大学生学业不良归因研究及教育对策
学生学业失败现象及教育教学应对策略
学生学业失败现象及教育教学应对策略1. 引言1.1 学生学业失败现象及教育教学应对策略学生学业失败是指在学习过程中无法取得理想成绩或无法达到个人学习目标的情况。
这一现象在当今社会中普遍存在，给教育教学工作带来了一定的困扰和挑战。
为了有效地解决学生学业失败问题，教育教学应当采取一系列科学有效的应对策略。
我们需要深入分析学生学业失败的原因。
学生学业失败的原因多种多样，可能是由于学习方法不当、学习兴趣不浓、学习动力不足、家庭环境不利等因素造成的。
只有充分了解学生学业失败的根本原因，才能有针对性地制定相关的教育教学应对策略。
教育教学应对策略包括建立有效的学习环境、激发学生学习兴趣、个性化教学和辅导、评价和激励机制的建立、家校合作和学生心理健康教育等方面。
这些策略旨在为学生提供更好的学习条件和指导，帮助他们克服学业失败，实现个人发展目标。
通过全面分析学生学业失败现象及教育教学应对策略，可以更好地引导和帮助学生解决学习困难，提高学习成绩和综合素质。
也能够促进教育教学质量的提升，推动教育事业的健康发展。
学生学业失败现象及教育教学应对策略的深入研究和实践是当前教育工作者面临的重要课题，也是提高教育质量和学生综合素质的关键之举。
2. 正文2.1 学生学业失败的原因分析学生学业失败是一个持续存在的问题，其原因涉及多方面因素。
学习动力不足是导致学生学业失败的主要原因之一。
当学生对学习缺乏兴趣和动力时，就容易出现学习积极性不高、学习目标不明确等问题，从而导致学业表现不佳。
学习方法不当也是学生学业失败的原因之一。
有些学生没有好的学习方法，比如没有良好的时间管理能力、缺乏有效的记忆技巧等，导致他们在学习过程中效率低下，不能有效掌握知识。
家庭环境和个人情绪问题也会影响学生学业表现。
家庭环境不稳定、教育观念单一、家长溺爱或严厉惩罚等，都会对学生的学习带来消极影响。
而个人情绪问题，比如焦虑、抑郁等心理问题，也容易影响学生的学业表现。
学生学业失败现象及教育教学应对策略
学生学业失败现象及教育教学应对策略学生学业失败是指学生在学习过程中表现出来的学习成绩低、学科知识掌握不牢固等问题，这种现象在教育领域中较为常见。
而教育教学应对策略则是针对这种现象提出的针对性的措施和方法。
本文将探讨学生学业失败的原因，并提出相应的教育教学应对策略。
学生学业失败的原因有多方面，学生个体因素是学业失败的主要原因之一。
学生个体的差异包括智力、兴趣、学习动机、学习方法等方面，这些差异会导致学生在学习中的表现不同。
智力较低的学生可能在学习某些学科时遇到困难，而对于某些学科可能表现出较好的学习能力。
学生的兴趣和学习动机也会影响学业成绩。
如果学生对某个学科或者学习本身没有兴趣，那么他们可能表现出学习的消极态度，从而导致学业失败。
家庭环境是学业失败的重要因素之一。
家庭的教育环境和家长的教育方式对学生的学习成绩有着重要的影响。
如果家庭环境中缺乏对学习的重视和支持，或者家长对学生的教育方式不当，都可能导致学生对学习的兴趣和动力不高，从而影响他们的学业表现。
教育教学因素也是学业失败的重要原因。
教育教学因素包括教师的教学方法、学校的教育管理以及课程设置等。
如果教师的授课方式不适合学生的学习特点，或者学校对学生学业成绩的评价和管理不科学合理，都会影响学生的学习成绩。
针对学生个体因素，可以采取个性化教育的方式。
教师可以根据学生的智力水平、兴趣和学习动机等特点，设计个性化的教学计划。
对于智力较低的学生可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们克服学习困难。
对于缺乏学习动机的学生，可以通过激发他们的兴趣和参与度来提高他们的学习积极性。
对于家庭环境因素，学校可以开展家校合作活动，增强家长对学生学习的支持和重视。
学校可以邀请家长参加学校开放日、家长会等活动，与家长进行沟通和交流，让家长了解学生的学习情况，并提供相应的指导和支持。
对于教育教学因素，学校和教师应关注教学质量和教学方法的改进。
