精品文档 (199)中学生阅读动机与阅读教学
初中阅读课教学计划范文（精选3篇）
初中阅读课教学计划初中阅读课教学计划范文（精选3篇）时间真是转瞬即逝，为了以后教学质量不断提高，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是小编精心整理的初中阅读课教学计划范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
初中阅读课教学计划1一、指导思想“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。
为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。
此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
二、活动目标1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学生在老师的指导下自主选择图书。
四、指导措施1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。
如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。
初中语文阅读教学计划 阅读课教学工作计划(四篇)
初中语文阅读教学计划阅读课教学工作计划(四篇)初中语文阅读教学计划阅读课教学工作计划篇一全册教材由“培养良好的学习习惯(3)”与“识字”、“课文”组成。
“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。
课文安排了6个单元，每单元3-5课，共23课。
1、关于识字。
本册继续采用“识字分流”的.办法安排生字。
全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。
“识字”课有三种形式：(1)词串识字。
(2)看图会意识字。
(3)形声字归类识字。
2、关于课文。
全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。
有些课文内容与秋季风光有联系;有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活;有些课文让学生认识社会，认识人生等。
3、关于练习。
全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。
练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。
1、学习习惯。
(1)掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯;(2)勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音识字，学习普通话。
(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
(1)准确认读406个生字。
(2)掌握27个常用偏旁，正确书写、默写276个生字。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话，能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(2)能就所听所读内容，用普通话回答问题，愿意和别人交流，态度大方，有礼貌。
5、阅读。
(1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
6、写话。
(1)能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
初中语文阅读教学计划阅读课教学工作计划篇二本班共有学生37人，60%的学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。
课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。
浅谈初中语文教学中的阅读教学.doc
在解决过程中教师给予不同方式的提示，学生根据教科书或教学用书上规定的正确途径进行解答，对于文本知识的理解、掌握并运用到写作中的教学模式也充斥于阅读教学中。
这种阅读教学模式，使学生对于阅读课望而生畏，这也是学生面对经过专家精选的美文毫无兴趣，而更钟情于课外读物，遨游于课外读物的丰富世界之中的原因。
初中语文阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。
其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，有效地促进学生新知识的建构。
初中语文阅读教学一方面要以学生的自我阅读、自我感悟为重点，重视学生自身的阅读体验，注重生生之间的互动、合作、交流、分享，以期待学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本；另一方面教师要灵活地处理教材、创设情景、组织问题，要让学生掌握阅读的方法、步骤、鉴赏的认知策略和途径，为学生提供阅读的内在支撑条件，以此激发学生的阅读兴趣，促使学生的思维处于积极运作状态。
这两者之间前者是目的，是我们追求的理想阅读教学；后者是手段，是方法，是阅读教学取得成功的关键因素之一。
一、建立自信，组织讨论，培养学生发表见解的习惯，保护学生学习语文的积极性学生要敢为班上先，敢于第一个发表见解，回答问题不要怕出错，不要怕被嘲笑，敢于面对问题。
为了鼓励这样的学生脱颖而出，教师要大力鼓励学生敢于吃螃蟹，敢于做第一个举手回答问题的学生，每当有一个学生率先举手打破沉闷气氛时，语文教师一定要在全班学生面前表扬他，为他鼓掌，使举手的同学建立自信意识。
让争相发言成为一种习惯。
这样，学生们发言的次数多了，师生互动也就变得默契了，当教师讲到动情之处时，他们还会发出会心的笑声，逐渐进入了自主参与的情境。
课堂有了亲和力，课堂氛围开始活跃起来。
在语文教学中，尤其是小组合作学习中离不开讨论，小组讨论是语文学习的重要形式之一，小组讨论使绝大多数学生建立了自信心，使学生打开了内心喝望表达的闸门，使思绪终于汇成了交流的话语，流泻到课堂集体的智慧中。
中学语文教育中的阅读教学
注视着参观者。这是数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死 了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着 他们。
他们表情木然。但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注
目，发人深尽。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤 细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐 秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集 中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?
