类阅读课本P2内容，完成第1题。
1、简述元谋人的生活状况：(1)生活年代：距今约170万年；(2)生活地点：云南省元谋县；(3)生活状况：会制作工具和知道用火；(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人教案(定稿)
《中国境内早期人的代表——北京人》教案一、教学目标：1、知识与技能：了解我国境内已确认的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。
2、过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。
思考化石是怎样形成的,对于我们研究早期人类有什么作用,培养查阅历史资料、分析历史问题的能力3、情感、态度、价值观：认识到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识二、教学重难点1、教学重点：北京人的发现，北京人和山顶洞人的特征2、教学难点：北京人的特征三、教法与学法1、教法：讲述法、情境创设法等2、学法：合作探究法、讨论法等四、新课解读导入：展示一张恐龙化石的图片（同学们，这张图片认识么？我们自贡恐龙博物馆里面的恐龙化石，通过它，我们可以了解生活在2亿年前侏罗纪时期的恐龙的生活。
那么，你们知道什么叫化石么？化石又有什么作用呢？化石是古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。
化石是研究远古人类历史的重要证据。
化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。
所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。
如果化石会说话的话，它会告诉我们些什么呢？我们一起进入到今天的学习：如果化石会说话。
）中国早期人类代表：元谋人、北京人和山顶洞人（一）会说话的化石——小元（元谋人牙齿化石）1965年，考古工作者在云南元谋县发现的两颗人类牙齿化石，之后，在同一地方，又陆续出土的打磨过的石器和炭屑。
这些化石会告诉我们些什么呢？通过牙齿化石，地质学家用古地磁方法测定，元谋人生活在距今约170万年左右，是我国境内目前已确认的最早古人类。
而碳屑的发现，又可以证明什么结论呢？对，他们已经知道使用火了。
出土的石器，可以看出已经与一般的石头有所不一样，有明显打磨过的痕迹，说明他们已经能够制作工具了，用于平时的狩猎中而告诉我们这些有效信息的元谋人，他们生活的地点是（云南省元谋县）化石小元只是两颗牙齿，可以证明距今约170万年出现过古人类。
第1课 中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
集体备课人：林志主备人：林志时间： 2019 年【学习目标】
1、掌握北京人的特征，了解北京人发现的意义。
掌握化石是研究人类起源的主要证据。
2、看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别。
重点：北京人
难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。
六、教学过程：
板书设计
教学后记：
指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生的注意观察的优良习惯和根据考
古成果去了解和学习历史的兴趣。
想象一下，北京人的一天是怎么生活的？北京人是怎样得到火的？。
第1课中国早期人类的代表——北京人(教案)
第1课中国早期人类的代表——北京人(教案)XXX《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的研究，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过研究是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课研究（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那末，一样道理，我们人类的老先人是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有XXX抟土造人说。
学生：西方有造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个配合的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那末我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远昔人类遗址图）教师：XXX产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：XXX是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）（二）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将举动在这里的昔人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
中国境内早期人类的代表-----北京人教案
第一课中国境内早期人类的代表----北京人一．内容标准知道化石是研究人类起源的主要依据；知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。
二．教学目标了解我国最早人类：元谋人、北京人、山顶洞人觉得基本生活状况和其代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
三．情感态度与价值认识到中国是人类的发源大之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史性趣，培养珍惜人类文化遗产的意识。
四．导入新课人类是怎么产生的呢？最早的人类生活在什么地方呢？生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。
元谋人学习元谋人生活情况。
课本图片：元谋人的牙齿仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
我国境内最早的人类，元谋人距今170万年，在云南元谋县发现的北京人学习北京人生活情况①相貌特征：看图“北京人头部复原像”北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？②直立行走(人的特征)为什么要直立行走？(环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展)劳动的重要性③使用并制造工具(人的特征)十几个北京人围追一头羊，从他们获得这头羊到吃掉这头羊需要哪些特殊的工具？没有工具怎么办？(制造：打制)④使用火(天然火)(人的特征)火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？北京人会制造简单的工具⑤生活方式:群居山顶洞人山顶洞人的日常生活北京人制作的石器有什么用途？砍砸器，用来砍伐木材和狩猎用的木棒。
刮削器，用来刮削木棒。
尖壮器，用于割剥兽皮，也可以用来挖去树木中的昆虫。
比较山顶洞人和北京人，看看山顶洞人相比北京人有哪些进步？课后练习材料一有一群远古人类，它们从河滩上剑来鹅卵石，从山上捡来石块，经过打制，做成粗造的石器，如：尖壮器，刮削器，石锤何石钻等。
用这些简陋的工具去猎取动物，从事采集，获得维持生存所必须的食物，结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。
1.1中国早期人类的代表—北京人教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
- 学生可以利用课后时间阅读以上推荐的书籍，加深对北京人和人类进化的了解。
- 学生可以观看关于北京人和人类进化的纪录片，如《探索发现：北京人》、《人类起源》等，通过视频资源更加直观地了解北京人的生活和进化过程。
- 学生可以利用网络资源，如学术文章、论文等，进行更深入的研究和拓展。
- 学生可以参与学校或社区组织的古人类遗址考察活动，亲身感受古人类的生活和文化。
