四年级下册语文白鹅第二课时人教部编版
课堂小结
1.作者写鹅的“高傲”，你们对此有什么看法？ 作者对鹅深深的喜爱之情。
2.挑出有趣的句子再读一读。
板书设计
15 白 鹅
叫声：厉声呵斥 好一个高傲的动物！ 步态：步态从容 大模大样
吃相：使人发笑 架子十足
课时作业
一、在摘抄本上抄写课文中生动有趣的句子。 二、观察自己喜爱的一种动物，为单元习作做准备。
鹅的吃饭，为什么常常使“我们”发笑？作者是怎样描写的 呢？画出相关的词语与句子。
精读理解
1.“我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先 吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。” 2.“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。” 3.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。” 4.“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”
今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！
精读理解
默读课文第2自然段，想一想：这一个自然段在文中有什么作用？ 是文章的中心句，作者就是从叫声、步态、吃相这三个
方面来介绍白鹅的。
精读理解
读第3自然段，思考：作者是怎样描写白鹅的叫声的？ 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭高歌
读第4自然段，思考：鹅的步态，真的更是傲慢吗？勾 画出来。
精读理解
品读第5~7自然段：
15.白鹅
部编版 ·四年级下册
教学目标
1.会认“看、嚣、吭、吠”等生字,会写“吠、促、剧、苟、譬”等 生字，掌握多音字“看”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过反复朗读，体会上节课，我们了解了丰子恺先生家的白鹅的特征，为什么丰子恺先 生要用“高傲”来形容白鹅？难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？我 们继续走进这篇课文。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和特点。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对白鹅的描绘，让学生感受到作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文共有两个课时，本教学设计将按照两个课时进行安排。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
同时，他们对动物形象有较强的兴趣，喜欢通过图片、视频等形式直观地了解动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻字词的读音和含义感到困惑，需要教师给予指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的读音和书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，了解白鹅的外形特点和生活习性。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。
2.理解课文内容，掌握白鹅的外形特点和生活习性。
3.培养学生观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生主动探究的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.白鹅图片、视频等教学资源。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意生字词的读音，教师及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结白鹅的外形特点和生活习性，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象力，画出自己心中的白鹅，并分享给大家。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要描绘了一只白鹅的形象和特点，通过作者对白鹅的观察和描述，使学生感受到白鹅的美丽和优雅。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对生命的尊重。
课文共分为两个课时，第一课时主要学习课文的第一段，第二课时主要学习课文的第二段。
这两个课时分别介绍了白鹅的外貌特征和生活习性。
在第一课时，学生通过学习课文第一段，了解到白鹅的美丽外貌和高贵气质。
在第二课时，学生通过学习课文第二段，了解到白鹅的生活习性和与人类的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
但是，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于自然界中的动物，尤其是鸟类，可能还缺乏足够的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过观察图片和视频，学生能够形象地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
通过小组讨论，学生能够提高自己的合作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够培养对自然界的热爱和对生命的尊重，增强保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：学生对于一些生僻词语和复杂句子的理解，以及对白鹅外貌特征和生活习性的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文第一段：学生自读课文第一段，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3.小组讨论：学生分小组讨论白鹅的外貌特征，并用自己的话进行描述。
白鹅 第2课时 教案 小学语文人教统编版四年级下册
1、能感受作者对白鹅的喜爱
2、体会作者是如何将白鹅的特点写清楚。
3、朗读课文，感ห้องสมุดไป่ตู้作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
教学过程
一、导入（复习导入）
1、师：上节课我们初读了课文，知道了作者笔下的白鹅是一只怎样的白鹅
生：高傲的白鹅
那我现在我请几位同学上来按照老师卡片上的提示来模仿一下这只高傲的白鹅。同学们猜一猜，这几位同学是模仿白鹅的哪些方面。
2、想象说话：
见到生客进来，就会用严厉的声音大声叫喊：。
当篱笆外有人走路时，它就会放开喉咙大吼道：。
3、学生再读该部分，学习写法。
预设:与狗对比，突出鹅声音“大”“严厉”，能看门。
（二）体会步态高傲。（课件出示第4自然段）