古叙利亚特 尔布拉克所 发掘之两块 象形文字刻 写板
发达国家对学生阅读的重视
1982年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅 读社会”的口号。
1995年，美国政府提出“美国阅读挑战”、“卓越阅 读方案”、“家庭参与”等措施，并用立法的方式，将培养 儿童阅读能力法律化。1997年由国会指定，成立了全美阅 读研究小组(NRP)，专门研究阅读教学法的效果。2001年， 政府提出中小学教育法案，“不让一个孩子落后”。“阅读 优先政策”成为法案中心内容。
现在，布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方，人们再也听不到受难 者的喊叫了。参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼；接着， 当他们在想象中把人同牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱联系起来的时 候，他们的步履不由得慢了下来。导游也无须多说，他们只消用手指 一指就够了。
每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难 忘。对有的人来说，这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对
一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来— —原来，在女牢房，他看到了一些盒子。这些三层的长条盒子，6英 尺宽，3英尺高，在这样大一块地方，每夜要塞进去五到十人睡觉。 解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。
阅读动机在提高学生阅读能力中的作用与激发方法
阅读动机在提高学生阅读能力中的作用与激发方法阅读是学生学习重要的一种技能，而阅读动机在提高学生阅读能力中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨阅读动机对学生阅读能力的影响以及激发学生阅读动机的方法。
一、阅读动机对学生阅读能力的作用阅读动机是指学生在阅读过程中的兴趣、愿望和动力。
它对学生阅读能力的提高起着重要作用。
首先，阅读动机可以激发学生对阅读的兴趣和热情。
当学生对阅读感兴趣时，他们更愿意花时间和精力去阅读，这进一步促进了他们的阅读训练和能力的提升。
其次，阅读动机可以增强学生的专注力和注意力。
当学生对所阅读的内容产生浓厚的兴趣时，他们会全神贯注地投入到阅读中，这有助于提高他们的注意力和理解能力。
此外，阅读动机也可以提高学生的词汇量和语言表达能力。
通过充实的阅读经历，学生可以接触到更多的词汇和语言表达方式，从而丰富自己的语言能力和阅读能力。
最后，阅读动机还可以培养学生的批判思维和分析能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以学会思考、分析和辨别信息的能力，培养出批判性思维。
二、激发学生阅读动机的方法1. 创设积极的阅读环境为了激发学生的阅读动机，教师和家长可以一起为学生创设积极的阅读环境。
这包括提供丰富多样的图书，定期组织阅读活动和讨论，并在学校和家庭中营造出鼓励阅读的氛围。
2. 赋予学生选择的权利给予学生选择阅读材料的权利可以增加他们的阅读兴趣和动机。
教师可以提供一系列不同主题和难度的书籍供学生选择，让他们能够找到自己感兴趣的内容并保持阅读的动力。
3. 引导学生制定阅读目标为了激发学生的阅读动机，教师可以与学生一起制定明确的阅读目标。
目标可以是完成阅读一本书、阅读一定数量的文章或者理解某个特定的阅读技巧。
设置目标有助于学生明确自己的学习方向，并且有成就感和动力去完成阅读任务。
4. 利用阅读奖励机制为了激发学生的阅读动机，可以引入阅读奖励机制。
教师和家长可以给予学生一定的奖励或者认可，比如奖励他们阅读一定数量的书籍或者参与阅读活动。
初中语文阅读教学
初中语文阅读教学语文课是初中阶段教育的重要组成部分，而阅读教学是语文课程中的关键环节。
本文将从初中语文阅读教学的重要性、教学目标与策略以及教师角色与学生参与等方面进行探讨。