教师可以通过多种教学方式和手段，如多媒体教学、小组合作学习等，提高教学效果。
学生学业失败现象及教育教学应对策略
学生学业失败现象及教育教学应对策略学生学业失败是指学生在学校学习中遇到困难或表现不佳，无法达到预期目标的现象。
这一现象在当今社会中越来越普遍，给教育教学工作带来了巨大的挑战。
本文将探讨学生学业失败的原因，并提出教育教学应对策略。
学生学业失败的原因可以归纳为以下几点：第一，学习动机不足。
部分学生缺乏对学习的主动性和积极性，对学习没有明确的目标和动力，容易放弃或失去兴趣。
第二，学习方法不当。
有的学生缺乏有效的学习方法，不会进行知识的整理和归纳，针对学科特点选择合适的学习方法，从而导致学习效果不佳。
自律能力不足。
现代社会对学生的自主学习能力提出了更高的要求，然而一些学生在自我规划、时间管理和自我约束方面存在困难，难以保持良好的学习习惯。
第四，家庭环境不利。
一些学生来自贫困家庭，缺乏良好的学习环境和学习资源，这使得他们在学校学习中处于不利地位。
提高学习动机。
学校和教师应该通过激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。
可以通过设置学科兴趣小组、举办学科竞赛等方式，激发学生的兴趣和主动性。
培养有效学习方法。
学校和教师应该在教学中注重培养学生的学习方法和技巧。
可以通过展示学习案例、独立解决问题的训练等方式，帮助学生掌握科学的学习方法和策略。
提升学生的自律能力。
学校和教师应该在日常教学中注重培养学生的自律能力。
可以通过制定学习计划、提供学习指导、强化学习自觉性等方式，鼓励学生自我约束和管理，提高自律能力。
关注学生的家庭环境。
学校和教师应该关注学生家庭的情况，为有需要的学生提供相应的支持和帮助。
可以通过设立家庭辅导小组、提供家庭教育指导等方式，为学生创造良好的学习环境。
在实施教育教学应对策略时，我们需要注意以下几点：个性化教学。
学生学业失败的原因各有不同，因此应根据学生的具体情况制定针对性的教学策略，满足学生的个别学习需求。
多元评价。
传统的考试评价方式往往不能全面客观地反映学生的学习情况，应引入多元化的评价方式，例如课堂表现、作业完成情况、课外活动等，从多个维度综合评价学生的学业水平。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中出现的各种问题和困难，包括学习成绩不佳、学习动力不足、学习习惯不好等。
学业不良不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的综合素质和未来的发展。
了解学业不良的原因并采取相应的对策对学生的学习很重要。
一、学业不良的原因1. 学习动力不足学生学习动力不足是导致学业不良的主要原因之一。
学习动力不足可能是因为学习目标不清晰、学习压力过大、对所学内容不感兴趣等原因造成的。
学生缺乏学习动力会导致他们在学习过程中遇到困难时容易产生放弃的想法，影响学习效果。
2. 学习方法不当学习方法不当也是造成学业不良的原因之一。
有些学生平时学习方法比较死板，对于课堂上老师所讲的知识点理解不透彻，对于作业和考试没有合理的规划和安排，这些都影响了学生的学习成绩。
3. 生活习惯不好生活习惯不好也是导致学业不良的原因之一。
学生如果生活习惯不好，经常熬夜、不注意饮食均衡、不喜欢运动等，会导致身体素质下降，影响学生的学习状态和学习效果。
二、学业不良的对策个案分析1. 提高学习动力提高学生的学习动力是解决学业不良问题的关键。
对于学习动力不足的学生，学校和家长要多关注学生的内心需求，树立正确的学习目标，鼓励学生树立信心，提供适当的奖励激励，增强学生的学习动力。
老师和家长还可以通过谈心、引导等方式，帮助学生树立正确的学习态度，及时发现和解决学生在学习上的困难。
2. 指导学习方法改善学生的学习方法是提高学业成绩的重要方法。
学校可以开设学习方法指导课程，帮助学生学会正确的学习方法，并在学习中积累经验。