1、学生有感情地朗读该段，画出描写鸭和鹅步态的词句，并思考：将鸭和鹅的步调一起写用了什么写作方法，有什么好处，你从中感受到了什么？
(课件展示第6自然段)
3、学生自读，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌还是喜欢呢？那些语句可以体现。
预设：
（1）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
点拨：这句话写出来白鹅威风和高傲，与鸭的局促不安完全不同。
（2）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人再旁边侍候……狗就躲在篱边窥伺。
点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，可见白鹅在他家中的特殊地位，享受的待遇，对鹅的喜爱溢于言表。
（3）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
点拨：这里明贬实褒，或者用了反语。表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌，反而非常喜欢白鹅。
三、课堂总结，布置作业。
1、总结本课中作者描写动物的语言，体会语言的趣味。
2、提问为什么作家能写出这样精彩的文章？总结“对比”衬托的写法
《白鹅》第2课时公开课教学PPT课件【部编人教版四年级语文下册】
布置作业
结合丰子恺老先生的写作方法，同学们也来描 写一下自己喜欢的一种小动物吧！
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
不同点：《白鹅》从鹅的叫声、步态、吃相三方面写 白鹅；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、 抢吃鱼饵等。
对比阅读，感悟写法
表达上：两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特 点，再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手法， 赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得可亲、鲜活， 也使人读起来感到非常亲切；都善于用反语来表达 对鹅的喜爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。
这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？ 不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫它会说什么？
见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？ 为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定 是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”
第四单元·第15课
白鹅
第二课时
复习旧知，谈话导入
检查字词 看守 叫嚣 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 大模大样 一丝不苟 从容不迫 引吭大叫
复习旧知，谈话导入
同学们，从上节课我们 知道丰老先生养过一只白鹅， 这只白鹅是一位即将远行的 朋友送给他的，今天我们继 续学习这篇课文。
在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地 重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
对比阅读，感悟写法
阅读链接
阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课 文《白鹅》相比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。
相同点：都写出了鹅的高 傲的特点。都有对鹅的步 态的描写。
部编版四年级下册语文课件-15 白鹅(第二课时)
表现鹅的步态“高傲”的词语
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，
大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地
站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟
伸过颈子来咬你一口。
读出鹅的高傲
作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法， 把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
品一品 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从 容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？） （课后第3题）
把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对 比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。
词语积累
大模大样 大人大量
大摇大摆 大恩大量
大智大勇 大手大脚
表现鹅的吃相“高傲”的词语
二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪 种语气来读。
1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可 笑。（喜爱 ）
2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ 讨厌）
三、课文中哪些词语描写了鹅的步态， 请你说一说。
傲慢 步调从容 大模大样
鹅的吃饭，常常使我们发笑……但它的吃法，三眼一
板，一丝不苟……
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候……鹅
老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……鹅便昂首
大叫，似乎责备人们供养不周。……
我们……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是
架子十足！
读出鹅的高傲
作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以及吃饭必须 有专人来侍候表现鹅的高傲。
读出鹅的高傲 作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
一起来听听白鹅的 叫声吧！
部编版小学语文白鹅第二课时
15《白鹅》一、教学目标1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.体会作家明贬实褒的描写手法。