一、初中语文阅读教学的重要性阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识和信息的主要途径。
通过阅读，学生能够拓宽视野、提升语言表达能力、培养审美情趣，对培养学生的综合素质具有重要意义。
因此，初中语文阅读教学必须引起足够的重视。
二、初中语文阅读教学的教学目标与策略1.教学目标（1）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，形成良好的阅读态度。
（2）提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
（3）拓宽学生的阅读领域，培养学生的跨学科思维和综合能力。
2.教学策略（1）选择适当的教材和文本，注意文本的质量和鲜活性。
（2）采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、阅读导读等，促进学生主动参与。
（3）开展阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的兴趣和积极性。
（4）注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、提取信息、归纳总结等。
三、教师角色与学生参与1.教师角色（1）导航者：教师应该具备一定的阅读素养，引导学生选择适合的阅读材料，指导学生摸索阅读的方法和技巧。
（2）引路人：教师应该提供多样的阅读素材，引导学生展开思考和讨论，解决阅读中遇到的问题。
（3）启发者：教师应该通过提问和解释，启发学生深入思考，发现文章中的深层次意义。
（4）评价者：教师应该及时给予学生反馈，鼓励学生并帮助他们发现不足之处，不断提高。
2.学生参与（1）积极参与：学生应该主动参与课堂讨论和活动，积极提问和发表自己的见解。
（2）合作学习：学生可以分组合作，互相讨论、分享和交流自己的阅读体验和理解。
（3）个性发展：学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的阅读材料，并展开更深入的思考和创作。
四、总结初中语文阅读教学是培养学生语言能力和综合素质的重要途径，需要教师的精心指导和学生的积极参与。
通过合理的教学目标与策略，教师可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力，使其在阅读中获得成长与进步。
中学生语文阅读动机的培养和激发
中学生语文阅读动机的培养和激发作者：王海来源：《语文天地·高中版》2017年第07期在教育领域越来越重视如何教学生学会阅读的今天，作为阅读主体的学生的阅读动机、阅读兴趣等非智力因素对学生阅读行为的影响，已经日益引起教育界的关注。
其中动机更有其特殊重要的作用。
作为一名语文教师，如果不能对阅读动机的方方面面都有比较透彻的了解，是难于有效地组织学生阅读，帮助学生有效阅读的。
阅读动机对学生的阅读有很重要的推动作用，研究阅读动机不仅有重要的理论意义，更有重要的现实意义。
在阅读中注意培养和激发学生良好的语文阅读动机，能使语文阅读走上高效之路，也能使语文真正成为基础学科中的基础。
阅读动机的培养和激发是两个不同的定义。
阅读动机的培养，是指通过多种途径和手段，把教师向学生提出的阅读要求转化为阅读者内在的阅读需要，使他们从没有阅读需要或很少有阅读需要到产生阅读需要。
阅读动机的激发是利用一定的诱因使已形成的阅读需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，使这种需要成为推动阅读活动的积极因素。
阅读动机的培养和激发又是密不可分的，培养是激发的前提，阅读动机激发的结果又加强了原有的阅读需要，往往一个措施既能激发阅读动机，又是培养阅读动机，因此可以综合起来进行考虑。
根据上述動机心理机制的理论和语文学科的有关特性，笔者提出以下培养和激发的措施。
一、进行阅读目的性教育阅读目的性教育是促使学生产生阅读需要的重要途径，也是激发动机的基础。
阅读目的包括树立远大的理想和确立明确而具体的近期阅读目标。
中学生的心理特征是树立了远大的理想，但很容易脱离实际，而且遇到挫折就容易放弃。
因此，教师既要帮学生树立远大的理想，又要确立具体的目标。
教师可结合文本教学使学生认识到阅读的目的性和重要性，树立远大的理想。