老师和家长也可以在学生的学习过程中及时进行指导，指导学生合理分配学习时间，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 培养良好的生活习惯学校和家长还应该着重培养学生的良好生活习惯。
学校可以通过生活教育课程，向学生普及健康饮食、良好睡眠、合理运动等知识，提高学生的生活素质。
家长也要从小培养孩子良好的生活习惯，帮助学生养成良好的生活习惯，保障学生的身心健康。
学业不良生的界定成因特征及教育
学业不良生的界定成因特征及教育摘要：学业不良是指学生在学习方面表现不佳，无法达到预期的学习目标。
学业不良的成因较为复杂，涉及学生个体因素、家庭环境、学校教育等多个方面。
本文将从学业不良生的界定、成因和特征以及教育对策等方面进行探讨，以帮助教育工作者更好地了解和应对学业不良生问题。
关键词：学业不良、成因、特征、教育对策1. 引言学业是学生的根本任务之一，但在现实中，我们发现一些学生无法达到预期的学习目标，出现学业不良的情况。
学业不良不仅对个人学习成绩造成影响，还可能导致学生情绪问题、自尊心下降等一系列负面影响。
因此，了解学业不良生的界定、成因和特征，并针对性地进行教育对策，对于提高学生的学习能力和学习动力具有重要意义。
2. 学业不良生的界定学业不良生指的是那些在学习方面表现不佳，无法达到预期学习目标的学生。
一般来说，学业不良生的学习成绩低于较为普遍的学业水平，学习进步缓慢，或者存在明显的学习问题，例如阅读理解困难、口算速度慢等。
学校通常会通过成绩评定、阶段性考试等方式对学生的学业水平进行评估，从而界定学业不良生。
3. 学业不良生的成因学业不良的成因是多方面的，主要包括学生个体因素、家庭环境和学校教育等。
3.1 学生个体因素学生个体因素是指学生自身特点和个人学习动力等。
有的学生可能因为自身智力发展不平衡、学习态度不端正、学习方法不当等原因导致学业不良。
此外，一些学生可能存在学习注意力不集中、记忆力差、学习能力低下等问题，这也会对学习成绩产生影响。
3.2 家庭环境家庭环境是学生学业不良的一个重要影响因素。
父母的教育方式、家庭氛围以及家庭经济状况等都会对学生的学习产生影响。
家庭教育的缺乏、过度保护等问题可能会导致学生缺乏学习动力和自律能力。
3.3 学校教育学校教育对学生学业的影响也是不可忽视的。
教师的教育水平、教学质量、学生与教师之间的互动等因素都会对学生的学业发展产生重要影响。
学校教育环境的压力过大、教育资源不足等问题，也可能会使学生产生学习焦虑和学习厌恶情绪。
学生学业失败现象及教育教学应对策略
学生学业失败现象及教育教学应对策略学生学业失败是指学生在学习过程中无法达到预期的学术水平，表现为成绩不理想或者学业负担过重等现象。
学生学业失败的原因多种多样，包括个体因素、家庭因素、学校因素等。
而教育教学应对策略则是针对学生学业失败进行的针对性解决方案和支持措施。
下面将分析学生学业失败的主要现象及对应的教育教学应对策略。
一、学生学业失败的主要现象1. 成绩低下成绩低下是学生学业失败的最直观表现。
有些学生可能由于能力不足、学习方法不当或者缺乏学习动力等原因导致成绩低下，甚至无法及格。
2. 学习动力不足学习动力不足是学生学业失败的另一重要现象。
一些学生可能由于对学习的兴趣不高、目标不清晰或者缺乏自信心等原因，导致学习动力不足，从而影响学习效果。
3. 学习方法不当学习方法不当是导致学生学业失败的重要原因之一。
有些学生可能由于缺乏科学的学习方法、无法有效地进行学习计划和时间管理等，导致学习效果不佳。
4. 学习负担过重学习负担过重也是学生学业失败的一个重要现象。
一些学生可能由于学习压力过大、课业负担过重或者面临各种竞赛考试等压力，导致学习能力受到影响。
二、教育教学应对策略1. 个性化辅导对于成绩低下的学生，学校可以开展个性化辅导，对学生进行针对性的学习测评和分析，找出学生的学习薄弱环节，并提供个性化的辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。
2. 激发学习兴趣对于学习动力不足的学生，学校可以通过开展各种形式的教育活动，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习目标，并鼓励学生通过努力学习实现自己的学业目标。