二、教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
3.对比体会文章的习作方法，并运用方法写出文段。
三、教学过程（一）抓方法，导入新课1.复习旧知。
（1）师引导：上节课我们学习了丰子恺爷爷的《白鹅》，初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。
在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺爷爷是从哪几个方面来写的？（2）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（相机板书：叫声步态吃相）（二）挖“高傲”，品词析句1.总结上一文段（叫声）的学习方法。
师引导：同学们请回忆上节课的内容，想一想我们是用哪些方法研读白鹅叫声的部分？读文段找特点理方法2.学习第二部分：步态。
（1）师引导：叫声如此高傲的鹅走起路来是什么样的呢？请默读课文的第四自然段，自学鹅的步态。
（2）课件出示第4自然段。
（3）体会写法。
（对比和比喻）课件出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）师指名读句子，生根据自学方法回答问题。
（2）示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。
3.学习第三部分：吃相。
（1）生默读第五至七自然段，画出描写鹅吃饭的词语或句子。
三眼一板一丝不苟架子十足品读“三眼一板〞一丝不苟”体会鹅独特的吃相。
“三眼一板”原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课打的四四拍的节奏。
在文中却用来形容鹅的吃相，“三眼一板、一丝不苟”是怎样的吃法？播放微课，帮助学生理解词语。
(2）先写鹅吃饭时需要三样东西下饭：水、泥、草。
再写鹅吃饭一成不变的顺序。
引导：鹅吃食是有条理的，作者写文章也是有顺序的，你注意到表示先后顺序的词了吗？（3）预设：但它的吃法三眼一板，一丝不苟，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解知识点教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销添：添加添置增添平添形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
15.白鹅 第二课时(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅（第二课时）教学目标1. 学习课文第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情2. 学习作者抓住特点写的方法，体会准确的用词和幽默风趣的写作风格3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重难点1.学习第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者抓住写特点的方法，体会作者是怎样的写出鹅的高傲的。
教学过程（一）导入1、出示图片，激发兴趣：今天喻老师带来了一幅画，我觉得它更像一首诗，你能背一背吗？2、以古诗《咏鹅》导入，回顾旧知，引入课题设计思路：因现在学生见到鹅观察鹅的机会很少，导入运用形象的图片，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中。
设计思路：孩子们通过第一课时的学习，已经知道作者对白鹅的总体印象，因此本环节，从整体入手，让学生找准中心句和过渡段，梳理文章章，是比较简单的问题，也都能激发学生回答的兴趣。
（三）挖“高傲”，知特点师：看来这只鹅的高傲非同一般，那现在就让我们进入自主学习时间，来听听鹅的叫声，瞧瞧鹅的步态吧！1、安排学习任务：1-4小组读第3自然段，5-7小组读第4自然段，分别找找你认为能体现白鹅高傲的词语句子，划记下来，并用上高傲的语气读一读，还可演一演。
2、第一部分——叫声（1）谁能说说，白鹅的叫声有什么特点？你找到了哪些关键词语呢？生读后出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：从这些词语中，你感受到了什么？（鹅的叫声之大、叫声之凶）（2）鹅到底在叫嚷啥呢？鹅语翻译官请你来当！情境一：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：“嘿！。
”（普通话版本的情境翻译）情境二：篱笆外有人走路，它也要引吭大叫:“喂！。
”（宁乡话版本的情境翻译）师：真是太精彩了，我也真实感受过鹅的叫声，请看！（3）播放视频。
（4）体会对比师：他们真是严肃郑重，厉声呵斥，所以又说“不亚于狗的狂吠”，像这样的句子我们能不能去掉呢？体会对比，会让事物的特点更加突出，突出鹅的不仅叫声很大，且尽职负责。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
2.学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.读“阅读链接”中的片段，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.指名说说本文的主要内容。
明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的描写，表现出白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
3.教师导入新课。
二、研读课文，重点探究（一）精读：“叫声”的傲慢指名读第3自然段，思考：从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）“生客”来了，鹅必然——（生接：厉声叫嚣）；甚至是篱笆外有人走路，它也要——（生接：引吭大叫）（2）什么是“引吭大叫”？（“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番）怎么样，够傲慢的吧！谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。
（指若干名学生朗读，评价）（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。
（出示课件，生选一个填空）（4）“好一个高傲的动物”，难怪它的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
对于这一点你又觉得：这是一只尽职尽责的白鹅！（二）精读：“步态”的傲慢1.自由读第4自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。
出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场，读时应与写作对象的行为动作相配合）（2）一起来欣赏“净角”出场的情景（补充视频），用朗读表现“从容”“大模大样”。
（3）写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。