语文是祖国传统文化的载体，学语文也是对文化传统的继承与创新，我们应该培养学生对汉字、对汉语的浓厚兴趣，“为祖国而阅读”，“通晓民族文化”，使之产生强烈的阅读动机。
中学生的阅读教学
中学生的阅读教学阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。
古话说得好，“书读百遍，其意自见”。
阅读是通过视觉从文字符号中取得意义的心理过程, 是由感知、思考、判断、评价、想象、推理等一系列过程和行为构成的总和。
研究表明: 中学生阅读能力的高低, 在一定程度上决定着其学习效率的高低, 只有具备很强的阅读能力, 学习才能顺利地进行。
同时, 只有逐步提高阅读能力, 并进行深入广泛的阅读, 才能理解作品内涵, 全面掌握所学的知识, 为作文打下基础。
因此, 语文教学首先必须加强学生阅读能力的培养和训练。
可见在语文教学中培养学生的阅读能力是十分必要的。
那么，我们到底该如何去培养并提高学生的阅读能力呢？我想就此问题同大家作一些探讨。
一、准确理解文中字词的含义是提高阅读能力的起点准确地理解文中字和字、词的含义，就是说对字词在具体语言环境中所表示的概念要能清楚、确切地领会和把握，不仅理解字词的字面意义，还要理解字词的特定意义。
理解含义，特别是关键字和词的含义，是领会文章思想内容的起点。
而我们的很多学生在阅读的过程中缺乏语感，捕捉不到需要细细推敲品味的关键性字词，或者学习方法机械呆板，只会照搬词典或注解的释义，不会在具体语言环境中考察、分析、推断词义。
因此在平常的教学中，我要求学生必须做到以下几点：1.养成自觉、认真、勤查字典、词典的好习惯。
对常用字、词的义项要适当记忆，并在运用中熟练、牢固地掌握。
2.要注意有关文字、词汇方面的基础知识的积累和应用。
在学习中要注意归纳总结解释字、词、辨析词义的常用方法。
3.字不离句，把字、词放在特定的语句和语言环境中去考察、辨析，以求准确推断出字词的具体含义，决不能就词论词，就字面意思，孤立、静止、表面地看问题。
对于字词含义有了一定量的积累，理解能力也会有很大的提高，再碰到一些较难理解的字词，问题也就能够迎刃而解了。
二、准确理解重要句子在文中的作用是提高阅读能力的基础在阅读教学中，必须训练学生准确把握句子含义的能力，尤其是准确把握关键句子含义和作用的能力。
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“书籍是全世界的营养品”。
中小学学校图书馆的开放，大大扩展了学生的视野。
特别是对于农村中小学生来讲，当他们步入琳琅满目的图书馆，真的是感觉眼前一亮。
但笔者在教学中却发现，学生进入书海中，并非扑在书上如饥似渴的吸收书中的营养，他们往往表现为：在书架前匆匆走过很长时间却找不到自己喜爱的书，有的偶尔找到一本书，但两节阅读课还不到，他们往往唉声叹气，一副恹恹欲睡的样子。
此时大多数教师往往怪罪学生“没有耐心”“不懂珍惜机会”……等。
孰不知，学生的这种现象与农村孩子缺乏良好读书习惯有关，但这往往与学生的阅读动机和阅读心理有关。
为了更多了解学生的阅读动机和阅读心理，充分利用图书馆资源，培养学生良好的阅读习惯，我首先就中学生阅读现状，做了一次调查。
1.调查对象；丰南滨海中学八年级全体学生，人数243人。
2.调查方法：问卷调查。
问卷回收率100%。
3.调查内容与结果。
（1）学生读书类型，多项选择
（2）读书目的，多项选择
（3）读书方法，多项选择
（4）调查分析
①学生读书类型比较广泛，但休闲占的比较大。
这些学生往往没有明确的学习目的。
不择对象，不讲质量，随便翻翻，以次打发时光，部分学生只是应付考试，很少阅读名著等书．科普类读物比较关注，符合学生学习兴趣，但由于农村教育体制不够完善，这类可直接供学生阅读的书园、书馆较少，由此，学生对图书馆阅读往往理解成教师的任务，而缺乏阅读动机和兴趣。
②学生读书的需要加以指导。
学生读书的目的主要在于休闲、服务考试，学生往往喜欢搞笑的漫画，痴迷与武侠言情，或以文艺动态、时尚杂志等书间或度一些有关学习方面的书，实际收益也不大。
这说明学生的阅读目的是学生喜欢阅读的又一关键问题。
③学生的读书方法不尽人意，大多数学生在阅读中走马观花，浏览扫描，缺乏专注，科学而有效的读书习惯和方法。
实际上，良好的读书习惯和方法也能激发学生的阅读兴趣，使他们读好书、好读书。