3. 强化学习方法指导学校可以通过开设学习方法课程、导师制度等方式，引导学生掌握科学的学习方法，包括时间管理、学习计划制定、阅读技巧等，帮助学生提高学习效果。
4. 减轻学习负担学校可以通过优化课程设置、减少考试负担、推行多元评价等方式，减轻学生的学习负担，让学生更加轻松、快乐地学习，提高学习效果。
5. 家校合作学校、家庭和社会应该加强合作，共同关注学生学业失败问题，建立完善的家校沟通机制，及时发现学生问题并加以解决。
大学生学业不良影响因素及其干预策略研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大学生学业不良影响因素及其干预策略研究本文以日渐突出的大学生学业不良现象为研究对象，重点从成就动机、归因与应对方式以及自我效能感等方面论述了影响其行为表现的内部心理因素，提出采用个体心理咨询、团体辅导、学业导师指导、授课方式的改进等方法帮助学业不良学生提高学习动机、改善学习状况，最大可能地发挥潜能。
大学生学业不良影响因素干预策略目前，我国高等教育正在经历从精英化教育到大众化与普及化教育的迅速发展时期，学生不仅在数量上大幅提高，而且在知识基础、学习态度、学习能力和学习成就上出现了较大分化, 以往鲜见的学业成绩达不到学校教育所规定的标准（各门功课合格，达到所应修学分）的现象日渐突出。
按照目前有关研究惯例，将在大学期间没有按期完成教学计划规定的学习任务的情况称为大学生学业不良现象。
这一现象所涉群体不仅数量庞大, 而且所涉及的院校、专业甚广, 频频见诸报端。
据《中国教育年鉴》统计显示， 2003 年普通高等学校本科毕业率(实际毕业生数与招生学生数之比) 为 87. 64%，有近 11. 5 万学生未获得学位证书。
大学生学业不良现象给社会、学校、学生带来了前所未有的影响和冲击。
1 / 9这不仅需要学校投入更多的相关培养费用，直接增加了教育产出的成本；另一方面也增加了学生自己的物质和精神投入，给学生自己的未来发展带来一定的影响。
对此类学生的关注不仅是目前高校教育工作中的现实问题，也是促进学生个体成长、成才的客观要求。
大学生学业不良与传统绝对意义上所指智力正常而学业成绩长期滞后的中小学生不同，更强调其相对性涵义，特指学生学习成就与其智力提供的潜力的差距, 即由于情绪、动机、性格等个性心理因素影响学生学习潜力的发挥, 造成学习效果不理想的情况。
学生学业失败现象及教育教学应对策略
学生学业失败现象及教育教学应对策略随着社会的不断发展和变化，教育教学工作也面临着各种挑战。
学生学业失败现象一直是教育工作者和家长们所关注的问题。
学生的学业失败不仅影响着他们自身的发展，也影响着整个社会的未来。
如何应对学生学业失败现象，制定有效的教育策略，是当前教育教学工作中亟待解决的问题。
一、学生学业失败现象分析学生学业失败是指学生在学校生活中遇到的学习困难，导致他们没有办法按时完成学业，甚至无法顺利毕业。
学生学业失败现象的出现是由多种因素造成的，主要包括以下几方面。
1. 家庭环境问题。
一些学生家庭环境不稳定，缺乏良好的家庭教育和情感关怀，家庭经济状况不佳，这些都会影响学生的学习态度和学习成绩。
2. 学习动力不足。
部分学生因为对学习没有兴趣、没有明确的学习目标，或者缺乏自我激励的能力，导致学习动力不足，学业成绩下降。
3. 学习方法不当。
学习方法的选择和运用对学习成绩的影响很大，一些学生因为没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生学业失败的现象。
4. 心理问题。
有的学生因为心理压力过大，情绪不稳定，抑郁焦虑等问题，导致学习能力下降，最终影响学习成绩。
5. 社会环境问题。
社会环境的变化也对学生的学习产生了影响，比如互联网的普及会使得学生产生学习和娱乐的分心问题，社会竞争压力也会给学生带来一定的心理压力。
二、教育教学应对策略1. 家校合作，共同关注学生成长。
家庭是学生的第一所学校，家庭教育对学生的影响是深远的。