- 讲解知识点：详细讲解北京人的生活环境、生活方式以及使用的工具等特点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握相关技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验北京人生活的情景。
（3）情境教学法：为了让学生更好地理解北京人的生活，我将创设一些情境，如模拟北京人的日常生活，让学生在情境中感受北京人的生活方式，培养他们的人文素养。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：在课堂上，我将充分利用多媒体设备，展示与北京人相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉体验，激发他们的学习兴趣。
（2）教学软件：运用教学软件，我将为学生提供一些互动式的学习任务，如在线测试、小组讨论等，提高他们的学习参与度和积极性。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的关于北京人的知识。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
中国境内早期人类的代表——北京人精品教案
第1课中国境内早期人类的代表——北京人课标要求知道北京人的特征；了解北京人发现的意义；知道化石是研究人类起源的主要依据。
教学目标1.了解我国境内的已知最早人类是元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。
2.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，初步掌握读图的基本方法，培养时空观念意识。
3.通过思考化石如何形成、对研究早期人类作用等问题，初步培养阅读史料、分析历史问题的能力。
4.认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，增强民族自豪感。
教学重、难点1.教学重点掌握元谋人、北京人、山顶洞人发现的地点、生存年代、生产及生活概况。
2.教学难点知道北京人和山顶洞人的特征与区别，掌握北京人发现的意义。
那些秘密呢？展示北京人头像及雕塑图片，提问：北京人特征有哪些？（1）能制造和使用工具随堂练习1.元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。
想要获得他们生活的第一手资料，主要通过（ D ）A．神话传说 B.史书记载C．学者推断 D.考古发掘2.“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。
”这是网络上颇为流行的语句。
如果要考察“来自元谋”且能直立行走”的远古人类，应该去（ B ）A.陕西省B.云南省C.浙江省D.北京市3．原始人类的某一行为被誉为“人类进化史上的里程碑”。
这是指原始人类（ C ） A．学习制作陶器 B．能够制作工具C．学会用火 D．能够直立行走4．《韩非子》记载：“上古之世……民多疾病。
有圣人作，钻燧取火（钻木取火），以化腥躁……”这则材料描述的远古人类最有可能是（ B ）A.北京人 B．山顶洞人C.元谋人D.河姆渡人课堂小结布置作业北京人头盖骨化石作为中国顶级国宝，后来在日本侵华战争中却离奇失踪，成为了迄今为止都没解开的谜团。
请同学们课后查找相关资料，一起来寻找关于北京人下落之谜的线索吧。
《中国早期人类的代表-北京人》教案
《中国早期人类的代表-北京人》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注中国早期人类的历史背景。
激发学生对北京人的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容：简述人类的起源和进化历程。
介绍北京人的发现及其在中国早期人类研究中的重要性。
1.3 教学活动：通过图片或视频展示中国早期人类的生活场景，引发学生对早期人类的兴趣。
引导学生思考：什么是北京人？为什么北京人在人类进化史上具有重要地位？第二章：北京人的生活方式2.1 教学目标：帮助学生了解北京人的生活环境和生活方式。
培养学生对北京人文化和技术的认识。
2.2 教学内容：介绍北京人的生活环境，包括气候、地理等。
阐述北京人的生活方式，包括狩猎、使用工具等。
2.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的生活环境，帮助学生更好地理解北京人的生活条件。
组织学生进行小组讨论，探讨北京人如何使用工具，以及这些工具对他们的生活有什么帮助。
第三章：北京人的文化和技术3.1 教学目标：帮助学生了解北京人的文化和技术发展水平。
培养学生对北京人文化和技术的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容：介绍北京人的文化和技术，包括使用火、制作工具等。
分析北京人的文化和技术对人类进化的影响。
3.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的文化和技术成就，激发学生对北京人文化和技术的兴趣。
组织学生进行小组讨论，探讨北京人的文化和技术对人类进化的影响。
第四章：北京人的意义4.1 教学目标：帮助学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
培养学生对北京人的尊重和保护文化遗产的意识。
4.2 教学内容：阐述北京人在人类进化史上的地位和意义。
介绍我国政府对北京人的保护工作。
4.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的保护工作，引导学生了解我国政府对北京人的保护工作。
组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和传承文化遗产。
5.1 教学目标：培养学生对北京人的认识和尊重。
5.2 教学内容：引导学生思考如何保护和传承文化遗产。
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第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第1课中国早期人类的代表——北京人
[教学目标]
1．知识与技能
(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2．过程与方法
(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观
认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
[教学重点和难点]
重点：北京人。
难点：理解北京人生产、生活状况。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。
我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。
事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。
我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。
我国早期人类遗址中最著名的就是北京人遗址。
北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的
伟大学说提供了有力证据。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
[教学准备]
教师：多媒体课件、投影仪、图片等。
学生：自学教材。
[教学过程]
B．他们能直立行走
C．他们能够制造和使用工具，会使用天然火
D．他们会使用简单的语言
3．关于北京人的叙述正确是( )
①使用天然火
②把石头打成粗糙的石器
③过着群居生活
④和现代人没有差别
A．①②③④
B．①②③
C．②③④
D．①③④
4．看下图，谈一谈我国原始人类遗址分布有什么特点，并分析该特点的形成原因。
参考答案：
1．A
2．C
3．B
4．分布广泛。
以我国的东部地区居多，而且集中分布在大江大河流域。
原因：自然条件优越，便于采集狩猎。
[板书设计]
第1课中国早期人类的代表——北京人一、我国最早的人类——元谋人
1．生活年代及发现地点2．意义
二、北京人
1．北京人的发现
2．生活年代
3．体质特征
4．使用工具
5．生产、生活状况。