校园心理剧在学校团体心理辅导中的应用

2007 NO.11 World Health Digest 136Health Promotion Research

本的研究中，Muehlenkamp等人(2004)发现自我伤害者和企图自杀者在抑郁水平、自杀构思及对待生活的态度方面都存在显著差异。也有研究表明当自我伤害者企图自杀时，他们会选择与自我伤害不同的方式(Stanleyetal , 2001)。

参 考 文 献

[1] Matthew K. Nock，Mitchell J. Prinstein，A Functional Approach to the Assessment of Self-Mutilative Behavior，Journal of Consulting and Clinical Psychology，2004,Vol. 72,No.5,885-890

[2] Margaret S Andover, Carolyn M Pepper, Brandon E Gibb，Self-Mutilation and Coping Strategies in a College Sample，Suicide & Life - Threatening Behavior， New York: Apr 2007. Vol.37, Iss. 2; pg. 238, 6 pgs

[3] Richard A Chefetz，A 27-year-old Woman Evaluated for Self-mutilation Psychiatric Annals. Thorofare: Aug 2005. Vol.35, Iss. 8; pg. 626, 4 pgs

[4] Shana Ross, Nancy Lee Heath， Two models of adolescent self-mutilation Suicide & Life - Threatening Behavior. New York: Fall 2003. Vol.33, Iss. 3; pg. 277

[5] Ulrich Sachsse, Susanne Von Der Heyde, Gerald Huether，Stress regulation and self-mutilation，The American Journal of Psychiatry. Washington: Apr 2002. Vol.159, Iss. 4; pg. 672, 1 pgs

[6] 谭友果，自伤行为的研究进展， 国外医学精神病学分册， 24卷第2期，1997

[7] Daphne Simeon & Eric Hollander著 唐子俊， 郭敏慧 译 .自我伤害的评估与治疗， 五南图书出版公司印行 2001年第一版 1，6-7

[8] 赵祖安， 周晴晴，自伤狂，中国民康医学杂志 .2003.7 第15卷第7期

校园心理剧在学校团体心理辅导中的应用

周 丹，刘志宏

（辽宁师范大学心理系，辽宁 大连 116029）

【摘要】心理剧在20世纪80年代中期作为一种心理治疗方法正式被介绍到我国，心理咨询领域的专家学者了解并有所实践，将其理论与技术应用在大、中小学心理健康教育中。本文对心理剧在学校团体心理辅导中的具体应用做了一些探索和研究，这对心理剧的进一步应用将起到促进和启发作用。

【关键词】 团体心理辅导 心理剧 校园心理剧

1 引言

和谐社会的育人机制是在培养人才、传授知识与技能的同时，加强德育工作，也就是说学校培养的学生要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质。而学生综合素质的提高有赖于心理素质的不断提高，因此要加强学生的心理健康教育，积极探索新途径，其中校园心理剧不乏是一种很好的途径。

2 学校团体心理辅导在学生心理健康教育中的应用

针对学生遇到的学习、人际交往、恋爱、升学、择业、就业等问题，目前学校心理健康教育中有个体辅导和团体辅导两种基本形式。个体辅导是一对一的直接面谈，分析问题、提供帮助。而团体心理辅导是在团体的情境下，借助团体的力量和各种心理辅导的技术，使团体成员自知并自助，达到消除症状，改善适应，发展健康人格为目的。团体心理辅导起源于20世纪初美国的职业指导运动，开始主要是为需要帮助的人提供信息与指导。但在指导过程中，自觉的与咨询挂钩，帮助当事人解决各种问题，使当事人更好的适应社会。二次大战之后，随着行为治疗团体与个人中心团体的兴起，团体心理辅导得到迅速普及和发展。目前在美国、西欧及日本，各种心理辅导团体广为流行，团体心理辅导的形式已广泛应用于治疗、教育、职业训练等众多领域[1]。

团体心理辅导有别于个体辅导 ，可使人感受到团体氛围，学习模仿他人，提供人际互助场合等等，对社交能力的提高有帮助、对改善学生心理健康水平、开发学生的潜能、提高学生的心理素质具有重要作用。它是心理咨询中一种实用有效的方法，在心理健康教育中发挥着重要作用，尤其针对于目前心理学专业师资不足的情况下，可以多快好省地解决学生的共同问题、 实现教育目的，且能培养信任感、归属感。

团体心理辅导的形式多样，有心理卫生讲座、座谈讨论、头脑风暴法、难题解决办法、心理剧、行为训练法、影视欣赏、参观访问、演讲报告会等。校园心理剧作为团体心理辅导方法的一种，是学校心理健康教育一种新颖的形式。

3 校园心理剧在学校团体心理辅导的应用

校园心理剧是在心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式，心理剧是由莫雷诺(Moreno)于1921年所创建的，最初是一种团体治疗方法，来访者通过在剧中扮演过去、现在或未来生活情境中的角色，获得对自身问题更加深刻的体验，得到情绪上的宣泄并且逐渐掌握一些行为上的技巧[2]。校园心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体，通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感。它作为一种心理教育手段，为观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式。生动形象，参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一身，成为一种有效的教育手段[3]。

校园心理剧对于学校团体心理辅导有着很重要的作用，它是心理学应用的重要方法之一，既可以作为心理学主要的治疗方法，也可以是作为辅助的心理治疗方法，具有其他心理辅导方法所不可替代的优势。首先，心理剧能够清晰来访者内心世界的秘密，使来访者的感情在一定的情境下得到发泄，从而达到某些治疗效果。其次，来访者可以体会不同角色的感情和思想，从而改变自己的行为习惯；在心理剧的角色扮演中，能做到使来访者者与其他角色一起获得了体验和感悟，使大家在不知不觉中产生共情，调动了来访者的参与性，改变了他们的认知、情绪和行为状态。

校园心理剧以艺术的形式反映学生内心冲突和情绪波动，生动、有趣、渗透性强，更易于被学生所接受。由学生将生活经历在舞台中再现出来，根据自己的体验探索问题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受。这样的来自学生生活实际使学生的感受更真切。校园心理剧保留了心理剧的最初的自发性，针对生活中的问题，演员即时的挑战自我、重新思考、重新评价，换一种眼光看待生活，走下舞台所引起的是一种态度的转变。演员通过舞台与更多的学生分享其成长体验，观众通过观看，联系自身经历，间接为其提供了帮助，达到了受益面广的效果。

校园心理剧分为暖身阶段、演出阶段和分享阶段[4]。剧本是建立在平时对学生进行心理健康状况的调查与研究基础之上的理论加工和艺术创作，包括主题的确立、大致剧情和人物安排。暖身的作用是用来激发创造性的潜能，同时营造一个安全