学校应加强与家长的沟通协调，鼓励家长多关注孩子的学习生活，及时了解他们的学习状况和心理状态，共同制定解决问题的方案。
2. 提供个性化辅导。
对于学习动力不足、学习方法不当的学生，学校应根据学生的个性差异和学习特点，提供相应的个性化辅导，帮助他们重拾学习的兴趣和信心，找到适合自己的学习方法。
3. 加强心理健康教育。
学校应加强心理健康教育，提高学生的心理适应能力，培养他们的心理素质，使其能够更好地应对学习和生活中的各种挑战和困难。
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2012年第02期
吉林省教育学院学报
No.02，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总302期）
Total No .302
收稿日期：2011—12—02
作者简介：郭翠霞（1973—），女，江苏盐城人，南京农业大学，讲师，硕士，研究方向：学生教育管理。
马先明（1982—），男，山东日照人，南京农业大学，讲师，硕士，研究方向：心理咨询与治疗。
注：本课题为南京农业大学工学院2011年党建与思政课题
（SZ201102）。
大学生学业不良归因研究及教育对策
郭翠霞，马先明
（南京农业大学，江苏南京210031）
摘要：本文阐述了大学生学业不良的概念及学业不良的各种表现，对大学生学业不良的原因进行了分析，并提出相应的教育对策。
关键词：大学生；学业不良；教育对策中图分类号：G642．42
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）02—0020—02
随着高考制度的改革，高等教育逐步进入了大
众化教育阶段。
部分学生因对专业缺乏兴趣、自控能力较差等因素导致了大学生学业不良，学业不良可能导致大学生休学、不能获得学位证书、甚至退学等等，
对学生个人和家庭造成了极大的伤害，对学校和社会也造成了一定的负面影响。
本人作为高校的教育管理人员，结合工作实际，对大学生学业不良的成因进行分析，并提出相应的教育对策。
一、学业不良的概念及表现所谓的学业不良，在我国教育实际中主要是指学生智力正常，学习成绩未达到自身潜能应该发挥的能力，即成绩未达到各年级各学科教育所规定的及格标准者。
大学生学业不良的表现主要有：（1）在某一个学期，所修课程成绩不合格，造成所修学分未达到规定要求；（2）在规定的学期，
所学必修课程或选修课程的学分达不到规定要求；（3）修业期满，所修课程学分达不到应修课程的总学分数或学位课程的平均绩点未达到规定要求；（4）修业期满，国家大学英语四级考试成绩或计算机水平没有达到规定要求，等等。
二、大学生学业不良的成因分析
（一）缺失学习目标
在迈入大学校门之前，学生的学习目标非常明确，从小学到高中的追求目标非常单一，就是考大
学，
奋斗了十几年进入大学后，忽然发现失去了奋斗目标，显得无所适从，对大学里的一切充满好奇，把学习搁置一边，无意间荒废了学习，考试后才发现成绩很不理想。
（二）对所学专业缺乏兴趣
日本学者加藤幸次认为
，“兴趣是学习活动的全部，有了学习的兴趣就能超越一切困难去完成学
习的目标。
”研究表明，大学生对所学专业缺乏兴趣主要有以下原因：很多学生报考时对专业并不了解，
进入大学后发现所学专业与自己所学的大相径庭，对所学专业不感兴趣，学习成绩自然不理想；有些学生所报考的学校和专业是父母包办的，认为他们指定的专业有利于大学生毕业以后的发展，根本没有考虑大学生个人的志趣所在，使大学生产生逆反心理；部分大学生在填写志愿时目标非常明确，学校专
业是自己一直梦寐以求的，
但在录取过程中因为服从调剂而被录取到个人不喜欢的高校或不喜欢专
业，内心总是对所学专业不满意而不释怀。
（三）自我控制能力差
高校的学习、生活方式都和高中有着很大的区
别，大学里主张“引导性”和“自主性”，高中阶段是
“填鸭式”和“陪同式”，部分学生不能很快适应大学的教育方式，紧绷的神经一下子松弛，加之大学里自
主学习的空闲时间明显增多，
自我控制能力又较差，学习成绩直线滑坡。