从调查中发现，学生有着较强的阅读要求，但他们起步教育较晚和环境影响，不懂如何在浩瀚的书海中吸收精华，如不进行必要指导不仅会影响阅读课开设的效果，还会妨碍学生健康成长，如何指导阅读，下面我谈几点我的教学体会：
1.增强学生阅读动机，让学生感悟书是“甜”的。
心理学实验证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于动机弱的学生，也就是说，阅读动机与阅读效果有着明显的正比关系，所以在对学生进行阅读指导时：
我们应尽量调动学生的阅读需要，培养学生良好的阅读目的。
阅读目的不同，阅读效果则迥异。
在调查中不难发现，大多数学生阅读书籍和阅读目的，往往是从个人的阅读兴趣出发的。
这种阅读学生缺乏鲜明的阅读指向，选择书籍往往杂乱而肤浅、缺乏深层的思考和借鉴。
因此，在指导学生阅读读书笔记。
首先要注意图书的选择，根据学生的阅读兴趣最初选择一些科普读物离学生实际较近内容的书或名人传记等。
这类图书学生兴趣较浓，而且对学生知识水平故事等限制较少，往往在潜移默化的阅读中使学生受到思想教育，进而增强学生对阅读的渴望和需要。
此时，学生的阅读的目的在于了解生活、了解社会、学生读起来比较轻松，特别是一些名人传记中的榜样作用往往会对学生的阅读兴趣目的起到推波助澜的作用。
然后循序渐进，让学生深入读文学作品、名著，但也应掌握由易而难和学生的阅读水平和现有知识水平，避免挫伤学生的阅读兴趣。
此时学生阅读目的往往会提高到扩大知识面和为实现自己的理想。
这时，学生的阅读就会博而不杂，精而求身，读而有思，思而致用。
2.让学生体会阅读成功的喜悦，让学生感悟书是“甜”的
相传，犹太民族有一个古老而富有传奇的规矩：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜜，让孩子去舔尝，渐渐地孩子幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念——书是甜的，书是甜的。
一个多么富有诗意和智慧的信仰，一个多么纯粹而高尚的追求。
我们为什么不可以让学生体会书是甜的呢？
有人说“成功是一种习惯”，但关键是第一次。
有了第一次成功，才会使成功成为习惯。
也就是说，我们应该让学生体会到阅读的成功。
因此，我们教师应充分肯定学生阅读的成功。
比如，掌握一个字、一个词，学会了一种写法，懂得了一个道理……都是阅读成功的表现。
教师应给予表扬，特别是缺乏阅读动机的学生更应如此。
所以，教师不妨多开展一些阅读交流活动，让学生感受成功，让我们的学生也感受到书是“甜”的。
读书是甜的，进而进一步激发学生的阅读动机和兴趣。
我相信，一旦学生真正的把阅读当作一种乐趣，一种享受。
它们所产生的能量将比所有的阅读指挥来得快捷，来得有效。
3.培养学生的阅读习惯
查尔斯•里德有这样一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
”因此，教师在月读指导时，应该站在较高视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成良好的阅读习惯，唯其如此，才能收到理想的效果。
首先是快乐地习惯，有意的阅读、专注的阅读。
在学生阅读中，让学生带着快乐的心情走进书籍，把书籍当作快乐源泉，这样，阅读效果自然显著。
有意的阅读、专注的阅读，由于学生精力较集中，注意度高，效果明显优于无意阅读。
因此，教师在阅读之初，要努力创设愉悦情境，避免给学生施加压力，可以由学生兴趣导入阅读，在学生阅读中，应保持良好的阅读环境，以免打扰学生思维的连贯。
其次，要使学生培养成写读书笔记的习惯。
徐特立曾说：“不动笔墨不读书”教师鼓励学生多写读书笔记，助读、助记，留下读书心得，哪怕是片言只语也好，在写读书笔记时，有两点是值得教师注意的：一）、注意检查实质是一种督促，以使学生坚持一贯，养成良好的读书习惯；二）、注意学生阅读的独立的阅读感受。
学生是独立的个性，所以教师应尊重学生个性。
另外，学生的阅读兴趣和感受是很脆弱的，我们不能当头一棒打死，应注意引导并培养学生的创新意识和精神。
学校图书馆阅读教学是学校教学功能的一个重要阵地，激发兴趣促成阅读；教给方法，指导阅读；创设条件，促进阅读；鼓励先进，坚持阅读，还是我们教师确实务实、求实的首要任务。
这样才能带领学生“跃马平川”，去开辟学生阅读的广阔天地。