2
（四）沉迷于网络游戏
经与学业不良的大学生访谈，学业不良的大学生有85%沉迷于网络游戏不能自拔，为了游戏，经常迟到早退、甚至于旷课，更有甚者在网吧通宵达旦地包夜上网，导致生物钟紊乱，有些学业不良的大学生就是晚上精神亢奋，躺在床上怎么也无法入睡。
他们有时也想改变这种现状，但往往因为意志力和自我控制力薄弱而无法从网络游戏中自拔，被学业警告的大学生绝大多数都是因为沉迷于网络游戏造成的。
（五）家庭教育
通过访谈，摸索到每位大学生的成长与家庭教育有着紧密的联系，家庭的教育方式基本上决定了大学生的性格特征：（1）有些家庭对学生过分溺爱，从小到大，所有的事情都是父母包办，学生习惯了“衣来伸手饭来张口”，同时习惯了父母的陪同式教育，但进入大学后，父母的爱鞭长莫及，大学生感觉到自身不够受重视，心理上落差很大，无疑很难适应大学的学习生活；（2）有些家庭对孩子的期望值过高，学生在家长身边时一直迫于家庭的压力而踏实勤奋地学习，进入大学后，一方面紧绷的弦终于有了放松的机会，放松了对学习的要求。
三、对学业不良的大学生的教育对策
（一）入学教育
大学生入学初，专业教育通常由本专业的资深专家进行指导，内容包括专业介绍、学习方法、就业方向等等，使大学生能够充分认识到本专业的优势，激发大学生学习本专业的兴趣，进而明确奋斗的方向；网上心理测评和心理学讲座，有利于第一时间充分了解大学生的心理状态，对心理上存在障碍的大学生进行及时有效的疏导，有助于大学生积极地调整心态，克服自卑、怯懦、懒惰等消极的心理倾向；入学初开设就业指导课，引导大学生尽快地适应大学生活；职业生涯规划课程的开设，能够帮助大学生确定人生的奋斗目标，有了目标，大学生才可以根据自身的实际状况不断制定并调整个人短期和长期的计划，使行动有的放矢。
（二）家庭教育
发现大学生学业不良，一般都是先找学业不良的学生谈心，说服教育本人鼓足信心和勇气面对目前的学习情况，然后动员学生本人先把自身的情况向家长作汇报，体现子女对父母的尊重，在学生个人与家长联系后，辅导员或班主任再与家长联系，如实反映大学生在学校的各方面的表现，争取家长的配合教育，家长毕竟了解自己的孩子，家长对孩子的期望与认可是孩子学习信心的源泉。
关键是学校与家庭联合对学生进行教育，有针对性地制定大学生的学习计划。
（三）心理教育
大多数学业不良的大学生都有一定的心理问题，尤其存在一定的自卑感，他们在很多时候显得很无助，想向老师和同学寻求帮助又缺乏勇气。
在学业不良的大学生决心重新走进课堂时，心理辅导非常关键，需要让大学生认识到认真学习是个明智的抉择，让他知道除了学习成绩以外，他的其他方面的素质和能力都得到了同学们的认可，同学们特别欢迎他走进课堂，走进同学们当中，充分调动学业不良的大学生的学习积极性和自信心，使其迅速回归学习的轨道，只要成功地迈出了步伐且坚持下来则成功了一半。
当然，克服自卑心理走回课堂只是心理教育的一个小部分，需要透彻了解学业不良的大学生的心理状态，积极地予以全方位的指导。
（四）帮扶政策
对于学业不良的大学生，除了对大学生进行思想教育和心理辅导外，还需要进行学业上的帮扶。
以南京农业大学工学院为例，帮扶一般包括三个方面：一是辅导员或班主任根据学生的现实表现，定期或不定期地和学业不良的大学生进行交流，学生才能把内心的真实感受说出来，这样才能有针对性地开展思想教育；二是由思想素质好、成绩优秀的同学帮扶学业不良的大学生，由该生带领学业不良的大学生上自习，包括学习方法等的辅导，同时要负责督促学业不良的大学生养成良好的学习习惯，如果学业不良的大学生学习生活等方面有所懈怠则及时向班主任汇报，由班主任再做思想工作；三是开展由教工党员帮扶学业不良的大学生的政策，这种帮扶是教工党员自愿的，一个教工党员可以自愿帮扶一至两个学业不良的大学生。
每个学业不良的大学生的表现及原因不同，相应的教育对策针对不同的学业不良的大学生的教育结果也各有差异。
只有不断地探讨研究，才能更加全面地了解大学生学业不良的问题，从而找出更直接更有效的解决办法。
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